Plan de clases lengua 8 9-10

AREA: LENGUA Y LITERATURA
OCTAVO AÑO DE BÁSICA

BLOQUE # 1:
LA PUBLICIDAD CAMPAÑAS SOCIALES

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA: LA PUBLICIDAD / CAMPAÑAS SOCIALES: ELEMENTOS:, MERCADO, MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE UTILIZA, DISEÑOS GRÁFICOS, LENGUAJE
PROFESORA:
OBJETIVO: Comprender las publicidades, campañas sociales aplicando el proceso de escuchar de manera adecuada para valorar la información presentada y el uso que se hace de ella.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
ESCUCHAR:
Escuchar y observar publicidades y
campañas sociales desde el
análisis de las partes que las
conforman y el uso que se hace de
ellas.
MOTIVACION
Si tú quieres
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS
1.- Responder las siguientes preguntas:¿Qué es una
publicidad?, ¿Qué lenguaje utilizan? , ¿Quiénes la
utilizan?
2.- - Selección de textos con publicidades orales,
escritos y en videos.
3.- Observación y escucha de publicidades campañas
sociales en audio, video, o narrados.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
1.-Interpretar mensajes.
2.- Registrar aspectos importantes de la información
escuchada: mensajes, lugares, productos, precios,
beneficios ofertas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.-Analizar las características de la publicidad:
2.- Identificar la información que transmiten las
publicidades
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
1.-
Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda
de atributos.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de publicidad del
periódico.
Libro: Palabras,
lenguaje por
competencias 9.
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del alumno.
Comunicación
Estudio del
lenguaje
bibliográfica
internacional
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Identifica en una campaña todos sus detalles (función del lenguaje, trama e
idea global).
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Escucha y observa publicidades y cuenta
de que temas hablan
2.- Reconoce el propósito comunicativo
de una publicidad y de una campaña
social
3.- Identifica aspectos positivos y
negativos de las publicidades
escuchadas y observadas

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______”
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que
las conforman y el uso que se hace de ellas.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el propósito comunicativo de una publicidad y de una
campaña social.
ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS.
a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuál es el propósito comunicativo de esta publicidad ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto?
………………………………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Cuando pierdes, no te fijes en lo
que has perdido, sino en lo que
te queda por ganar.

d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo o negativo? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...................................
ORDEN: REALIZA UN DIAGRAMA DE OPOSICION DE LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE
LAS PUBLICIDADES.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CONTENIDO Y ARGUMENTOS DE LAS PUBLICIDADES PROFESORA:
OBJETIVO: Comprender los contenidos y argumentos de las publicidades realizando un análisis crítico de la información para participar en debates grupales.
DESEMPEÑO
HABLAR
Discutir sobre el contenido y el
uso de argumentos
persuasivos en las campañas
sociales y en las
publicidades con actitud
crítica
MOTIVACIÓN
PREPARACIÓN:
1- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo
observado respondiendo a: ¿Qué
productos se utilizan para las publicidades? ¿Se
parecen las publicidades?¿Qué diferencias existen?
2. -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo
de una guía de exposición con esquemas,
imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos
de vista. .(Técnica Philips 66)
CONVERSACIÓN:
1- Orientar la intervención de los grupos
2.- Participar en un debate con tema variados
como:; a.- ¿Qué opinas sobre las imágenes de las
mujeres en las campañas publicitarias utilizadas por
las empresas?.
3-Reconocer las ideas centrales del contenido
planteado.
EVALUACIÓN:
1- Analizar las actitudes demostradas por los
alumnos participantes.
2 - Elaborar conclusiones finales en organizadores
gráficos: diagramas de oposición.
3.- Determinar recomendaciones para futuras
conversaciones.
Libro
“Comunicación,
estudio del lenguaje
“
Libro del alumno
Diccionario
Copias
Internet
Libro:” Lenguaje y
comunicación 8” de
Jorge Becerra
TÉCNICAS:
Observación
organizador gráfico
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
diagrama de oposición
Indicador esencial
Usa soportes escritos para planificar la defensa oral
de una campaña social con argumentos sólidos.
1.- Recolecta información precisa para
sus debates de revistas, periódicos del
país
2.- Organiza las ideas en forma
secuencial, para participar en el debate
3.- Elabora una guía de exposición para
sus intervenciones
4.- Elabora conclusiones de los
mensajes escuchados.
en un diagrama de oposición

Nombre………………………….…………….…………………………
Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las
publicidades con actitud crítica
INDICADOR DE LOGRO. Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN
CON LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS EN EL DEBATE. “LA CONTAMINACION DEL
AGUA”
POSITIVO NEGATIVO
ORDEN II: ELABORA UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LAS CONCLUSIONES FINALES
DEL TEMA EXPUESTO EN EL DEBATE.
Cuando pierdes, no te fijes
en lo que has perdido, sino
en lo que te queda por
ganar.
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD Y CAMPAÑAS SOCIALES. PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar los elementos de la publicidad en textos publicitarios del periódico y revistas, mediante un análisis textual de la información.
DESEMPEÑO
LEER
Comprender las
publicidades y campañas
sociales e identificar los
elementos que las
conforman
Motivación:
PLANTEAMIENTO
1.- Seleccionar publicidades escritas de revistas,
periódicos,
2.- Analizar las características de la estructura
textual de la publicidad:
CONOCIMIENTO
publicidades,
2.- Determinar de la importancia del uso de la
función persuasiva al momento de analizar
campañas sociales y publicitarias
COMPRENSION:
1.- Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa persuasiva
2.Comprender de ideas que no están expresadas
en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo..
3. Identificar semejanzas y diferencias, determinar
relaciones de causa y efecto.
INTEGRACION
1.- Ordenar la información en forma secuencial
2.- Interpretar el texto: juicios, criterios y conclusiones
3.- Practicar las ideas favorables obtenidas del texto.
Libro:
“palabra viva
10”
Fichas de
lectura
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Papelotes
Libro de
trabajo
Internet
Láminas
Periódicos
de la ciudad
Revista La
familia
TÉCNICAS:
Observación
Organizador gráfico
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mapa semántico
Indicador esencial
Identifica en las publicidades y campañas sociales los elementos que las
conforman
1.- Completa un mapa semántico sobre
los elementos que conforman una
publicidad
2.- Establece comparaciones entre
diferentes productos publicitarios
3.- Redacta informes de las
publicidades analizadas.
4.- Elabora sus resúmenes en
organizadores gráficos

Nombre………………………….…………….…………………………
Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las
conforman
INDICADOR DE LOGRO: Elabora sus resúmenes en organizadores gráficos
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD
PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO.
ORDEN I: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN DE LOS TEMAS ANALIZADOS
te queda por ganar.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: COMPARACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA:
OBJETIVO: Diferenciar la información expuesta en textos publicitarios del periódico, revistas, televisión, rótulos mediante la observación directa y de campo.
DESEMPEÑO
ESCRIBIR
Comparar publicidades,
campañas sociales y
diversos textos desde la
planificación de textos
argumentativos
MOTIVACION
Encuentra la palabra clave
PRERREQUISITOS:
1.-Indagación sobre publicidades observadas en la
prensa, televisión
2.- Selección de un ejemplo de publicidad modelo “El
gel reductor
1.-Elaboración de reflexiones de los contenidos
imágenes, eslogan presentados
2.- Desarrollo de diagramas de oposición para
comparar las publicidades analizadas.
1.- .- Retención de ideas explicitas en las campañas
publicitarias
2.- Comparación de las publicidades del periódico y
de la televisión
1.- Comparación de los temas, productos publicitados
con la realidad del mercado existente.
2.- Identificación de las argumentaciones presentadas en
cada campaña publicitaria.
3.- Verificación de valores de los productos
publicitados en los mercados
Cuadernos de
trabajo
Hojas de papel
bon
Ejemplos de
publicidades
del periódico
Papelotes
Texto y
cuaderno de
trabajo
Cartulina
Tijeras
Goma,
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mandala
Indicador esencial
Compara la utilización de argumentos para desarrollar una
campaña publicitaria o social
1.- Compara los temas con la
realidad del mercado existente
2.- Identifica las argumentaciones
presentadas en cada campaña
publicitaria
3.- Establece diferencias entre las
publicidades presentadas
4.- Verifica valores de los productos
publicitados en los mercados

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar publicidades, campañas sociales y
diversos textos desde la planificación de textos argumentativos.
INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre las publicidades presentadas
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LOS ELEMENTOS UTILIZADOS EN LA PUBLICIDAD Y
EN LAS CAMPAÑAS SOCIALES PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO.
ganar.
.
PUBLICIDAD
Y CAMPAÑA
SOCIAL

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA:
OBJETIVO: Producir publicidades y campañas sociales utilizando las propiedades textuales y persuasivas con temas ambientales para lograr la concientización de las
personas en el cuidado del medio ambiente.
DESEMPEÑO
Producir campañas sociales y
publicitarias desde la aplicación
de las propiedades del texto
específicas para la persuasión
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto
2.-Seleccionar como será el texto..
3.- Consultar fuentes de información diversa para
utilizarlas en el texto.
REDACTAR:
1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las
ideas de los demás.
2.-Organizar ideas
3.- Elaborar esquemas de escritura
4.- Trazar un plan de composición para distribuir la
información.
REVISAR:
1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si
es necesario.
2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores
realizados en clase, luego de ser revisados
mejorarlos).
3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Exponer su campaña publicitaria a los
compañeros del aula.
2.- Elaborar un álbum con las publicidades
redactadas en forma individual.
3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Papelotes
marcadores
Libro de trabajo
Internet
Láminas
Diccionario
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Indicador esencial
Produce campañas sociales y publicitarias desde la
aplicación de las propiedades del texto específicas para la
persuasión
1.- Planifica la escritura de una
publicidad con sus características
básica.
2.- Utiliza la planificación del texto para
corregir errores
3.- Aplica todos los parámetros en la
escritura de un texto publicitario,
mensajes que convencen, imágenes
adecuadas
4.- Produce y revisa el contenido de su
texto publicitario

Nombre………………………….…………….…………………………
Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto
específicas para la persuasión
INDICADOR DE LOGRO: Produce y revisa el contenido de su texto publicitario
ORDEN I: ESCRIBE UN SLOGAN PUBLICITARIO APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA:
UNA PASTILLA QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN)
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ORDEN II
GRAFICA UNA CAMPAÑA SOCIAL Y PUBLICITARIA EN RELACIÓN A LA ORDEN ANTERIOR.
ganar.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA UTILIZADOS EN LAS PUBLICIDADES. PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir publicidades y campañas sociales utilizando verbos, sustantivos, adjetivos con temas ambientales para lograr la concientización de las personas en el
cuidado del agua.
DESEMPEÑO
TEXTO
Aplicar las propiedades
textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en
la elaboración de campañas
sociales y publicitarias
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
1.-Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades
textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a
redactar., qué se quiere vender, quién será el lector del texto, lo
que se quiere escribir,
2.-Selección de como será el texto..
3.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas
en el texto.
REDACTAR:
1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los
demás para luego organizarlas adecuadamente.
2- Elaborar esquemas de escritura
3- Trazar un plan de composición para distribuir la información.
REVISAR:
1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es
necesario.
2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en
clase, luego de ser revisados, mejorarlos).
PUBLICAR:
1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del
aula.
2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas
Libro de trabajo:
Copias de texto
Fotografías,
láminas, recortes
del periódico
Internet
Cartulinas
Tijeras
Reglas
Carpetas
Portafolio
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Indicador esencial
Escribe sus campañas publicitarias aplicando las propiedades
textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada
publicidad con los elementos
adecuados de la lengua
2.- Escribe un texto publicitario con
verbos, artículo, adjetivos
adecuados
3.- Corrige errores de orden y
secuencia lógica en las ideas
4.- Aplica todos los parámetros en
la escritura de un texto publicitario
signos de puntuación, oraciones y
párrafos necesarios

Nombre………………………….…………….…………………………
Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la
elaboración de campañas sociales y publicitarias
INDICADOR DE LOGRO: Escribe un texto publicitario con verbos, artículo, adjetivos
adecuados
ORDEN I: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA UTILIZANDO SUSTANTIVOS Y
VERBOS ADECUADOS PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL AMOR A LA LECTURA.
GRAFICO: ESLOGAN
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cuando pierdes, no te fijes en
lo que has perdido, sino en lo
que te queda por ganar.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CUENTOS DE TERROR PROFESORA:
OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de los cuentos de terror para luego narrarlos aplicando las destrezas de la oralidad.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO
DESEMPEÑO
Narrar oralmente cuentos
de terror en función de
lograr efectos específicos.
MOTIVACION
1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué es un cuento?,
¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son
reales o imaginarios
2.- - Narrar un cuento de terror seleccionado aplicando las
destrezas de la oralidad adecuadamente.
PREDISPOSICIÓN
1- Seleccionar textos de lectura adecuados para leerlos
2- Sugerir normas para narrar y escuchar.
3-Pronunciar las palabras y modular la voz correctamente
NARRACION
1- Narrar sucesos reales o imaginarios
2- Ilustrar la narración con utilización de medios
auxiliares (carteles, diapositivas, gráficos)
3- Comentar la narración
4- Encontrar la idea principal
5- Emitir opiniones relacionados con el argumento
6- Corregir expresiones, modulaciones de voz y
gesticulaciones
7- Diferenciar los roles de los personajes
8- Valorar la información que transmiten los cuentos , su función
y situación comunicativa
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias
de cuentos de
terror
“FLASH”
DE IVAN
EGÜEZ
“JAIME DE
CRISTAL “
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
revistas
Marcadores
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Indicador esencial
Narra adecuadamente un cuento de terror utilizando
las destrezas de la oralidad.
1.- Reconoce la estructura y el
propósito comunicativo de un
cuento de quién se habla, qué se
cuenta.
2.- Pronuncia las palabras y modula
la voz correctamente al momento de
narrar sus cuentos.
3.- Diferencia personajes
principales en el cuento narrado.
4.- Completa la rueda de atributos
sobre el argumento de la narración.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “___”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de terror en función
de lograr efectos específicos
INDICADOR DE LOGRO: Diferencia personajes principales en el cuento narrado
ORDEN I : Completa el organizador gráfico, “Mandala” con los personajes del
Cuento “FLASH” de Iván Egüez.
.
A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ?
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Los grandes triunfos se logran
con sacrificio, no te detengas
todavía tienes tiempo.
FLASH

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE CUENTOS DE TERROR. PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar los recursos literarios en los cuentos de terror seleccionados, mediante el proceso de la lectura para poder así valorar su creación estética.
DESEMPEÑO
Comprender los textos de
terror desde el reconocimiento
de los efectos de los recursos
literarios y el disfrute que
producen.
MOTIVACION
.PRELECTURA: 1.-
Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor,
formato. 2.-Activar
los saberes previos sobre el tema de la lectura con
preguntas:¿Qué personajes pueden ser parte de los cuentos
de terror?, ¿Qué acciones cumplen?
LECTURA:
1.- Comprender ideas que no están escritas en el texto,
2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.
POSLECTURA:
1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura.
2.- establecer relaciones de causa- efecto,
3.- sintetizar la información en esquemas y guiones
ANALISIS
1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes,
figuras literarias.(hipérboles, símil)
2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar
las acciones de los personajes.
.3- Comparar los temas, escenarios, roles de los
personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias
de cuentos de
terror
“FLASH”
DE IVAN
EGÜEZ
“JAIME DE
CRISTAL “
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
revistas
Marcadores
Ficha de lectura
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Indicador esencial
Reconoce en un cuento de terror los recursos literarios
que lo conforman
1.- Identifica recursos literarios en el
texto analizado
2.- Elabora un mentefacto sobre los
recursos literarios
los cuentos infantiles y los de terror
en un diagrama de oposición.
4.- Elabora cadena de secuencia
sobre los efectos que producen en
los cuentos los recursos literarios.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___”
Fecha ………………………….…………………… Calificación: ______________
Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos
literarios y el disfrute que producen
INDICADOR DE LOGRO: Elabora cadena de secuencia sobre los efectos que producen en los
cuentos los recursos literarios
ORDEN II: Completa la cadena de secuencia del cuento analizado. FLASH.
ORDEN II. ELABORE LA FICHA DE LECTURA DEL CUENTO LEIDO
Los grandes triunfos se
logran con sacrificio, no
te detengas todavía
tienes tiempo
Personajes:____________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_
Acciones
importantes_________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________
Recursos
litearios______________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
________
Idea principal: Cuento que nos
señala la vanidad de un personaje
que no le importaba nada con tal de
cumplir sus caprichos.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ESTRUCTURA BÁSICA Y ROL DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar recursos literarios, estructura básica utilizada en los cuentos de terror para luego utilizarlos en la escritura de textos de terror parecidos.
DESEMPEÑO
Utilizar diversas estrategias
de escritura en los textos
de terror en función de
explorar nuevas
posibilidades literarias
MOTIVACION
PLANIFICAR
1.Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades
textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a
redactar., qué se quiere contar, quién será el lector del texto, lo
que se quiere escribir,
3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en
el texto.
REDACTAR:
demás.
2-.Organizar ideas
4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información
en el cuento.
REVISAR:
necesario.
3.- Presentar los cuentos a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Leer su cuento a los compañeros del aula.
2.- Elaborar un álbum con los cuentos en forma individual.
3.- Exhibir los cuentos en la cartelera del aula
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias
de cuentos
de terror
“FLASH”
DE IVAN
EGÜEZ
“JAIME DE
CRISTAL “
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
revistas
Marcadores
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Identifica la intención comunicativa y las
características de un cuento
1.- Selecciona ideas principales y
secundarias
secuencial
3 Desarrolla y corrige sus
borradores con ayuda de su
maestra
4.-- Redacta un cuento con todas
las características explicadas.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo.
Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas
posibilidades literarias
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la intención comunicativa y las características de un
cuento.
ORDEN I: TRANSFORMA EL CUENTO, BLANCA NIEVES EN UN CUENTO
DE TERROR CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, UTILIZANDO LOS
SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN PÁRRAFOS Y LAS
FIGURAS LITERARIAS NECESARIAS.
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todavía tienes tiempo.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : CARACTERÍSTICAS, PROPIEDADES TEXTUALES Y RASGOS LITERARIOS DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:
OBJETIVO: Redactar cuentos de terror breves utilizando características, recursos literarios, propiedades textuales y el proceso de la escritura para crear belleza con la
utilización del lenguaje.
DESEMPEÑO
Escribir cuentos de terror
considerando las características,
propiedades textuales y rasgos
literarios específicos
MOTIVACION
PLANIFICAR :
1- Determinación del objetivo y la estructura del texto
2-Selección de como será el texto..
3- Ver modelo de textos como guías.
REDACTAR:
1-Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los
demás.
2-Organizar ideas
3- Elaborar esquemas de escritura
4- Trazar un plan de composición para redactar el cuento de terror.
REVISAR:
1- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario.
2- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en
3.- Presentar Los cuentos a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1- Exponer sus cuentos a los compañeros del aula.
2- Elaborar un álbum con los cuentos redactados en forma
individual, luego exhibirlos en la cartelera del aula.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias
de cuentos de
terror
“FLASH” DE
IVAN EGÜEZ
“JAIME DE
CRISTAL “
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Revistas
laminas
Marcadores
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los
elementos característicos de este tipo de textos
1.- Planifica la escritura de un cuento
con su estructura básica
2.- Utiliza recursos literarios
metáforas, etopeyas en sus relatos
3.- Redacta un cuento de terror con
su estructura básica.
4.- Cambia el final de un cuento de
terror

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____”
Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos
literarios específicos
INDICADOR DE LOGRO: Redacta un cuento de terror con su estructura básica
ORDEN I: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL,
CON EL PERSONAJE CHUQUI.
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todavía tienes tiempo

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : CARACTERÍSTICAS, TIPOLOGIA TEXTUAL Y FUNCIÓN ESTÉTICA DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar la función estética del lenguaje que contienen los cuentos de terror mediante el proceso de lectura para valorar la utilización del lenguaje común en
obras literarias extraordinarias.
DESEMPEÑO
Identificar la función
estética del lenguaje en
los cuentos de terror desde
el reconocimiento de su
tipología textual
MOTIVACIÓN
PRERREQUISITOS:
1.-Indagar sobre los cuentos leídos y observados
en la televisión
2.- Seleccionar el texto para análisis cuento “FLASH” e
investigar datos de su autor Iván Egúez
1.-Responder a las interrogantes: ¿ Por qué la función
estética del lenguaje crea belleza literaria
2.-Determinar la importancia del uso de la función estética
al momento de construir textos de terror orales y escritos
luego de aplicar el proceso de lectura del texto “Flash” de
Iván Egúez.
1- Retener ideas principales de los cuentos
2- Subrayar las figuras literarias utilizadas: reiteración,
hipérboles, metáforas.
3-Elaborar fichas de resumen
1- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos:
comparaciones, símil, etopeyas, metáforas
2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos
arbolgrama
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias
de cuentos de
terror
“FLASH” DE
IVAN EGÜEZ
“JAIME DE
CRISTAL “
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
revistas
Marcadores
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Arbolgrama
Indicador esencial
Identifica la idea global de un relato de terror, los
elementos que lo caracterizan, tipos de textos y la
función estética utilizada
1.- Identifica recursos estilísticos en
el cuento “Jaime de cristal” y
completa el arbolgrama
2.- Completa diagramas de
oposición entre las metáforas y el
símil
3.- Elabora mandalas con las
características de los personajes de
los cuentos
4.- Establece diferencias existentes
entre los cuentos analizados

