Este documento presenta a Gus Gus como guía para las actividades que se desarrollarán. Se pretende que los estudiantes se diviertan aprendiendo conceptos como el cuento, sus partes, y tipos de texto. Gus Gus guiará las explicaciones sobre párrafos, conectores, puntuación, texto oral y escrito, y características del cuento como género narrativo.
Actividad del libro un monstruo viene a vermelinacu
Este documento presenta una actividad sobre el libro "Un monstruo viene a verme" para el 9 de septiembre. Los estudiantes deben responder preguntas sobre metáforas, moralejas y monstruos en su cuaderno y elaborar resúmenes de uno o dos oraciones para los primeros cinco capítulos del libro.
Este documento presenta una secuencia didáctica para analizar el cuento "Continuidad de los parques" de Julio Cortázar. Propone tres actividades: 1) analizar el personaje del lector y su involucramiento en la ficción, 2) explorar el concepto de metaficción y determinar si el cuento lo ejemplifica, y 3) crear historias y juegos inspirados en el cuento. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo Cortázar rompe la cuarta pared y los incluye como lectores dentro de la ficción.
Este documento presenta una secuencia didáctica para analizar el cuento "Continuidad de los parques" de Julio Cortázar. Propone tres actividades: 1) analizar el personaje del lector y su involucramiento en la ficción, 2) explorar el concepto de metaficción y determinar si el cuento lo ejemplifica, y 3) crear historias y juegos inspirados en el cuento. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo Cortázar rompe la cuarta pared y los incluye como lectores dentro de la ficción.
Este documento describe las actividades planeadas para aplicar el AAMTIC "Trabajar en equipo un golazo" con estudiantes de cuarto grado. El plan incluye dos lecturas: "Sapo y el forastero" y "Sapo en invierno", con el objetivo de promover valores como la solidaridad, tolerancia y amistad. La lectura de "Sapo y el forastero" se desarrollará en tres momentos guiados, mientras que "Sapo en invierno" será una lectura más abierta. Se realizarán reflexiones después de cada lect
La secuencia didáctica tiene como objetivo fomentar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la interpretación y análisis de cómics. Se utilizarán tres cómics como texto principal y complementarios. Las actividades incluyen anticipar sobre los cómics antes de la lectura, leerlos en parejas, responder preguntas en un diario y crear un cómic propio. La evaluación considera autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El propósito es observar el progreso de los estudiantes en lenguaje, ciencias naturales
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar textos ficcionales como cuentos de terror en 6° y 7° grado. La secuencia propone diferentes momentos como lecturas, escrituras y discusiones sobre cuentos de terror con el objetivo de desarrollar las habilidades lectoras y de producción escrita de los estudiantes. Finalmente, los estudiantes producirán sus propios cuentos de terror y armarán una antología con sus escritos.
Continuidad de los parques la metaficción en un cuento de cortázarmaretri
Propósitos generales:
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y la selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y la validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Este documento presenta a Gus Gus como guía para las actividades que se desarrollarán. Se pretende que los estudiantes se diviertan aprendiendo conceptos como el cuento, sus partes, y tipos de texto. Gus Gus guiará las explicaciones sobre párrafos, conectores, puntuación, texto oral y escrito, y características del cuento como género narrativo.
Actividad del libro un monstruo viene a vermelinacu
Este documento presenta una actividad sobre el libro "Un monstruo viene a verme" para el 9 de septiembre. Los estudiantes deben responder preguntas sobre metáforas, moralejas y monstruos en su cuaderno y elaborar resúmenes de uno o dos oraciones para los primeros cinco capítulos del libro.
Este documento presenta una secuencia didáctica para analizar el cuento "Continuidad de los parques" de Julio Cortázar. Propone tres actividades: 1) analizar el personaje del lector y su involucramiento en la ficción, 2) explorar el concepto de metaficción y determinar si el cuento lo ejemplifica, y 3) crear historias y juegos inspirados en el cuento. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo Cortázar rompe la cuarta pared y los incluye como lectores dentro de la ficción.
Este documento presenta una secuencia didáctica para analizar el cuento "Continuidad de los parques" de Julio Cortázar. Propone tres actividades: 1) analizar el personaje del lector y su involucramiento en la ficción, 2) explorar el concepto de metaficción y determinar si el cuento lo ejemplifica, y 3) crear historias y juegos inspirados en el cuento. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo Cortázar rompe la cuarta pared y los incluye como lectores dentro de la ficción.
