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AREA: LENGUA Y LITERATURA
OCTAVO AÑO DE BÁSICA
BLOQUE # 1:
LA PUBLICIDAD CAMPAÑAS SOCIALES
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA: LA PUBLICIDAD / CAMPAÑAS SOCIALES: ELEMENTOS:, MERCADO, MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE UTILIZA, DISEÑOS GRÁFICOS, LENGUAJE
PROFESORA:
OBJETIVO: Comprender las publicidades, campañas sociales aplicando el proceso de escuchar de manera adecuada para valorar la información presentada y el uso que se hace de ella.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
ESCUCHAR:
Escuchar y observar publicidades y
campañas sociales desde el
análisis de las partes que las
conforman y el uso que se hace de
ellas.
MOTIVACION
Si tú quieres
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS
1.- Responder las siguientes preguntas:¿Qué es una
publicidad?, ¿Qué lenguaje utilizan? , ¿Quiénes la
utilizan?
2.- - Selección de textos con publicidades orales,
escritos y en videos.
3.- Observación y escucha de publicidades campañas
sociales en audio, video, o narrados.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
1.-Interpretar mensajes.
2.- Registrar aspectos importantes de la información
escuchada: mensajes, lugares, productos, precios,
beneficios ofertas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.-Analizar las características de la publicidad:
2.- Identificar la información que transmiten las
publicidades
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
1.-
Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda
de atributos.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de publicidad del
periódico.
Libro: Palabras,
lenguaje por
competencias 9.
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del alumno.
Comunicación
Estudio del
lenguaje
bibliográfica
internacional
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Identifica en una campaña todos sus detalles (función del lenguaje, trama e
idea global).
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Escucha y observa publicidades y cuenta
de que temas hablan
2.- Reconoce el propósito comunicativo
de una publicidad y de una campaña
social
3.- Identifica aspectos positivos y
negativos de las publicidades
escuchadas y observadas
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que
las conforman y el uso que se hace de ellas.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el propósito comunicativo de una publicidad y de una
campaña social.
ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS.
a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuál es el propósito comunicativo de esta publicidad ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto?
………………………………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo o negativo? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...................................
ORDEN: REALIZA UN DIAGRAMA DE OPOSICION DE LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE
LAS PUBLICIDADES.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA: CONTENIDO Y ARGUMENTOS DE LAS PUBLICIDADES PROFESORA:
OBJETIVO: Comprender los contenidos y argumentos de las publicidades realizando un análisis crítico de la información para participar en debates grupales.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
HABLAR
Discutir sobre el contenido y el
uso de argumentos
persuasivos en las campañas
sociales y en las
publicidades con actitud
crítica
MOTIVACIÓN
PREPARACIÓN:
1- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo
observado respondiendo a: ¿Qué
productos se utilizan para las publicidades? ¿Se
parecen las publicidades?¿Qué diferencias existen?
2. -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo
de una guía de exposición con esquemas,
imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos
de vista. .(Técnica Philips 66)
CONVERSACIÓN:
1- Orientar la intervención de los grupos
2.- Participar en un debate con tema variados
como:; a.- ¿Qué opinas sobre las imágenes de las
mujeres en las campañas publicitarias utilizadas por
las empresas?.
3-Reconocer las ideas centrales del contenido
planteado.
EVALUACIÓN:
1- Analizar las actitudes demostradas por los
alumnos participantes.
2 - Elaborar conclusiones finales en organizadores
gráficos: diagramas de oposición.
3.- Determinar recomendaciones para futuras
conversaciones.
Libro
“Comunicación,
estudio del lenguaje
“
Libro del alumno
Diccionario
Copias
Internet
Libro:” Lenguaje y
comunicación 8” de
Jorge Becerra
TÉCNICAS:
Observación
organizador gráfico
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
diagrama de oposición
Indicador esencial
Usa soportes escritos para planificar la defensa oral
de una campaña social con argumentos sólidos.
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Recolecta información precisa para
sus debates de revistas, periódicos del
país
2.- Organiza las ideas en forma
secuencial, para participar en el debate
3.- Elabora una guía de exposición para
sus intervenciones
4.- Elabora conclusiones de los
mensajes escuchados.
en un diagrama de oposición
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las
publicidades con actitud crítica
INDICADOR DE LOGRO. Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN
CON LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS EN EL DEBATE. “LA CONTAMINACION DEL
AGUA”
POSITIVO NEGATIVO
ORDEN II: ELABORA UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LAS CONCLUSIONES FINALES
DEL TEMA EXPUESTO EN EL DEBATE.
Cuando pierdes, no te fijes
en lo que has perdido, sino
en lo que te queda por
ganar.
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA: ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD Y CAMPAÑAS SOCIALES. PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar los elementos de la publicidad en textos publicitarios del periódico y revistas, mediante un análisis textual de la información.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
LEER
Comprender las
publicidades y campañas
sociales e identificar los
elementos que las
conforman
Motivación:
PLANTEAMIENTO
1.- Seleccionar publicidades escritas de revistas,
periódicos,
2.- Analizar las características de la estructura
textual de la publicidad:
CONOCIMIENTO
1.- Identificar la información que transmiten las
publicidades,
2.- Determinar de la importancia del uso de la
función persuasiva al momento de analizar
campañas sociales y publicitarias
COMPRENSION:
1.- Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa persuasiva
2.Comprender de ideas que no están expresadas
en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo..
3. Identificar semejanzas y diferencias, determinar
relaciones de causa y efecto.
INTEGRACION
1.- Ordenar la información en forma secuencial
2.- Interpretar el texto: juicios, criterios y conclusiones
3.- Practicar las ideas favorables obtenidas del texto.
Libro:
“palabra viva
10”
Fichas de
lectura
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Papelotes
Libro de
trabajo
Internet
Láminas
Periódicos
de la ciudad
Revista La
familia
TÉCNICAS:
Observación
Organizador gráfico
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mapa semántico
Indicador esencial
Identifica en las publicidades y campañas sociales los elementos que las
conforman
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Completa un mapa semántico sobre
los elementos que conforman una
publicidad
2.- Establece comparaciones entre
diferentes productos publicitarios
3.- Redacta informes de las
publicidades analizadas.
4.- Elabora sus resúmenes en
organizadores gráficos
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las
conforman
INDICADOR DE LOGRO: Elabora sus resúmenes en organizadores gráficos
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD
PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO.
ORDEN I: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN DE LOS TEMAS ANALIZADOS
Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA: COMPARACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA:
OBJETIVO: Diferenciar la información expuesta en textos publicitarios del periódico, revistas, televisión, rótulos mediante la observación directa y de campo.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
ESCRIBIR
Comparar publicidades,
campañas sociales y
diversos textos desde la
planificación de textos
argumentativos
MOTIVACION
Encuentra la palabra clave
PRERREQUISITOS:
1.-Indagación sobre publicidades observadas en la
prensa, televisión
2.- Selección de un ejemplo de publicidad modelo “El
gel reductor
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
1.-Elaboración de reflexiones de los contenidos
imágenes, eslogan presentados
2.- Desarrollo de diagramas de oposición para
comparar las publicidades analizadas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.- .- Retención de ideas explicitas en las campañas
publicitarias
2.- Comparación de las publicidades del periódico y
de la televisión
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
1.- Comparación de los temas, productos publicitados
con la realidad del mercado existente.
2.- Identificación de las argumentaciones presentadas en
cada campaña publicitaria.
3.- Verificación de valores de los productos
publicitados en los mercados
Cuadernos de
trabajo
Hojas de papel
bon
Ejemplos de
publicidades
del periódico
Papelotes
Texto y
cuaderno de
trabajo
Cartulina
Tijeras
Goma,
TÉCNICAS:
Observación
Organizador gráfico
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mandala
Indicador esencial
Compara la utilización de argumentos para desarrollar una
campaña publicitaria o social
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Compara los temas con la
realidad del mercado existente
2.- Identifica las argumentaciones
presentadas en cada campaña
publicitaria
3.- Establece diferencias entre las
publicidades presentadas
4.- Verifica valores de los productos
publicitados en los mercados
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar publicidades, campañas sociales y
diversos textos desde la planificación de textos argumentativos.
INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre las publicidades presentadas
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LOS ELEMENTOS UTILIZADOS EN LA PUBLICIDAD Y
EN LAS CAMPAÑAS SOCIALES PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO.
Cuando pierdes, no te fijes
en lo que has perdido, sino
en lo que te queda por
ganar.
.
PUBLICIDAD
Y CAMPAÑA
SOCIAL
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA:
OBJETIVO: Producir publicidades y campañas sociales utilizando las propiedades textuales y persuasivas con temas ambientales para lograr la concientización de las
personas en el cuidado del medio ambiente.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Producir campañas sociales y
publicitarias desde la aplicación
de las propiedades del texto
específicas para la persuasión
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto
2.-Seleccionar como será el texto..
3.- Consultar fuentes de información diversa para
utilizarlas en el texto.
REDACTAR:
1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las
ideas de los demás.
2.-Organizar ideas
3.- Elaborar esquemas de escritura
4.- Trazar un plan de composición para distribuir la
información.
REVISAR:
1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si
es necesario.
2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores
realizados en clase, luego de ser revisados
mejorarlos).
3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Exponer su campaña publicitaria a los
compañeros del aula.
2.- Elaborar un álbum con las publicidades
redactadas en forma individual.
3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Papelotes
marcadores
Libro de trabajo
Internet
Láminas
Diccionario
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Indicador esencial
Produce campañas sociales y publicitarias desde la
aplicación de las propiedades del texto específicas para la
persuasión
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Planifica la escritura de una
publicidad con sus características
básica.
2.- Utiliza la planificación del texto para
corregir errores
3.- Aplica todos los parámetros en la
escritura de un texto publicitario,
mensajes que convencen, imágenes
adecuadas
4.- Produce y revisa el contenido de su
texto publicitario
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto
específicas para la persuasión
INDICADOR DE LOGRO: Produce y revisa el contenido de su texto publicitario
ORDEN I: ESCRIBE UN SLOGAN PUBLICITARIO APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA:
UNA PASTILLA QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN)
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ORDEN II
GRAFICA UNA CAMPAÑA SOCIAL Y PUBLICITARIA EN RELACIÓN A LA ORDEN ANTERIOR.
Cuando pierdes, no te fijes
en lo que has perdido, sino
en lo que te queda por
ganar.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA UTILIZADOS EN LAS PUBLICIDADES. PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir publicidades y campañas sociales utilizando verbos, sustantivos, adjetivos con temas ambientales para lograr la concientización de las personas en el
cuidado del agua.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
TEXTO
Aplicar las propiedades
textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en
la elaboración de campañas
sociales y publicitarias
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
1.-Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades
textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a
redactar., qué se quiere vender, quién será el lector del texto, lo
que se quiere escribir,
2.-Selección de como será el texto..
3.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas
en el texto.
REDACTAR:
1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los
demás para luego organizarlas adecuadamente.
2- Elaborar esquemas de escritura
3- Trazar un plan de composición para distribuir la información.
REVISAR:
1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es
necesario.
2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en
clase, luego de ser revisados, mejorarlos).
3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del
aula.
2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas
3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula
Libro de trabajo:
Copias de texto
Fotografías,
láminas, recortes
del periódico
Internet
Cartulinas
Tijeras
Reglas
Carpetas
Portafolio
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Indicador esencial
Escribe sus campañas publicitarias aplicando las propiedades
textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Planifica la escritura de una
publicidad con los elementos
adecuados de la lengua
2.- Escribe un texto publicitario con
verbos, artículo, adjetivos
adecuados
3.- Corrige errores de orden y
secuencia lógica en las ideas
4.- Aplica todos los parámetros en
la escritura de un texto publicitario
signos de puntuación, oraciones y
párrafos necesarios
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la
elaboración de campañas sociales y publicitarias
INDICADOR DE LOGRO: Escribe un texto publicitario con verbos, artículo, adjetivos
adecuados
ORDEN I: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA UTILIZANDO SUSTANTIVOS Y
VERBOS ADECUADOS PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL AMOR A LA LECTURA.
GRAFICO: ESLOGAN
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______________________________________________________________________
Cuando pierdes, no te fijes en
lo que has perdido, sino en lo
que te queda por ganar.