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
“JULIO TOBAR DONOSO”
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función estética del lenguaje
en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual
INDICADOR DE LOGRO: IDENTIFICA RECURSOS ESTILÍSTICOS EN EL CUENTO “JAIME DE
CRISTAL” EN UN ARBOLGRAMA
ORDEN: COMPLETA EL ARBOLGRAMA CON LOS RECURSOS ESTILISTICOS UTILIZADOS EN EL
CUENTO “JAIME DE CRISTAL
RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS
EN “JAIME DE CRISTAL”

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: PRIMERO
Nombre………………………….…………….…………………………
Fecha ………………………….……………………
Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que la
conforman
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los recursos que utiliza la publicidad para persuadir al
consumidor.
ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5
puntos.
a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
b)¿Con qué objeto se ha creado este mensaje?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto?
Cuando pierdes, no te fijes en lo que
has perdido, sino en lo que te queda
por ganar. Recuerda los grandes
triunfos se logran con sacrificio, no te
detengas todavía tienes tiempo.
BUENA SUERTE

………………………………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………………
d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...................................
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos
argumentativos.
INDICADOR DE LOGRO. Crea lemas publicitarios para comprometer a los
jóvenes al cuidado de parques, jardines, la naturaleza en forma general.
ORDEN II: ESCRIBE UN SLOGAN APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA: UNA PASTILLA
QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN) Valor: 6 puntos.
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GRÁFICOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los
elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y
publicitarias.
INDICADOR DE LOGRO.: Redacta una campaña publicitaria aplicando las propiedades
del texto, manteniendo orden y secuencia lógica en las ideas.
ORDEN III: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL
AMOR A LA LECTURA. VALOR: 4 PUNTOS.
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el complemento atributo del
Predicado en textos dados.
INDICADOR DE LOGRO: Identificar el complemento atributo en textos leídos.
ORDEN IV: Encierra el complemento atributo que encuentres en el siguiente texto.
Valor: 3 puntos.
La historia interminable
El desván era grande y oscuro. Olía a polvo y naftalina. No se oía ningún ruido. Solo el
caminar de Fernando que está enfermo .Se acercaba la pequeña Soledad que está muy
triste. A lo lejos se ve a la familia unida llegar del campo. Todos son felices, disfrutan
sus últimos días de vacaciones. Se preparan para regresar al colegio.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar la coma en forma adecuada.
INDICADOR DE LOGRO.: Utilizar la coma en textos escritos.
ORDEN V: Coloca la coma en el siguiente texto en forma adecuada. Valor: 4 puntos.
Molino de viento
El viento más que un asno es paciente. Gira gira gira . Molino que mueles las horas
pronto será primavera y tendrás tus alas cubiertas de flores. Molino que mueles los
días, pronto será el estío y tendrás frutos en tu torre. Gira, gira, gira. Molino que
mueles los meses, pronto vendrá el otoño.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de terror desde el
reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los roles de los personajes principales y
secundarios.

ORDEN VI: Completa el organizador gráfico “Mandala” con los personajes del
Cuento “FLASH” de Iván Egüez. Valor. 5 puntos.
.
ORDEN V.: RESUELVE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO. VALOR: 4 PUNTOS.
A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ?
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B) ¿POR QUÉ ERA IMPORTANTE JAIME DE CRISTAL PARA LOS HABITANTES DEL
PUEBLO?_______________________________________________________________
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C) ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE LOS MENSAJES DE LOS CUENTOS: “FLASH” Y “JAIME
DE CRISTAL?” ¿POR QUÉ?
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_____
FLASH

ORDEN VIII: ELABORA UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN ENTRE EL PROTAGONISTA DEL CUENTO
“SIMBAD EL MARINO” Y EL CUENTO “FLASH” VALOR: 4 PUNTOS.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de terror considerando las
características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos.
INDICADOR DE LOGRO: Escribe un cuento de terror aplicando su estructura
básica.
ORDEN IX: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL,
UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN
PÁRRAFOS NECESARIOS.
Valor. 5 puntos.
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Feliz navidad y un venturoso año nuevo. Total: 40 puntos
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : LA SOLICITUD PROFESORA:
OBJETIVO: Reconocer la función comunicativa y la estructura de la solicitud de textos seleccionados mediante la aplicación del proceso de escuchar, para interpretar e inferir
la información emitida en estos documentos administrativos.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS
DESEMPEÑO
ESCUCHAR
Escuchar solicitudes
diversas y analizarlas en
función de discriminar,
interpretar
e inferir información
específica.
MOTIVACION
Activar conocimientos previos a base de preguntas:
¿Qué es una solicitud?, ¿Cuál es su estructura básica?,
¿A quienes se las podemos enviar
1.-Interpretar mensajes de la solicitud escuchada
escuchada: mensajes, lugares, destinatarios, peticiones.
1.- Desarrollar las microhabilidades del proceso de
escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar inferir,
interpretar
2.- Seleccionar solicitudes orales y escritas para
analizarlas.
3.- Identificar la información que transmiten la solicitud,
su función y situación comunicativa.
4.- Interpretar los pedidos que se hacen en la solicitud.
1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos :
rueda de atributos
2.- Citar ejemplos de pedidos y personas que se detallan
en la solicitud como parte importante del documento.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
TV- DVD
De
solicitudes
privadas y
públicas
Libro:
Técnicas de
comunicación
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Marcadores
Hojas de
papel bon
TÉCNICAS:
Observación
Organizador gráfico.
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Rueda de atributos
Indicador esencial
Reconoce la estructura básica, función informativa y persuasiva
del lenguaje en las solicitudes
propósito comunicativo de la
solicitud que escuchó
2.- .- Reflexiona sobre los pedidos
que se pueden realizar con las
solicitudes
3.- Identifica los tipos de
destinatarios de las solicitudes
escuchadas
4.-Completa la rueda de atributos
con la información escuchada.

Nombre………………………….…………….…………………………
Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir
información específica.
INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE LA ESTRUCTURA Y EL PROPÓSITO
COMUNICATIVO DE LA SOLICITUD.
ORDEN I: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LA INFORMACIÓN ESCUCHADA.
te queda por ganar.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : ESTRUCTURA Y ELEMENTOS DE LA SOLICITUD PROFESORA:
OBJETIVO: Redactar solicitudes orales aplicando la función comunicativa, estructura básica adecuada, para realizar sus peticiones de manera adecuada.
DESEMPEÑO
HABLAR
Producir solicitudes orales
a partir del uso de soportes
escritos para conseguir
objetivos específicos.
MOTIVACIÓN:
PREPARACIÓN:
1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo
observado respondiendo a: ¿ .¿ Qué mensajes tienen las
solicitudes ?.¿Se parecen a las cartas que diferencias
existen?
2.-Seleccionar solicitudes escritas en primera persona, con
pronombre y sin pronombre.
3.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una
guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas
que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66)
CONVERSACIÓN:
1- Orientar la intervención de los grupos
Utilización de soportes escritos con lo se piensa decir en
las solicitudes
2.- Enumerar lo que se puede solicitar.
3.-Reconocer las ideas centrales del contenido planteado.
EVALUACIÓN:
1.-Redactar en parejas las solicitudes con diferentes
temas, utilizando papelotes.
2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores
3.- Determinar recomendaciones para futuras solicitudes
Libro Técnicas
de
Comunicación
del Dr. Galo
Arroyo
(Documentos,
teoría,
práctica,
modelos y
talleres.
Libro del
alumno
Diccionario
copias de
solicitudes
impresas del
internet.
papelotes
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales
1.- Inicia el cuerpo de una solicitud en
primera persona con todos los detalles
técnicos
2.- Redacta una solicitud en tercera
persona al inspector del colegio en el
que estudia, pidiendo un certificado de
conducta
3.- Utiliza soportes escritos con lo se
piensa decir en las solicitudes.
4.-. Enumera ejemplos de razones
sociales para redactar una solicitud

Nombre………………………….…………….…………………………
Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos
específicos
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales.
ORDEN I : REDACTA UNA SOLICITUD EN TERCERA PERSONA AL INSPECTOR DEL
COLEGIO EN EL QUE ESTUDIA, PIDIENDO UN CERTIFICADO DE CONDUCTA Y DE
ASISTENCIA A CLASES.
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te queda por ganar.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : ESTRUCTURA: ENCABEZAMIENTO, CUERPO, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD PROFESORA:
OBJETIVO: Comparar solicitudes con la finalidad de valorar el intercambio social que se da a través de ellas. , para redactar futuras solicitudes en forma adecuada.
DESEMPEÑO
 LEER
Comparar solicitudes de di-
versos orígenes y ámbitos que le
permitan diferenciar el
intercambio social que se da a
través de ellas.
MOTIVACIÓN: Completa el refrán
1.- Selección de solicitudes modelos
2.- Entrega de las copias con las solicitudes modelos
3.- Recomendaciones para el desarrollo de las tareas
grupales.
Prelectura
1.- Análisis de las solicitudes públicas y privadas
2.-Subrayar lo más importante: destinatarios, pedidos
, anexos, etc.
3.- Identificación de los aspectos importantes de las
solicitudes (encabezamiento ,texto ,
conclusión, anexos iníciales de responsabilidad
.etcétera
Lectura,
1.-Hacer y responder preguntas de la solicitud leída,
2.-Comprender el texto con todos sus detalles.
3.-Relación entre las partes que forman la estructura
de la solicitud
Poslectura
1.-Sintetizar el texto.
2- Determinación de recomendaciones para futuras
solicitudes
3.-Resumir la información en organizadores gráficos.
Libro Técnicas de
Comunicación del
Dr. Galo Arroyo
(Documentos,
teoría, práctica,
modelos y talleres.
Libro del alumno
Diccionario copias
de solicitudes
impresas del
internet.
papelotes
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Diagrama de oposición
Indicador esencial
Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el
intercambio social que se da a través de ellas.
1.- Establece comparaciones entre las
solicitudes públicas y privadas , en un
2.- Elabora una rueda de atributos
sobre la importancia de las solicitudes
como parte del intercambio social
3.-Compara las solicitudes escritas por
sus compañeros en clase
4 Elabora diagramas de oposición de
las solicitudes analizadas

Nombre………………………….…………….…………………………
Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio
social que se da a través de ellas
INDICADOR ESENCIAL: Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el
intercambio social que se da a través de ellas.
ORDEN I: Elabora diagramas de oposición de las solicitudes analizadas.
ORDEN II: Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las
solicitudes como parte del intercambio social.
te queda por ganar.

PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : ESTRUCTURA, PROPIEDADES TEXTUALES, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD. PROFESORA:
OBJETIVO: Redactar diferentes solicitudes, aplicando su estructura básica, propiedades textuales adecuadas tomando en cuenta textos modelos para evitar errores en su
redacción.
DESEMPEÑO
ESCRIBIR
Escribir diferentes tipos de
solicitudes con la aplicación
adecuada de las propiedades
textuales
MOTIVACIÓN
1.- Seleccionar solicitudes modelos
Planificar
1.-Determinar el objetivo y la estructura del texto el qué
se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se
quiere escribir,
2.-Detallar como será el texto: extensión, tono,
presentación).
3.-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura
Redactar
información.
2.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas
de los demás
3.- Marcar párrafos, coherencia en las ideas
Revisar:
1.- Leer y releer el texto desarrollado.
2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario.
3.- Corregir los errores de los borradores realizados en
clase.
Presentar y publicar:
1.- Entregar la solicitud a limpio,
2.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a
Libro Técnicas de
Comunicación del
Dr. Galo Arroyo
(Documentos,
teoría, práctica,
modelos y talleres.
Libro del alumno
Diccionario copias
de solicitudes
impresas del
internet.
papelotes
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades textuales,
elementos de la lengua y el vocabulario formal.
1.- Planifica la escritura de una solicitud
2.- Elabora borradores antes de
presentar a limpio
4.- Escribe y revisa el contenido de la
solicitud redactada al Municipio de Quito
para solicitar la donación de tachos para
reciclar la basura en la institución

las diferentes instituciones públicas o privadas.
3.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula.

Nombre………………………….…………….…………………………
Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades
textuales
INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades
textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal.
 ORDEN I: Escribe y revisa el contenido de la solicitud al Municipio
de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la
basura en la institución.
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te queda por ganar.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : ELEMENTOS DE LA LENGUA: ORACIONES SIMPLES, SIGLAS Y ACRÓNIMOS. PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir diferentes solicitudes, aplicando las propiedades textuales y elementos de la lengua adecuados para evitar errores en su escritura.
DESEMPEÑO
TEXTO
Aplicar las propiedades textuales
y los elementos de la lengua en la
producción de solicitudes
MOTIVACIÓN:
Planificar
1.- Determinar como será el texto: extensión, tono,
presentación).
2.- Utilización de los conectores adversativos,
disyuntivos en la redacción de los textos
3-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura
Redactar
información.
2.- Aplicar los elementos de la lengua: oraciones
simples, predicados verbales, nominales, adverbios de
duda, negación, afirmación en sus escritos.
3.- Utilizar las siglas, signos de puntuación y los
acrónimos en los textos escritos.
Revisar:
2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario.
clase.
1.- Presentar la solicitud a limpio.
2.- Entregar el escrito al destinatario
3.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a
las diferentes instituciones públicas o privadas.
4.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula
Libro Técnicas de
Comunicación del
Dr. Galo Arroyo
(Documentos,
teoría, práctica,
modelos y talleres.
Libro del alumno
Diccionario copias
de solicitudes
impresas del
internet.
papelotes
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Indicador esencial
Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la
producción de solicitudes
1.- Redacta solicitudes con coherencia
textual
presentar a limpio
4.- Escribe un a solicitud con oraciones
simples, siglas, y acrónimos.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y
los elementos de la lengua en la producción de solicitudes
INDICADOR DE LOGRO: Escribe una solicitud con oraciones simples, siglas y
acrónimos
 ORDEN I: Escribe una solicitud con los elementos de la lengua: oraciones
simples, siglas, acrónimos adecuados.
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te queda por ganar.

PLAN DE CLASE N · 1
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : LA CANCIÓN, FUNCIÓN COMUNICATIVA PROFESORA:
OBJETIVO: Escuchar canciones y su función comunicativa mediante la utilización de cds, videos, textos modelos para valorar su creación como símbolo de nuestra cultura.
DESEMPEÑO
Escuchar canciones variadas
en función de desarrollar una
actitud crítica ante ella.
MOTIVACION
1.- Contestar las preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las
canciones?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿De qué temas se
habla en las canciones?
1.- Seleccionar canciones orales y escritas.
2.-Escuchar canciones en audio , video, o narradas
1.- Analizar la estructura de la solicitud
2- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar,
reconocer, seleccionar, anticipar inferir, interpretar
3.- Identificar la información que trasmiten ,
4.- Analizar la canción como poesía de la función estética del
lenguaje.
1- Identificar la relación entre los aspectos de la canción:
musical, melódico y la letra de las canciones.
2- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, mandalas.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de canciones
.
Cuaderno de trabajo
Resaltador
Papelotes
Periódicos
revistas
Marcadores
Hojas de papel bon
TV- DVD
Libro del alumno.
Comunicación
Estudio del lenguaje
bibliográfica
internacional
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mandala
Indicador esencial
Escucha canciones variadas en función de desarrollar una
actitud crítica ante ella
1.- Reconoce el propósito
comunicativo de una canción.
2.- Extrae las ideas principales y
secundarias que se encuentran en las
canciones escuchadas
3.- Identifica la relación existente entre el
aspecto musical, melódico y la letra de
las canciones.
4.- Completa un mandala con los
aspectos de las canciones

Nombre………………………….…………….…………………………
Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella
INDICADOR DE LOGRO: Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran
en las canciones escuchadas
ORDEN I : Completa el organizador gráfico “mandala” con los aspectos esenciales
de la canción analizada.
.
te queda por ganar.
La canción

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar la estructura poética en las canciones ,mediante el proceso de la lectura, para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común.
DESEMPEÑO
Identificar la estructura poética
de canciones como punto de
partida en la valoración literaria
MOTIVACIÓN
1.- Seleccionar canciones
2.- Entregar copias con las canciones modelos
3.- Orientar a los alumnos para el desarrollo de las
tareas grupales.
Prelectura
1.- Analizar las canciones entregadas.
2.-Subrayar lo más importante: temas.
3.- Identificar figuras retóricas en las canciones
Lectura,
1.-Hacer y responder preguntas de la canción leída,
3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la
canción.
Poslectura
2- Diferenciar su estructura con la poesía en sus
paratextos que lo definen: tono, verso, título,
separación en estrofas y coro.
3.- Realizar el análisis métrico del coro del Himno
Nacional.
4.-Resumir la información en organizadores gráficos.
Libro del alumno
Diccionario copias
de canciones
impresas del
internet.
papelotes
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Portafolio
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Trabajos varios
Indicador esencial
Analiza los elementos formales de una canción e identifica los
recursos estilísticos
1.- Identifica figuras retóricas en la
canción analizada
2.- Diferencia los rasgos literarios
identificados en las canciones
3.- Realiza correctamente el análisis
métrico de la canción En vida
4.- Establece comparaciones entre las
canciones populares y las románticas.
en un diagrama de oposición

Nombre………………………….…………….…………………………
Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria
INDICADOR DE LOGRO: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción
analizada
ORDEN II: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción En vida
N0
/
Canción: EN VIDA S.G S.M L.P. Cl.
V.
RIMA Esq.
1
2
3
4
te queda por ganar.

PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS.
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA, RASGOS LITERARIOS DE LA CANCIÓN PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir canciones con temas cercanos a su realidad, mediante la aplicación de figuras literarias, para valorar el lenguaje común hecho melodía.
DESEMPEÑO
Escribir canciones con la
aplicación de rasgos
literarios con temas
cercanos a su realidad
MOTIVACIÓN
1.- Seleccionar canciones románticas modelos
Planificar
presentación).
2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura.
Redactar
información.
2- Utilización de recursos literarios: hipérboles,
metáforas, reiteración, exclamaciones en la redacción
de los textos
3.- Utilización del ritmo y la rima
Revisar:
2.- Cambiar el orden de las palabras, el ritmo, la rima si
es necesario.
clase.
Presentar y publicar
1.- Presentar la canción a limpio.
2.- Entregar el escrito al destinatario
3.- Elaboración de un álbum con las canciones de temas
libres escritas en clase.
4.- Canto a dúo o en grupo de las canciones creadas
CDS
seleccionados
grabadora,
MP3con
canciones
románticas.
Cuaderno de
apuntes.
Copias de
textos con
canciones.
Cartulina
Tijeras
Goma,
Papelotes
Libro de
trabajo
Internet
You tube
Baladas
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Portafolio
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Trabajos
Indicador esencial
Escribe e interpreta una canción que tiene recursos
estilísticos.
secuencial
2.- Elabora sus primeros escritos a
borrador, tratando de cumplir con
las características poéticas
3.- Escribe una canción con todas
las características explicadas
4.- Aplica recursos literarios como
comparaciones, símiles en las

Nombre………………………….…………….…………………………
Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad
INDICADOR DE LOGRO: .- Escribe una canción con todas las características explicadas
ORDEN I: Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las
canciones que vas a escribir.
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te queda por ganar.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO
TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA:
OBJETIVO: Analizar canciones utilizando textos modelos para relacionarla con la poesía y el uso de rasgos literarios similares
DESEMPEÑO
Comprender canciones variadas
y analizar el uso de los rasgos
que poseen en función de utilizar
otro soporte poético
MOTIVACIÓN
Activación de conocimientos previos a base de
preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?,
¿Cuál es la diferencia entre las románticas y las
nacionales?, ¿De qué temas se habla en las canciones
románticas?
1.- Seleccionar la canción: “ Enfermo de amor”,
baladas románticas del Ecuador autores: motivos para
su creación , seguidores, cambios, arreglos musicales
2.-Grabar un CDS de canciones para analizarlas en
clase
1.-Análizar la estructura de la poesía: estrofas, versos
rima y ritmo para diferenciarla con la de las canciones
2.- Identificar recursos literarios en las canciones
analizadas como: (figuras de estilo, comparaciones,
estructura musical de la poesía
3.- Diferenciar la canción de la poesía.
1. - Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en
las canciones.
.2- Identificar la relación entre los aspectos de la
canción: musical, melódico y la letra de las canciones.
3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos,
arbolgrama.
CDS seleccionados
grabadora,
MP3con canciones
románticas.
Enfermo de amor
Cuaderno de
apuntes.
Copias de textos
con canciones.
Cartulina
Tijeras
Goma,
Papelotes
Libro de trabajo
Internet
You tube Baladas
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Arbolgrama
Indicador esencial
Relaciona las características de las canciones con las de la
poesía.
1.- Identifica temas fácilmente en las
canciones analizadas
2.- Diferencia la estructura de las
canciones con las de la poesía
3.- Elabora un Arbolgrama con los
recursos literarios utilizados en las
canciones
4.- Elabora resúmenes en
Rueda de atributos

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”____”
Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de
utilizar otro soporte poético
INDICADOR DE LOGRO: Elabora un arbolgrama con los recursos literarios utilizados en las
canciones
ORDEN I: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción
“Enfermo de amor”
te queda por ganar.
EN LA CANCION “ENFERMO DE
AMOR”

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : MENSAJES DE LA CANCIÓN PROFESORA:
OBJETIVO: Interpretar mensajes y contenidos en las canciones utilizando textos modelos seleccionados para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común.
DESEMPEÑO
Interpretar los mensajes,
contenidos de las canciones
desde la inferencia de la
información con actitud valorativa
y crítica
MOTIVACIÓN
PRERREQUISITOS
1.-Responder preguntas:¿Quién escribió el Himno
Nacional ?¿ Qué mensaje nos da?
1- Determinar la importancia del uso de la función
estética al momento de interpretar los mensajes de las
canciones
2.-Grabar un CDS de canciones El Himno Nacional del
Ecuador para análisis: temas, personajes, lugares para
analizarlas en clase
3.- Investigar datos de los autores de la letra y la
música.
1.-Interpretar mensajes, lugares, personajes
2.- Identificar los recursos literarios en el Himno
Nacional como: (figuras literarias estilo,
comparaciones, estructura musical de la letra como
poesía y la música.
3.-Reconocer los contenidos de las canciones.
1. .- Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en
las canciones
.2- Comparar los aspectos de la canción: musical,
melódico y la letra de las canciones.
3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos,
Rueda de atributos
CDS seleccionados
grabadora,
MP3con canciones
románticas.
Cuaderno de
apuntes.
Copias de textos
con canciones.
Cartulina
Tijeras
Goma,
Papelotes
Libro de trabajo
Internet
You tube Baladas
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Rueda de atributos
Indicador esencial
Infiere los contenidos de una canción con una actitud valorativa y
crítica.
1.- Analiza e identifica temas, lugares,
personajes en la canción del Himno
Nacional del Ecuador
2.- Reconoce el tipo de texto utilizado en
las canciones analizadas
3.- Valora la creación artística de los
autores del Himno Nacional
4.- Resalta la importancia de las
canciones ecuatorianas como
representación de nuestra cultura en una
mesa de la idea principal.