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La secuencia didáctica tiene como objetivo fomentar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la interpretación y análisis de cómics. Se utilizarán tres cómics como texto principal y complementarios. Las actividades incluyen anticipar sobre los cómics antes de la lectura, leerlos en parejas, responder preguntas en un diario y crear un cómic propio. La evaluación considera autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El propósito es observar el progreso de los estudiantes en lenguaje, ciencias naturales
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar textos ficcionales como cuentos de terror en 6° y 7° grado. La secuencia propone diferentes momentos como lecturas, escrituras y discusiones sobre cuentos de terror con el objetivo de desarrollar las habilidades lectoras y de producción escrita de los estudiantes. Finalmente, los estudiantes producirán sus propios cuentos de terror y armarán una antología con sus escritos.
Continuidad de los parques la metaficción en un cuento de cortázarmaretri
Propósitos generales:
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y la selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y la validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
La secuencia didáctica propone trabajar con relatos fantásticos y de terror a través de la lectura y análisis de textos de diversos autores. Las actividades buscan que los estudiantes desarrollen la capacidad de lectura crítica, reconozcan las características de los diferentes géneros y vinculen la literatura con otras expresiones artísticas. Se presentan cuentos y audiotextos para su análisis, identificando elementos como el uso de lo sobrenatural, las emociones que provocan y las posibles explicaciones de los
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el área de humanidades y grado séptimo. Incluye un eje temático sobre la narración, desempeños esperados, núcleos de formación, habilidades de pensamiento y actividades sobre cuentos, novelas y caricaturas.
Este documento presenta una guía docente para analizar un personaje en una narración a través de sus actitudes y acciones. Explica que el objetivo es analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar la comprensión. Proporciona instrucciones sobre cómo recordar el texto, aplicar una estrategia de análisis de personajes e incluye actividades adicionales como analizar un cómic o crear uno propio.
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre vampiros que involucra la lectura del cuento "Confesiones de un vampiro" y la película "Hotel Transilvania". El proyecto se desarrollará a través de una red social cerrada en Facebook donde los estudiantes realizarán actividades como comentar publicaciones y comparar el cuento con la película. El objetivo es promover el uso de la tecnología en el aprendizaje y fomentar el debate y el intercambio entre compañeros.
Aplicaciones comic en educacion Comic tools17 roviracollado uaJosé Rovira Collado
Este documento presenta las aplicaciones del cómic en educación. Resume los principales puntos cubiertos como: 1) El uso del cómic para enseñar diversas áreas como matemáticas, ciencias, geografía e historia. 2) Cómo el cómic puede desarrollar habilidades de lectura y lenguaje. 3) El potencial del cómic para enseñar de manera interdisciplinaria.
Mi Taller Digital - Cómic Digital sesión Nº 1Enlaces Mineduc
El documento presenta un manual para un taller de cómic digital. El resumen es:
1) El taller enseña sobre la narrativa gráfica y su lenguaje, incluyendo elementos como viñetas, calles, y lectura en Z. 2) Cada sesión cubre un tema como personajes, guiones, bocetos, dibujo y rotulado. 3) El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades TIC a través de la creatividad y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar a los estudiantes sobre los textos narrativos y las noticias. La propuesta contiene cuatro actividades que cubren conceptos como los elementos de los textos narrativos, los géneros periodísticos y la estructura de las noticias. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar y crear diferentes tipos de textos narrativos y noticias.
Trabajo grupal # 4 la caricatura digital como herramienta educativaFio7777
Este documento presenta cinco actividades educativas que utilizan la caricatura digital como herramienta para enseñar diversos temas. Cada actividad describe un tema, objetivos, población, descripción de las actividades, recursos y forma de evaluación. Los temas incluyen prácticas ambientales, tipología textual, componentes ambientales, valores y acoso escolar. Las actividades involucran el uso de herramientas como PlayComic y ToonDoo para que los estudiantes creen caricaturas digitales y trabajen de manera colaborativa.
Este documento presenta el cómic como una herramienta didáctica valiosa para la educación primaria. Explica que el cómic combina imágenes y texto para contar historias de manera secuencial. Además, destaca algunos beneficios de usar el cómic en el aula, como motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades de lectura y pensamiento lógico. Finalmente, propone varias actividades prácticas como crear historietas, ordenar viñetas y adaptar libros al formato de cómic.
Este documento describe una unidad didáctica sobre cuentos para estudiantes de transición a quinto grado. La unidad se centra en enseñar sobre los elementos del cuento, como personajes, espacio y estructura, a través de actividades de lectura y discusión de cuentos. Los estudiantes aprenderán a identificar la función de los cuentos, sus partes y elementos, y desarrollarán habilidades como hacer inferencias e interpretar textos narrativos.
Este documento presenta un plan de lecciones para estudiantes de segundo grado sobre cuentos. La lección introduce cuentos clásicos a través de imágenes y videos. Luego, los estudiantes exploran cuentos interactivos en línea y aprenden sobre las características de los cuentos. Finalmente, los estudiantes crean sus propios cuentos cortos de forma oral y escrita.