BLOQUE # 2:
CUENTOS DE TERROR
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA: CUENTOS DE TERROR PROFESORA:
OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de los cuentos de terror para luego narrarlos aplicando las destrezas de la oralidad.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Narrar oralmente cuentos
de terror en función de
lograr efectos específicos.
MOTIVACION
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS
1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué es un cuento?,
¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son
reales o imaginarios
2.- - Narrar un cuento de terror seleccionado aplicando las
destrezas de la oralidad adecuadamente.
PREDISPOSICIÓN
1- Seleccionar textos de lectura adecuados para leerlos
2- Sugerir normas para narrar y escuchar.
3-Pronunciar las palabras y modular la voz correctamente
NARRACION
1- Narrar sucesos reales o imaginarios
2- Ilustrar la narración con utilización de medios
auxiliares (carteles, diapositivas, gráficos)
3- Comentar la narración
4- Encontrar la idea principal
5- Emitir opiniones relacionados con el argumento
6- Corregir expresiones, modulaciones de voz y
gesticulaciones
7- Diferenciar los roles de los personajes
8- Valorar la información que transmiten los cuentos , su función
y situación comunicativa
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias
de cuentos de
terror
“FLASH”
DE IVAN
EGÜEZ
“JAIME DE
CRISTAL “
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
revistas
Marcadores
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Indicador esencial
Narra adecuadamente un cuento de terror utilizando
las destrezas de la oralidad.
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Reconoce la estructura y el
propósito comunicativo de un
cuento de quién se habla, qué se
cuenta.
2.- Pronuncia las palabras y modula
la voz correctamente al momento de
narrar sus cuentos.
3.- Diferencia personajes
principales en el cuento narrado.
4.- Completa la rueda de atributos
sobre el argumento de la narración.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “___”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de terror en función
de lograr efectos específicos
INDICADOR DE LOGRO: Diferencia personajes principales en el cuento narrado
ORDEN I : Completa el organizador gráfico, “Mandala” con los personajes del
Cuento “FLASH” de Iván Egüez.
.
A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ?
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Los grandes triunfos se logran
con sacrificio, no te detengas
todavía tienes tiempo.
FLASH
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE CUENTOS DE TERROR. PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar los recursos literarios en los cuentos de terror seleccionados, mediante el proceso de la lectura para poder así valorar su creación estética.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Comprender los textos de
terror desde el reconocimiento
de los efectos de los recursos
literarios y el disfrute que
producen.
MOTIVACION
.PRELECTURA: 1.-
Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor,
formato. 2.-Activar
los saberes previos sobre el tema de la lectura con
preguntas:¿Qué personajes pueden ser parte de los cuentos
de terror?, ¿Qué acciones cumplen?
LECTURA:
1.- Comprender ideas que no están escritas en el texto,
2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.
POSLECTURA:
1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura.
2.- establecer relaciones de causa- efecto,
3.- sintetizar la información en esquemas y guiones
ANALISIS
1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes,
figuras literarias.(hipérboles, símil)
2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar
las acciones de los personajes.
.3- Comparar los temas, escenarios, roles de los
personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias
de cuentos de
terror
“FLASH”
DE IVAN
EGÜEZ
“JAIME DE
CRISTAL “
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
revistas
Marcadores
Ficha de lectura
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Indicador esencial
Reconoce en un cuento de terror los recursos literarios
que lo conforman
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Identifica recursos literarios en el
texto analizado
2.- Elabora un mentefacto sobre los
recursos literarios
3.- Establece comparaciones entre
los cuentos infantiles y los de terror
en un diagrama de oposición.
4.- Elabora cadena de secuencia
sobre los efectos que producen en
los cuentos los recursos literarios.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___”
Fecha ………………………….…………………… Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos
literarios y el disfrute que producen
INDICADOR DE LOGRO: Elabora cadena de secuencia sobre los efectos que producen en los
cuentos los recursos literarios
ORDEN II: Completa la cadena de secuencia del cuento analizado. FLASH.
ORDEN II. ELABORE LA FICHA DE LECTURA DEL CUENTO LEIDO
Los grandes triunfos se
logran con sacrificio, no
te detengas todavía
tienes tiempo
Personajes:____________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_
Acciones
importantes_________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________
Recursos
litearios______________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
________
Idea principal: Cuento que nos
señala la vanidad de un personaje
que no le importaba nada con tal de
cumplir sus caprichos.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA: ESTRUCTURA BÁSICA Y ROL DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar recursos literarios, estructura básica utilizada en los cuentos de terror para luego utilizarlos en la escritura de textos de terror parecidos.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Utilizar diversas estrategias
de escritura en los textos
de terror en función de
explorar nuevas
posibilidades literarias
MOTIVACION
PLANIFICAR
1.Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades
textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a
redactar., qué se quiere contar, quién será el lector del texto, lo
que se quiere escribir,
2.-Seleccionar como será el texto..
3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en
el texto.
REDACTAR:
1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los
demás.
2-.Organizar ideas
3.- Elaborar esquemas de escritura
4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información
en el cuento.
REVISAR:
1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es
necesario.
2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en
clase, luego de ser revisados, mejorarlos).
3.- Presentar los cuentos a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Leer su cuento a los compañeros del aula.
2.- Elaborar un álbum con los cuentos en forma individual.
3.- Exhibir los cuentos en la cartelera del aula
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias
de cuentos
de terror
“FLASH”
DE IVAN
EGÜEZ
“JAIME DE
CRISTAL “
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
revistas
Marcadores
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Identifica la intención comunicativa y las
características de un cuento
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Selecciona ideas principales y
secundarias
2.- Organiza las ideas en forma
secuencial
3 Desarrolla y corrige sus
borradores con ayuda de su
maestra
4.-- Redacta un cuento con todas
las características explicadas.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo.
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas
posibilidades literarias
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la intención comunicativa y las características de un
cuento.
ORDEN I: TRANSFORMA EL CUENTO, BLANCA NIEVES EN UN CUENTO
DE TERROR CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, UTILIZANDO LOS
SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN PÁRRAFOS Y LAS
FIGURAS LITERARIAS NECESARIAS.
__________________________
______________________________________
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Los grandes triunfos se logran
con sacrificio, no te detengas
todavía tienes tiempo.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : CARACTERÍSTICAS, PROPIEDADES TEXTUALES Y RASGOS LITERARIOS DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:
OBJETIVO: Redactar cuentos de terror breves utilizando características, recursos literarios, propiedades textuales y el proceso de la escritura para crear belleza con la
utilización del lenguaje.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Escribir cuentos de terror
considerando las características,
propiedades textuales y rasgos
literarios específicos
MOTIVACION
PLANIFICAR :
1- Determinación del objetivo y la estructura del texto
2-Selección de como será el texto..
3- Ver modelo de textos como guías.
REDACTAR:
1-Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los
demás.
2-Organizar ideas
3- Elaborar esquemas de escritura
4- Trazar un plan de composición para redactar el cuento de terror.
REVISAR:
1- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario.
2- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en
clase, luego de ser revisados, mejorarlos).
3.- Presentar Los cuentos a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1- Exponer sus cuentos a los compañeros del aula.
2- Elaborar un álbum con los cuentos redactados en forma
individual, luego exhibirlos en la cartelera del aula.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias
de cuentos de
terror
“FLASH” DE
IVAN EGÜEZ
“JAIME DE
CRISTAL “
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Revistas
laminas
Marcadores
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los
elementos característicos de este tipo de textos
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Planifica la escritura de un cuento
con su estructura básica
2.- Utiliza recursos literarios
metáforas, etopeyas en sus relatos
3.- Redacta un cuento de terror con
su estructura básica.
4.- Cambia el final de un cuento de
terror
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos
literarios específicos
INDICADOR DE LOGRO: Redacta un cuento de terror con su estructura básica
ORDEN I: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL,
CON EL PERSONAJE CHUQUI.
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Los grandes triunfos se logran
con sacrificio, no te detengas
todavía tienes tiempo
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : CARACTERÍSTICAS, TIPOLOGIA TEXTUAL Y FUNCIÓN ESTÉTICA DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar la función estética del lenguaje que contienen los cuentos de terror mediante el proceso de lectura para valorar la utilización del lenguaje común en
obras literarias extraordinarias.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Identificar la función
estética del lenguaje en
los cuentos de terror desde
el reconocimiento de su
tipología textual
MOTIVACIÓN
PRERREQUISITOS:
1.-Indagar sobre los cuentos leídos y observados
en la televisión
2.- Seleccionar el texto para análisis cuento “FLASH” e
investigar datos de su autor Iván Egúez
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
1.-Responder a las interrogantes: ¿ Por qué la función
estética del lenguaje crea belleza literaria
2.-Determinar la importancia del uso de la función estética
al momento de construir textos de terror orales y escritos
luego de aplicar el proceso de lectura del texto “Flash” de
Iván Egúez.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1- Retener ideas principales de los cuentos
2- Subrayar las figuras literarias utilizadas: reiteración,
hipérboles, metáforas.
3-Elaborar fichas de resumen
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
1- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos:
comparaciones, símil, etopeyas, metáforas
2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos
arbolgrama
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias
de cuentos de
terror
“FLASH” DE
IVAN EGÜEZ
“JAIME DE
CRISTAL “
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
revistas
Marcadores
TÉCNICAS:
Observación
Organizador gráfico
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Arbolgrama
Indicador esencial
Identifica la idea global de un relato de terror, los
elementos que lo caracterizan, tipos de textos y la
función estética utilizada
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Identifica recursos estilísticos en
el cuento “Jaime de cristal” y
completa el arbolgrama
2.- Completa diagramas de
oposición entre las metáforas y el
símil
3.- Elabora mandalas con las
características de los personajes de
los cuentos
4.- Establece diferencias existentes
entre los cuentos analizados
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
“JULIO TOBAR DONOSO”
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función estética del lenguaje
en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual
INDICADOR DE LOGRO: IDENTIFICA RECURSOS ESTILÍSTICOS EN EL CUENTO “JAIME DE
CRISTAL” EN UN ARBOLGRAMA
ORDEN: COMPLETA EL ARBOLGRAMA CON LOS RECURSOS ESTILISTICOS UTILIZADOS EN EL
CUENTO “JAIME DE CRISTAL
Los grandes triunfos se logran
con sacrificio, no te detengas
todavía tienes tiempo
RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS
EN “JAIME DE CRISTAL”
EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: PRIMERO
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo.
Fecha ………………………….……………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que la
conforman
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los recursos que utiliza la publicidad para persuadir al
consumidor.
ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5
puntos.
a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
b)¿Con qué objeto se ha creado este mensaje?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto?
Cuando pierdes, no te fijes en lo que
has perdido, sino en lo que te queda
por ganar. Recuerda los grandes
triunfos se logran con sacrificio, no te
detengas todavía tienes tiempo.
BUENA SUERTE
………………………………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………………
d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...................................
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos
argumentativos.
INDICADOR DE LOGRO. Crea lemas publicitarios para comprometer a los
jóvenes al cuidado de parques, jardines, la naturaleza en forma general.
ORDEN II: ESCRIBE UN SLOGAN APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA: UNA PASTILLA
QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN) Valor: 6 puntos.
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GRÁFICOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los
elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y
publicitarias.
INDICADOR DE LOGRO.: Redacta una campaña publicitaria aplicando las propiedades
del texto, manteniendo orden y secuencia lógica en las ideas.
ORDEN III: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL
AMOR A LA LECTURA. VALOR: 4 PUNTOS.
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el complemento atributo del
Predicado en textos dados.
INDICADOR DE LOGRO: Identificar el complemento atributo en textos leídos.
ORDEN IV: Encierra el complemento atributo que encuentres en el siguiente texto.
Valor: 3 puntos.
La historia interminable
El desván era grande y oscuro. Olía a polvo y naftalina. No se oía ningún ruido. Solo el
caminar de Fernando que está enfermo .Se acercaba la pequeña Soledad que está muy
triste. A lo lejos se ve a la familia unida llegar del campo. Todos son felices, disfrutan
sus últimos días de vacaciones. Se preparan para regresar al colegio.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar la coma en forma adecuada.
INDICADOR DE LOGRO.: Utilizar la coma en textos escritos.
ORDEN V: Coloca la coma en el siguiente texto en forma adecuada. Valor: 4 puntos.