Nombre………………………….…………….…………………………
Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información
con actitud valorativa y crítica
INDICADOR DE LOGRO: .Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción
del Himno Nacional del Ecuador.
ORDEN 1: Completa el organizador gráfico, RUEDA DE ATRIBUTOS con el análisis
realizado de temas, lugares, contenidos, personajes de la canción del Himno Nacional
del Ecuador
te queda por ganar.
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__________________-
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HIMNO
NACIONAL
____________________
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EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES
AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: SEGUNDO
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BÁSICA: 8VO PARALELO: ------------
Fecha ………………………….……………………
Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.
INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes solicitudes en primera y tercera persona.
ORDEN I: ELABORA UNA SOLICITUD CON LA ESTRUCTURA BÁSICA, SOLICITANDO LA DONACIÓN DE
LIBROS PARA FORMAR UNA BIBLIOTECA. Valor 5 puntos.
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la estructura poética de canciones como punto de
partida en la valoración literaria.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica figuras literarias en las canciones analizadas.
ORDEN II: RECONOCE EN LA CANCIÓN: “YO VENDO UNOS OJOS NEGROS” LAS FIGURAS LITERARIAS
(REITERACIÓN, HIPÉRBOLE, METÁFORA.) Valor 3 puntos
Decídete a triunfar desde
hoy mismo.
¡Tú puedes lograrlo!

Yo vendo unos ojos negros, quien me los quiere comprar.
los vendo por hechiceros, por que me han pagado mal.
Más te quisiera, más te amo yo, y toda la noche la paso,
suspirando por tu amor. Ojos negros traicioneros,
porque me miráis así,
tan alegres para otros, y tan tristes para mí.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde
la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional
del Ecuador.
ORDEN III: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción
“Enfermo de amor” . Valor 7 puntos.
Metáfora
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-------------------------------------------------
Reiteración
Hipérbole
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
-------- Reiteración

EN LA CANCION “ENFERMO DE
AMOR”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender canciones variadas y analizar el uso de los
rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica temas en las canciones analizadas.
ORDEN IV: COMPLETA EL DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA DIFERENCIAR LOS TEMAS DE LAS CANCIONES
ANALIZADAS EN CLASE. VALOR 5 PUNTOS.
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BLOQUE #5:
LA CRÓNICA
PERIODÍSTICA/
ENTREVISTA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas la estructura, función y las características que cumplen como textos informativos, mediante la utilización de textos, videos
y grabaciones seleccionados para valorar su función informativa con el uso del lenguaje común.
DESEMPEÑO
ESCUCHAR.
Escuchar y observar
crónicas periodísticas y
entrevistas orales sobre
personalidades
importantes con una
actitud crítica
MOTIVACIÓN
Activación de conocimientos
1.- Responder a interrogantes: ¿Qué es una crónica?,
¿Qué es una entrevista?, ¿Los personajes a quienes se
les entrevistan pueden ser reales o imaginarios?
1.- Seleccionar crónicas y entrevistas orales y escritos..
2 - Escuchar crónicas y entrevistas en audio y video, o
narradas
3- Desarrollar las microhabilidades del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir,
interpretar, retener.
1.-Reconocer el proceso comunicativo de las crónicas
periodísticas y entrevistas (quién emite, qué, a quién, para
qué, a qué se refiere.
2.-Subrayar el mensaje, temas, ideales que
plantean los personajes en las crónicas y
entrevistas.
1.-Registrar la información escuchada: mensajes, lugares,
metas.
2-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos .Sol
didáctico.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de crónicas
.
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del alumno
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Sol didáctico
Indicador esencial
Interpreta en una entrevista oral los elementos del
código no verbal
propósito comunicativo de una crónica
periodística
2.- Identifica quién emite, qué, a quién,
para qué , a qué se refiere la crónica
crónicas escuchadas
4.- Identifica cualidades primordiales en
las personalidades de la crónica
narrada

Nombre………………………….…………….…………………………
Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades
importantes con una actitud crítica.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere
la crónica .
ORDEN I: COMPLETA EL SOL DIDÁCTICO CON LA INFORMACIÓN ANALIZADA,
RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS ( Quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se
refiere la crónica)
QUIÉN EMITE?
QUE EMITE?
A QUE SE REFIERE
A QUIÉN ¿ PARA QUE ?
Eres un chico@ inteligente,
demuéstralo ahora. No te rindas.
Buena Suerte
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______
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____
____
____
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.ENTREVISTA AL
TEATRISTA
CARLOS
MICHELENA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : PROPIEDADES TEXTUALES, CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:
OBJETIVO: Redactar entrevistas a personalidades importantes aplicando el proceso de la escritura para cumplir con la estructura, función y lenguaje formal adecuado que
cumplen los textos informativos.
DESEMPEÑO
HABLAR
Elaborar crónicas
periodísticas y entrevistas
orales de personalidades
importantes de su entorno,
adecuadas con las
propiedades textuales
específicas.
MOTIOVACIÓN
PREPARACIÓN:
observado respondiendo a: Qué nos informan las
crónicas periodísticas? ¿Se parecen al resto de
noticias que vienen en los periódicos?¿Qué diferencias
existen?
2.- Seleccionar entrevistas y crónicas televisivas,
radiales, gráficas; a personajes cercanos al contexto de
los estudiantes
guía de preguntas para la entrevista .
CONVERSACIÓN:
1.-Orientación de la intervención de los grupos
2.-Utilizar soportes escritos con lo se piensa preguntar
en la entrevista
3.- Realizar una entrevista a la presidenta del Gobierno
Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la
institución para lograr la concientización de los
alumnos para reciclar la basura.
EVALUACIÓN:
1.-Redactar el informe de la entrevista realizada ,
utilizando papelotes
entrevistas
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de crónicas
.
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del alumno.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Indicador esencial
Interpreta en una entrevista oral los elementos
del código no verbal
Indicador de logro: 5 4 3 2
1.- Prepara sus intervenciones con
soportes escritos
secuencial e Identifica a quién va a
entrevistar, qué tema plantear, a quién
le beneficia, para qué se ha
desarrollado, a qué nos ayuda los
temas planteados.
3.- Aplica las etapas adecuadas para
realizar la entrevista con éxito.
4.- Realiza una entrevista a la
presidenta del Gobierno Estudiantil,
sobre los proyectos que va a realizar en
la institución.

Nombre………………………….…………….…………………………
Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su
entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas
INDICADOR DE LOGRO: .Aplica las etapas adecuadas para realizar la entrevista con
éxito
ORDEN I: COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIAS SOBRE LAS ETAPAS QUE DEBES
SEGUIR PARA REALIZAR LA ENTREVISTA.
Buena Suerte
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_____________________________
_
Presentación del informe final con
anexos adecuados, resultados
estadísticos. Etc.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN EN LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas el circuito de la comunicación mediante la utilización de textos, videos y grabaciones seleccionados para valorar su
función informativa .
DESEMPEÑO
HABLAR
Analizar la entrevista
como un texto de
intercambio desde el
circuito de la comunicación
para discriminar entre
distintos usos de la lengua
MOTIVACIÓN
1.- Seleccionar canciones
2.- Entregar las copias de entrevistas a: Carlos Michelena
del diario El Comercio 3.-
Recomendaciones para el desarrollo de las tareas
grupales.
Prelectura
1.- Analizar las entrevistas entregadas.
2.-Subrayar lo más importante: temas, ideas, metas,etc.
3.- Identificar los aspectos importantes de las entrevistas
Lectura, 1.-
Hacer y responder preguntas de la entrevista leída,
3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la
entrevista
Poslectura
2.- Diferenciar la estructura de la entrevista con el de la
noticia común..
3.-Realizar el análisis de la entrevista en una ficha
adecuada, tomando en cuenta los datos más importantes..
4.-Resumir la información en organizadores gráficos
Rueda de atributos.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de entrevistas del
diario El comercio
Cuaderno de trabajo
Hojas de papel bon
TV- DVD
Libro del alumno.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mapa del carácter
Indicador esencial
Analiza en la entrevista el circuito de la comunicación como
intercambio de información
1.- Reconoce la importancia de la
entrevista como un texto de intercambio
de informaciones
2.- Identifica en la entrevista su
contenido fundamental.
3.- Diferencia los tipos de preguntas en
las entrevistas analizadas
4.- Analiza el conocimiento, la exactitud,
los pensamientos, puntos de vista de los
entrevistados

Nombre………………………….…………….…………………………
Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su
entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas
INDICADOR DE LOGRO: Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de
vista de los entrevistados.
ORDEN I: COMPLETA EL MAPA DEL CARÁCTER DEL PERSONAJE ENTREVISTADO.
Buena Suerte
EVENTO_______
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______________
______________
______________
______________
______________
___
EVENTO
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EVENTO___________
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__-
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EVENTO
__________________
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__
Carlos
Michelena

PLAN DE CLASE
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : COMPARACIONES DE CRONICAS Y ENTREVISTAS PROFESORA:
2.- OBJETIVO: Comparar variedad de entrevistas y crónicas, mediante la utilización de textos, videos, grabaciones seleccionados para valorar su función informativa con el
uso del lenguaje común.
DESEMPEÑO
LEER
Comparar las crónicas
periodísticas y
entrevistas de todo tipo
de personalidades y
publicaciones, que
permitan valorar otras
experiencias de vida y
formas de pensamiento.
MOTIVACIÓN
1.- Seleccionar crónicas y entrevistas.
2.- Entregar las copias de entrevistas a: Rafael Correa
Presidente de la República del diario El Comercio
3.- Recomendar instrucciones para el desarrollo de las
tareas grupales.
Prelectura
1.- Analizar las entrevistas entregadas.
2.-Subrayar lo más importante: temas, datos, ideas
principales, secundarias.
3.- Identificar los aspectos importantes de las entrevistas
Lectura,
1.-Hacer y responder preguntas de la entrevista leída,
2.- Establece semejanzas, diferencias, determinando
relaciones de causa , efecto y ordena la información en
forma secuencial
3.- Analizar las características de la crónica: orden
cronológico, tema, estructura, lenguaje, tipos (, etc.
Poslectura
2- Diferenciar la estructura de la entrevista con el de la
noticia común.
3.- Reflexionar sobre la exageración de los medios de
comunicación en las crónicas policiales (roja) el diario El
Extra, sin investigación segura de la noticia de crónica roja
en una Espina del pez.
4.-Realizar el análisis de la entrevista en una ficha
adecuada, tomando en cuenta los datos más importantes.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de entrevistas del
diario El comercio
Cuaderno de trabajo
Hojas de papel bon
TV- DVD
Libro del alumno.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Espina de pez
Indicador esencial
Identifica en una entrevista todos sus detalles (función del
lenguaje, trama e idea global
secundarias de la entrevista y la crónica
analizadas
2.- Establece comparaciones de los
pensamientos de los entrevistados
3 Diferencia los tipos de preguntas en las
entrevistas analizadas
4.- Analiza el conocimiento, la exactitud,
los pensamientos, puntos de vista de los
entrevistados

Nombre………………………….…………….…………………………
Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y
publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento
INDICADOR DE LOGRO: Establece comparaciones de los pensamientos de los
entrevistados.
ORDEN I: COMPLETA LA ESPINA DEL PEZ SOBRE LA FALTA DE CREDIBILIDAD EN LA
INFORMACIÓN DE CRÓNICA ROJA.
CAUSA 1 CAUSA 2 CAUSA 3
____________________________________________
___________________________________________
CONSECUENCIAS
_________________________________________
__________________________________________
1 2 3
0RDEN 2: ELABORA LA FICHA DE LA ENTREVISTA DE LA INFORMACIÓN ANALIZADA.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Buena Suerte

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : PROPIEDADES TEXTUALES DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir preguntas para las entrevistas y crónicas aplicando el circuito de la comunicación, la estructura básica y las propiedades textuales adecuadas.,
DESEMPEÑO
ESCRIBIR
Producir crónicas
periodísticas y
guiones de
entrevistas de
diferentes
personalidades
cercanas desde la
aplicación de las
propiedades textuales.
MOTIVACIÓN:
1.- Selección de crónicas y entrevistas modelos
Planificar 1.-
Determinar como será el texto: extensión, tono,
presentación, tipo de preguntas).
Redactar
información con preguntas adecuadas.
2- Utilizar guiones adecuados para la elaboración de
las preguntas
3.- Seleccionar a las personas que se les entrevistará.
Revisar:
1.- Leer y releer el texto desarrollado
2.- Cambiar el orden de las preguntas, la temática, si
es necesario
clase.
1.- Realizar la entrevista y pasarla a limpio.
2.- Entregar del escrito al destinatario
3.- Elaborar de un álbum con las crónicas y entrevistas
redactadas en forma individual al Sr Director de la
institución, a la Sra. Presidenta del Comité Central de
padres de familia.
4.-- Publicar de las entrevistas realizadas.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de entrevistas del
diario El comercio
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del alumno.
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe preguntas coherentes con el objetivo de la
entrevista que puede realizar
1.- Planifica la escritura de un guión de
entrevistas con su estructura básica
2.- Elabora un guión para la elaboración
de sus entrevistas
3.- Produce el guión de entrevistas de
manera adecuada
4.- Utiliza la planificación del texto para
corregir errores

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir crónicas periodísticas y guiones de
entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades
textuales.
INDICADOR DE LOGRO: Produce el guión de entrevistas de manera adecuada
ORDEN I: PRODUCE UN GUIÓN DE ENTREVISTAS DE MANERA ADECUADA A SUS
PADRES SOBRE COMO DECIDIERON CASARSE Y FOMAR UNA FAMILIA.
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____________________________________________________________________________
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.
ORDEN II: REALIZA UNA ENTREVISTA CORTA A LA SRTA. PRESIDENTA DEL
GOBIERNO ESTUDIANTIL SOBRE SUS PROYECTOS ESTUDIANTILES.
____________________________________________________________________________
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_________________________________________
Buena Suerte

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : ELEMENTOS DE LA LENGUA EN LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:
OBJETIVO: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de crónicas periodísticas y entrevistas.
DESEMPEÑO
TEXTO
Usar las propiedades
textuales y los elementos
de la lengua y reflexionar
sobre ellos para escribir
crónicas periodísticas y
entrevistas adecuadas
MOTIVACIÓN
1.- Selección de crónicas y entrevistas modelos
Planificar
presentación, tipo de preguntas.
Redactar
con preguntas adecuadas.
2- Utilizar en los guiones conectores conclusivos, la descripción
de causas y efectos. en la redacción de los textos para la
elaboración de las preguntas .
3.- Aplicar los elementos de la lengua.
Revisar:
2.- Cambiar el orden de las preguntas, la temática, si es
necesario
3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase.
1.- Presentar la entrevista a limpio, entregar el escrito al
destinatario.
2.- Elaborar un álbum con las crónicas y entrevistas redactadas
en forma individual al Sr Director de la institución, a la Sra.
Presidenta del Comité Central de padres de familia.
3.-- Publicar las entrevistas realizadas en la cartelera del aula.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de entrevistas del
diario El comercio
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel bon
TV- DVD
Libro del alumno.
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe crónicas periodísticas aplicando las
propiedades textuales y los elementos de la lengua
adecuados
1.- Planifica la escritura de crónica
con coherencia textual
2.- Elabora un guión para la
elaboración de sus entrevistas
3.- Redacta sus crónica y
entrevistas con los elementos de la
lengua adecuados
4.- Utiliza un lenguaje adecuado en
sus crónicas y entrevistas
desarrolladas.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO”___”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir crónicas periodísticas y guiones de
entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades
textuales.
INDICADOR DE LOGRO: Redacta su crónica y entrevista con los elementos de la lengua
adecuados
ORDEN I: PRODUCE UN GUIÓN DE ENTREVISTAS UTILIZANDO ORACIONES SIMPLES,
PREDICADOS, SIGNOS DE PUNTUACIÓN, COHERENCIA TEXTUAL. DE MANERA
ADECUADA A UNA AUTORIDAD DEL BARRIO SOBRE LAS MEJORAS QUE ESTAN
REALIZANDO.
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Buena Suerte

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : ELEMENTOS NARRATIVOS DEL RELATO MITOLÓGICO PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar los elementos que conforman el relato mitológico, mediante la observación y narración de textos escritos, videos y grabaciones seleccionados, para
valorar su función literaria y como fuente del conocimiento.
DESEMPEÑO
Reconocer los elementos
que conforman. el relato
mitológico como texto
literario y fuente de
conocimiento
MOTIVACION
PRERREQUISITOS:
¿Qué es un relato mitológico?, ¿Cuál es su estructura
básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios?
?
1.- Seleccionar de textos mitológicos en video orales y
escritos.” Guerra de titanes
2 . - Escuchar textos mitológicos en audio y video, o
narrados
3.- Desarrollar las microhabilidades del proceso de
interpretar, retener
1.- Subrayar los elementos narrativos :personajes,
tiempo, lugar, personajes ,protagonista, acciones, en el
relato escuchado y observado:
2.- Analizar la estructura del relato mitológico
1.-Identificar la información que transmiten los relatos
mitológicos, su función y situación comunicativa
analizada: mensajes, lugares, acciones en un Mapa de
la Historia.
3.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos
:Rueda de atributos
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
” Guerra de titanes
Copias de textos
de relatos
mitológicos
Cuaderno de trabajo
Hojas de papel bon
TV- DVD
Libro del alumno.
Mapa de la historia
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Rueda de atributos
Indicador esencial
Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato
mitológico
1.- Reconoce la estructura y el propósito
comunicativo de un
relato mitológico de quién se habla, qué
se relata
2.- .- Extrae las ideas principales y
secundarias que se encuentran en los
relatos mitológicos escuchados
3.- Identifica personajes principales del
relato observado y narrado
4.- Completa la rueda de atributos sobre
la estructura del relato

Nombre………………………….…………….…………………………
Reconocer los elementos que conforman. el relato mitológico como texto literario y fuente
de conocimiento
relato mitológico .
ORDEN I:
COMPLETA LA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA ESTRUCTURA DEL RELATO ANALIZADO
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un
Cuando lees te alimentas de
conocimiento. Nunca dejes de
hacerlo.
GUERRA DE
TITANICS
INICIO:____________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
______________________
DESARROLLO_________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
_________
DESENLACE_______________________
________________________________
________________________________
____________________________