Este documento describe una unidad didáctica sobre cuentos para estudiantes de transición a quinto grado. Presenta los saberes y objetivos de aprendizaje, que incluyen identificar elementos del cuento como personajes y estructura. Describe actividades como escuchar el inicio de cuentos y continuar la historia, y analizar la estructura de un cuento específico subrayando el inicio, conflicto y desenlace. El propósito es que los estudiantes aprendan a interpretar y disfrutar de textos narrativos.
Este documento describe una unidad didáctica sobre cuentos para estudiantes de transición a quinto grado. Presenta los saberes y objetivos de aprendizaje, que incluyen identificar elementos del cuento como personajes y estructura. Describe actividades como escuchar el inicio de cuentos y continuar la historia, y analizar la estructura de un cuento específico subrayando el inicio, conflicto y desenlace. El propósito es que los estudiantes aprendan a interpretar y disfrutar de textos narrativos.
El documento describe una propuesta para minimizar las dificultades en la lectura y escritura de niños de primer grado a través de la presentación de cuentos infantiles usando TICs. Plantea que la lectura y escritura son procesos complementarios para el desarrollo cognitivo. Propone implementar cuentos y TICs dado el interés de los niños cuando el aprendizaje se aborda tecnológicamente.
Este proyecto busca mejorar las habilidades lingüísticas y digitales de estudiantes avanzados de francés. Primero analizan cuentos infantiles y estructuras de noticias. Luego, toman noticias reales y las transforman en cuentos digitales cortos trabajando en grupos y usando herramientas en línea. Al final, presentan y publican sus cuentos digitales.
Este documento describe una unidad didáctica sobre narrativa que se implementará con estudiantes de primer grado. La unidad abarca tres semanas y busca que los estudiantes identifiquen la estructura de un texto narrativo a partir del orden lógico de los eventos. Se utilizarán diversas estrategias como lecturas guiadas, organizadores gráficos, dramatizaciones y juegos educativos con el apoyo de recursos tecnológicos y físicos. La unidad concluye con una evaluación formativa y sumativa.
La integración de las TIC en las prácticas educativas contenidas en una unidad académica no puede dejar de lado que lo realmente importante en un proceso educativo es el desarrollo de capacidades.
Trabajo Grupal # 4. Unidad # 5. La caricatura digital como herramienta educativaFio7777
Este documento presenta cinco actividades educativas que utilizan la caricatura digital como herramienta para enseñar diferentes temas. Cada actividad describe un tema, objetivos, población, descripción de las actividades, recursos y forma de evaluación. Los temas incluyen prácticas ambientales, tipología textual, componentes ambientales, valores y acoso escolar. Las actividades usan herramientas como PlayComic y ToonDoo para que los estudiantes creen caricaturas digitales y trabajen de manera colaborativa. Al final, el document
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar cuentos de terror en 7° grado. La secuencia propone actividades de lectura, discusión y escritura de cuentos de terror a lo largo de 5 clases. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor los cuentos leídos, identifiquen elementos que generan miedo y produzcan sus propias historias de terror contextualizadas en el siglo XIX.
La secuencia didáctica propone trabajar con relatos fantásticos y de terror a través de la lectura y análisis de textos de diversos autores. Las actividades buscan que los estudiantes desarrollen la capacidad de lectura crítica, reconozcan las características de los diferentes géneros y vinculen la literatura con otras expresiones artísticas. Se presentan cuentos y audiotextos para su análisis, identificando elementos como el uso de lo sobrenatural, las emociones que provocan y las posibles explicaciones de los
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1) El taller enseña sobre la narrativa gráfica y su lenguaje, incluyendo elementos como viñetas, calles, y lectura en Z. 2) Cada sesión cubre un tema como personajes, guiones, bocetos, dibujo y rotulado. 3) El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades TIC a través de la creatividad y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar a los estudiantes sobre los textos narrativos y las noticias. La propuesta contiene cuatro actividades que cubren conceptos como los elementos de los textos narrativos, los géneros periodísticos y la estructura de las noticias. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar y crear diferentes tipos de textos narrativos y noticias.
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2. Las microhabilidades para la comprensión lectora, es un tema donde se le dará
una pautas a estudiantes entre los 12 y 16 años para mejorar la agilidad visual, la
concentración para que al momento de leer (imágenes, textos, etc.) entienda en
un primer momento.
El objetivo principal de este tema es ayudar al estudiante a lograr tener una
comprensión lectora en el nivel avanzado, es decir, tener una lectura critica,
donde al momento de leer se logre hacer preguntas con un sentido mas filosófico,
también se quiere que el estudiante logre relacionar la historia del libro con sus
propias experiencias de vida.