Molino de viento
El viento más que un asno es paciente. Gira gira gira . Molino que mueles las horas
pronto será primavera y tendrás tus alas cubiertas de flores. Molino que mueles los
días, pronto será el estío y tendrás frutos en tu torre. Gira, gira, gira. Molino que
mueles los meses, pronto vendrá el otoño.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de terror desde el
reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los roles de los personajes principales y
secundarios.
ORDEN VI: Completa el organizador gráfico “Mandala” con los personajes del
Cuento “FLASH” de Iván Egüez. Valor. 5 puntos.
.
ORDEN V.: RESUELVE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO. VALOR: 4 PUNTOS.
A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ?
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B) ¿POR QUÉ ERA IMPORTANTE JAIME DE CRISTAL PARA LOS HABITANTES DEL
PUEBLO?_______________________________________________________________
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C) ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE LOS MENSAJES DE LOS CUENTOS: “FLASH” Y “JAIME
DE CRISTAL?” ¿POR QUÉ?
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_____
FLASH
ORDEN VIII: ELABORA UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN ENTRE EL PROTAGONISTA DEL CUENTO
“SIMBAD EL MARINO” Y EL CUENTO “FLASH” VALOR: 4 PUNTOS.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de terror considerando las
características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos.
INDICADOR DE LOGRO: Escribe un cuento de terror aplicando su estructura
básica.
ORDEN IX: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL,
UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN
PÁRRAFOS NECESARIOS.
Valor. 5 puntos.
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Feliz navidad y un venturoso año nuevo. Total: 40 puntos
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BLOQUE # 3:
LA SOLICITUD
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : LA SOLICITUD PROFESORA:
OBJETIVO: Reconocer la función comunicativa y la estructura de la solicitud de textos seleccionados mediante la aplicación del proceso de escuchar, para interpretar e inferir
la información emitida en estos documentos administrativos.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
ESCUCHAR
Escuchar solicitudes
diversas y analizarlas en
función de discriminar,
interpretar
e inferir información
específica.
MOTIVACION
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS
Activar conocimientos previos a base de preguntas:
¿Qué es una solicitud?, ¿Cuál es su estructura básica?,
¿A quienes se las podemos enviar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
1.-Interpretar mensajes de la solicitud escuchada
2.- Registrar aspectos importantes de la información
escuchada: mensajes, lugares, destinatarios, peticiones.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.- Desarrollar las microhabilidades del proceso de
escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar inferir,
interpretar
2.- Seleccionar solicitudes orales y escritas para
analizarlas.
3.- Identificar la información que transmiten la solicitud,
su función y situación comunicativa.
4.- Interpretar los pedidos que se hacen en la solicitud.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos :
rueda de atributos
2.- Citar ejemplos de pedidos y personas que se detallan
en la solicitud como parte importante del documento.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
TV- DVD
De
solicitudes
privadas y
públicas
Libro:
Técnicas de
comunicación
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Marcadores
Hojas de
papel bon
TÉCNICAS:
Observación
Organizador gráfico.
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Rueda de atributos
Indicador esencial
Reconoce la estructura básica, función informativa y persuasiva
del lenguaje en las solicitudes
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Reconoce la estructura y el
propósito comunicativo de la
solicitud que escuchó
2.- .- Reflexiona sobre los pedidos
que se pueden realizar con las
solicitudes
3.- Identifica los tipos de
destinatarios de las solicitudes
escuchadas
4.-Completa la rueda de atributos
con la información escuchada.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir
información específica.
INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE LA ESTRUCTURA Y EL PROPÓSITO
COMUNICATIVO DE LA SOLICITUD.
ORDEN I: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LA INFORMACIÓN ESCUCHADA.
Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : ESTRUCTURA Y ELEMENTOS DE LA SOLICITUD PROFESORA:
OBJETIVO: Redactar solicitudes orales aplicando la función comunicativa, estructura básica adecuada, para realizar sus peticiones de manera adecuada.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
HABLAR
Producir solicitudes orales
a partir del uso de soportes
escritos para conseguir
objetivos específicos.
MOTIVACIÓN:
PREPARACIÓN:
1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo
observado respondiendo a: ¿ .¿ Qué mensajes tienen las
solicitudes ?.¿Se parecen a las cartas que diferencias
existen?
2.-Seleccionar solicitudes escritas en primera persona, con
pronombre y sin pronombre.
3.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una
guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas
que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66)
CONVERSACIÓN:
1- Orientar la intervención de los grupos
Utilización de soportes escritos con lo se piensa decir en
las solicitudes
2.- Enumerar lo que se puede solicitar.
3.-Reconocer las ideas centrales del contenido planteado.
EVALUACIÓN:
1.-Redactar en parejas las solicitudes con diferentes
temas, utilizando papelotes.
2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores
gráficos: diagramas de oposición.
3.- Determinar recomendaciones para futuras solicitudes
Libro Técnicas
de
Comunicación
del Dr. Galo
Arroyo
(Documentos,
teoría,
práctica,
modelos y
talleres.
Libro del
alumno
Diccionario
copias de
solicitudes
impresas del
internet.
papelotes
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Inicia el cuerpo de una solicitud en
primera persona con todos los detalles
técnicos
2.- Redacta una solicitud en tercera
persona al inspector del colegio en el
que estudia, pidiendo un certificado de
conducta
3.- Utiliza soportes escritos con lo se
piensa decir en las solicitudes.
4.-. Enumera ejemplos de razones
sociales para redactar una solicitud
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo.
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos
específicos
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales.
ORDEN I : REDACTA UNA SOLICITUD EN TERCERA PERSONA AL INSPECTOR DEL
COLEGIO EN EL QUE ESTUDIA, PIDIENDO UN CERTIFICADO DE CONDUCTA Y DE
ASISTENCIA A CLASES.
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Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : ESTRUCTURA: ENCABEZAMIENTO, CUERPO, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD PROFESORA:
OBJETIVO: Comparar solicitudes con la finalidad de valorar el intercambio social que se da a través de ellas. , para redactar futuras solicitudes en forma adecuada.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
 LEER
Comparar solicitudes de di-
versos orígenes y ámbitos que le
permitan diferenciar el
intercambio social que se da a
través de ellas.
MOTIVACIÓN: Completa el refrán
1.- Selección de solicitudes modelos
2.- Entrega de las copias con las solicitudes modelos
3.- Recomendaciones para el desarrollo de las tareas
grupales.
Prelectura
1.- Análisis de las solicitudes públicas y privadas
2.-Subrayar lo más importante: destinatarios, pedidos
, anexos, etc.
3.- Identificación de los aspectos importantes de las
solicitudes (encabezamiento ,texto ,
conclusión, anexos iníciales de responsabilidad
.etcétera
Lectura,
1.-Hacer y responder preguntas de la solicitud leída,
2.-Comprender el texto con todos sus detalles.
3.-Relación entre las partes que forman la estructura
de la solicitud
Poslectura
1.-Sintetizar el texto.
2- Determinación de recomendaciones para futuras
solicitudes
3.-Resumir la información en organizadores gráficos.
Libro Técnicas de
Comunicación del
Dr. Galo Arroyo
(Documentos,
teoría, práctica,
modelos y talleres.
Libro del alumno
Diccionario copias
de solicitudes
impresas del
internet.
papelotes
TÉCNICAS:
Observación
Organizador gráfico
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Diagrama de oposición
Indicador esencial
Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el
intercambio social que se da a través de ellas.
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Establece comparaciones entre las
solicitudes públicas y privadas , en un
diagrama de oposición
2.- Elabora una rueda de atributos
sobre la importancia de las solicitudes
como parte del intercambio social
3.-Compara las solicitudes escritas por
sus compañeros en clase
4 Elabora diagramas de oposición de
las solicitudes analizadas
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo.
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio
social que se da a través de ellas
INDICADOR ESENCIAL: Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el
intercambio social que se da a través de ellas.
ORDEN I: Elabora diagramas de oposición de las solicitudes analizadas.
ORDEN II: Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las
solicitudes como parte del intercambio social.
Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : ESTRUCTURA, PROPIEDADES TEXTUALES, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD. PROFESORA:
OBJETIVO: Redactar diferentes solicitudes, aplicando su estructura básica, propiedades textuales adecuadas tomando en cuenta textos modelos para evitar errores en su
redacción.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
ESCRIBIR
Escribir diferentes tipos de
solicitudes con la aplicación
adecuada de las propiedades
textuales
MOTIVACIÓN
1.- Seleccionar solicitudes modelos
Planificar
1.-Determinar el objetivo y la estructura del texto el qué
se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se
quiere escribir,
2.-Detallar como será el texto: extensión, tono,
presentación).
3.-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura
Redactar
1.- Trazar un plan de composición para distribuir la
información.
2.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas
de los demás
3.- Marcar párrafos, coherencia en las ideas
Revisar:
1.- Leer y releer el texto desarrollado.
2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario.
3.- Corregir los errores de los borradores realizados en
clase.
Presentar y publicar:
1.- Entregar la solicitud a limpio,
2.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a
Libro Técnicas de
Comunicación del
Dr. Galo Arroyo
(Documentos,
teoría, práctica,
modelos y talleres.
Libro del alumno
Diccionario copias
de solicitudes
impresas del
internet.
papelotes
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades textuales,
elementos de la lengua y el vocabulario formal.
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Planifica la escritura de una solicitud
con su estructura básica
2.- Elabora borradores antes de
presentar a limpio
3.-Compara las solicitudes escritas por
sus compañeros en clase
4.- Escribe y revisa el contenido de la
solicitud redactada al Municipio de Quito
para solicitar la donación de tachos para
reciclar la basura en la institución
las diferentes instituciones públicas o privadas.
3.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades
textuales
INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades
textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal.
 ORDEN I: Escribe y revisa el contenido de la solicitud al Municipio
de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la
basura en la institución.
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Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : ELEMENTOS DE LA LENGUA: ORACIONES SIMPLES, SIGLAS Y ACRÓNIMOS. PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir diferentes solicitudes, aplicando las propiedades textuales y elementos de la lengua adecuados para evitar errores en su escritura.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
TEXTO
Aplicar las propiedades textuales
y los elementos de la lengua en la
producción de solicitudes
MOTIVACIÓN:
Planificar
1.- Determinar como será el texto: extensión, tono,
presentación).
2.- Utilización de los conectores adversativos,
disyuntivos en la redacción de los textos
3-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura
Redactar
1.- Trazar un plan de composición para distribuir la
información.
2.- Aplicar los elementos de la lengua: oraciones
simples, predicados verbales, nominales, adverbios de
duda, negación, afirmación en sus escritos.
3.- Utilizar las siglas, signos de puntuación y los
acrónimos en los textos escritos.
Revisar:
1.- Leer y releer el texto desarrollado.
2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario.
3.- Corregir los errores de los borradores realizados en
clase.
Presentar y publicar:
1.- Presentar la solicitud a limpio.
2.- Entregar el escrito al destinatario
3.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a
las diferentes instituciones públicas o privadas.
4.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula
Libro Técnicas de
Comunicación del
Dr. Galo Arroyo
(Documentos,
teoría, práctica,
modelos y talleres.
Libro del alumno
Diccionario copias
de solicitudes
impresas del
internet.
papelotes
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Indicador esencial
Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la
producción de solicitudes
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Redacta solicitudes con coherencia
textual
2.- Elabora borradores antes de
presentar a limpio
3.-Compara las solicitudes escritas por
sus compañeros en clase
4.- Escribe un a solicitud con oraciones
simples, siglas, y acrónimos.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y
los elementos de la lengua en la producción de solicitudes
INDICADOR DE LOGRO: Escribe una solicitud con oraciones simples, siglas y
acrónimos
 ORDEN I: Escribe una solicitud con los elementos de la lengua: oraciones
simples, siglas, acrónimos adecuados.
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____________
Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
BLOQUE # 4:
LA CANCION
PLAN DE CLASE N · 1
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : LA CANCIÓN, FUNCIÓN COMUNICATIVA PROFESORA:
OBJETIVO: Escuchar canciones y su función comunicativa mediante la utilización de cds, videos, textos modelos para valorar su creación como símbolo de nuestra cultura.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Escuchar canciones variadas
en función de desarrollar una
actitud crítica ante ella.