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA : CARACTERÍSTICAS DEL RELATO MITOLÓGICO. PROFESORA:
OBJETIVO: : Analizar las características del relato mitológico ,mediante la utilización de textos escritos, videos seleccionados para valorar su función literaria.
DESEMPEÑO
Comprender los textos de
distintas mitologías
desde las características
propias del pensamiento
mítico.
MOTIVACION
PRERREQUISITOS
¿Qué es un mito?, ¿Qué es una leyenda?, ¿Los
personajes que participan pueden ser reales o
imaginarios?
1.- Desarrollar de las microhabilidades del proceso de
leer
1.- -Leer el libro “La Odisea”
2 - Escuchar y ver relatos mitológicos en la televisión
o la radio. Hércules.
1.-Reconocer proceso comunicativo de los
relatos(quién emite, qué nos cuenta, dónde sucedió,
2.-Subrayar: mensajes, temas, acciones que cumplen
los personajes.
3.- Enlistar personajes principales y secundarios
1.- – Comprender el mensaje, la acción del
protagonista del relato
2- Registrar aspectos importantes de la información
escuchada: mensajes, lugares, acciones.
3-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos
:Rueda de atributos
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
De textos
mitológicos.
La Odisea
Cuaderno de trabajo
Hojas de papel bon
TV- DVD
Libro del alumno.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Rueda de atributos
Indicador esencial
Identifica la idea global de un relato mitológico y los
elementos que lo caracterizan.
relato mitológico de quién se habla, qué
se relata
2.- .- Extrae las ideas principales y
relatos mitológicos escuchados
3.- Identifica personajes principales del
relato observado y leído.
4.- Completa la rueda de atributos sobre
la estructura del relato

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de distintas
mitologías desde las características propias del pensamiento mítico
INDICADO DE LOGRO: Identifica personajes principales del relato observado y leído.
ORDEN I: Completa la rueda de atributos con los personajes principales del relato observado y
narrado.
Personajes
del relato
mitológico
LA ODISEA
hacerlo

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVO: Escribir relatos mitológicos mediante la aplicación de su estructura básica, características y elementos narrativos para valorar la función literaria que cumplen.
DESEMPEÑO
Escribir textos que tengan como
referente elementos
mitológicos desde el análisis de
las características mágicas
MOTIVACIÓN
1.- Seleccionar relatos mitológicos modelos
Planificar
1.- Determinar como será el texto: Uso adecuado del
proceso didáctico para la redacción y composición:
sensibilización, selección , organización, expresión,
corrección
Redactar
1.- Aplicar de la estructura básica: inicio, desarrollo y
desenlace en los relatos
2- Escribir un relato corto sobre la protección de la
naturaleza con personajes mitológicos
Revisar:
2.- Cambiar el orden de las palabras, la temática, si es
necesario
clase.
1.- Presentar el relato corto a limpio.
2.- Exponer los textos mitológicos escritos a los
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
RELATOS
MITOLÓGICOS
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del alumno.
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe textos que tengan como referente elementos mitológicos
desde el análisis de las características mágicas
1.- Determina la estructura básica que
utilizará en sus escritos
secuencial
3.- Aplica las propiedades textuales en
sus relatos.
4.- Redacta un relato con todas las
características explicadas

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos que tengan como referente
elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas
INDICADOR DE LOGRO: Redacta un relato con todas las características explicadas
ORDEN 1: - ESCRIBE UN RELATO CORTO SOBRE LA PROTECCIÓN DE LA NATURALEZA CON
PERSONAJES MITOLÓGICOS
TITULO:_____________________________________________________
INICIO:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-DESARROLLO:----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
FINAL:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
hacerlo.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVO: Valorar los relatos mitológicos como fuente del conocimiento, participando en debates grupales manteniendo siempre una actitud crítica positiva.
DESEMPEÑO
Valorar y expresar oralmente
textos mitológicos con una
actitud crítica
MOTIVACIÓN:
PREPARACIÓN:
1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado
respondiendo a: ¿Qué habrá de cierto en los seres con tres
ojos, reptiles gigantes
2.- Seleccionar uno de los personajes. Zeus, Hércules, Ulises
3.- Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía
de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que
defenderán sus puntos de vista. .
CONVERSACIÓN:
1.- Determinar y orientar la intervención de los grupos
2.- Analizar las características de los textos mitológicos.
3.-Identificación de elementos importantes en un relato
mitológico lugares, problema, roles de los personajes, etc.
EVALUACIÓN:
Valorar los argumentos de respaldo, utilizados en los relatos
mitológicos.
-Registrar aspectos importantes de la información debatida.
-Analizar los temas planteados.
-Construir un mandala con las actitudes planteadas por los
personajes en la narración analizada.
3.- Determinar las recomendaciones para futuras
conversaciones.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de relatos
mitológicos.
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro LA ODISEA
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mandala
Indicador esencial
Valora y expresa oralmente textos mitológicos con una actitud
crítica.
1.- Planifica los soportes escritos que
utilizará en su intervención para expresar
el valor de los relatos mitológico.
2.-Organiza las ideas en forma
secuencial
3.- Aplica las propiedades textuales en
sus relatos.
4.- Enlista las actitudes planteadas por
los personajes en la narración analizada

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA“JULIO TOBAR DONOSO”
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar y expresar oralmente textos
mitológicos con una actitud crítica.
INDICADOR DE LOGRO: Enlista las actitudes planteados por los personajes en la narración
analizada.
ORDEN 1: - EMITE JUICIOS DE VALOR SOBRE LA ACTITUD DE LOS PERSONAJES
MITOLÓGICOS EN UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA.
hacerlo

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVO: Identificar la estructura, elementos narrativos y la función literaria que tienen los textos mitológicos, mediante la utilización de textos seleccionados.
DESEMPEÑO
Identificar la función literaria del
lenguaje a partir del análisis
textual de textos mitológicos
MOTIVACION
PRERREQUISITOS
1.-Conversar sobre las imágenes, escenas que más le
llamaron la atención
2.-Plantear la situación comunicativa a base de la lluvia de
ideas.
1 .-Seleccionar textos mitológicos cortos para análisis: “La
Ilíada”.
2.-Analizar el capítulo XI del texto para verificar la
participación de los dioses del Olimpo: Zeus , Atenea,
Afrodita
3.-Subrayar los elementos fantásticos utilizados en el texto
escrito analizado.
1-Elaborar fichas biográficas.
2.- Diferenciar las funciones del lenguaje utilizadas.
3.-Reconocer los tipos de paratextos utilizados.
1.- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos.
2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (
mandalas)
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
textos
de crónicas
LIBRO LA ODISEA
Cuaderno de trabajo
Hojas de papel bon
TV- DVD
Libro del alumno.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mandala
Indicador esencial
Identifica en textos mitológicos la función literaria del lenguaje
a partir del análisis textual
1.- Analiza e identifica los recursos
estilísticos utilizados en el relato mitológico
2.- Reconoce mensajes fácilmente en los
textos mitológicos.
3.- Diferencia hechos reales y fantásticos
en textos mitológicos
4.- Elabora mandalas con las funciones
del lenguaje utilizados en los textos
analizados.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica los recursos estilísticos utilizados en el relato mitológico
ORDEN 1: ELABORA UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN EL RELATO MITOLÓGICO “LA ILIADA” CANTO
23
Batalla junto al río
Este río pide ayuda al río Simiente y quiere sumergir a Aquiles, pero el dios Hefestos le obliga a volver a su cauce. Apolo se
transfigure en troyano y se hace perseguir por el héroe para que los demás puedan entrar en la ciudad; conseguido su objeto,
el dios se descubre. Así que los troyanos llegaron al vado del vortiginoso Janto, río de hermosa corriente a quien el inmortal
Zeus engendró, Aquiles los dividió en dos grupos. A los del primero echólos el héroe por la llanura hacia la ciudad, por
donde los aqueos huían espantados el día anterior, cuando el esclarecido Héctor se mostraba furioso; por allí se derramaron
entonces los troyanos en su fuga, y Hera, para detenerlos, los envolvió en una densa niebla. Los otros rodaron al caudaloso
hacerlo

río de argénteos vórtices, y cayeron en él con gran estrépito: resonaba la corriente, retumbaban ambas orillas y los troyanos
nadaban acá y acullá, gritando, mientras eran arrastrados en torno de los remolinos. Como las langostas acosadas por la
violencia de un fuego que estalla de repente vuelan hacia el río y se echan medrosas en el agua, de la misma manera la
corriente sonora del Janto de profundos vórtices se llenó, por la persecución de Aquiles, de hombres y caballos que en el
mismo caían confundidos. Aquiles, vástago de Zeus, dejó su lanza arrimada a un tamariz de la orilla, saltó al río, cual si
fuese una deidad, con sólo la espada y meditando en su corazón acciones crueles, y comenzó a herir a diestro y a siniestro: al
punto levantóse un horrible clamoreo de los que recibían los golpes, y el agua bermejeó con la sangre. Como los peces
huyen del ingente delfín, y, temerosos, llenan los senos del hondo puerto, porque aquél devora a cuantos coge, de la misma
manera los troyanos iban por la impetuosa corriente del río y se refugiaban, temblando, debajo de las rocas. Cuando Aquiles
tuvo las manos cansadas de matar, cogió vivos, dentro del río, a doce mancebos para inmolarlos más tarde en expiación de la
muerte de Patroclo .Y el héroe acometió de nuevo a los troyanos, para hacer en ellos gran destrozo.

AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: TERCERO
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BÁSICA: 8vo. PARALELO: “------ “
Fecha ………………………….……………………
CALIFICACIÓN: ________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la
lengua.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica en la entrevista su contenido fundamental.
ORDEN 1: Elabora la ficha de la entrevista del siguiente texto. Valor 5 puntos.
Entrevista a Marcelo Rivera, Presidente Nacional de la Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador ¿Qué objetivos tiene el
gobierno para mantener preso a Macelo Rivera? El gobierno de Rafael Correa pretende acallar la voz y la lucha de los sectores sociales y populares del
país, evitar que se denuncie el “giro a la derecha” que se está produciendo en el régimen. Se pretende consumar la eliminación de los principios universitarios
como la autonomía, el cogobierno, el libre ingreso y la gratuidad a través de la Ley de Educación Superior. ¿Qué diferencias existen entre ser terrorista y
ser revolucionario? Los revolucionarios luchamos por la vida, por una nueva sociedad en la que el ser humano cubra todas las necesidades materiales y
culturales, rechazamos el terrorismo como método de acción. Quienes se abocan a la utilización del terror lo único que buscan es crear el caos y el miedo, por
lo que los objetivos de los revolucionarios no se encuentran en el uso del terrorismo, sino en dar confianza a nuestros pueblos para que impulsen luchas cada
vez más intensas, es decir que nuestra actividad se encuentra encaminada a acumular fuerzas para la conquista del poder, para destruir el capitalismo. ¿Cómo
impulsar la práctica revolucionaria en la cárcel? Muchos compañeros han entregado su vida en la larga lucha de la liberación, como ejemplo tenemos a
Milton Reyes, Rosita Paredes, Fredy Arias, Jaime Hurtado y un sin número de héroes de los pueblos. En nuestro caso serán unos pocos meses o años, pero ese
sacrifico es muy poco para lo que implica el combate por un ideal tan grande como lo significa la revolución y el socialismo.
¿Cómo se ha manifestado la solidaridad? Una vez más se ratifica que la organización es firme y altamente solidaria con sus militantes, que no le quepa la
menor duda a nadie confiar en el colectivo, en su organización y ser fiel a sus principios, características de todos los revolucionarios. Hoy más que nunca la
solidaridad de los distintos sectores se ha manifestado, no solamente representada en la visita, sino sobre todo en la lucha por exigir la libertad y en hacer
respetar los derechos de los pueblos. Los sectores sociales han impulsado sus combates por defender sus reivindicaciones, pero también exigiendo la libertad
de Marcelo Rivera.
Para triunfar en la vida, no es
importante llegar primero,
simplemente hay que saber
llegar.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las
INDICADOR DE LOGRO. Elabora un guión para la elaboración de sus entrevistas
ORDEN 2: Redacta las preguntas para realizar una entrevista a la Srta. Presidenta del Gobierno Estudiantil.
Valor 5 puntos.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce mensajes fácilmente en los textos mitológicos leídos.
ORDEN 3: Completa el Mapa de la Historia para resumir la obra leída “ La Odisea ” Valor 5 puntos.
TÍTULO DEL RELATO:…………………………………………………………………………………..
AUTOR:………………… NACIONALIDAD:……………………………..

NARRADOR: PROTAGONISTA:------- PERSONAJE SECUNDARIO: ……. OBSERVADOR:------ OMNISCIENTE: ---------
ESCENARIOS : REAL -------- IMAGINARIO: --------- CIUDAD:------- CAMPO: ----------
TIEMPO: CRONOLÓGICO: SIGLOS:------- AÑOS:----- MESES:------- SEMANAS:-------DÍAS:-------HORAS:------MINUTOS:--------
SEGUNDOS:---------
GRAMATICAL: PRESENTE:--------- PASADO:------------ FUTURO:-------------
RETROSPECTIVO O FLASHBACK:-------- ANTICIPACIÓN O FLASHFORWARD:---------CIRCULAR: ----------
PERSONAJES: PROTAGONISTA:-------------- TESTIGO:…………… PRINCIPAL:…………………… SECUNDARIO: …………………………….
PROBLEMA:……………………………………………………………………………………………………
SOLUCION:……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica personajes principales del relato mitológico leído.
ORDEN 4: Completa el Mandala con las acciones que realizan los personajes: Ulises, Telémaco, Penélope y el Dios Zeus en el texto La Odisea.
Valor 5 puntos
romeor
PERSONAJES DE
LA ODISEA

NOVENO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:NOVENO
TEMA: TEXTOS CIENTÍFICOS PROFESORA:
OBJETIVO: Identificar la estructura básica, temática y función comunicativa en los programas audiovisuales de divulgación científica para luego emitir juicios de valor.
TIEMPO APROXIMADO: 1 período
DESEMPEÑO
ESCUCHAR
Analizar programas
audiovisuales de
divulgación
científica desde su
estructura, temática y
función comunicativa.
Motivación
PRERREQUISITOS:
1.- Responder a las siguientes interrogantes ¿Qué tipos de
textos conocen?, ¿Por qué son importantes los textos
científicos del periódico?
2.- Seleccionar textos para análisis: En defensa de las
bacterias”
3.- Utilizar el diccionario para
interpretar palabras desconocidas
1.-Seleccionar el texto: En defensa de las bacterias”
3.-Aplicar el proceso de escuchar.
1.- Enlistar temas, ideas ,detalles del texto
2.- Identificar el propósito comunicativo de los textos
escuchados
3.- Reconoce el lenguaje utilizado.
1.-Interpretar los mensajes dados por los autores de los
textos.
2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (mapa
mental)
Libro del
alumno:
Diccionario
Textos del
periódico
Internet.
Palabras
lenguaje por
competencias 9
Libro del
alumno:
Diccionario
Textos del
periódico, del
Internet.
Palabras
lenguaje por
competencias 9
Organizadores
gráficos
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos,
información más importante, entre otros) de un texto
de divulgación científica.
1.- Reconoce la situación comunicativa
del texto científico(quién emite, qué, a
quién, para qué, a qué se refiere)
2.- Selecciona temas que plantean los
textos científicos
secundarias que se encuentran en
los textos escuchados
4.- Identifica la introducción, desarrollo y
la conclusión del texto narrado

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “------“
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar programas audiovisuales de divulgación
científica desde su estructura, temática y función comunicativa
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la situación comunicativa del texto científico (quién emite,
qué, a quién, para qué, a qué se refiere)
ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS.
a) ¿El mensaje del texto científico es?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

a) ¿Cómo eran considerados antes los medicamentos?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿La primera molécula biológica se la denominó?
………………………………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………………
d-) Crees que este texto científico es positivo ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Por qué?....................................................................................................................................
2.- ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTÍFICO.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: NOVENO
TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO PROFESORA:
OBJETIVO: Comprender los contenidos y características del texto científico para participar con argumentos críticos en debates grupales.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERÍODO
DESEMPEÑO
HABLAR
Exponer oralmente
textos de divulgación
científica adecuados a
diferentes auditorios.
MOTIVACIÓN:
PREPARACIÓN:
observado respondiendo a: ¿Qué piensas de los
noticieros?, ¿Se parecen a las publicidades?, ¿Qué
diferencias existen?
2.- Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una
guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas
que defenderán sus puntos de vista.
3.- Investigar de los autores de los textos científicos que
se visitan por internet
CONVERSACIÓN:
1.- Participar en un debate con el tema.- ¿Qué opinas
sobre el hurto de la información científica?
2.- Determinar la intervención de los grupos
3- - Reconocer las ideas principales y secundarias.
EVALUACIÓN:
1.-. Identificar aspectos importantes de los textos: citas
de revistas, periódicos, enciclopedias, de revistas y
periódicos que ayudarán a comprender mejor la
información analizada.
2- - Elaborar conclusiones finales en organizadores
3- Determinar recomendaciones para futuras
conversaciones.
Libro del
alumno:
Diccionario
Textos del
periódico
Internet.
Palabras
lenguaje por
competencias 9
Libro del
alumno:
Diccionario
Textos del
periódico, del
Internet.
Palabras
lenguaje por
competencias 9
Organizadores
gráficos:
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Indicador esencial
Debate con argumentos sólidos sobre temas de
textos del periódico
secuencial, para participar en el
debate
2.- Recolecta información precisa para
sus debates de revistas científicas, de la
sección de ciencia y tecnología de los
periódicos del país
3.- Elabora una guía de exposición para
sus intervenciones
4.- Identifica informaciones relevantes,
temas y datos básicos de los temas
debatidos

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9no PARALELO:”_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Exponer oralmente textos de divulgación
científica adecuados a diferentes auditorios.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica informaciones relevantes, temas y datos básicos de los
temas debatidos
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN CON
LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS: QUÉ OPINAS SOBRE EL HURTO DE
INFORMACIÓN CIENTÍFICA?
POSITIVO NEGATIVO
ORDEN II: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LAS CONCLUSIONES FINALES DEL TEMA
DEBATIDO.
logran con sacrificio, no te
detengas todavía tienes
tiempo
________________________
________________________
________________________
________________________
____________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
______________
________________________
________________________
________________________
________________________
____________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
______________

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: NOVENO
TEMA: ESTRUCTURA, PROPIEDADES DEL TEXTO
OBJETIVO: Comprender las propiedades textuales de textos escritos de periódicos y revistas, mediante la utilización de las microhabilidades del proceso de la lectura para
fomentar el amor por la lectura.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS
DESEMPEÑO
LEER
Comprender textos
escritos de divulgación
científica a partir de las
propiedades del texto
MOTIVACIÓN
PRERREQUISITOS
1.- Seleccionar textos escritos de revistas, periódicos, del
internet.
2.- investiga cuales son las partes esenciales de la
estructura del texto científico.
PRELECTUIRA
1.- Identificar la información que transmiten los textos
científicos obtenidos en el internet.
2.- Determinar la importancia del uso de la función
informativa al momento de analizar los textos científicos.
LECTURA
2.Comprender las ideas que no están expresadas en el
escrito, relacionarlas párrafo con párrafo.
3. Identificar las semejanzas y diferencias,
4.- Determinar relaciones de causa y efecto.
POSLECTURA
3.- Practicar las ideas favorables obtenidas de la lectura del texto:
Cuáles son las ventajas y las desventajas de utilizar el internet como
recurso para obtener información científica?
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Papelotes
Libro de
trabajo
Internet
página Web:
Laminas
enciclopedia
Encarta
fichas
bibliográficas
nemotécnicas
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mapa semántico.
Indicador esencial
Identifica los aspectos relevantes (tema ,datos básicos,
información más importante, entre otros ) de un texto de
divulgación científica
1.-Identificala estructura básica y
los elementos del texto científico.
2.- Diferencia la temática utilizada
3.- Compara páginas electrónicas y
revisa si sus contenidos científicos
tienen una organización
estructurada y jerarquizada.
4.- Desarrolla fichas bibliográficas y
nemotécnicas con la información anal.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9NO: PARALELO: “___”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Comprender textos escritos de divulgación
científica a partir de las propiedades del texto
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura básica y elementos del texto científico.
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DEL TEXTO CIENTIFICO.
ORDEN II: .ELABORA UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA EXPLICAR CUÁLES SON LAS VENTAJAS Y LAS
DESVENTAJAS DE UTILIZAR EL INTERNET COMO RECURSO PARA OBTENER INFORMACIÓN CIENTÍFICA?