3. La tarea a realizar es el diseño de una historieta de acuerdo al libro la Metamorfosis.
Características que debe tener la historieta.
-Creatividad ( utilización de aplicaciones como Creador de historietas de dibujos
animados)
-Concordancia.
-Secuencia.
-Escenas.
-Dialogo.
4. Para realizar la historieta se debe:
1.Leer sobre que es una historieta, sus características y estructura.
2.Buscar ejemplos de historietas, para tener una guía al momento de realizar la
suya.
3. Buscar una aplicación para realizar la historieta, como por ejemplo Creador de
historietas de dibujos animados.
4.Realizar la historieta narrando la historia del libro la Metamorfosis.
5.Presentar a los compañeros en la siguiente clase.
5. Libro Metamorfosis (Pdf)
file:///C:/Users/Johanna%20Maldonado/Downloads/la_metamorfosis.pdf
1. ¿Qué es una historieta?
2. Características.
3. Estructuras.
4. Ejemplos de historietas. https://ejemplos-de.com/ejemplo-de-historieta/
5. Aplicación (play store Creador de historietas de dibujos animados)
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.csmart.cartooncomic.stripmaker&hl=es_CO
https://creacionliteraria.net/2012/03/qu-es-la-historieta/
6. Criterios de evaluación
1. La creatividad tiene el valor de un 30% (manejo de la aplicación y autenticidad de la
historieta.)
2. Concordancia 30% (la historita tenga concordancia con lo que dice el libor)
3. Secuencia 10% (las imágenes y el texto tenga una secuencia con el libro)
4. Escenas 10% (tener en cuenta el capitulo)
5. Dialogo 20% ( diálogos cortos y concisos)
7. INDICADORES GRADO DE
CONSECUCIÓN MAXIMO
GRADO DE
CONSECUCIÓN ALTO
GRADO DE
CONSECUCIÓN
SUFICIENTE
GRADO DE
CONSECUCIÓN
INADECUADO
PUNTUACIÓN
Creatividad El estudiante hace un
buen manejo de la
aplicación en cuanto a
la creación de la
historieta con un toque
propio.
El estudiante toma
referencias de otras
historietas para
guiarse y poder
realizar algo
autentico.
El estudiante toma
opciones de los
ejemplos dados
pero su creatividad
es muy baja.
El estudiante copia
cosas de otros
compañeros Y no se ve
la creatividad por
ningún lado.
1-5 (30%)
Concordancia El estudiante logra
hacer una buena
relación con lo que
dice el libro.
El estudiante
observa otro tipo de
ejemplos para
realizar una
comparación con la
suya.
El estudiante
realiza su historieta
con muy poca
relación con el
libro.
El estudiante hace una
historieta totalmente
diferente a lo que dice
el libro.
1-5 (30%)
Secuencia El estudiante sigue
correctamente la
historia que se plantea
en el libro.
El estudiante hace
un seguimiento de la
historia pero solo
saca lo importante.
El estudiante
cuenta la historia
pero en forma
resumida.
El estudiante no sigue
un orden, hace una
historieta con lo
primero que se le viene
a la mente.
1-5 (10%)
Escenas El estudiante replantea
correctamente cada
parte del capitulo.
El estudiante recrea
la escena de una
forma breve y clara.
El estudiante recrea
las escenas
haciendo un
resumen de cada
capitulo.
El estudiante
representa escenas de
otros compañeros.
1-5 (10%)
Dialogo El estudiante maneja El estudiante utiliza El estudiante hace El estudiante realiza un 1-5 (20%)
8. Al realizar esta WEBQUEST se quiere que el estudiante
aprenda a recrear la historia de algún libro leído, en este
caso el libro propuesto fue La Metamorfosis de Franz
Kafka, al hacer este tipo de actividades se quiere dar a
conocer que el estudiante obtiene una buena
comprensión lectora.
9. NOMBRE: KELLY JOHANNA MALDONADO
RODRIGUEZ
EDAD: 20 años
FECHA DE NACIMIENTO: 11 de octubre de 1998
CORRERO:
johanna_maldonado1198@hotmail.com
10. Me considero una persona alegre,
colaboradora y optimista para
cualquier tipo de situación que se
presente.
♥ Me gusta escuchar música (como
por ejemplo salsa, pop, urbana,
etc.)
♥ Amo ver series y películas de
romance, terror y comedia.
♥ Me gusta pasar tiempo en
familia.
♥ Bachiller (2016) colegio de la
policía Elisa borrero de pastrana
♥ Licenciatura con educación básica
con énfasis en humanidades e
idiomas (universidad libre) 6to
semestre