MOTIVACION
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS
1.- Contestar las preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las
canciones?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿De qué temas se
habla en las canciones?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
1.- Seleccionar canciones orales y escritas.
2.-Escuchar canciones en audio , video, o narradas
3.-Interpretar mensajes.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.- Analizar la estructura de la solicitud
2- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar,
reconocer, seleccionar, anticipar inferir, interpretar
3.- Identificar la información que trasmiten ,
4.- Analizar la canción como poesía de la función estética del
lenguaje.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
1- Identificar la relación entre los aspectos de la canción:
musical, melódico y la letra de las canciones.
2- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, mandalas.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de canciones
.
Cuaderno de trabajo
Resaltador
Papelotes
Periódicos
revistas
Marcadores
Hojas de papel bon
TV- DVD
Libro del alumno.
Comunicación
Estudio del lenguaje
bibliográfica
internacional
TÉCNICA:
Observación
Organizador gráfico.
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mandala
Indicador esencial
Escucha canciones variadas en función de desarrollar una
actitud crítica ante ella
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Reconoce el propósito
comunicativo de una canción.
2.- Extrae las ideas principales y
secundarias que se encuentran en las
canciones escuchadas
3.- Identifica la relación existente entre el
aspecto musical, melódico y la letra de
las canciones.
4.- Completa un mandala con los
aspectos de las canciones
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo.
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella
INDICADOR DE LOGRO: Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran
en las canciones escuchadas
ORDEN I : Completa el organizador gráfico “mandala” con los aspectos esenciales
de la canción analizada.
.
Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
La canción
PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar la estructura poética en las canciones ,mediante el proceso de la lectura, para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Identificar la estructura poética
de canciones como punto de
partida en la valoración literaria
MOTIVACIÓN
1.- Seleccionar canciones
2.- Entregar copias con las canciones modelos
3.- Orientar a los alumnos para el desarrollo de las
tareas grupales.
Prelectura
1.- Analizar las canciones entregadas.
2.-Subrayar lo más importante: temas.
3.- Identificar figuras retóricas en las canciones
Lectura,
1.-Hacer y responder preguntas de la canción leída,
2.-Comprender el texto con todos sus detalles.
3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la
canción.
Poslectura
1.-Sintetizar el texto.
2- Diferenciar su estructura con la poesía en sus
paratextos que lo definen: tono, verso, título,
separación en estrofas y coro.
3.- Realizar el análisis métrico del coro del Himno
Nacional.
4.-Resumir la información en organizadores gráficos.
Libro del alumno
Diccionario copias
de canciones
impresas del
internet.
papelotes
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Portafolio
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Trabajos varios
Indicador esencial
Analiza los elementos formales de una canción e identifica los
recursos estilísticos
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Identifica figuras retóricas en la
canción analizada
2.- Diferencia los rasgos literarios
identificados en las canciones
3.- Realiza correctamente el análisis
métrico de la canción En vida
4.- Establece comparaciones entre las
canciones populares y las románticas.
en un diagrama de oposición
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria
INDICADOR DE LOGRO: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción
analizada
ORDEN II: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción En vida
N0
/
Canción: EN VIDA S.G S.M L.P. Cl.
V.
RIMA Esq.
1
2
3
4
Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA, RASGOS LITERARIOS DE LA CANCIÓN PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir canciones con temas cercanos a su realidad, mediante la aplicación de figuras literarias, para valorar el lenguaje común hecho melodía.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Escribir canciones con la
aplicación de rasgos
literarios con temas
cercanos a su realidad
MOTIVACIÓN
1.- Seleccionar canciones románticas modelos
Planificar
1.- Determinar como será el texto: extensión, tono,
presentación).
2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura.
Redactar
1.- Trazar un plan de composición para distribuir la
información.
2- Utilización de recursos literarios: hipérboles,
metáforas, reiteración, exclamaciones en la redacción
de los textos
3.- Utilización del ritmo y la rima
Revisar:
1.- Leer y releer el texto desarrollado.
2.- Cambiar el orden de las palabras, el ritmo, la rima si
es necesario.
3.- Corregir los errores de los borradores realizados en
clase.
Presentar y publicar
1.- Presentar la canción a limpio.
2.- Entregar el escrito al destinatario
3.- Elaboración de un álbum con las canciones de temas
libres escritas en clase.
4.- Canto a dúo o en grupo de las canciones creadas
CDS
seleccionados
grabadora,
MP3con
canciones
románticas.
Cuaderno de
apuntes.
Copias de
textos con
canciones.
Cartulina
Tijeras
Goma,
Papelotes
Libro de
trabajo
Internet
You tube
Baladas
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Portafolio
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Trabajos
Indicador esencial
Escribe e interpreta una canción que tiene recursos
estilísticos.
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Organiza las ideas en forma
secuencial
2.- Elabora sus primeros escritos a
borrador, tratando de cumplir con
las características poéticas
3.- Escribe una canción con todas
las características explicadas
4.- Aplica recursos literarios como
comparaciones, símiles en las
canciones escritas
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo.
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad
INDICADOR DE LOGRO: .- Escribe una canción con todas las características explicadas
ORDEN I: Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las
canciones que vas a escribir.
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Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS
DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA:
OBJETIVO: Analizar canciones utilizando textos modelos para relacionarla con la poesía y el uso de rasgos literarios similares
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Comprender canciones variadas
y analizar el uso de los rasgos
que poseen en función de utilizar
otro soporte poético
MOTIVACIÓN
Activación de conocimientos previos a base de
preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?,
¿Cuál es la diferencia entre las románticas y las
nacionales?, ¿De qué temas se habla en las canciones
románticas?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
1.- Seleccionar la canción: “ Enfermo de amor”,
baladas románticas del Ecuador autores: motivos para
su creación , seguidores, cambios, arreglos musicales
2.-Grabar un CDS de canciones para analizarlas en
clase
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.-Análizar la estructura de la poesía: estrofas, versos
rima y ritmo para diferenciarla con la de las canciones
2.- Identificar recursos literarios en las canciones
analizadas como: (figuras de estilo, comparaciones,
estructura musical de la poesía
3.- Diferenciar la canción de la poesía.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
1. - Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en
las canciones.
.2- Identificar la relación entre los aspectos de la
canción: musical, melódico y la letra de las canciones.
3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos,
arbolgrama.
CDS seleccionados
grabadora,
MP3con canciones
románticas.
Enfermo de amor
Cuaderno de
apuntes.
Copias de textos
con canciones.
Cartulina
Tijeras
Goma,
Papelotes
Libro de trabajo
Internet
You tube Baladas
TÉCNICAS:
Observación
Organizador gráfico
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Arbolgrama
Indicador esencial
Relaciona las características de las canciones con las de la
poesía.
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Identifica temas fácilmente en las
canciones analizadas
2.- Diferencia la estructura de las
canciones con las de la poesía
3.- Elabora un Arbolgrama con los
recursos literarios utilizados en las
canciones
4.- Elabora resúmenes en
organizadores gráficos
Rueda de atributos
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”____”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de
utilizar otro soporte poético
INDICADOR DE LOGRO: Elabora un arbolgrama con los recursos literarios utilizados en las
canciones
ORDEN I: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción
“Enfermo de amor”
Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS
EN LA CANCION “ENFERMO DE
AMOR”
PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : MENSAJES DE LA CANCIÓN PROFESORA:
OBJETIVO: Interpretar mensajes y contenidos en las canciones utilizando textos modelos seleccionados para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Interpretar los mensajes,
contenidos de las canciones
desde la inferencia de la
información con actitud valorativa
y crítica
MOTIVACIÓN
PRERREQUISITOS
1.-Responder preguntas:¿Quién escribió el Himno
Nacional ?¿ Qué mensaje nos da?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
1- Determinar la importancia del uso de la función
estética al momento de interpretar los mensajes de las
canciones
2.-Grabar un CDS de canciones El Himno Nacional del
Ecuador para análisis: temas, personajes, lugares para
analizarlas en clase
3.- Investigar datos de los autores de la letra y la
música.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.-Interpretar mensajes, lugares, personajes
2.- Identificar los recursos literarios en el Himno
Nacional como: (figuras literarias estilo,
comparaciones, estructura musical de la letra como
poesía y la música.
3.-Reconocer los contenidos de las canciones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
1. .- Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en
las canciones
.2- Comparar los aspectos de la canción: musical,
melódico y la letra de las canciones.
3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos,
Rueda de atributos
CDS seleccionados
grabadora,
MP3con canciones
románticas.
Cuaderno de
apuntes.
Copias de textos
con canciones.
Cartulina
Tijeras
Goma,
Papelotes
Libro de trabajo
Internet
You tube Baladas
TÉCNICAS:
Observación
Organizador gráfico
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Rueda de atributos
Indicador esencial
Infiere los contenidos de una canción con una actitud valorativa y
crítica.
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Analiza e identifica temas, lugares,
personajes en la canción del Himno
Nacional del Ecuador
2.- Reconoce el tipo de texto utilizado en
las canciones analizadas
3.- Valora la creación artística de los
autores del Himno Nacional
4.- Resalta la importancia de las
canciones ecuatorianas como
representación de nuestra cultura en una
mesa de la idea principal.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información
con actitud valorativa y crítica
INDICADOR DE LOGRO: .Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción
del Himno Nacional del Ecuador.
ORDEN 1: Completa el organizador gráfico, RUEDA DE ATRIBUTOS con el análisis
realizado de temas, lugares, contenidos, personajes de la canción del Himno Nacional
del Ecuador
Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.
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HIMNO
NACIONAL
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EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: SEGUNDO
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BÁSICA: 8VO PARALELO: ------------
Fecha ………………………….……………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.
INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes solicitudes en primera y tercera persona.
ORDEN I: ELABORA UNA SOLICITUD CON LA ESTRUCTURA BÁSICA, SOLICITANDO LA DONACIÓN DE
LIBROS PARA FORMAR UNA BIBLIOTECA. Valor 5 puntos.
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la estructura poética de canciones como punto de
partida en la valoración literaria.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica figuras literarias en las canciones analizadas.
ORDEN II: RECONOCE EN LA CANCIÓN: “YO VENDO UNOS OJOS NEGROS” LAS FIGURAS LITERARIAS
(REITERACIÓN, HIPÉRBOLE, METÁFORA.) Valor 3 puntos
Decídete a triunfar desde
hoy mismo.
¡Tú puedes lograrlo!
Yo vendo unos ojos negros, quien me los quiere comprar.
los vendo por hechiceros, por que me han pagado mal.
Más te quisiera, más te amo yo, y toda la noche la paso,
suspirando por tu amor. Ojos negros traicioneros,
porque me miráis así,
tan alegres para otros, y tan tristes para mí.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde
la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional
del Ecuador.
ORDEN III: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción
“Enfermo de amor” . Valor 7 puntos.
Metáfora
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-------------------------------------------------
Reiteración
Hipérbole
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---------------------------------------------------------
-------- Reiteración
RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS
EN LA CANCION “ENFERMO DE
AMOR”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender canciones variadas y analizar el uso de los
rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica temas en las canciones analizadas.
ORDEN IV: COMPLETA EL DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA DIFERENCIAR LOS TEMAS DE LAS CANCIONES
ANALIZADAS EN CLASE. VALOR 5 PUNTOS.
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___
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BLOQUE #5:
LA CRÓNICA
PERIODÍSTICA/
ENTREVISTA
PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas la estructura, función y las características que cumplen como textos informativos, mediante la utilización de textos, videos
y grabaciones seleccionados para valorar su función informativa con el uso del lenguaje común.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
ESCUCHAR.
Escuchar y observar
crónicas periodísticas y
entrevistas orales sobre
personalidades
importantes con una
actitud crítica
MOTIVACIÓN
Activación de conocimientos
1.- Responder a interrogantes: ¿Qué es una crónica?,
¿Qué es una entrevista?, ¿Los personajes a quienes se
les entrevistan pueden ser reales o imaginarios?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
1.- Seleccionar crónicas y entrevistas orales y escritos..
2 - Escuchar crónicas y entrevistas en audio y video, o
narradas
3- Desarrollar las microhabilidades del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir,
interpretar, retener.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.-Reconocer el proceso comunicativo de las crónicas
periodísticas y entrevistas (quién emite, qué, a quién, para
qué, a qué se refiere.