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: TEMÁTICA Y PROPIEDADES TEXTUALES
OBJETIVO: Escribir textos de divulgación científica aplicando las propiedades textuales adecuadas, para lograr la concientización del respeto a la información científica de
diversa índole.
DESEMPEÑO
ESCRIBIR
Escribir textos de
divulgación científica
desde sus
propiedades
específicas.
MOTIVACION
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
2.-Selecciónar como será el texto..
3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el
texto.
REDACTAR:
demás.
2.-Organizar ideas
4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.
REVISAR:
1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario.
clase , luego de ser revisados , mejorarlos).
3.- Presentar los textos científicos a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Exponer su texto a los compañeros del aula.
2.- Elaborar un álbum con los textos redactadas en forma
individual.
3.- Exhibir los textos en la cartelera del aula
Cuadernos de
trabajo
Hojas de papel
bon
Papelotes
Texto y
cuaderno de
trabajo
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Recortes de
periódicos.
Álbum
marcadores
Libro de trabajo
Internet
Láminas
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe textos informativos y de opinión como los encontrados en los
periódicos.
1.- Planifica la escritura de un texto
de divulgación científica con su
estructura básica.
presentar a limpio y corregir sus textos
redactadas en clase
3.- Escribe diferentes textos científicos
con informaciones positivas. respetando
las características de los medios de
comunicación
4.- Elabora un texto de divulgación
científica con la estructura básica.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9no: PARALELO: “____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de divulgación científica desde
sus propiedades específicas.
INDICADOR DE LOGRO: Elabora un texto de divulgación científica con la estructura básica.
ORDEN: Elabora un texto de divulgación científica con la estructura básica
Texto: -------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
tiempo

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES Y ELEMENTOS DE LA LENGUA
OBJETIVO: Producir textos científicos aplicando las propiedades textuales , oraciones subordinadas, pronombres, verbos irregulares y temas de interés .
TIEMPO APROXIMADO : 1 período
DESEMPEÑO
TEXTO
Aplicar de manera
adecuada las
propiedades textuales y
los elementos de la
lengua en diversos
textos de divulgación
científica.
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
REDACTAR:
de los demás.
2.-Organizar ideas
información utilizando oraciones subordinadas,
adverbiales, edades históricas, movimientos políticos,
culturales en sus textos escritos.
REVISAR:
necesario.
realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos).
3.- Presentar su escrito a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Exponer su texto científico a los compañeros del
aula.
2.- Elaborar un álbum con los textos redactados en
forma individual.
3.- Exhibir los textos redactados en la cartelera del aula
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Papelotes
marcadores
Libro de trabajo
Internet
Láminas
Diccionario
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe un texto de divulgación científica utilizando las
propiedades textuales y los pasos del proceso de
escritura respondiendo a su estructura
1.- Planifica la escritura de textos
científicos con coherencia textual
2.- Elabora informes estructurados en
párrafos para redactar los textos
científicos
3.- Utiliza adecuadamente palabras
parónimas, hiperónimos, signos de
puntuación y el hipérbaton en los textos
escritos
4.- Redacta sus textos con coherencia
textual y utiliza lenguajes formales en la
producción de sus escritos

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “___”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar de manera adecuada las propiedades
textuales y los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza adecuadamente oraciones subordinadas, pronombres,
edades históricas, palabras parónimas, hiperónimos, signos de puntuación y el hipérbaton en
los textos escritos
ORDEN I: ESCRIBE UNA TEXTO CIENTÍFICO CON ORACIONES SUBORDINADAS, PRONOMBRES Y
VERBOS IRREGULARES, EDADES HISTÓRICAS, MOVIMIENTOS POLÍTICOS Y CULTURALES,
DOCUMENTOS Y COHERENCIA TEXTUAL EN EL TEMA EL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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GRÁFICOS
tiempo

BLOQUE # 2:
NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: LA NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN: CARACTERÍSTICAS
OBJETIVO: Identificar rasgos literarios y características de las novelas de ciencia ficción, por medio de la observación y escucha de textos seleccionados, para valorar su
función estética.
DESEMPEÑO
Escuchar textos de
ciencia ficción en
función de identificar
los rasgos literarios
que los conforman
MOTIVACION
1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué es una
novela?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los
personales son reales o imaginarios?
2.- - Escuchar relatos de ciencia ficción en audio, video,
o narrados
3.-Aplicar las microhabilidades del proceso de escuchar:
reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.
2.- Registrar aspectos importantes del relato escuchado
u observado: mensajes, lugares, acciones,
características.
1.- Analizar la estructura del relato de ciencia ficción.
2.- Identificar la información que transmiten las novelas , su
función y situación comunicativa
(rueda de atributos. Mapa semántico
2.- Resolver cuestionarios.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias de textos
De ciencia ficción
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel bon
TV- DVD
Libro del alumno
Hojas de papel bon
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mapa semántico
Indicador esencial
Reconoce en un texto de ciencia ficción los
elementos que lo conforman
propósito comunicativo de una
novela de ciencia ficción de quién
se habla, qué se cuenta
2.- Reconoce el tipo de narrador del
texto analizado “
3.-Identifica los roles de los personajes
en los textos policiales
sobre las características de la
novela de ciencia ficción.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar textos de ciencia ficción en función
de identificar los rasgos literarios que los conforman.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una novela
de ciencia ficción de quién se habla, qué se cuenta
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA NOVELA DE
CIENCIA FICCIÓN.
ORDEN II : ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN, PARA DIFERENCIAR LA NOVELA DE
CIENCIA FICCIÓN CON LOS RELATOS MITOLOGICOS.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ELEMENTOS NARRATIVOS DE LA NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN
OBJETIVO: Identificar elementos narrativos en la novela de ciencia ficción mediante el proceso de lectura, para resumir los textos de manera adecuada.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERÍODO
DESEMPEÑO
Reconocer elementos
narrativos en novelas
de ciencia ficción a
través del análisis
literario
MOTIVACION
1.- Responder las siguientes preguntas: Qué mensajes
tienen los relatos de ciencia ficción? ¿Qué diferencias
existen con las telenovelas?.
2.- - Escuchar y leer relatos de ciencia ficción : “La
mancha de la humedad”
3.-Investigar los escritores de relatos de ciencia ficción
ecuatorianos:
4.-Elaborar fichas biográficas (escritor ecuatoriano)
PRELECTURA
1.-Interpretar y retener mensajes.
2.- Registrar aspectos importantes de la novela:
mensajes, lugares, acciones, elementos de la novela
(narrador, personajes, en un Mapa de la historia
LECTURA
1.- Subrayar ideas, detalles, palabras claves.
2.- Realizar el análisis literario de la novela en el campo
fonético, morfológico, sintáctico, léxico.
POSLECTURA
(rueda de atributos.
2.- Completar Mapa de la Historia de la novela
analizada.
Papelotes
Diccionario
Copias de
textos de
ciencia ficción:
La mancha de
la humedad
Preceptiva
literaria
Mapa de la
historia
Internet
Taller de lectura
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mapa de la Historia
Indicador esencial
Identifica los elementos narrativos que se
emplean en un relato de ciencia ficción
1.- Identifica elementos
narrativos(narrador, tiempo, personajes
en una novela de ciencia ficción
2.- Resuelve cuestionarios sobre los
aspectos más importantes del texto
3.- Identifica personajes principales
de la novela leída.
4.- Completa el Mapa de la Historia
del relato de ciencia ficción leído.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: NOVENO PARALELO: “______”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer elementos narrativos en novelas
de ciencia ficción a través del análisis literario
INDICADOR DE LOGRO. Identifica elementos narrativos (narrador, tiempo, personajes en una
novela de ciencia ficción.
ORDEN: COMPLETA EL MAPA DE LA HISTORIA DEL RELATO DE CIENCIA
FICCIÓN: “LA MANCHA DE LA HUMEDAD”
TÍTULO DEL RELATO:
NARRADOR: PROTAGONISTA: P PERSONAJE SECUNDARIO: OBSERVADOR : OMNISCIENTE:
ESCENARIOS : REAL IMAGINARIO: CIUDAD: CAMPO:
TIEMPO: CRONOLÓGICO: SIGLOS: AÑOS: MESES SEMANAS: --
-DIAS: HORAS: MINUTOS: SEGUNDOS:
RETROSPECTIVO O FLASHBACK: ANTICIPACIÓN O FLASHFORWARD:---- CIRCULAR:
PERSONAJES: PROTAGONISTAS: TESTIGO: PRINCIPAL:
SECUNDARIO:
HABLE SOBRE EL FINAL DEL RELATO: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------
………………………………………………………………………………………
AUTOR: No:
NN

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: FUNCIÓN COMUNICATIVA DE LA NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN
OBJETIVO: Investigar temas científicos aplicando las destrezas de la oralidad de manera adecuada, para debatirlos en clase.
DESEMPEÑO
Debatir con argumentos
temas relacionados con
la ciencia ficción desde
la planificación
estratégica
MOTIVACION
Si tú quieres
PREPARACIÓN:
1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo analizado
anteriormente
2.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía
de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que
defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66)
CONVERSACIÓN:
1.- Orientar la intervención de los grupos
2.- Participar en un debate aplicando una trama argumentativa
con temas variados como: a- ”, La guerra de los mundos
3.- Realizar sus intervenciones con ideas organizadas y
argumentos adecuados tratando de convencer al público
oyente del debate.
EVALUACIÓN:
1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos
participantes.
2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos:
diagramas de oposición.
3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.
Internet
Copias de
textos de
ciencia ficción
investigados
La guerra de
los mundos
Taller de
lectura
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Indicador esencial
Participa en el debate de temas de ciencia ficción
con argumentos que defienden sus puntos de vista.
1. Investiga con amplitud los temas
para debatirlos en clase.
2.-. Construye un debate con
objetivos claros
secuencial, con argumentos adecuados
4.- Elabora conclusiones de los
acuerdos y desacuerdos planteados en
el debate

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Debatir con argumentos temas relacionados
con la ciencia ficción desde la planificación estratégica.
INDICADOR DE LOGRO: Elabora conclusiones de los acuerdos y desacuerdos planteados en
el debate.
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN CON LOS ASPECTOS POSITIVOS Y
NEGATIVOS PLANTEADOS EN EL TEMA DEBATIDO. LA GUERRA DE LOS MUNDOS
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
ORDEN II: ELABORA UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL DEL TEMA DEBATIDO EN CLASE
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL RELATO DE CIENCIA FICCIÓN
OBJETIVO: Escribir textos de ciencia ficción parecidos que cumplan con las características, estructura básica y recursos literarios propios de este género,
DESEMPEÑO
Escribir textos de
ciencia ficción que
cumplan con las
características del
género
MOTIVACION
Encuentra la palabra clave
PLANIFICAR :
1.- Determinar del objetivo y la estructura del texto
3.- Ver modelo de textos como guías.
REDACTAR:
demás.
2.-Organizar ideas
4.- Trazar un plan de composición para redactar el cuento policial
REVISAR:
1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario.
3.- Presentar los relatos a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Exponer sus relatos a los compañeros del aula.
2.- Elaborar un álbum con los relatos redactados.
Cuadernos
de trabajo
Papelotes
Texto y
cuaderno de
trabajo
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
marcadores
Libro de
trabajo
Internet
Láminas
Lenguaje y
comunicación
9 LNS.
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe textos de ciencia ficción con las
características del género narrativo.
1.- Planifica la escritura de un relato
de ciencia ficción con su estructura
básica.
2.- Utiliza la planificación del texto
para corregir errores
3.- Elabora un relato de ciencia
ficción con la estructura básica
4.- Utiliza personajes con
características diferentes para dar
mayor interés al escrito

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9NO: PARALELO “___”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de ciencia ficción que cumplan
con las características del género.
INDICADOR DE LOGRO: Elabora un relato de ciencia ficción con estructura básica
ORDEN. .- Redacta un relato de ciencia ficción con su estructura básica
TITULO: ______________________________________________________________________
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: RASGOS LITERARIOS
OBJETIVO: Identificar los recursos literarios de las novelas de ciencia ficción, mediante el análisis de textos seleccionados para valorar su creación estética.
DESEMPEÑO
Reconocer rasgos
literarios en las
novelas de ciencia
ficción de acuerdo
con la especifidad
de la literatura
MOTIVACIÓN
PRERREQUISITOS:
1.-Contestar las siguientes preguntas: ¿Qué nos comunican
las novelas de ciencia ficción?, ¿Qué lugares nos
detallan?
2.- Indagar sobre películas de ciencia ficción vistas con
personajes fantásticos. “Frankestein”
1.- Elaborar una rueda de atributos con los recursos estilísticos
más utilizados.
2.- Subrayar ejemplos de recursos estilísticos en la novela
analizada Narciso y Eco
3-Desarrollar fichas de resumen
1.- Completar la rueda de atributos con las figuras literarias
encontradas.
2.- Intercambiar los organizadores gráficos.
3.- Relacionar los contextos del autor para su creación literaria-
Elaboración de fichas de resumen
1.- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos:
2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (diagramas
de oposición.)
Cuadernos
de trabajo
Hojas de
papel bon
Texto y
cuaderno
de trabajo
Cartulina
Libro de
trabajo
Internet
Láminas
Copias de
fragmentos
de la
novela
Narciso y
Eco
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mapa mental
Indicador esencial
Reconoce los rasgos literarios en las novelas de ciencia
ficción.
1.- Identifica los recursos estilísticos
utilizados en el relato Narciso y Eco.
2.- Diferencias los rasgos utilizados
en un organizador grafico
3.- Analiza las propiedades textuales
utilizadas.
con los recursos literarios
encontrados en el relato analizado.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9no PARALELO: “___”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer rasgos literarios en las novelas de
ciencia ficción de acuerdo con la especifidad de la literatura
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los recursos estilísticos utilizados en el relato Narciso y
Eco.
ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL CON LAS FIGURAS LITERARIAS DEL TEXTO
ANALIZADO.
NARCISO Y
ECO
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___
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Escritor:___________
______________
Tema_____________________________
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: NOVENO
TEMA: ELEMENTOS IMPLÍCITOS DE LA NOVELA
OBJETIVO: Identificar los elementos implícitos en las novelas de ciencia ficción, aplicando una breve reseña literaria de las épocas vividas por los escritores de este género.
DESEMPEÑO
Inferir en los textos de
ciencia ficción desde el
análisis de los elementos
implícitos propios del
género y que sustentan el
mensaje.
MOTIVACIÓN
PRERREQUISITOS:
1.- Hablar sobre los contextos (autor, corrientes
literarias, historia de la literatura)
2.--Investigar la vida y obra de Joaquín Gallegos Lara.
1.- Analizar :fragmentos del libro Las cruces
sobre el agua texto de ciencia ficción con el
proceso de lectura (Prelectura, lectura, poslectura)
2.- Identificar los elementos implícitos en un texto
de ciencia ficción analizado y de los escritores de
esta corriente literaria
3-Desarrollar fichas biográficas.
1.- .- Retener ideas principales en los informes
2.- Comparar las informaciones.
3.- Relacionar los contextos del autor para su creación
literaria-Elaboración de fichas de resumen
1 .- Reconocer los tipos de temas, informaciones,
contextos.
2.- Identificar y diferenciar los elementos implícitos
Internet
Cuadernos de trabajo
informes escritos
Organizadores
gráficos.
Periódicos.
Fichas biográficas
Internet
Cartulinas
Tijeras
Reglas
Libro
Las cruces sobre el
agua
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mapa de contenido
Indicador esencial
Identifica elementos implícitos en los textos analizados.
1.- Analiza adecuadamente un texto
de ciencia ficción
2.- Reconoce información valiosa
para elaborar organizadores
gráficos
3.- Resume información relevante
sobre los textos de ciencia ficción
leídos
4.- Elabora organizadores gráficos
con la información obtenida

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9no PARALELO. “______”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Inferir en los textos de ciencia ficción desde el
análisis de los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce información valiosa para elaborar organizadores gráficos
ORDEN 1: ELABORA EL MAPA DE CONTENIDO SOBRE LA VIDA DE JOAQUIN GALLEGOS LARA
TIEMPO
VIVIDO:______________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
__________
MOMENTOS DE SU
INFANCIA:________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_____
JOAQUIN
GALLEGOS LARA
AMIGOS
ESCRITORES______________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
_
OBRAS
ESCRITAS:___________________
_________________________
_________________________
_________________________
________________________
TEMAS QUE PLANTEA EN SUS
OBRAS._________________
_____________________
_____________________
__

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9no Paralelo: __________
Fecha ………………………….……………………
LEER
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑ: Comprender textos escritos de divulgación
científica a partir de las propiedades.
INDICADOR DE LOGRO: Relaciona las ideas importantes y los detalles de los textos
científicos.
ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5 puntos.
a) ¿El mensaje del texto científico es?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Cómo eran considerados antes los medicamentos?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿La primera molécula biológica se la denominó?
ganar.

………………………………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………………
d-) Crees que este texto científico es positivo? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...................................
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de divulgación científica
desde sus propiedades específicas.
INDICADOR DE LOGRO: Redacta un texto científico manteniendo orden,
secuencia lógica en sus ideas.
ORDEN II: ESCRIBE UN TEXTO CIENTIFICO APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL,
MAYÚSCULAS Y COMAS (Valor 5 puntos.)
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Diferenciar oraciones y proposiciones subordinadas en textos leídos..
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las proposiciones subordinadas.
ORDEN III: SUBRAYA LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS EN EL SIGUIENTE TEXTO.
Valor: 5 puntos.
TEXTO: ALGO ANDA MAL
Una mañana, Pedro Martínez estaba caminando a lo largo de una concurrida avenida. Estaba
confundido, no podía explicar qué estaba haciendo allí, dónde había estado antes, ni cómo había
llegado hasta ese lugar. Tampoco sabía la hora y su reloj estaba parado.
Se acercó a una mujer que caminaba en dirección hacia él y le preguntó: “ ¿Podría decirme qué hora
es, por favor?” Cuando ella lo vio, dio un alarido y se alejo corriendo.
Entonces, Pedro cayó en cuenta de que otras personas de la calle también se asustaban al verlo, lo
evitaban y ponían cara de miedo.
“Algo anda mal conmigo”, pensó y decidió volver a su casa.
Intentó hacer parar a un taxi, pero el chofer, con expresión de terror, aceleró y viró en la esquina.
Definitivamente no sabía lo qué pasaba y se sentía cada vez peor. Decidió llamar a su esposa para
que fuera a recogerlo. Encontró un teléfono público y llamó. Una voz le respondió: “La señora
Martínez no esta aquí, fue al funeral de su esposo que murió ayer en un accidente”.
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los elementos narrativos en textos leídos.

ORDEN IV: Completa el mapa de la historia del relato leído en clase: “La
Mancha de humedad” Valor. 10 puntos.
TÍTULO DEL RELATO DE CIENCIA FICCIÓN …………………………………………………………………………………..
AUTOR:………………… NACIONALIDAD:……………………………..
NARRADOR: PROTAGONISTA: ------- PERSONAJE SECUNDARIO: ……. OBSERVADOR:------ OMNISCIENTE: ---------
ESCENARIOS : REAL -------- IMAGINARIO: ---------
CIUDAD:------- CAMPO: ----------
TIEMPO: CRONOLÓGICO: SIGLOS:------- AÑOS:----- MESES:------- SEMANAS:-------DÍAS:-------HORAS:------MINUTOS:--------
SEGUNDOS:---------
RETROSPECTIVO O FLASHBACK:-------- ANTICIPACIÓN O FLASHFORWARD:---------
CIRCULAR:--------------
PERSONAJES: PROTAGONISTA: -------------- TESTIGO:…………… PRINCIPAL:…………………… SECUNDARIO: …………………………….
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar la tilde diacrítica adecuadamente
INDICADOR DE LOGRO.: Utiliza la tilde diacrítica en forma correcta.
ORDEN V: PINTA LA TILDE EN LAS PALABRAS QUE DEBAN LLEVARLAS CORRECTAMENTE
VALOR: 5 PUNTOS.
Tu aun no has resuelto tu problema económico.
Se que tú y Aníbal aún no han pedido licencia para un examen médico.
A mi me manifestó que jamás tendrá actitudes de rencor hacia ti.
El te es bebida medicinal y a la vez de consumo diario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la
especifidad de la literatura.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica los recursos literarios utilizados en la novela
leída. “La mancha de la humedad”
ORDEN VI: SUBRAYE LO CORRECTO Valor: 2 puntos.
En la frase “Y Yo, ciega y desesperada, gritaba como un rey que ha perdido sus estados.”
tenemos:
a) Metáfora b) Hipérbole c) Símil
En la frase “ladrón, eres un ladrón, ladrón Yango. No te lo perdonaré nunca. ” tenemos:
a) Prosopografía b) Topografía c) Reiteración.
¿Quién es la niña de la lectura?: Descríbela adecuadamente. Valor: 2 puntos.
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
PROBLEMA:……………………………………………………………………………………………………SOLUCION (CAMBIA EL FINAL DEL
RELATO)………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de ciencia ficción que cumplan
con las características del género.
INDICADORES DE LOGRO: Escribe un cuento de ciencia ficción respetando el proceso de la
escritura.
ORDEN VII: REDACTA UN RELATO DE CIENCIA FICCIÓN CON INTRODUCCIÓN, DESARROLLO,
CONCLUSIÓN Y CON SIGNOS DE PUNTUACIÓN ADECUADOS. VALOR: 6 PUNTOS.
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FELIZ NAVIDAD Y UN VENTUROSO AÑO NUEVO.
TOTAL:
40 PUNTOS.

BLOQUE#3:
TEXTOS DEL PERIÓDICO / BITÁCORAS/
PÁGINA ELECTRÓNICA.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: TEXTOS DEL PERIÓDICO / BITÁCORAS/ PÁGINA ELECTRÓNICA
OBJETIVO: Interpretar el propósito comunicativo de los textos del periódico, aplicando las microhabilidades del proceso de escuchar para valorar el uso que hacen del
lenguaje.
DESEMPEÑO
ESCUCHAR
Escuchar exposiciones o
debates orales que
tengan como tema central
el periódico e interpretar y
retener información
específica
MOTIVACIÓN
PRERREQUISITOS:
Responder a las preguntas: ¿Qué es una página
electrónica?, ¿Por qué son importantes los textos
del periódico?
1.- Escuchar Textos del periódico ¿Qué sucede con
una persona o con un pueblo al que se le corta la
posibilidad de expresar sus ideas?
escuchada: mensajes, destinatarios
1- Investigar datos del emisor: edad, sexo,
carácter, procedencia sociocultural
2.-Analizar la estructura de los textos escuchados
3.-Identificar la información que transmiten, su función y
situación comunicativa
1.-Reflexionar sobre los temas que transmiten los
textos del periódico.
-2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráfico:
mapas mentales.
AFCEGB.
CDS
Copias de
textos
del periódico,
revistas
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del
alumno.
Organizadores
Gráficos.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mapa mental
Indicador esencial
interpreta y retiene información específica de las exposiciones
o debates orales escuchados
1.- Reconoce el propósito
comunicativo del texto de periódico
de quién se habla, qué se informa
2.- Retiene informaciones
específicas para aplicarlas en su
vida diaria
3.- Completa el Mentefacto sobre la
estructura de un texto de periódico
4.-. Resume lo más importante del
tema escuchado en un mapa
mental

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9no PARALELO: “_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar exposiciones o debates orales que
tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el propósito comunicativo del texto de periódico de quién
se habla, qué se informa.
ORDEN I. RESUME LO MÁS IMPORTANTE DEL TEMA ESCUCHADO EN EL MAPA MENTAL
Para llegar al éxito hay que ser
perseverantes siempre.
¡Buena suerte!
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____
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_____________
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______________
___
______________
______________
______________
______________
___________
____________
____________
____________
____________
_________
Escritor:___________
_____________
Tema:
Respeto a la libertad de expresión

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: PARTICULARIDADES DE LOS PERIÓDICOS, BITÁCORAS Y PÁGINAS ELECTRÓNICAS
OBJETIVO: Participar en debates grupales aplicando tramas argumentativas con informaciones investigadas, para clasificar los temas en positivos y negativos.
DESEMPEÑO
HABLAR
Debatir sobre las particulari-
dades de los periódicos,
bitácoras y páginas
electrónicas desde la
argumentación de
opiniones.
MOTIVACIÓN:
PREPARACIÓN:
observado respondiendo ¿Qué mensajes tienen los
textos del periódico?, ¿Se parecen a los textos de los
libros?, ¿Qué diferencias existen?
guía de exposición con esquemas, imágenes,
diapositivas que defenderán sus puntos de vista .con el
tema: Derecho a la libertad de expresión.
CONVERSACIÓN:
2.- Participar en un debate aplicando una trama
argumentativa con el tema :DERECHO A LA LIBERTAD
DE EXPRESION con datos investigados.
EVALUACIÓN:
1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos
participantes.
conversaciones.
AFCEGB.
CDS
Copias de
Textos de
periódicos del
país.
Cuaderno de
trabajo
Periódico
El comercio,
revista la
Familia.
Hojas de papel
bon.
Organizadores
Gráficos.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cadena de secuencia
Indicador esencial
Debate con argumentos sólidos y con recursos de apoyo sus
ideas frente a sus compañeros.
1.- Elabora una trama argumentativa
para su participación en el debate.
2.- Aplica ejemplos, datos, citas, hechos
en su participación.
3.- Sintetiza su intervención con
conclusiones y recomendaciones finales
4.- Completa organizadores
gráficos con las conclusiones finales

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 10mo
Lic. BALBINA PEREZ C. 20 puntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Debatir sobre las particularidades de los periódicos,
bitácoras y páginas electrónicas desde la argumentación de opiniones
INDICADOR DE LOGRO: Elabora una trama argumentativa para su participación en el debate.
ORDEN. COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIA CON LOS DATOS QUE IRAN EN LA TRAMA
ARGUMENTATIVA
¡Buena suerte!
:_____________________________
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,___________________________
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Tipos de textos que aparecen en el periódico
OBJETIVO: Diferenciar los tipos de textos, la temática redactada en las publicaciones diarias de los periódicos aplicando las microhabilidades del proceso de la lectura.
DESEMPEÑO
LEER
Comprender los
distintos tipos de
texto que aparezcan
en el periódico y en
las páginas
electrónicas,
extrayendo
información y
analizando su función
comunicativa
MOTIVACION
.PRELECTURA:
1. Activar conocimientos previos a base de preguntas:
¿Se puede considerar válida toda la información
que se publica en la red? ¿Por qué? ¿Cuáles son
las ventajas y las desventajas de utilizar el internet
como recurso para obtener información?
2.- Seleccionar textos para análisis.
LECTURA:
1.- Reconocer la estructura de un texto del periódico: El
arte del hombre de las cavernas, introducción, cuerpo o
desarrollo, conclusión.
2.- Recolectar datos de las frases que no son muy
conocidas en fichas bibliográficas, mnemotécnicas
POSLECTURA:
1.- Analizar los temas planteados en una hoja de
evaluación de página web.
2.- Establecer relaciones de causa- efecto,
3.- Sintetizar la información en esquemas.
4.- Construir un diagrama de oposición entre los
contenidos de los textos analizados.
AFCEGB.
CDS
Libro de trabajo
Internet
página Web:
Libro:
Nave de papel
página:160-161
www.nasa.gov;
www.caminu.org
Laminas
http://diarioenline
a.com
Organizadores
Gráficos.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Hoja de evaluación de una página web
Indicador esencial
Compara páginas electrónicas en sus aspectos característicos
1.- Identifica la estructura básica de
un texto del periódico
2.- Ingresa a las páginas Web
dadas y comprueba si las
informaciones son interesantes y
valiosas.
3.- Recolecta información con la
técnica del fichaje
4.- Elabora resúmenes en

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO:”_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los distintos tipos de texto que
aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información y
analizando su función comunicativa
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura básica de una página web
ORDEN 1: CALIFICA LA ESTRUCTURA DE LA PAGINA WEB VISITADA EN EL INTERNET, PON UNA (X)
DONDE CREAS NECESARIO.
¡Buena suerte!

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ESTRUCTURA: INTRODUCCIÓN, CUERPO, CONCLUSIÓN
OBJETIVO: Redactar textos periodísticos respetando las características, estructura y propósito comunicativo, para practicar de esa manera la función informativa del lenguaje.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESCRIBIR
Producir textos escritos
periodísticos y
bitácoras, respetando
las características propias
de este medio de
comunicación
MOTIVACION
PLANIFICAR
1.-Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades
textuales, qué se quiere aplicar, quién será el lector del texto,
lo que se quiere escribir,
el texto.
REDACTAR:
demás.
2.Organizar ideas
en los textos periodísticos.
REVISAR:
necesario.
2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados
en clase, luego de ser revisados, mejorarlos).
3.- Presentar las cartas a limpio y en orden.
PUBLICAR: 1.- Leer su
cuento a los compañeros del aula.
2.- Elaborar de un álbum con los cuentos en forma individual.
3.- Exhibir de los cuentos en la cartelera del aula
AFCEGB.
CDS
Modelos de páginas
electrónicas. del
internet.
Hojas de papel bon
Papelotes
Tijeras
Goma
Cartulinas de
colores,
Álbum .
De los textos
redactados, y las
páginas web
diseñadas.
Fichas bibliográfica
Nemotécnicas.
Internet
www.nasa.gov
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Produce textos escritos periodísticos y bitácoras, respetando las
características propias de este medio de comunicación
1.- Planifica la escritura de un texto
periodístico con su estructura básica
2.- Elabora borradores para luego
desarrollar adecuadamente sus escritos
3.- Produce y revisa el contenido de los
textos periodísticos escritos.
4.- Elabora un texto periodístico con la
estructura básica

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir textos escritos periodísticos y bitácoras,
respetando las características propias de este medio de comunicación
INDICADOR DE LOGRO: Elabora un texto periodístico con la estructura básica
ORDEN: ESCRIBE UN TEXTO PERIODISTICO. APLICA LA ESTRUCTURA BÁSICA Y
LAS PROPIEDADES TEXTUALES NECESARIAS.
¡Buena suerte!
TITULO:___________________________________
INTRODUCCIÓN____________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________DESAR
ROLLO:___________________________________________________
_________________________________________________________
______________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
______________________________________________
CONCLUSION:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________________

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES Y LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA
OBJETIVO. Redactar textos periodísticos aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada para practicar de esa manera la función informativa
del lenguaje.
DESEMPEÑO
TEXTO
Utilizar las propiedades
textuales y los
elementos de la lengua
en forma adecuada en la
producción de textos
pertenecientes a este
género
MOTIVACION
PLANIFICAR
1. Determinar el objetivo y la estructura, con oraciones
subordinadas: adverbial, tiempos pretéritos, gerundios,
pronombres relativos, adverbios, Palabras procedentes de
voces extranjeras la tilde diacrítica en la redacción de los
textos. quién será el lector del texto, lo que se quiere
escribir,
2.- Consulta de fuentes de información diversa para
REDACTAR:
1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de
los demás.
2.Organizar ideas con esquemas de escritura
información en el texto escrito
REVISAR:
necesario.
3.- Presentar las páginas electrónicas a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Leer su carta a los compañeros del aula.
2.- Elaborar de un álbum con los cartas en forma
individual.
3.- Exhibir de los cartas en la cartelera del aula
AFCEGB.
CDS
Periódico El
comercio, revista la
Familia.
Hojas de papel bon
Organizadores
Gráficos.
Libro de trabajo 9
Tijeras
Reglas
Fichas bibliográfica
Nemotécnicas.
Internet
www.nasa.gov;
www.caminu.org
Laminas
http://diarioenlinea.com
Computadora
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe un texto de periódico utilizando las propiedades
textuales y los pasos del proceso de escritura
respondiendo a su estructura
página electrónica con su estructura
básica
2.- Utiliza oraciones subordinadas,
pronombres relativos, adverbios en la
redacción de sus escritos.
3.- Utiliza varios temas en sus textos
escritos
4.- Escribe y revisa el contenido de
su página y bitácora redactadas .

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9no PARALELO. “----“
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar las propiedades textuales y los
elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza oraciones subordinadas, pronombres relativos, adverbios en
la redacción de sus escritos.
ORDEN: ESCRIBE UN TEXTO PERIODISTICO. APLIQUE LA ESTRUCTURA BÁSICA,
ORACIONES SUBORDINADAS Y LAS PROPIEDADES TEXTUALES NECESARIAS.
¡Buena suerte!
TITULO:___________________________________
INTRODUCCIÓN______________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________
DESARROLLO:________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
______________________________
CONCLUSION:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________________

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: NORMAS PARA RECITAR ROMANCES
OBJETIVO: Recitar poemas cortos, aplicando las normas básicas: vocalización, mímica, ritmo, pausa, énfasis, para mejorar su expresión oral.
DESEMPEÑO
Recitar romances creados,
respetando la
intencionalidad y los
aspectos formales de una
exposición oral en público
que responda a una
intención literaria.
MOTIVACIÓN:
PREPARACION.
1.- Entregar la poesía ¡Volverás¡
2.-Declamar poemas por parte del profesor (a)
3.- Indicar normas para la recitación: vocalización,
mímica, ritmo, pausa, énfasis.
4.- Conocer el tema del poema a tratarse.
COMPRENSIÓN
1.- Leer el poema para enlistar términos
nuevos.
2.-Conversar sobre el contenido general del
poema
3.- Presentar el tema en un cartel
INTERPRETACIÓN
1.-Leer el poema estrofa por estrofa par descubrir
el contenido social en beneficio de los
estudiantes.
2.- Relacionar el mensaje con la realidad social
DECLAMACION
1.-Leer y memorizar el poema estrofa por estrofa.
2.- Poner en práctica las normas para recitar
3.- -Realizar los movimientos corporales
necesarios.
4.-Pronunciar correctamente las palabras
5.- Recitar el poema estrofa por estrofa en forma
coral e individual
Copias de
romances
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
Libro del
alumno.
Internet.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Indicador esencial
Recita romances creados, respetando la
intencionalidad y los aspectos formales de una
exposición oral en público que responda a una
intención literaria
poema
2.- Lee y memoriza el poema estrofa
por estrofa
3.- Pone en práctica las normas
para recitar
4.- Recita el poema estrofa por
estrofa en forma individual

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Recitar romances creados, respetando la
intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a
una intención literaria.
INDICADOR DE LOGRO: Recita poemas estrofa por estrofa en forma adecuada.
ORDEN: LEE, MEMORIZA Y RECITA EL POEMA ESTROFA POR ESTROFA.
TÍTULO DEL POEMA: ¡VOLVERÁS¡
Ya se aleja la tarde, Volverás……
la noche empieza ya, para brindarme tu amor
solo quedan pocas horas tu sonrisa, tu mirar, que
para estar junto a ti. Solo serán para mí
Pero tú volverás…….
Esas horas disfrutaré
de tu compañía Volverás ¡Amor mío!
aunque después ya no si volverás……..
estés junto a mí. Porque sin ti,
Soy un ciego sin guía
Las horas que voy un mundo sin habla
a estar sin ti, pensaré un cuerpo sin vida,
soñaré y me imaginaré eso soy sin ti, ¡Vida mía!
que tú estás conmigo
que ya no te has ido
y que pronto volverás, autora: BALBINA PÉREZ
Si volverás…….
Porque sabes que en el mundo
en un lugar no lejano
hay una persona que te ama
y por eso volverás…….
que pronto, sin pensarlo,
nuevamente estarás junto a mí.
Pero tú volverás……..
aunque solo en mis sueños volverás
si, para abrir mis ojos
que al no verte más,
han quedado en la oscuridad.
He aprendido más de mis
errores que de mis aciertos
¿Recuérdalo siempre!

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE LOS ROMANCES
OBJETIVO: Realizar el análisis métrico y literario de poesías cortas para identificar mensajes, las licencias poéticas, silabas métricas y rima
TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos
DESEMPEÑO
Comprender romances
desde el reconocimiento de
los recursos literarios que
se adecuen a su intención
MOTIVACION
PRELECTURA
1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué es
un poema?, ¿Cuál es su estructura básica?.
2.- - Escuchar poemas en audio, video, o
narrados
LECTURA
1.- Subrayar hipérboles, metáforas en el Romance
lírico
2.-Diferenciar los recursos literarios utilizados.
3.- Registrar aspectos importantes de la
poesía analizada: mensajes, lugares, acciones
POSLECTURA
1.- Analizar métricamente poemas dados.
2.- Aplicar la ley del acento final al momento
del análisis métrico.
3.- Identificar la información que transmiten
los poemas, su función y situación
comunicativa.
4.-Elaborar resúmenes en organizadores
gráficos (rueda de atributos.
Copias de
poemas de
amor
Romance lírico
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
Libro del
alumno.
Internet.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Rueda de atributos
Ficha de análisis métrico
Indicador esencial
Analiza los elementos formales de un romance
identifica los recursos estilísticos que están
plasmados en el texto
1.- Identifica licencias poéticas en los
poemas analizados
2.- Aplica la ley del acento final en el
análisis métrico de poemas.
sobre los temas del poema analizado
4.- Identifica sinalefas, dialefas en el
poema analizado

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender romances desde el
reconocimiento de los recursos literarios que se adecuen a su intención
INDICADOR DE LOGRO: Elabora rueda de atributos de los recursos literarios del poema.
ORDEN: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LAS FIGURAS LITERARIAS UTILIZADAS EN EL POEMA
Romance lírico
¡Oh qué soberanas lumbres
dispensan cándidos rayos,
y entre soñolientas luces
el sol sale pestañeando!
El sol de justicia viene,
y del Oriente los lazos
desata la claridad
que en botón tuvo el ocaso.
Crédito es la Providencia
que el rosicler desmayado
temió no gozar el día
desconfió del sol los pasos.
Esta fiesta lo publica,
y a su común desagravio
fundará la Providencia
religión en Cayetano.
¡Oh qué noblemente espera
el influjo soberano
sin zozobrar que le pase
su fecundidad por alto!
¿Recuérdalo siempre
__________
__________
__________
__________
__________
__________
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_
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_________
_________
________
__________
__________
__________
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___________
___________
___________
___
Recursos
literarios
_________
_________
_________
_________
_________
_____

ORDEN II: Realiza el análisis métrico del poema correctamente.
N0
/
S.G S.M L.P. Cl.
V.
RIMA Esq.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE LOS ROMANCES
OBJETIVO: Escribir poesías de amor con recursos literarios , función comunicativa para mejorar el vocabulario y la expresión escrita.
DESEMPEÑO
Escribir romances con
el uso de los recursos
literarios que se
adecuen a su intención.
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
poético.
REDACTAR:
de los demás.
2.-Organizar ideas
3.- Elaborar esquemas de los versos, rima, ritmo
,estrofas
4.- Trazar un plan de versificación para distribuir los
versos en estrofas
REVISAR:
necesario.
3.- Presentar los poemas a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Exponer sus romances a los compañeros del aula.
2.- Elaborar un álbum con los poemas.
3.- Exhibir sus poesías en la cartelera del aula
Copias de
romances
Grabadora
cds
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
Libro del
alumno.
Internet.
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Utiliza en la escritura de romances recursos literarios
que se adecuen a su intención
1.- Planifica la escritura de un
romance con su estructura básica
2.- Utiliza elementos formales y
recursos estilísticos en los
romances escritos
3.- Produce y revisa el contenido
del poema escrito
4.- Escribe romances variados

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir romances con el uso de los
recursos literarios que se adecuen a su intención.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los romances
escritos
ORDEN: ESCRIBE UN ROMANCE CON SUS ELEMENTOS BÁSICOS DE VERSIFICACIÓN LIBRE.
UTILIZA LA IMAGEN PARA INSPIRARTE.
TITULO: ______________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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-
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE LOS ROMANCES,
OBJETIVO: Comprender romances, aplicando el proceso de lectura para identificar el contexto sociocultural, propósito comunicativo, características y elementos literarios.
TIEMPO APROXIMADO: 1 periodo
DESEMPEÑO
Identificar el contexto
sociocultural de los
romances desde la
inferencia
MOTIVACION
1.- Responder las siguientes preguntas ¿ Qué es un
poema?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿
2.- - Escuchar poemas en audio, video, o narrados.
PRELECTURA.
1.- Investigar datos de los escritores de los romances
para así realizar el análisis de su contexto
sociocultural.
1.-Interpretar mensajes, temas..
2.- Subrayar temas, personajes, lugares
LECTURA
1.- Elaborar un mentefacto sobre el propósito
comunicativo del poema.
2.- Identificar la información que transmiten los
poemas de amor, su función ,rima, ritmo
POSLECTURA
1.- Elaborar resúmenes en mapas mentales
2.- Valorar los poemas de amor y tratar de imitar en
sus escritos la estructura utilizada por los escritores
estudiados.
Copias de
poemas de
amor
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Hojas de papel
bon
Libro del
alumno.
Internet.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Indicador esencial
Identifica el contexto sociocultural de los romances
desde la inferencia
1.- Establece diferencias entre los
distintos estilos utilizados por los
escritores estudiados
licencias poéticas
4.- Identifica la estructura del poema y
sintetízalo en un MAPA MENTAL.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9no PARALELO: “___”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el contexto sociocultural de los
romances desde la inferencia
INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre los estilos utilizados por los
escritores poéticos.
ORDEN: Elabora un diagrama de oposición de los siguientes poemas y escritores
MEDARDO ANGEL SILVA (ecuatoriano)
Cuando de nuestro amor la llama apasionada,
dentro de tu pecho contemples extinguida,
ya que sólo por ti la vida me es amada,
el en que me faltes me arrancaré la vida.
Porque mi pensamiento lleno de este cariño,
que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo,
lejos de tus pupilas es triste como un niño,
que se duerme soñando en tu acento de arrullo.
Para envolverte en ser el viento,
y quisiera ser todo lo que tu mano toca;
ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento, para poder estar más
xxxxxx cerca de tu boca
Romance lírico
(Anónimo)
¡Oh qué soberanas lumbres
dispensan cándidos rayos,
y entre soñolientas luces
el sol sale pestañeando!
El sol de justicia viene,
y del Oriente los lazos
desata la claridad
que en botón tuvo el ocaso.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
_
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
___

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: TEMÁTICA DE LOS ROMANCES
OBJETIVO. Comparar romances aplicando el proceso de la lectura para identificar temáticas, características y época de desarrollo.
DESEMPEÑO
Comparar distintos
romances desde la
temática y el momento en
los que fueron escritos.
MOTIVACIÓN MOTIVACION
Si tú quieres
1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué
estructura tiene el romance?, ¿Qué versos utiliza
?, ¿Qué figura utiliza?
2.- - Escuchar poemas en audio, o narrados
PRELECTURA.
1.- Subrayar figuras literarias
2.-Interpretar mensajes en los poemas analizados
información escuchada: mensajes, autores,
temas.
LECTURA
1.- Analizar la estructura del poema Romance
criollo de la niña guayaquileña.
poemas, su función y recursos literarios.
POSLECTURA
2.- Emitir juicios de valor de los poemas
analizados.
Copias de
Romance
criollo de la
niña
guayaquileña
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
Libro del
alumno.
Internet.
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Compara distintos romances desde la temática
y el momento en los que fueron escritos
1.- Registra aspectos importantes de
los poemas
2.- Realiza mandalas para resumir
los propósitos comunicativos de la
poesía
diferentes poemas de amor
4.- Elabora el análisis métrico en
forma adecuada

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar distintos romances desde la
temática y el momento en los que fueron escritos
INDICADOR DE LOGRO: Registra aspectos importantes de los romances
ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ANALIZADO EN EL POEMA
Romance
criollo de la
niña
guayaquileña
____________
____________
____________
____________
_____________
_____________
_____________
____________
______________
______________
______________
___
______________
______________
______________
______________
___________
____________
____________
____________
____________
_________
AUTOR:
_________________
___
TEMA:____________________________
___________________

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BÁSICA: 9no Paralelo: __________
Fecha ………………………….……………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprende romances desde el reconocimiento de los
recursos literarios utilizados.
INDICADOR DE LOGRO: Realiza el análisis métrico de poemas leídos.
ORDEN I: REALIZA EL ANÁLISIS MÉTRICO DEL SIGUIENTE POEMA, APLICA LAS REGLAS EXPLICADAS EN
CLASE. VALOR 5 PUNTOS.
N0
/
POEMA: ODA A LA VIDA RETIRADA
AUTOR: FRAY LUIS DE LEÓN
S.
G
S.M L.
P.
Cl.
V.
RIM
A
Esq.
1 Que descansada vida
2 la del que huye del mundanal ruido,
3 y sigue la escondida
4 senda por donde han ido
5 los pocos sabios que en el mundo han sido
6 y mientras miserablemente
7 se están los otros abrasando
8 con sed insaciable
9 del peligrosos mando,
10 tendido yo a la sombra esté cantando.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Comparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.
INDICADOR DE LOGRO: Establece comparaciones sobre la estructura, temática de los poemas.
ORDEN II: COMPLETA EL DIAGRAMA DE OPOSICIÓN SOBRE LA ESTRUCTURA TEXTUAL Y LITERARIA
UTILIZADA EN LOS POEMAS: “SE VA CON ALGO MÍO “Y “ROMANCE CRIOLLO DE LA NIÑA
GUAYAQUILEÑA” ANALIZADOS. VALOR 5 PUNTOS
Puedes ya tomar una decisión y fijarte
una meta segura de lograrla.
Empieza hoy mismo a cambiar tu vida.