2.-Subrayar el mensaje, temas, ideales que
plantean los personajes en las crónicas y
entrevistas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
1.-Registrar la información escuchada: mensajes, lugares,
metas.
2-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos .Sol
didáctico.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de crónicas
.
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del alumno
TÉCNICAS:
Observación
Organizador gráfico
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Sol didáctico
Indicador esencial
Interpreta en una entrevista oral los elementos del
código no verbal
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Reconoce la estructura y el
propósito comunicativo de una crónica
periodística
2.- Identifica quién emite, qué, a quién,
para qué , a qué se refiere la crónica
3.- Extrae las ideas principales y
secundarias que se encuentran en las
crónicas escuchadas
4.- Identifica cualidades primordiales en
las personalidades de la crónica
narrada
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo.
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades
importantes con una actitud crítica.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere
la crónica .
ORDEN I: COMPLETA EL SOL DIDÁCTICO CON LA INFORMACIÓN ANALIZADA,
RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS ( Quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se
refiere la crónica)
QUIÉN EMITE?
QUE EMITE?
A QUE SE REFIERE
A QUIÉN ¿ PARA QUE ?
Eres un chico@ inteligente,
demuéstralo ahora. No te rindas.
Buena Suerte
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______
______
______
______
______
___
____
____
____
____
___
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
_________________
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_________________
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______________
.ENTREVISTA AL
TEATRISTA
CARLOS
MICHELENA
PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : PROPIEDADES TEXTUALES, CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:
OBJETIVO: Redactar entrevistas a personalidades importantes aplicando el proceso de la escritura para cumplir con la estructura, función y lenguaje formal adecuado que
cumplen los textos informativos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
HABLAR
Elaborar crónicas
periodísticas y entrevistas
orales de personalidades
importantes de su entorno,
adecuadas con las
propiedades textuales
específicas.
MOTIOVACIÓN
PREPARACIÓN:
1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo
observado respondiendo a: Qué nos informan las
crónicas periodísticas? ¿Se parecen al resto de
noticias que vienen en los periódicos?¿Qué diferencias
existen?
2.- Seleccionar entrevistas y crónicas televisivas,
radiales, gráficas; a personajes cercanos al contexto de
los estudiantes
3.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una
guía de preguntas para la entrevista .
CONVERSACIÓN:
1.-Orientación de la intervención de los grupos
2.-Utilizar soportes escritos con lo se piensa preguntar
en la entrevista
3.- Realizar una entrevista a la presidenta del Gobierno
Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la
institución para lograr la concientización de los
alumnos para reciclar la basura.
EVALUACIÓN:
1.-Redactar el informe de la entrevista realizada ,
utilizando papelotes
2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores
gráficos: diagramas de oposición.
3.- Determinar recomendaciones para futuras
entrevistas
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de crónicas
.
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del alumno.
TÉCNICAS:
Observación
Organizador gráfico
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Diagrama de oposición
Indicador esencial
Interpreta en una entrevista oral los elementos
del código no verbal
Indicador de logro: 5 4 3 2
1.- Prepara sus intervenciones con
soportes escritos
2.- Organiza las ideas en forma
secuencial e Identifica a quién va a
entrevistar, qué tema plantear, a quién
le beneficia, para qué se ha
desarrollado, a qué nos ayuda los
temas planteados.
3.- Aplica las etapas adecuadas para
realizar la entrevista con éxito.
4.- Realiza una entrevista a la
presidenta del Gobierno Estudiantil,
sobre los proyectos que va a realizar en
la institución.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su
entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas
INDICADOR DE LOGRO: .Aplica las etapas adecuadas para realizar la entrevista con
éxito
ORDEN I: COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIAS SOBRE LAS ETAPAS QUE DEBES
SEGUIR PARA REALIZAR LA ENTREVISTA.
Eres un chico@ inteligente,
demuéstralo ahora. No te rindas.
Buena Suerte
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__
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_
Presentación del informe final con
anexos adecuados, resultados
estadísticos. Etc.
PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN EN LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas el circuito de la comunicación mediante la utilización de textos, videos y grabaciones seleccionados para valorar su
función informativa .
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
HABLAR
Analizar la entrevista
como un texto de
intercambio desde el
circuito de la comunicación
para discriminar entre
distintos usos de la lengua
MOTIVACIÓN
1.- Seleccionar canciones
2.- Entregar las copias de entrevistas a: Carlos Michelena
del diario El Comercio 3.-
Recomendaciones para el desarrollo de las tareas
grupales.
Prelectura
1.- Analizar las entrevistas entregadas.
2.-Subrayar lo más importante: temas, ideas, metas,etc.
3.- Identificar los aspectos importantes de las entrevistas
Lectura, 1.-
Hacer y responder preguntas de la entrevista leída,
2.-Comprender el texto con todos sus detalles.
3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la
entrevista
Poslectura
1.-Sintetizar el texto.
2.- Diferenciar la estructura de la entrevista con el de la
noticia común..
3.-Realizar el análisis de la entrevista en una ficha
adecuada, tomando en cuenta los datos más importantes..
4.-Resumir la información en organizadores gráficos
Rueda de atributos.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de entrevistas del
diario El comercio
Cuaderno de trabajo
Hojas de papel bon
TV- DVD
Libro del alumno.
TÉCNICA:
Observación
Organizador gráfico.
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mapa del carácter
Indicador esencial
Analiza en la entrevista el circuito de la comunicación como
intercambio de información
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Reconoce la importancia de la
entrevista como un texto de intercambio
de informaciones
2.- Identifica en la entrevista su
contenido fundamental.
3.- Diferencia los tipos de preguntas en
las entrevistas analizadas
4.- Analiza el conocimiento, la exactitud,
los pensamientos, puntos de vista de los
entrevistados
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su
entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas
INDICADOR DE LOGRO: Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de
vista de los entrevistados.
ORDEN I: COMPLETA EL MAPA DEL CARÁCTER DEL PERSONAJE ENTREVISTADO.
Eres un chico@ inteligente,
demuéstralo ahora. No te rindas.
Buena Suerte
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Carlos
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  • 1. AREA: LENGUA Y LITERATURA OCTAVO AÑO DE BÁSICA
  • 2. BLOQUE # 1: LA PUBLICIDAD CAMPAÑAS SOCIALES
  • 3. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: LA PUBLICIDAD / CAMPAÑAS SOCIALES: ELEMENTOS:, MERCADO, MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE UTILIZA, DISEÑOS GRÁFICOS, LENGUAJE PROFESORA: OBJETIVO: Comprender las publicidades, campañas sociales aplicando el proceso de escuchar de manera adecuada para valorar la información presentada y el uso que se hace de ella. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION ESCUCHAR: Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas. MOTIVACION Si tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas:¿Qué es una publicidad?, ¿Qué lenguaje utilizan? , ¿Quiénes la utilizan? 2.- - Selección de textos con publicidades orales, escritos y en videos. 3.- Observación y escucha de publicidades campañas sociales en audio, video, o narrados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Interpretar mensajes. 2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, productos, precios, beneficios ofertas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Analizar las características de la publicidad: 2.- Identificar la información que transmiten las publicidades TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de publicidad del periódico. Libro: Palabras, lenguaje por competencias 9. Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Comunicación Estudio del lenguaje bibliográfica internacional TÉCNICA: Observación Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial Identifica en una campaña todos sus detalles (función del lenguaje, trama e idea global). Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Escucha y observa publicidades y cuenta de que temas hablan 2.- Reconoce el propósito comunicativo de una publicidad y de una campaña social 3.- Identifica aspectos positivos y negativos de las publicidades escuchadas y observadas
  • 4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas. INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el propósito comunicativo de una publicidad y de una campaña social. ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… b) ¿Cuál es el propósito comunicativo de esta publicidad ? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto? ………………………………………………………………………………………………………………………….……………… …………………………………………………………………………………………………………………… Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  • 5. d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo o negativo? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………................................... ORDEN: REALIZA UN DIAGRAMA DE OPOSICION DE LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LAS PUBLICIDADES.
  • 6. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: CONTENIDO Y ARGUMENTOS DE LAS PUBLICIDADES PROFESORA: OBJETIVO: Comprender los contenidos y argumentos de las publicidades realizando un análisis crítico de la información para participar en debates grupales. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION HABLAR Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica MOTIVACIÓN PREPARACIÓN: 1- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: ¿Qué productos se utilizan para las publicidades? ¿Se parecen las publicidades?¿Qué diferencias existen? 2. -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66) CONVERSACIÓN: 1- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate con tema variados como:; a.- ¿Qué opinas sobre las imágenes de las mujeres en las campañas publicitarias utilizadas por las empresas?. 3-Reconocer las ideas centrales del contenido planteado. EVALUACIÓN: 1- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes. 2 - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones. Libro “Comunicación, estudio del lenguaje “ Libro del alumno Diccionario Copias Internet Libro:” Lenguaje y comunicación 8” de Jorge Becerra TÉCNICAS: Observación organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica diagrama de oposición Indicador esencial Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos sólidos. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Recolecta información precisa para sus debates de revistas, periódicos del país 2.- Organiza las ideas en forma secuencial, para participar en el debate 3.- Elabora una guía de exposición para sus intervenciones 4.- Elabora conclusiones de los mensajes escuchados. en un diagrama de oposición
  • 7. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica INDICADOR DE LOGRO. Elabora conclusiones de los mensajes escuchados. ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN CON LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS EN EL DEBATE. “LA CONTAMINACION DEL AGUA” POSITIVO NEGATIVO ORDEN II: ELABORA UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LAS CONCLUSIONES FINALES DEL TEMA EXPUESTO EN EL DEBATE. Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ____________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ______________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ____________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ______________
  • 8. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD Y CAMPAÑAS SOCIALES. PROFESORA: OBJETIVO: Identificar los elementos de la publicidad en textos publicitarios del periódico y revistas, mediante un análisis textual de la información. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION LEER Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman Motivación: PLANTEAMIENTO 1.- Seleccionar publicidades escritas de revistas, periódicos, 2.- Analizar las características de la estructura textual de la publicidad: CONOCIMIENTO 1.- Identificar la información que transmiten las publicidades, 2.- Determinar de la importancia del uso de la función persuasiva al momento de analizar campañas sociales y publicitarias COMPRENSION: 1.- Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa persuasiva 2.Comprender de ideas que no están expresadas en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo.. 3. Identificar semejanzas y diferencias, determinar relaciones de causa y efecto. INTEGRACION 1.- Ordenar la información en forma secuencial 2.- Interpretar el texto: juicios, criterios y conclusiones 3.- Practicar las ideas favorables obtenidas del texto. Libro: “palabra viva 10” Fichas de lectura Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Papelotes Libro de trabajo Internet Láminas Periódicos de la ciudad Revista La familia TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTO: Escala numérica Mapa semántico Indicador esencial Identifica en las publicidades y campañas sociales los elementos que las conforman Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Completa un mapa semántico sobre los elementos que conforman una publicidad 2.- Establece comparaciones entre diferentes productos publicitarios 3.- Redacta informes de las publicidades analizadas. 4.- Elabora sus resúmenes en organizadores gráficos
  • 9. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman INDICADOR DE LOGRO: Elabora sus resúmenes en organizadores gráficos ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO. ORDEN I: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN DE LOS TEMAS ANALIZADOS Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  • 10. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: COMPARACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA: OBJETIVO: Diferenciar la información expuesta en textos publicitarios del periódico, revistas, televisión, rótulos mediante la observación directa y de campo. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION ESCRIBIR Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos MOTIVACION Encuentra la palabra clave PRERREQUISITOS: 1.-Indagación sobre publicidades observadas en la prensa, televisión 2.- Selección de un ejemplo de publicidad modelo “El gel reductor ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Elaboración de reflexiones de los contenidos imágenes, eslogan presentados 2.- Desarrollo de diagramas de oposición para comparar las publicidades analizadas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- .- Retención de ideas explicitas en las campañas publicitarias 2.- Comparación de las publicidades del periódico y de la televisión TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- Comparación de los temas, productos publicitados con la realidad del mercado existente. 2.- Identificación de las argumentaciones presentadas en cada campaña publicitaria. 3.- Verificación de valores de los productos publicitados en los mercados Cuadernos de trabajo Hojas de papel bon Ejemplos de publicidades del periódico Papelotes Texto y cuaderno de trabajo Cartulina Tijeras Goma, TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Mandala Indicador esencial Compara la utilización de argumentos para desarrollar una campaña publicitaria o social Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Compara los temas con la realidad del mercado existente 2.- Identifica las argumentaciones presentadas en cada campaña publicitaria 3.- Establece diferencias entre las publicidades presentadas 4.- Verifica valores de los productos publicitados en los mercados
  • 11. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos. INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre las publicidades presentadas ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LOS ELEMENTOS UTILIZADOS EN LA PUBLICIDAD Y EN LAS CAMPAÑAS SOCIALES PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO. Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. . PUBLICIDAD Y CAMPAÑA SOCIAL
  • 12. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA: OBJETIVO: Producir publicidades y campañas sociales utilizando las propiedades textuales y persuasivas con temas ambientales para lograr la concientización de las personas en el cuidado del medio ambiente. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión MOTIVACIÓN PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados mejorarlos). 3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas en forma individual. 3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Papelotes marcadores Libro de trabajo Internet Láminas Diccionario TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica Indicador esencial Produce campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de una publicidad con sus características básica. 2.- Utiliza la planificación del texto para corregir errores 3.- Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario, mensajes que convencen, imágenes adecuadas 4.- Produce y revisa el contenido de su texto publicitario
  • 13. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión INDICADOR DE LOGRO: Produce y revisa el contenido de su texto publicitario ORDEN I: ESCRIBE UN SLOGAN PUBLICITARIO APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA: UNA PASTILLA QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________ ORDEN II GRAFICA UNA CAMPAÑA SOCIAL Y PUBLICITARIA EN RELACIÓN A LA ORDEN ANTERIOR. Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  • 14. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA UTILIZADOS EN LAS PUBLICIDADES. PROFESORA: OBJETIVO: Escribir publicidades y campañas sociales utilizando verbos, sustantivos, adjetivos con temas ambientales para lograr la concientización de las personas en el cuidado del agua. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION TEXTO Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias MOTIVACIÓN PLANIFICAR 1.-Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a redactar., qué se quiere vender, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Selección de como será el texto.. 3.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás para luego organizarlas adecuadamente. 2- Elaborar esquemas de escritura 3- Trazar un plan de composición para distribuir la información. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas 3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula Libro de trabajo: Copias de texto Fotografías, láminas, recortes del periódico Internet Cartulinas Tijeras Reglas Carpetas Portafolio TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica Indicador esencial Escribe sus campañas publicitarias aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de una publicidad con los elementos adecuados de la lengua 2.- Escribe un texto publicitario con verbos, artículo, adjetivos adecuados 3.- Corrige errores de orden y secuencia lógica en las ideas 4.- Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario signos de puntuación, oraciones y párrafos necesarios
  • 15. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias INDICADOR DE LOGRO: Escribe un texto publicitario con verbos, artículo, adjetivos adecuados ORDEN I: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA UTILIZANDO SUSTANTIVOS Y VERBOS ADECUADOS PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL AMOR A LA LECTURA. GRAFICO: ESLOGAN _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  • 16. BLOQUE # 2: CUENTOS DE TERROR
  • 17. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: CUENTOS DE TERROR PROFESORA: OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de los cuentos de terror para luego narrarlos aplicando las destrezas de la oralidad. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos. MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué es un cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios 2.- - Narrar un cuento de terror seleccionado aplicando las destrezas de la oralidad adecuadamente. PREDISPOSICIÓN 1- Seleccionar textos de lectura adecuados para leerlos 2- Sugerir normas para narrar y escuchar. 3-Pronunciar las palabras y modular la voz correctamente NARRACION 1- Narrar sucesos reales o imaginarios 2- Ilustrar la narración con utilización de medios auxiliares (carteles, diapositivas, gráficos) 3- Comentar la narración 4- Encontrar la idea principal 5- Emitir opiniones relacionados con el argumento 6- Corregir expresiones, modulaciones de voz y gesticulaciones 7- Diferenciar los roles de los personajes 8- Valorar la información que transmiten los cuentos , su función y situación comunicativa Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica Indicador esencial Narra adecuadamente un cuento de terror utilizando las destrezas de la oralidad. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta. 2.- Pronuncia las palabras y modula la voz correctamente al momento de narrar sus cuentos. 3.- Diferencia personajes principales en el cuento narrado. 4.- Completa la rueda de atributos sobre el argumento de la narración.
  • 18. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “___” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos INDICADOR DE LOGRO: Diferencia personajes principales en el cuento narrado ORDEN I : Completa el organizador gráfico, “Mandala” con los personajes del Cuento “FLASH” de Iván Egüez. . A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ? _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo. FLASH
  • 19. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE CUENTOS DE TERROR. PROFESORA: OBJETIVO: Identificar los recursos literarios en los cuentos de terror seleccionados, mediante el proceso de la lectura para poder así valorar su creación estética. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen. MOTIVACION .PRELECTURA: 1.- Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor, formato. 2.-Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura con preguntas:¿Qué personajes pueden ser parte de los cuentos de terror?, ¿Qué acciones cumplen? LECTURA: 1.- Comprender ideas que no están escritas en el texto, 2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. 3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. POSLECTURA: 1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.- establecer relaciones de causa- efecto, 3.- sintetizar la información en esquemas y guiones ANALISIS 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias.(hipérboles, símil) 2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes. .3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores Ficha de lectura TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica Indicador esencial Reconoce en un cuento de terror los recursos literarios que lo conforman Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica recursos literarios en el texto analizado 2.- Elabora un mentefacto sobre los recursos literarios 3.- Establece comparaciones entre los cuentos infantiles y los de terror en un diagrama de oposición. 4.- Elabora cadena de secuencia sobre los efectos que producen en los cuentos los recursos literarios.
  • 20.
  • 21. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___” Fecha ………………………….…………………… Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen INDICADOR DE LOGRO: Elabora cadena de secuencia sobre los efectos que producen en los cuentos los recursos literarios ORDEN II: Completa la cadena de secuencia del cuento analizado. FLASH. ORDEN II. ELABORE LA FICHA DE LECTURA DEL CUENTO LEIDO Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo Personajes:____________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ _ Acciones importantes_________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________ Recursos litearios______________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ________ Idea principal: Cuento que nos señala la vanidad de un personaje que no le importaba nada con tal de cumplir sus caprichos.
  • 22. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: ESTRUCTURA BÁSICA Y ROL DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA: OBJETIVO: Identificar recursos literarios, estructura básica utilizada en los cuentos de terror para luego utilizarlos en la escritura de textos de terror parecidos. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias MOTIVACION PLANIFICAR 1.Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a redactar., qué se quiere contar, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2-.Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información en el cuento. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los cuentos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su cuento a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los cuentos en forma individual. 3.- Exhibir los cuentos en la cartelera del aula Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores TÉCNICA: Observación Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial Identifica la intención comunicativa y las características de un cuento Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Selecciona ideas principales y secundarias 2.- Organiza las ideas en forma secuencial 3 Desarrolla y corrige sus borradores con ayuda de su maestra 4.-- Redacta un cuento con todas las características explicadas.
  • 23. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias INDICADOR DE LOGRO: Identifica la intención comunicativa y las características de un cuento. ORDEN I: TRANSFORMA EL CUENTO, BLANCA NIEVES EN UN CUENTO DE TERROR CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN PÁRRAFOS Y LAS FIGURAS LITERARIAS NECESARIAS. __________________________ ______________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo.
  • 24. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : CARACTERÍSTICAS, PROPIEDADES TEXTUALES Y RASGOS LITERARIOS DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA: OBJETIVO: Redactar cuentos de terror breves utilizando características, recursos literarios, propiedades textuales y el proceso de la escritura para crear belleza con la utilización del lenguaje. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos MOTIVACION PLANIFICAR : 1- Determinación del objetivo y la estructura del texto 2-Selección de como será el texto.. 3- Ver modelo de textos como guías. REDACTAR: 1-Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2-Organizar ideas 3- Elaborar esquemas de escritura 4- Trazar un plan de composición para redactar el cuento de terror. REVISAR: 1- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar Los cuentos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1- Exponer sus cuentos a los compañeros del aula. 2- Elaborar un álbum con los cuentos redactados en forma individual, luego exhibirlos en la cartelera del aula. Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajo Resaltador Revistas laminas Marcadores TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial Escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los elementos característicos de este tipo de textos Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de un cuento con su estructura básica 2.- Utiliza recursos literarios metáforas, etopeyas en sus relatos 3.- Redacta un cuento de terror con su estructura básica. 4.- Cambia el final de un cuento de terror
  • 25.
  • 26. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos INDICADOR DE LOGRO: Redacta un cuento de terror con su estructura básica ORDEN I: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, CON EL PERSONAJE CHUQUI. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo
  • 27. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : CARACTERÍSTICAS, TIPOLOGIA TEXTUAL Y FUNCIÓN ESTÉTICA DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA: OBJETIVO: Identificar la función estética del lenguaje que contienen los cuentos de terror mediante el proceso de lectura para valorar la utilización del lenguaje común en obras literarias extraordinarias. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS: 1.-Indagar sobre los cuentos leídos y observados en la televisión 2.- Seleccionar el texto para análisis cuento “FLASH” e investigar datos de su autor Iván Egúez ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Responder a las interrogantes: ¿ Por qué la función estética del lenguaje crea belleza literaria 2.-Determinar la importancia del uso de la función estética al momento de construir textos de terror orales y escritos luego de aplicar el proceso de lectura del texto “Flash” de Iván Egúez. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1- Retener ideas principales de los cuentos 2- Subrayar las figuras literarias utilizadas: reiteración, hipérboles, metáforas. 3-Elaborar fichas de resumen TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos: comparaciones, símil, etopeyas, metáforas 2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos arbolgrama Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Arbolgrama Indicador esencial Identifica la idea global de un relato de terror, los elementos que lo caracterizan, tipos de textos y la función estética utilizada Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica recursos estilísticos en el cuento “Jaime de cristal” y completa el arbolgrama 2.- Completa diagramas de oposición entre las metáforas y el símil 3.- Elabora mandalas con las características de los personajes de los cuentos 4.- Establece diferencias existentes entre los cuentos analizados
  • 28. CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “JULIO TOBAR DONOSO” EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual INDICADOR DE LOGRO: IDENTIFICA RECURSOS ESTILÍSTICOS EN EL CUENTO “JAIME DE CRISTAL” EN UN ARBOLGRAMA ORDEN: COMPLETA EL ARBOLGRAMA CON LOS RECURSOS ESTILISTICOS UTILIZADOS EN EL CUENTO “JAIME DE CRISTAL Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN “JAIME DE CRISTAL”
  • 29. EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: PRIMERO Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….…………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que la conforman INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los recursos que utiliza la publicidad para persuadir al consumidor. ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5 puntos. a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… b)¿Con qué objeto se ha creado este mensaje? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto? Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. Recuerda los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo. BUENA SUERTE
  • 30. ………………………………………………………………………………………………………………………….……………… …………………………………………………………………………………………………………………… d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………................................... DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos. INDICADOR DE LOGRO. Crea lemas publicitarios para comprometer a los jóvenes al cuidado de parques, jardines, la naturaleza en forma general. ORDEN II: ESCRIBE UN SLOGAN APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA: UNA PASTILLA QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN) Valor: 6 puntos. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________ GRÁFICOS
  • 31. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias. INDICADOR DE LOGRO.: Redacta una campaña publicitaria aplicando las propiedades del texto, manteniendo orden y secuencia lógica en las ideas. ORDEN III: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL AMOR A LA LECTURA. VALOR: 4 PUNTOS. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el complemento atributo del Predicado en textos dados. INDICADOR DE LOGRO: Identificar el complemento atributo en textos leídos. ORDEN IV: Encierra el complemento atributo que encuentres en el siguiente texto. Valor: 3 puntos. La historia interminable El desván era grande y oscuro. Olía a polvo y naftalina. No se oía ningún ruido. Solo el caminar de Fernando que está enfermo .Se acercaba la pequeña Soledad que está muy triste. A lo lejos se ve a la familia unida llegar del campo. Todos son felices, disfrutan sus últimos días de vacaciones. Se preparan para regresar al colegio. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar la coma en forma adecuada. INDICADOR DE LOGRO.: Utilizar la coma en textos escritos. ORDEN V: Coloca la coma en el siguiente texto en forma adecuada. Valor: 4 puntos. Molino de viento El viento más que un asno es paciente. Gira gira gira . Molino que mueles las horas pronto será primavera y tendrás tus alas cubiertas de flores. Molino que mueles los días, pronto será el estío y tendrás frutos en tu torre. Gira, gira, gira. Molino que mueles los meses, pronto vendrá el otoño. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen. INDICADOR DE LOGRO: Identifica los roles de los personajes principales y secundarios.