_______________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Manejar los neologismos (términos) en función de
identificar el propósito comunicativo, intercambio global y las posibilidades que brinda la bitácora
electrónica como medio de comunicación.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los neologismos utilizados en las paginas electrónicas.
ORDEN III: IDENTIFICA LOS NEOLOGISMOS EN EL SIGUIENTE TEXTO Y APLICALOS EN ORACIONES.
VALOR 5 PUNTOS
“Dejémoslos cenar -dijo don Cleofás-, que yo aseguro que no se levanten de la mesa
sin haber concertado un juego de cañas para cuando Dios fuere servido, y pasemos
adelante; que a estos magnates los más de los días les beso yo las manos y estas
caravanas las ando yo las más de las noches, porque he sido dos meses culto
vergonzante de la proa de uno de ellos y estoy encurtido de excelencias y señorías,
solamente buenas para veneradas.”
(VÉLEZ DE GUEVARA, LUIS: El diablo cojuelo, Olimpia Ediciones,)
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________________________________
RIMA
CONSONANTE_______________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_____________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
_____________________________
_______________________
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_______________________
_____________________
HABLA DE TEMAS DE GUERRAS,
RELIGIÓN_________________________
________________________________
________________________________
_______________________________
Neologismos
___________
___________
___________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género.
INDICADOR DE LOGRO: Escribe oraciones utilizando palabras homófonas.
ORDEN IV: COMPLETA LAS ORACIONES CON LAS PALABRAS HOMÓFONAS ADECUADAS.
VALOR 5 PUNTOS
 LAS COSAS DURAN DEPENDIENDO DEL …………………….. QUE SE LES DÉ.
 NO SE DEBEN ……………………… LAS OPORTUNIDADES PROFESIONALES QUE SE
PRESENTEN.
 ……………………… QUE VER QUÉ ESPECIALIZACIÓN ES LSA RECOMENDABLE PARA CADA
ESTUDIANTE.
 LAS…………………..DEL MAR HACÍAN CRUJIR A LA EMBARCACIÓN.
 EL INDIGENA…………… UN ……………. .. PARA TEJER TAPICES.
TOTAL
20 PUNTOS.
USO HUSO REHUSAR REUSAR ERRAR HERRAR OLA HOLA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: El INFORME /RESUMEN
OBJETIVO: Jerarquizar ideas de las exposiciones de los informes o resúmenes aplicando el proceso de escuchar para así determinar la objetividad en la información emitida.
DESEMPEÑO
ESCUCHAR
Escuchar informes
orales y resúmenes
producidos en distintitos
ámbitos y con
diferentes propósitos en
función de determinar el
grado de objetividad de
la información.
MOTIVACION
1.- Responder a las preguntas: ¿Te gusta la comida chatarra?,
¿Crees qué son nutritivas?, ¿Qué diferencia existen con las
frutas?
1.-Seleccionar el texto “Alimentos chatarra”
2.-Investigar datos referentes de la información que se va a
escuchar. 3.-
Aplicar el proceso de escuchar.
2.- Identificar el propósito comunicativo de los ensayos o
textos expositivos
3.- Reconocer el lenguaje utilizado.
1.-Interpretar los mensajes dados por los autores de los
informes.
2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (mapa
mental)
3.- Imitar el estilo utilizado por los escritores en los
resúmenes o informes que redactará a futuro.
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de
papel bon
Libro del
alumno.
Internet.
Copias del
texto
Alimentos
chatarra.
El Comercio
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mapa mental
Indicador esencial
Escucha informes orales y resúmenes producidos en
distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en
función de determinar el grado de objetividad de la
información.
del informe(quién emite, qué, a quién,
para qué, a qué se refiere)
informes y resúmenes
informes escuchados
4.- Jerarquiza las ideas del texto en
una cadena de secuencias

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar informes orales y resúmenes
producidos en distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado
de objetividad de la información.
INDICADOR DE LOGRO: Selecciona temas que plantean los informes y resúmenes
ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ESCUCHADO DEL INFORME.
Para ser grandes hay que triunfar
desde pequeños.
No te rindas nunca.
Alimentos
chatarra
____________
____________
____________
____________
_____________
_____________
_____________
____________
______________
______________
______________
___
______________
______________
______________
______________
___________
____________
____________
____________
____________
_________
Escritor:
Anónimo tomado de
diario El Comercio
Tema:_____________________________
_______________________

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ESTILO DE LOS INFORMES
OBJETIVO: Exponer informes y resúmenes breves de manera clara y precisa, aplicando las destrezas de la oralidad.
DESEMPEÑO
.
HABLAR
Exponer informes y
resúmenes de manera oral
con estilo preciso, claro,
correcto y tomando en
cuenta la estructura
pertinente a este tipo de
texto.
MOTIVACION
PREPARACIÓN:
1.-Plantear la situación comunicativa: a base de
preguntas.: ¿Qué temas enfocan los informes?
¿Cómo va desarrollado?¿Cuáles son sus
características
2.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de
una guía de exposición con esquemas, imágenes,
diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .
CONVERSACIÓN:
2.- Participar en un debate con el tema Debes
alimentarte adecuadamente con ideas
jerarquizadas
3.-Reconocer las ideas centrales de cada párrafo
del informe planteado.
4.- Apuntar ideas importantes en sus cuadernos
EVALUACIÓN:
1.- Analizar las actitudes demostradas por los
conversaciones con temas afines al debatido.
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Hojas de papel
bon
Libro del
alumno.
Internet.
Alimentos
nutritivos.
El Comercio
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
MAPA MENTAL
Indicador esencial
Expone informes y resúmenes de manera oral
con estilo preciso, claro, correcto y tomando en
cuenta la estructura pertinente a este tipo de
texto
1.- Investiga los temas indicados de
manera adecuada
2.-Identifica el tema del informe
3.- Reconoce las ideas en cada párrafo
4.- Prepara los argumentos, ejemplos,
informaciones adecuadas que expondrá
en su intervención

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Exponer informes y resúmenes de manera
oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este
tipo de texto.
INDICADOR DE LOGRO: Prepara argumentos, ejemplos, informaciones adecuadas que
expondrá en su intervención.
ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO QUE DIRÁS EN TUS
INTERVENCIONES
desde pequeños.
No te rindas nunca
Aliméntate
adecuadament
e.
TEMA_______
____________
____________
____________
REFLEXIÓN____
_____________
_____________
_____________
_______
_IDEA
PRINCIPAL_
__________
__________
__________
__________
___ _IDEA
SECUNDARIA___
______________
______________
______________
______________
_______
MENSAJE:
_______________
_______________
_______________
____________
En la Sierra lo que se debe
aprovechar son las frutas.
Legumbres que no deben faltar
en tu menú diario.
Qué relación hay entre la salud y la
alimentación?

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: TIPOS DE INFORMES
OBJETIVO: Realizar el análisis de informes, aplicando el proceso de la lectura para conocer información precisa, tipos y ejemplos.
DESEMPEÑO
.
LEER
Comprender variados
tipos de informes y
resúmenes escritos
pertenecientes a
todas la áreas del
saber y del quehacer
práctico, interpretando
y analizando hechos
MOTIVACION
PRELECTURA
1.- Explicar la estructura del informe de carácter científico,
partes que lo conforman (título, introducción, materiales,
resultados, conclusiones bibliografía. clasificación
:comparativo, de causa y efecto persuasivo
2.- Seleccionar el informe: Cura para el cáncer
2.-Investigar datos de la quinua y sus propiedades
3.-Hacer una lista de términos de nutrición
LECTURA
1.- Analizar la estructura del ensayo
2.- Identificar la idea principal del ensayo:
Quinua mejor que leche
3.- Diferenciar las ideas principales y las
complementarias que van al inicio, en medio o al final
del texto.
POSLECTURA
1.-Jerarquizar las ideas de acuerdo a su importancia,
en principales y secundarias..
2.- Identificar los aspectos importantes de los ensayos:
introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje tipo,
(Mesa de la idea principal)
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel bon
Libro del alumno.
Internet.
Cura para el
cáncer
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mesa de la idea principal
Indicador esencial
Reconoce las partes de un informe y es capaz de
escribir de manera coherente conclusiones
relacionadas con el tema del texto
1.- Reconoce el tipo de texto y la
función comunicativa del informe
2.- Comprende ideas que no están
escritas expresamente en el informe
analizado
3.- Identificar los aspectos
importantes de los informes y
resúmenes: introducción, cuerpo o
desarrollo, conclusión, lenguaje tipo
4.- Organiza las ideas en la Mesa de
la idea Principal.

Nombre………………………….…………….…………………
AÑO DE BASICA:9no PARALELO. “_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender variados tipos de informes y
resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer práctico,
interpretando y analizando hechos
INDICADOR DE LOGRO: Organiza las ideas en la Mesa de la idea Principal.
ORDEN: COMPLETA LA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL JERARQUIZANDO LAS IDEAS QUE SE
PRESENTAN EN EL INFORME ANALIZADO.
desde pequeños.
No te rindas nunca
Cura para el cáncer
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
_.__________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
__.
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
______________.______
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
________.
.
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
______________.
El avance de la
ciencia y la practica
diaria ha
evolucionado que
ahora ya hay una
posibilidad de cura
para esta terrible
enfermedad.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES DEL INFORME
OBJETIVO: Escribir informes y resúmenes breves aplicando las propiedades textuales, estructura y función comunicativa adecuada, para resaltar la importancia de la
función informativa del lenguaje.
DE DESEMPEÑO
ESCRIBIR
Producir informes
y resúmenes
escritos adecuados
con las propiedades
textuales
. PLANIFICAR
el texto.
REDACTAR:
demás.
2.-Organizar ideas
información.
5.- Escribir un informe con todas las propiedades del texto y su
función comunicativa adecuada
REVISAR:
necesario.
3.- Presentar los ensayos a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Elaborar un álbum de informes o resúmenes con diferentes
temas.
2.- Leer los informes redactados a los compañeros del aula
2.-Facilitar copias de los informes realizados a sus
compañeros para que los archiven en su portafolio
Texto y
cuaderno de
trabajo
Cartulina,
Recortes de
periódicos.
marcadores
Libro de trabajo
Internet
Láminas
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe informes de diferentes tipos a partir de la
experiencia, la observación y la recopilación de datos
1.- Planifica la escritura de un informe
2.- Determina la extensión, tema y
presentación de su informe
3.- Revisa su escrito para corregir
errores y para mejorarlos
4.- Escribe un informe con todas las
propiedades del texto y su función
comunicativa adecuada

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir informes y resúmenes escritos
adecuados con las propiedades textuales
INDICADOR DE LOGRO: Escribe informes aplicando las propiedades del texto y su
función comunicativa adecuada
ORDEN: REDACTA UN INFORME CON LAS PROPIEDADES DEL TEXTO Y SU FUNCIÓN COMUNICATIVA
ADECUADA.
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desde pequeños.
No te rindas nunca

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA DEL INFORME
OBJETIVO: Escribir informes y resúmenes breves aplicando las propiedades del texto y elementos de la lengua adecuados, para resaltar la importancia de la función informativa del
lenguaje
DESEMPEÑO
TEXTO
Utilizar las propiedades
de la lengua de manera
eficiente en la
construcción de
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
1.- Determinar el objetivo y la estructura del informe
3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas
en el informe
REDACTAR:
demás.
2.-Organizar ideas
información.
5.- Escribir un informe con las variedades lingüísticas,
oraciones subordinas y mas elementos de la lengua.
REVISAR:
necesario.
3.- Presentar los informes a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Elaborar un álbum de los informes con diferentes temas.
2.- Leer los informes y resúmenes redactados a los
compañeros del aula
2.-Facilitar copias de los resúmenes realizados a sus
Texto y
cuaderno de
trabajo
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Recortes de
periódicos.
marcadores
Libro de trabajo
Internet
Láminas
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera eficiente en la construcción de
1.- Planifica la escritura de un resumen
presentación de su informe y resumen
4.- Escribe un informe con todas las
propiedades del texto y los elementos de
la lengua, y función comunicativa
adecuada.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9NO: PARALELO:”____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar las propiedades textuales y los
elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua de
manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes
ORDEN: ESCRIBE UN INFORME O UN RESUMEN CON TODAS LAS PROPIEDADES DEL TEXTO Y LOS
ELEMENTOS DE LA LENGUA Y FUNCIÓN COMUNICATIVA ADECUADA
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
desde pequeños.
No te rindas nunca

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARÁCTER´SITICAS FORMALES DEL DRAMA.
OBJETIVO: Comprender el texto literario de los dramas para identificar mensajes, conflictos, disfrutar, criticar y valorar la expresión artística.
DESEMPEÑO
Observar y escuchar
dramatizaciones y
reconocer las
características formales del
drama
MOTIVACION
PREPARACIÓN:
1.-Activar los saberes previos sobre las dramatizaciones
2.-Establecer normas para escuchar
PERCEPCION:
1.- Plantear el propósito,
2.- Expresar el mensaje con claridad
3.- Escuchar con atención los diálogos de los actores.
COMPRENSION:
1.- Plantear conclusiones a partir de lo escuchado y
observado
2.- Responder a preguntas sencillas:¿Cuál es el mensaje?
¿Quiénes son los personajes principales?¿Qué conflicto
plantean?,
3.- Sintetizar la dramatización en esquemas
INTERPRETACION
1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes con la
vida real.
2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las
acciones de los actores
.3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes,
tiempo narrativo. en una cadena de secuencia.
4- Jerarquizar las ideas de la dramatización observada.
Cuaderno de
trabajo
Mapa de la
historia
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del
alumno.
Organizadores
gráficos.
Romeo y
Julieta
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Rueda de atributos
Indicador esencial
Observa y escucha dramatizaciones y
reconoce las características textuales propias
de los subgéneros
1.- Identifica los roles de los personajes
en los textos teatrales
2.- Reconoce el tipo de conflicto del texto
analizado “Romeo y Julieta”
propósito comunicativo de un texto
teatral, de quien se habla, que se relata
4.- Identifica el papel de los personajes
(protagonista-antagonista)

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “______”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Observar y escuchar dramatizaciones y
reconocer las características formales del drama
INDICADORDE LOGRO: Reconoce el tipo de conflicto del texto analizado “Romeo y
Julieta”
ORDEN: Completa la rueda de atributos con la estructura y el propósito comunicativo del texto
teatral analizado.
LUCHEN Y SEAN SIEMPRE
RESPONSABLES,
RESPETUOSOS SÓLO ASÍ
LOGRARÁN EL ÉXITO
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
____________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
____________
______________________
______________________
______________________
______________________
Romeo y Julieta

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARÁCTERISTICAS FORMALES DEL DRAMA.
OBJETIVO: Analizar textos teatrales para identificar características textuales, mensajes y conflictos, para valorar la función estética del lenguaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Comprender obras de teatro a
partir de las características
formales del drama.
MOTIVACION
Si tú quieres
PRELECTURA
-Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Has
observado la dramatización de obras teatrales?, ¿Cuál es
su estructura básica?
2.- Escuchar y observar obras teatrales “. Romeo y
Julieta” en video para verificar si lo observado se
asemeja a lo leído.
3.- Investigar la vida de William Shakespeare y elaborar
fichas biográficas.
LECTURA
1.- Identificar las convenciones teatrales: actos escenas,
personajes, conflictos, guión teatral.
2.-Diferenciar los géneros dramáticos tragedia y comedia,
drama, papel de los personajes (protagonista, antagonista)
3.-Interpretar la intención y el proceso comunicativo del
drama
POSLECTURA
1.-Desarrollar un proceso de evaluación de lo
observado, escuchado. y leído.
2.- Resolver cuestionarios cortos
3. -Reflexionar sobre los temas que dramatizan los
personajes.
4- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos:
(mapa de la historia, cadena de secuencias).
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Mapa de la
historia
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del
alumno.
Organizadores
gráficos.
LIBRO
“. Romeo y
Julieta” en video
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mapa de la historia.
Indicador esencial
Reconoce elementos narrativos, personajes
y los recursos literario en un texto de
ciencia ficción
1.- Identifica conflictos de la obra
teatral observada y escuchada
2. Reconoce la estructura y el propósito
comunicativo de un texto teatral, de
quien se habla, que se relata
3.- Resume el contenido de las
dramatizaciones observadas en un
Mapa de la historia

EVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9no paralelo: “_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender obras de teatro a partir de las
características formales del drama.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce elementos narrativos en un texto teatral.
ORDEN: RESUME EL CONTENIDO DE LA DRAMATIZACION ANALIZADA EN UN MAPA DE
LA HISTORIA.
TITULO DE LA OBRA:
SECUNDARIO:
HABLE SOBRE EL FINAL DEL RELATO: -----------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
RESPONSABLES,
LOGRARÁN EL ÉXITO
AUTOR: NACIONALIDAD:
N No: NN

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: DIALOGOS TEATRALES DEL DRAMA .
OBJETIVO: Escribir diálogos teatrales aplicando las propiedades textuales, para lograr crear guiones teatrales con temas sociales como: prostitución, consumo de drogas,
embarazos prematuros en adolescentes, la delincuencia, etcétera.
DE DESEMPEÑO
Escribir
diálogos
teatrales
paratextos
cómicos y
dramáticos con
la aplicación
adecuada de
sus
convenciones
PLANIFICAR
2.-Seleccinar como será el texto..
en el texto dramático.
REDACTAR:
demás.
2.-Organizar ideas
información.
5.- Escribir un guión teatral con temas de problemas sociales:
Embarazos en adolescentes, consumo de drogas, etcétera.
REVISAR:
necesario.
3.- Presentar los textos dramáticos a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Elaborar un álbum con los textos dramáticos aplicando
diferentes temas.
2.- Leer los textos dramáticos redactados a los compañeros
del aula.
2.-Facilitar copias de los textos dramáticos breves realizados a
sus compañeros para que los archiven en su portafolio
Diccionario
Informes
escritos.
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Papelotes
Libro de trabajo
Internet
Láminas
Álbum
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe diálogos teatrales, paratextos cómicos
y dramáticos con la aplicación adecuada de sus
1.- Planifica la escritura de guiones
teatrales con coherencia textual
2.- Organiza las ideas, escoge
personajes, conflictos para
desarrollar sus borradores
3.- Revisa sus borradores, corrige
errores y los presenta a limpio
4.- Redacta sus guiones teatrales de
manera adecuada.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO:”_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir diálogos teatrales paratextos cómicos
y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones
INDICADOR DE LOGRO: Redacta sus guiones teatrales de manera adecuada.
ORDEN I: ESCRIBE UN GUIÓN TEATRAL CON TEMAS DE PROBLEMAS SOCIALES: EMBARAZOS
EN ADOLESCENTES, CONSUMO DE DROGAS, ETCÉTERA.
TITULO DE LA OBRA: _______________________________________________________
PERSONAJES:
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
RESPONSABLES,
LOGRARÁN EL ÉXITO