  • 32. ORDEN VI: Completa el organizador gráfico “Mandala” con los personajes del Cuento “FLASH” de Iván Egüez. Valor. 5 puntos. . ORDEN V.: RESUELVE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO. VALOR: 4 PUNTOS. A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ B) ¿POR QUÉ ERA IMPORTANTE JAIME DE CRISTAL PARA LOS HABITANTES DEL PUEBLO?_______________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _____________________________________________________ C) ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE LOS MENSAJES DE LOS CUENTOS: “FLASH” Y “JAIME DE CRISTAL?” ¿POR QUÉ? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____ FLASH
  • 33. ORDEN VIII: ELABORA UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN ENTRE EL PROTAGONISTA DEL CUENTO “SIMBAD EL MARINO” Y EL CUENTO “FLASH” VALOR: 4 PUNTOS. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos. INDICADOR DE LOGRO: Escribe un cuento de terror aplicando su estructura básica. ORDEN IX: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN PÁRRAFOS NECESARIOS. Valor. 5 puntos. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Feliz navidad y un venturoso año nuevo. Total: 40 puntos ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ____________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ______________
  • 34. BLOQUE # 3: LA SOLICITUD
  • 35. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : LA SOLICITUD PROFESORA: OBJETIVO: Reconocer la función comunicativa y la estructura de la solicitud de textos seleccionados mediante la aplicación del proceso de escuchar, para interpretar e inferir la información emitida en estos documentos administrativos. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION ESCUCHAR Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica. MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una solicitud?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿A quienes se las podemos enviar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Interpretar mensajes de la solicitud escuchada 2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, destinatarios, peticiones. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar inferir, interpretar 2.- Seleccionar solicitudes orales y escritas para analizarlas. 3.- Identificar la información que transmiten la solicitud, su función y situación comunicativa. 4.- Interpretar los pedidos que se hacen en la solicitud. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos : rueda de atributos 2.- Citar ejemplos de pedidos y personas que se detallan en la solicitud como parte importante del documento. Motivación AFCEGB. Videos CDS TV- DVD De solicitudes privadas y públicas Libro: Técnicas de comunicación Cuaderno de trabajo Resaltador Marcadores Hojas de papel bon TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTOS: Escala numérica Rueda de atributos Indicador esencial Reconoce la estructura básica, función informativa y persuasiva del lenguaje en las solicitudes Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de la solicitud que escuchó 2.- .- Reflexiona sobre los pedidos que se pueden realizar con las solicitudes 3.- Identifica los tipos de destinatarios de las solicitudes escuchadas 4.-Completa la rueda de atributos con la información escuchada.
  • 36. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica. INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE LA ESTRUCTURA Y EL PROPÓSITO COMUNICATIVO DE LA SOLICITUD. ORDEN I: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LA INFORMACIÓN ESCUCHADA. Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  • 37. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA Y ELEMENTOS DE LA SOLICITUD PROFESORA: OBJETIVO: Redactar solicitudes orales aplicando la función comunicativa, estructura básica adecuada, para realizar sus peticiones de manera adecuada. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION HABLAR Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos. MOTIVACIÓN: PREPARACIÓN: 1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: ¿ .¿ Qué mensajes tienen las solicitudes ?.¿Se parecen a las cartas que diferencias existen? 2.-Seleccionar solicitudes escritas en primera persona, con pronombre y sin pronombre. 3.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66) CONVERSACIÓN: 1- Orientar la intervención de los grupos Utilización de soportes escritos con lo se piensa decir en las solicitudes 2.- Enumerar lo que se puede solicitar. 3.-Reconocer las ideas centrales del contenido planteado. EVALUACIÓN: 1.-Redactar en parejas las solicitudes con diferentes temas, utilizando papelotes. 2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras solicitudes Libro Técnicas de Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres. Libro del alumno Diccionario copias de solicitudes impresas del internet. papelotes TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Inicia el cuerpo de una solicitud en primera persona con todos los detalles técnicos 2.- Redacta una solicitud en tercera persona al inspector del colegio en el que estudia, pidiendo un certificado de conducta 3.- Utiliza soportes escritos con lo se piensa decir en las solicitudes. 4.-. Enumera ejemplos de razones sociales para redactar una solicitud
  • 38.
  • 39. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos INDICADOR DE LOGRO: Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales. ORDEN I : REDACTA UNA SOLICITUD EN TERCERA PERSONA AL INSPECTOR DEL COLEGIO EN EL QUE ESTUDIA, PIDIENDO UN CERTIFICADO DE CONDUCTA Y DE ASISTENCIA A CLASES. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  • 40. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA: ENCABEZAMIENTO, CUERPO, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD PROFESORA: OBJETIVO: Comparar solicitudes con la finalidad de valorar el intercambio social que se da a través de ellas. , para redactar futuras solicitudes en forma adecuada. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION  LEER Comparar solicitudes de di- versos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas. MOTIVACIÓN: Completa el refrán 1.- Selección de solicitudes modelos 2.- Entrega de las copias con las solicitudes modelos 3.- Recomendaciones para el desarrollo de las tareas grupales. Prelectura 1.- Análisis de las solicitudes públicas y privadas 2.-Subrayar lo más importante: destinatarios, pedidos , anexos, etc. 3.- Identificación de los aspectos importantes de las solicitudes (encabezamiento ,texto , conclusión, anexos iníciales de responsabilidad .etcétera Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la solicitud leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles. 3.-Relación entre las partes que forman la estructura de la solicitud Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2- Determinación de recomendaciones para futuras solicitudes 3.-Resumir la información en organizadores gráficos. Libro Técnicas de Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres. Libro del alumno Diccionario copias de solicitudes impresas del internet. papelotes TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Diagrama de oposición Indicador esencial Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el intercambio social que se da a través de ellas. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Establece comparaciones entre las solicitudes públicas y privadas , en un diagrama de oposición 2.- Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las solicitudes como parte del intercambio social 3.-Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase 4 Elabora diagramas de oposición de las solicitudes analizadas
  • 41. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas INDICADOR ESENCIAL: Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el intercambio social que se da a través de ellas. ORDEN I: Elabora diagramas de oposición de las solicitudes analizadas. ORDEN II: Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las solicitudes como parte del intercambio social. Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  • 42. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS. DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA, PROPIEDADES TEXTUALES, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD. PROFESORA: OBJETIVO: Redactar diferentes solicitudes, aplicando su estructura básica, propiedades textuales adecuadas tomando en cuenta textos modelos para evitar errores en su redacción. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION ESCRIBIR Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar solicitudes modelos Planificar 1.-Determinar el objetivo y la estructura del texto el qué se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Detallar como será el texto: extensión, tono, presentación). 3.-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura Redactar 1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. 2.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás 3.- Marcar párrafos, coherencia en las ideas Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado. 2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario. 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar: 1.- Entregar la solicitud a limpio, 2.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a Libro Técnicas de Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres. Libro del alumno Diccionario copias de solicitudes impresas del internet. papelotes TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario Indicador esencial Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de una solicitud con su estructura básica 2.- Elabora borradores antes de presentar a limpio 3.-Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase 4.- Escribe y revisa el contenido de la solicitud redactada al Municipio de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la basura en la institución
  • 43. las diferentes instituciones públicas o privadas. 3.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula.
  • 44. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal.  ORDEN I: Escribe y revisa el contenido de la solicitud al Municipio de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la basura en la institución. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________ Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  • 45. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ELEMENTOS DE LA LENGUA: ORACIONES SIMPLES, SIGLAS Y ACRÓNIMOS. PROFESORA: OBJETIVO: Escribir diferentes solicitudes, aplicando las propiedades textuales y elementos de la lengua adecuados para evitar errores en su escritura. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION TEXTO Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes MOTIVACIÓN: Planificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono, presentación). 2.- Utilización de los conectores adversativos, disyuntivos en la redacción de los textos 3-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura Redactar 1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. 2.- Aplicar los elementos de la lengua: oraciones simples, predicados verbales, nominales, adverbios de duda, negación, afirmación en sus escritos. 3.- Utilizar las siglas, signos de puntuación y los acrónimos en los textos escritos. Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado. 2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario. 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar: 1.- Presentar la solicitud a limpio. 2.- Entregar el escrito al destinatario 3.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a las diferentes instituciones públicas o privadas. 4.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula Libro Técnicas de Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres. Libro del alumno Diccionario copias de solicitudes impresas del internet. papelotes TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario Indicador esencial Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Redacta solicitudes con coherencia textual 2.- Elabora borradores antes de presentar a limpio 3.-Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase 4.- Escribe un a solicitud con oraciones simples, siglas, y acrónimos.
  • 46. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes INDICADOR DE LOGRO: Escribe una solicitud con oraciones simples, siglas y acrónimos  ORDEN I: Escribe una solicitud con los elementos de la lengua: oraciones simples, siglas, acrónimos adecuados. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________ Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  • 47. BLOQUE # 4: LA CANCION
  • 48. PLAN DE CLASE N · 1 TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : LA CANCIÓN, FUNCIÓN COMUNICATIVA PROFESORA: OBJETIVO: Escuchar canciones y su función comunicativa mediante la utilización de cds, videos, textos modelos para valorar su creación como símbolo de nuestra cultura. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella. MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Contestar las preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿De qué temas se habla en las canciones? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Seleccionar canciones orales y escritas. 2.-Escuchar canciones en audio , video, o narradas 3.-Interpretar mensajes. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Analizar la estructura de la solicitud 2- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar inferir, interpretar 3.- Identificar la información que trasmiten , 4.- Analizar la canción como poesía de la función estética del lenguaje. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1- Identificar la relación entre los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones. 2- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, mandalas. Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de canciones . Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Periódicos revistas Marcadores Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Comunicación Estudio del lenguaje bibliográfica internacional TÉCNICA: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTO: Escala numérica Mandala Indicador esencial Escucha canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce el propósito comunicativo de una canción. 2.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las canciones escuchadas 3.- Identifica la relación existente entre el aspecto musical, melódico y la letra de las canciones. 4.- Completa un mandala con los aspectos de las canciones
  • 49. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella INDICADOR DE LOGRO: Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las canciones escuchadas ORDEN I : Completa el organizador gráfico “mandala” con los aspectos esenciales de la canción analizada. . Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. La canción
  • 50. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA: OBJETIVO: Identificar la estructura poética en las canciones ,mediante el proceso de la lectura, para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar canciones 2.- Entregar copias con las canciones modelos 3.- Orientar a los alumnos para el desarrollo de las tareas grupales. Prelectura 1.- Analizar las canciones entregadas. 2.-Subrayar lo más importante: temas. 3.- Identificar figuras retóricas en las canciones Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la canción leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles. 3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la canción. Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2- Diferenciar su estructura con la poesía en sus paratextos que lo definen: tono, verso, título, separación en estrofas y coro. 3.- Realizar el análisis métrico del coro del Himno Nacional. 4.-Resumir la información en organizadores gráficos. Libro del alumno Diccionario copias de canciones impresas del internet. papelotes TÉCNICAS: Observación Prueba Portafolio INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario Trabajos varios Indicador esencial Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica figuras retóricas en la canción analizada 2.- Diferencia los rasgos literarios identificados en las canciones 3.- Realiza correctamente el análisis métrico de la canción En vida 4.- Establece comparaciones entre las canciones populares y las románticas. en un diagrama de oposición
  • 51. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria INDICADOR DE LOGRO: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción analizada ORDEN II: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción En vida N0 / Canción: EN VIDA S.G S.M L.P. Cl. V. RIMA Esq. 1 2 3 4 Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  • 52. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS. DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA, RASGOS LITERARIOS DE LA CANCIÓN PROFESORA: OBJETIVO: Escribir canciones con temas cercanos a su realidad, mediante la aplicación de figuras literarias, para valorar el lenguaje común hecho melodía. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar canciones románticas modelos Planificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono, presentación). 2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura. Redactar 1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. 2- Utilización de recursos literarios: hipérboles, metáforas, reiteración, exclamaciones en la redacción de los textos 3.- Utilización del ritmo y la rima Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado. 2.- Cambiar el orden de las palabras, el ritmo, la rima si es necesario. 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar 1.- Presentar la canción a limpio. 2.- Entregar el escrito al destinatario 3.- Elaboración de un álbum con las canciones de temas libres escritas en clase. 4.- Canto a dúo o en grupo de las canciones creadas CDS seleccionados grabadora, MP3con canciones románticas. Cuaderno de apuntes. Copias de textos con canciones. Cartulina Tijeras Goma, Papelotes Libro de trabajo Internet You tube Baladas TÉCNICAS: Observación Prueba Portafolio INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario Trabajos Indicador esencial Escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilísticos. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Organiza las ideas en forma secuencial 2.- Elabora sus primeros escritos a borrador, tratando de cumplir con las características poéticas 3.- Escribe una canción con todas las características explicadas 4.- Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las
  • 54. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad INDICADOR DE LOGRO: .- Escribe una canción con todas las características explicadas ORDEN I: Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las canciones que vas a escribir. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  • 55. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS DATOS INFORMATIVOS: AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA: OBJETIVO: Analizar canciones utilizando textos modelos para relacionarla con la poesía y el uso de rasgos literarios similares DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético MOTIVACIÓN Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es la diferencia entre las románticas y las nacionales?, ¿De qué temas se habla en las canciones románticas? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Seleccionar la canción: “ Enfermo de amor”, baladas románticas del Ecuador autores: motivos para su creación , seguidores, cambios, arreglos musicales 2.-Grabar un CDS de canciones para analizarlas en clase CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Análizar la estructura de la poesía: estrofas, versos rima y ritmo para diferenciarla con la de las canciones 2.- Identificar recursos literarios en las canciones analizadas como: (figuras de estilo, comparaciones, estructura musical de la poesía 3.- Diferenciar la canción de la poesía. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1. - Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en las canciones. .2- Identificar la relación entre los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones. 3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, arbolgrama. CDS seleccionados grabadora, MP3con canciones románticas. Enfermo de amor Cuaderno de apuntes. Copias de textos con canciones. Cartulina Tijeras Goma, Papelotes Libro de trabajo Internet You tube Baladas TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Arbolgrama Indicador esencial Relaciona las características de las canciones con las de la poesía. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica temas fácilmente en las canciones analizadas 2.- Diferencia la estructura de las canciones con las de la poesía 3.- Elabora un Arbolgrama con los recursos literarios utilizados en las canciones 4.- Elabora resúmenes en organizadores gráficos Rueda de atributos
  • 56. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”____” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético INDICADOR DE LOGRO: Elabora un arbolgrama con los recursos literarios utilizados en las canciones ORDEN I: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción “Enfermo de amor” Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN LA CANCION “ENFERMO DE AMOR”
  • 57. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : MENSAJES DE LA CANCIÓN PROFESORA: OBJETIVO: Interpretar mensajes y contenidos en las canciones utilizando textos modelos seleccionados para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS 1.-Responder preguntas:¿Quién escribió el Himno Nacional ?¿ Qué mensaje nos da? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1- Determinar la importancia del uso de la función estética al momento de interpretar los mensajes de las canciones 2.-Grabar un CDS de canciones El Himno Nacional del Ecuador para análisis: temas, personajes, lugares para analizarlas en clase 3.- Investigar datos de los autores de la letra y la música. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Interpretar mensajes, lugares, personajes 2.- Identificar los recursos literarios en el Himno Nacional como: (figuras literarias estilo, comparaciones, estructura musical de la letra como poesía y la música. 3.-Reconocer los contenidos de las canciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1. .- Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en las canciones .2- Comparar los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones. 3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, Rueda de atributos CDS seleccionados grabadora, MP3con canciones románticas. Cuaderno de apuntes. Copias de textos con canciones. Cartulina Tijeras Goma, Papelotes Libro de trabajo Internet You tube Baladas TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Rueda de atributos Indicador esencial Infiere los contenidos de una canción con una actitud valorativa y crítica. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional del Ecuador 2.- Reconoce el tipo de texto utilizado en las canciones analizadas 3.- Valora la creación artística de los autores del Himno Nacional 4.- Resalta la importancia de las canciones ecuatorianas como representación de nuestra cultura en una mesa de la idea principal.
  • 58. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica INDICADOR DE LOGRO: .Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional del Ecuador. ORDEN 1: Completa el organizador gráfico, RUEDA DE ATRIBUTOS con el análisis realizado de temas, lugares, contenidos, personajes de la canción del Himno Nacional del Ecuador Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. ____________________ ____________________ _______________ _____________________ _____________________ __________________- ______________________ ______________________ ______________________ _________________ _____________________ _____________________ ____________ HIMNO NACIONAL ____________________ ____________________ ___________________
  • 59. EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: SEGUNDO Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BÁSICA: 8VO PARALELO: ------------ Fecha ………………………….…………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales. INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes solicitudes en primera y tercera persona. ORDEN I: ELABORA UNA SOLICITUD CON LA ESTRUCTURA BÁSICA, SOLICITANDO LA DONACIÓN DE LIBROS PARA FORMAR UNA BIBLIOTECA. Valor 5 puntos. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria. INDICADOR DE LOGRO: Identifica figuras literarias en las canciones analizadas. ORDEN II: RECONOCE EN LA CANCIÓN: “YO VENDO UNOS OJOS NEGROS” LAS FIGURAS LITERARIAS (REITERACIÓN, HIPÉRBOLE, METÁFORA.) Valor 3 puntos Decídete a triunfar desde hoy mismo. ¡Tú puedes lograrlo!
  • 60. Yo vendo unos ojos negros, quien me los quiere comprar. los vendo por hechiceros, por que me han pagado mal. Más te quisiera, más te amo yo, y toda la noche la paso, suspirando por tu amor. Ojos negros traicioneros, porque me miráis así, tan alegres para otros, y tan tristes para mí. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica. INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional del Ecuador. ORDEN III: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción “Enfermo de amor” . Valor 7 puntos. Metáfora --------------------------------------------------------- ------------------------------------------------- Reiteración Hipérbole --------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------- -------- Reiteración
  • 61. RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN LA CANCION “ENFERMO DE AMOR”
  • 62. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético. INDICADOR DE LOGRO: Identifica temas en las canciones analizadas. ORDEN IV: COMPLETA EL DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA DIFERENCIAR LOS TEMAS DE LAS CANCIONES ANALIZADAS EN CLASE. VALOR 5 PUNTOS. _____________________________________________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ________________ _____________________ _____________________ ___ _____________________ _____________________ __________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
  • 64. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA: OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas la estructura, función y las características que cumplen como textos informativos, mediante la utilización de textos, videos y grabaciones seleccionados para valorar su función informativa con el uso del lenguaje común. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION ESCUCHAR. Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica MOTIVACIÓN Activación de conocimientos 1.- Responder a interrogantes: ¿Qué es una crónica?, ¿Qué es una entrevista?, ¿Los personajes a quienes se les entrevistan pueden ser reales o imaginarios? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Seleccionar crónicas y entrevistas orales y escritos.. 2 - Escuchar crónicas y entrevistas en audio y video, o narradas 3- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Reconocer el proceso comunicativo de las crónicas periodísticas y entrevistas (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere. 2.-Subrayar el mensaje, temas, ideales que plantean los personajes en las crónicas y entrevistas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.-Registrar la información escuchada: mensajes, lugares, metas. 2-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos .Sol didáctico. Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de crónicas . Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Sol didáctico Indicador esencial Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una crónica periodística 2.- Identifica quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere la crónica 3.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las crónicas escuchadas 4.- Identifica cualidades primordiales en las personalidades de la crónica narrada
  • 65. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica. INDICADOR DE LOGRO: Identifica quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere la crónica . ORDEN I: COMPLETA EL SOL DIDÁCTICO CON LA INFORMACIÓN ANALIZADA, RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS ( Quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere la crónica) QUIÉN EMITE? QUE EMITE? A QUE SE REFIERE A QUIÉN ¿ PARA QUE ? Eres un chico@ inteligente, demuéstralo ahora. No te rindas. Buena Suerte ____________ ____________ _ ______ ______ ______ ______ ______ ___ ____ ____ ____ ____ ___ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ _________________ _________________ _________________ _________________ ______________ .ENTREVISTA AL TEATRISTA CARLOS MICHELENA
  • 66. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : PROPIEDADES TEXTUALES, CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA: OBJETIVO: Redactar entrevistas a personalidades importantes aplicando el proceso de la escritura para cumplir con la estructura, función y lenguaje formal adecuado que cumplen los textos informativos. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION HABLAR Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas. MOTIOVACIÓN PREPARACIÓN: 1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: Qué nos informan las crónicas periodísticas? ¿Se parecen al resto de noticias que vienen en los periódicos?¿Qué diferencias existen? 2.- Seleccionar entrevistas y crónicas televisivas, radiales, gráficas; a personajes cercanos al contexto de los estudiantes 3.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de preguntas para la entrevista . CONVERSACIÓN: 1.-Orientación de la intervención de los grupos 2.-Utilizar soportes escritos con lo se piensa preguntar en la entrevista 3.- Realizar una entrevista a la presidenta del Gobierno Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la institución para lograr la concientización de los alumnos para reciclar la basura. EVALUACIÓN: 1.-Redactar el informe de la entrevista realizada , utilizando papelotes 2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras entrevistas Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de crónicas . Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Diagrama de oposición Indicador esencial Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal Indicador de logro: 5 4 3 2 1.- Prepara sus intervenciones con soportes escritos 2.- Organiza las ideas en forma secuencial e Identifica a quién va a entrevistar, qué tema plantear, a quién le beneficia, para qué se ha desarrollado, a qué nos ayuda los temas planteados. 3.- Aplica las etapas adecuadas para realizar la entrevista con éxito. 4.- Realiza una entrevista a la presidenta del Gobierno Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la institución.
  • 67. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas INDICADOR DE LOGRO: .Aplica las etapas adecuadas para realizar la entrevista con éxito ORDEN I: COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIAS SOBRE LAS ETAPAS QUE DEBES SEGUIR PARA REALIZAR LA ENTREVISTA. Eres un chico@ inteligente, demuéstralo ahora. No te rindas. Buena Suerte ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ _____________________ :,__________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ __ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _ Presentación del informe final con anexos adecuados, resultados estadísticos. Etc.
  • 68. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN EN LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA: OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas el circuito de la comunicación mediante la utilización de textos, videos y grabaciones seleccionados para valorar su función informativa . DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION HABLAR Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar canciones 2.- Entregar las copias de entrevistas a: Carlos Michelena del diario El Comercio 3.- Recomendaciones para el desarrollo de las tareas grupales. Prelectura 1.- Analizar las entrevistas entregadas. 2.-Subrayar lo más importante: temas, ideas, metas,etc. 3.- Identificar los aspectos importantes de las entrevistas Lectura, 1.- Hacer y responder preguntas de la entrevista leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles. 3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la entrevista Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2.- Diferenciar la estructura de la entrevista con el de la noticia común.. 3.-Realizar el análisis de la entrevista en una ficha adecuada, tomando en cuenta los datos más importantes.. 4.-Resumir la información en organizadores gráficos Rueda de atributos. Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de entrevistas del diario El comercio Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. TÉCNICA: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTO: Escala numérica Mapa del carácter Indicador esencial Analiza en la entrevista el circuito de la comunicación como intercambio de información Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce la importancia de la entrevista como un texto de intercambio de informaciones 2.- Identifica en la entrevista su contenido fundamental. 3.- Diferencia los tipos de preguntas en las entrevistas analizadas 4.- Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados
  • 69. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas INDICADOR DE LOGRO: Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados. ORDEN I: COMPLETA EL MAPA DEL CARÁCTER DEL PERSONAJE ENTREVISTADO. Eres un chico@ inteligente, demuéstralo ahora. No te rindas. Buena Suerte EVENTO_______ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ___ EVENTO ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ _ EVENTO___________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __- _________________ EVENTO __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __ Carlos Michelena