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CONVENCIONES DEL DRAMA.
OBJETIVO: .- Producir obras de teatro escogidas, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar para valorar la riqueza literaria que poseen los textos teatrales.
DESEMPEÑO
Dramatizar un texto
teatral desde el uso
de las convenciones
dramáticas de los
subgéneros teatrales
MOTIVACIÓN
MOTIVACION.
1.- Repartir copias de los textos a los alumnos con
los personajes que van a dramatizar.
2.-Leer el contenido y los guiones de la obra teatral
“Romeo y Julieta” adaptación.
3.- Repartir los papeles que van a dramatizar con la
escenas correspondientes.
COMPRENSION:
1.- Comprender el contenido de la obra, para poder
dramatizarla.
2.- Distribuir las horas para el repaso de la obra que
representarán.
3.- Adaptar la obra, para evitar su extensión.
ORGANIZACION:
1.- Seleccionar el vestuario (disfraces), escenario,
iluminación, maquillaje.
1.- Dramatizar la obra escogida, aplicando las
microhabilidades del proceso de hablar.
2.- Practicar la pronunciación de las expresiones
escogidas
3.- Seguir los guiones escritos al pie de la letra para evitar
equivocaciones en el escenario.
Internet
Cuadernos de
trabajo
informes
escritos
Guiones
teatrales
Vestuario
escenografía
copias de textos
teatrales
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Indicador esencia
Dramatiza un texto teatral desde el uso de las
convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales
1.- Comprende el contenido de la obra,
para poder dramatizarla
2.- Valora el papel que desempeñará en
la obra dramatizada
3.- Selecciona el vestuario que
necesitará para la obra
4.- Desarrolla los diálogos indicados
por su director de escena en la obra
dramatizada de manera clara y precisa.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO:”________”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Dramatizar un texto teatral desde el uso de
las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales
INDICADOR DE LOGRO: Dramatiza un texto teatral
ORDEN: DRAMATIZA LA ESCENA DE LA OBRA ROMEO Y JULIETA
William Shakespeare
Romeo y Julieta
PERSONAJES
ESCALA, Príncipe de Verona.
PARIS, pariente del Príncipe.
MONTESCO.
CAPULETO.
Un viejo de la familia Capuleto.
ROMEO, hijo de Montesco.
MERCUTIO, amigo de Romeo.
BENVOLIO, sobrino de Montesco.
TEOBALDO, sobrino de Capuleto.
FR. LORENZO, FR. JUAN, de la Orden de San Francisco.
BALTASAR, criado de Romeo.
SANSÓN, GREGORIO, criados de Capuleto.
PEDRO, criado del ama de Julieta.
ABRAHAM, criado de Montesco.
Un boticario.
Tres músicos.
Dos pajes de Paris.
Un Oficial.
La señora de Montesco.
La señora de Capuleto.
JULIETA, hija de Capuleto.
El ama de Julieta.
CIUDADANOS de Verona, ALGUACILES, GUARDIAS,
ESCENA II
Jardín de Capuleto
ROMEO.- ¡Qué bien se burla del dolor ajeno quien nunca sintió dolores. .. !
(Pónese Julieta a la ventana.) ¿Pero qué luz es la que asoma por allí? ¿El sol
que sale ya por los balcones de oriente? Sal, hermoso sol, y mata de envidia
con tus rayos a la luna, que está pálida y ojeriza porque vence tu hermosura
cualquier ninfa de tu coro. Por eso se viste de amarillo color. ¡Qué necio el que
se arree con sus galas marchitas! ¡Es mi vida, es mi amor el que aparece!
¿Cómo podría yo decirla que es señora de mi alma? Nada me dijo. Pero ¿qué
importa? Sus ojos hablarán, y yo responderé. ¡Pero qué atrevimiento es el mío,
si no me dijo nada! Los dos más hermosos luminares del cielo la suplican que
les sustituya durante su ausencia. Si sus ojos resplandecieran como astros en el
cielo, bastaría su luz para ahogar los restantes como el brillo del sol mata el de
una antorcha. ¡Tal torrente de luz brotaría de sus ojos, que haría despertar a las
aves a media noche, y entonar su canción como si hubiese venido la aurora!
Ahora pone la mano en la mejilla. ¿Quién pudiera tocarla como el guante que
la cubre?
JULIETA.- ¡Ay de mí!
ROMEO.- ¡Habló! Vuelvo a sentir su voz. ¡Ángel de amores que en medio de
la noche te me apareces, cual nuncio de los cielos a la atónita vista de los
mortales, que deslumbrados le miran traspasar con vuelo rapidísimo las esferas,
RESPONSABLES,
LOGRARÁN EL ÉXITO

y mecerse en las alas de las nubes!
JULIETA.- ¡Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? ¿Por qué no reniegas
del nombre de tu padre y de tu madre? Y si no tienes valor para tanto, ámame,
y no me tendré por Capuleto.
ROMEO.- ¿Qué hago, seguirla oyendo o hablar?
JULIETA.- No eres tú mi enemigo. Es el nombre de Montesco, que llevas. ¿Y
qué quiere decir Montesco? No es pie ni mano ni brazo, ni semblante ni pedazo
alguno de la naturaleza humana. ¿Por qué no tomas otro nombre? La rosa no
dejaría de ser rosa, y de esparcir su aroma, aunque se llamase de otro modo. De
igual suerte, mi querido Romeo, aunque tuviese otro nombre, conservaría todas
las buenas cualidades de su alma, que no le vienen por herencia. Deja tu
nombre, Romeo, y en cambio de tu nombre que no es cosa alguna sustancial,
toma toda mi alma.
ROMEO.- Si de tu palabra me apodero, llámame tu amante, y creeré que me he
bautizado de nuevo, y que he perdido el nombre de Romeo.
JULIETA.- ¿Y quién eres tú que, en medio de las sombras de la noche, vienes
a sorprender mis secretos?
ROMEO.- No sé de cierto mi nombre, porque tú aborreces ese nombre, amada
mía, y si yo pudiera, lo arrancaría de mi pecho.
JULIETA.- Pocas palabras son las que aún he oído de esa boca, y sin embargo
te reconozco. ¿No eres Romeo? ¿No eres de la familia de los Montescos?
ROMEO.- No seré ni una cosa ni otra, ángel mío, si cualquiera de las dos te
enfada.
JULIETA.- ¿Cómo has llegado hasta aquí, y para qué? Las paredes de esta
puerta son altas y difíciles de escalar, y aquí podrías tropezar con la muerte,
siendo quien eres, si alguno de mis parientes te hallase.
ROMEO.- Las paredes salté con las alas que me dio el amor, ante quien no
resisten aun los muros de roca. Ni siquiera a tus parientes temo.
JULIETA.- Si te encuentran, te matarán.
ROMEO.- Más homicidas son tus ojos, diosa mia, que las espadas de veinte
parientes tuyos. Mírame sin enojos, y mi cuerpo se hará invulnerable.
JULIETA.- Yo daría un mundo porque no te descubrieran.
ROMEO.- De ellos me defiende el velo tenebroso de la noche. Más quiero
morir a sus ma nos, amándome tú, que esquivarlos y salvarme de ellos, cuando
me falte tu amor.
JULIETA.- ¿Y quien te guió aquí?
ROMEO.- El amor que me dijo dónde vivías. De él me aconsejé, él guió mis
ojos que yo le había entregado. Sin ser nauchero, te juro que navegaría hasta la
playa más remota de los mares por conquistar joya tan preciada.
JULIETA.- Si el manto de la noche no me cubriera, el rubor de virgen subiría a
mis mejillas, recordando las palabras que esta noche me has oído. En vano
quisiera corregirlas o desme ntirlas... ¡Resistencias vanas! ¿Me amas? Sé que
me dirás que sí, y que yo lo creeré. Y sin embargo, podrías faltar a tu
juramento, porque dicen que Jove se ríe de los perjuros de los amantes. Si me
amas de veras, Romeo, dilo con sinceridad, y si me tienes por fácil y rendida al
primer ruego, dímelo también, para que me ponga esquiva y ceñuda, y así
tengas que rogarme. Mucho te quiero, Montesco, mucho, y no me tengas por
liviana, antes he de ser más firme y constante que aquellas que parecen
desdeñosas porque son astutas. Te confesaré que más disimulo hubiera
guardado contigo, si no me hubieses oído aquellas palabras que, sin pensarlo
yo, te revelaron todo el ardor de mi corazón. Perdóname, y no juzgues ligereza
este rendirme tan pronto. La soledad de la no che lo ha hecho.
ROMEO.- Júrote, amada mía, por los rayos de la luna que platean la copa de
estos árboles...
JULIETA.- No jures por la luna, que en su rápido movimiento cambia de
aspecto cada mes. No vayas a imitar su inconstancia.
ROMEO.- ¿Pues por quién juraré?
JULIETA.- No hagas ningún juramento. Si acaso, jura por ti mismo, por tu
persona que es el dios que adoro y en quien he de creer.
ROMEO.- ¡Ojalá que el fuego de mi amor...!
JULIETA.- No jures. Aunque me llene de alegría el verte, no quiero esta noche
oír tales promesas que parecen violentas y demasiado rápidas. Son como el

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: RASGOS LITERARIOS DEL DRAMA.
OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos dramáticos, aplicando el proceso de lectura para identificar los rasgos literarios, riqueza literal y protagónica de los
personajes.
DESEMPEÑO
Relacionar el contexto
de cada obra a partir del
análisis de los rasgos
literarios
MOTIVACIÓN
.PRELECTURA:
1.- .- Repartir textos a los alumnos para
realizar la lectura dramatizada
2.-Selección de obras teatrales: “Hamlet”
adaptación.
3.- Observar y analizar lo que acompaña al
texto: títulos, subtítulos, imágenes para
verbalizar qué creen que contendrá el texto.
LECTURA:
1.- Identificar los elementos del texto
dramático, referencias extra literales, buscar
pistas para saber en dónde ocurre la historia..
2.- Reconocer la estructura del texto teatral
analizado.
POSLECTURA:
2.-Elaborar reflexiones de los mensajes que
transmiten los autores de estas obras teatrales.
3.- Desarrollar diagramas de oposición para
comparar las acciones de los personajes.
4- Comparar los temas, escenarios, roles de los
personajes, tiempo narrativo en un Mandala.
Libro: “Palabra
viva 10”
Fichas de
resumen
Libro de trabajo
Internet
Internet
Cuadernos de
trabajo
Organizadores
gráficos.
Fichas
biográficas
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Indicador esencial
Relaciona el contexto de cada obra de teatro
con la pieza estudiada a partir del análisis de
1.- Dramatiza la lectura de la obra en
forma adecuada
secundarias del texto analizado
3.-. Identifica el lugar donde sucede
la historia
4.- Establece diferencias del texto
analizado en un Diagrama de
oposición

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASI CA: 9NO PARALELO:”________”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar el contexto de cada obra a partir
del análisis de los rasgos literarios
INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias de los elementos narrativos del texto
analizado en un diagrama de oposición.
ORDEN: COMPARA LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO., EN
UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN.
TRAGEDIA COMEDIA DRAMA
RESPONSABLES,
LOGRARÁN EL ÉXITO
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__________________
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__
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__
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_
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__________

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARÁCTERÍSTICAS TEXTUALES DEL DRAMA.
OBJETIVO: Analizar textos dramáticos, aplicando el proceso de la lectura para identificar los rasgos literarios y características textuales.
DESEMPEÑO
Disfrutar de la
lectura de una obra
del teatro
perteneciente al
drama desde sus
características
textuales y su
relación con sus
propias
experiencias
previas.
MOTIVACIÓN
.PRELECTURA:
1.-Repartir textos a los alumnos para realizar la lectura
dramatizada
2.-Seleccionar de obras teatrales para analizarlas: El
esposo de la señora de las lanas”
3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto: títulos,
subtítulos, imágenes para verbalizar qué creen que
contendrá el texto.
LECTURA:
1.- Identificar los aspectos importantes de lo que
representan los personajes creados
2.- Reconocer la estructura del texto teatral analizado.
POSLECTURA:
1.- Comparar los temas, escenarios, roles de los
personajes, tiempo narrativo en un Mandala
2.- Elaborar una línea del tiempo con la información
investigada.
3.- Sintetizar la información en esquemas y guiones
acciones de los personajes.
Internet
Cuadernos de
trabajo
informes escritos
Organizadores
gráficos
Fichas de resumen
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mandala
Indicador esencia
Disfruta de la lectura de una obra del teatro
perteneciente al drama desde sus características
textuales y su relación con sus propias
experiencias previas
1. Investiga datos del autor del texto
analizado -
2.- Relaciona el contexto del autor con la
obra escrita
3.- Reconoce características textuales
en el texto analizado.
4.- Relaciona el texto con hechos de la
vida real en una línea del tiempo

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9no PARALELO:”________”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Disfrutar de la lectura de una obra del teatro
perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias
experiencias previas.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce características textuales en el texto dramático.
ORDEN I: COMPLETA EL MANDALA CON LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES,
TIEMPO NARRATIVO DE LA OBRA: El esposo de la señora de las lanas”
RESPONSABLES Y
RESPETUOSOS, SÓLO ASÍ
LOGRARÁN EL ÉXITO
r
El esposo de
la señora de
las lanas”

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: RASGOS LITERARIOS DEL DRAMA.
OBJETIVO. Comprender los mensajes de los textos dramáticos aplicando el proceso de lectura para identificar los rasgos literarios del diálogo teatral
DESEMPEÑO
Discernir los efectos de
los rasgos literarios del
diálogo teatral en obras
dramáticas y discutir
sobre ellos
MOTIVACIÓN
. PRELECTURA:
2.-Seleccionar obras teatrales: “Un hogar
sólido” adaptación.
LECTURA:
1.- Identificar los rasgos literarios en el texto
analizado.
POSLECTURA:
personajes, tiempo narrativo en una Rueda de
atributos
Internet
Cuadernos de
trabajo
informes
escritos
Organizadores
gráficos
Fichas de
resumen
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Rueda de atributos
Indicador esencia
Discierne los efectos de los rasgos literarios del
diálogo teatral en obras dramáticas y discutir
sobre ellos
1.- Reconoce los elementos del
hecho teatral
2.- Diferencia los rasgos literarios
utilizados en las obras analizadas
3.- Establece características de los
personajes
4.- Diferencia las características de
los subgéneros teatrales

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO.”_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Discernir los efectos de los rasgos literarios
del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los elementos del hecho teatral.
ORDEN 1: COMPLETA LA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS RASGOS LITERARIOS, DE
QUIEN SE HABLA Y QUE SE RELATA EN EL TEXTO TEATRAL.
RESPONSABLES,
LOGRARÁN EL ÉXITO
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__________________
__________________
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Un hogar sólido

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BÁSICA: 9no. PARALELO: “------ “
Fecha ………………………….……………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del
quehacer práctico, interpretando y analizando hechos.
INDICADOR DE LOGRO: Redacta el resumen de la obra Romeo y Julieta con todas las características explicadas.
ORDEN 1: Elabora el resumen en el “Mapa de la historia.” de la obra leída Romeo y Julieta. Valor 5 puntos.
TITULO DE LA OBRA: Romeo y Julieta
SECUNDARIO:
llegar.
N No: NN

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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir informes y resúmenes escritos adecuados con las propiedades textuales.
INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes informes aplicando los parámetros explicados en clase.
ORDEN 2: Elabora un informe con los elementos fundamentales y con su estructura básica
Valor 5 puntos.
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender obras de teatro a partir de las características formales del drama.
INDICADOR DE LOGRO: . Identifica los roles de los personajes en los textos teatrales.
ORDEN 3: Completa el Mandala para diferenciar las acciones de los personajes de la obra “Romeo y Julieta” de William Shakespeare.
Valor 5 puntos.
rrRomeor
romeor
ROMEO
Y
JULIETA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones textuales propias de este género.
INDICADOR DE LOGRO: Organiza las ideas, escoge personajes, conflictos para desarrollar sus escritos
ORDEN 4: Selecciona personajes, conflictos para desarrollar un texto teatral cómico. Valor 5 puntos
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DÉCIMO AÑO DE BÁSICA
PLANES DE CLASE

BLOQUE # 1:
LA NOTICIA / REPORTA

DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: DECIMO
TEMA: NOTICIA / REPORTAJE ESTRUCTURA TEXTUAL
OBJETIVO: Comprender las noticias y reportajes, mediante el uso de técnicas constructivistas adecuadas, para valorar la información presentada en los textos noticiosos.
TIEMPO APROXIMADO 1 período
DESEMPEÑO
ESCUCHAR:
Interpretar noticias orales y
reportajes de medios
audiovisuales en función de
relacionar ideas importantes
y detalles que se encuentran
en su estructura textual.
MOTIVACION
PRERREQUISITOS
1.- - Activar conocimientos previos a base de preguntas:
¿Qué es una noticia?, ¿Quiénes las escriben?, ¿Pueden
ser verdaderas o falsas
2.- - Seleccionar noticias orales, escritos y en videos.
3.- Observar y escuchar noticias en audio, video, o
narrados.
2.- Reconocer el proceso comunicativo de las noticias
quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere
1.- Analizar la estructura textual de la noticia
2.- Identificar la información que transmiten las noticias.
1.- Extraer información del contexto comunicativo, tipo
de comunicación
2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda
de atributos. cadena de secuencia)
AFCEGB.
Videos
CDS
Periódico :El
comercio
Revista: La
Familia.
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del
alumno.
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Reconoce la información que no aparece implícitamente en
las noticias y reportajes orales
1.- Escucha atentamente noticias para
interpretarlas adecuadamente
2.- Reconoce el proceso comunicativo
de las noticias qué, para qué se emiten
noticias escuchados.
4.- Completa una rueda de atributos
sobre la estructura textual de la noticia.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar noticias orales y reportajes de
medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y detalles que se
encuentran en su estructura textual.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el proceso comunicativo de las noticias qué, para qué se
emiten.
ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS.
a) ¿El mensaje de la noticia es?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Qué ha pasado con los jóvenes que eran parte de una pandilla?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Eres un chico@ inteligente, no
te dejes vencer. Lucha siempre
por cumplir tus metas.
¡Buena Suerte¡

c) ¿Por qué hay jóvenes ecuatorianos en la organización?
………………………………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………………
d-) Crees que esta noticia es positiva? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...................................
2.- ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA ESTRUCTURA TEXTUAL DE LA NOTICIA.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:DÉCIMO
TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO DE LAS NOTICIAS.
OBJETIVO: Comprender los contenidos, características del texto noticioso por medio del análisis crítico de la información, para mejorar su expresión oral.
DESEMPEÑO
HABLAR
Renarrar noticias y
reportajes orales
adecuados con las
características del texto y las
destrezas de la oralidad
MOTIVACIÓN
PREPARACIÓN:
observado respondiendo a: ¿Qué piensas de los
noticieros?, ¿Se parecen a las publicidades?, ¿Qué
diferencias existen?.
2.- -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo de
diapositivas que defenderán sus puntos de vista.
.(Técnica Philips 66)
CONVERSACIÓN:
1.- Analizar de textos seleccionados con el proceso de
lectura: prelectura, lectura, poslectura
2.- Determinar , la intervención de los grupos
3- Narrar noticias de interés leídas, escuchadas y
observadas en el periódico y en los canales de televisión
EVALUACIÓN:
1.-. Identificar los aspectos importantes de las noticias:
encabezado, título, subtítulo, entradilla: Introducción,
desarrollo de la noticia y detalles, conclusión, lenguaje
2- - Elaborar conclusiones finales en organizadores
3- Determinar recomendaciones para futuras
conversaciones.
Papelotes
Diccionario
Internet.
Libro:
“palabra viva
10”
Cartulina
Tijeras
Goma,
Periódico
Revistas
Internet
Copias de
noticias
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Indicador esencial
Narra noticias y reportajes orales adecuados con las características del
texto aplicando las destrezas de la oralidad
Escala numérica por grupos de trabajo.
1.-Organiza los temas de las noticias en
forma secuencial para narrarlas.
2.- Identifica el protagonista de la noticia
escuchada” Derecho al trabajo
3.- Resume la información de las
noticias escuchadas siguiendo el
proceso de las cinco preguntas:¿Quién
lo dice?, Qué dice?, ¿Cuándo lo dice?,
¿Dónde lo dice?, ¿Por qué lo dice
4.- Resume las noticias en un mandala

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 10mo.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Renarrar noticias y reportajes orales
adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad.
INDICADOR DE LOGRO: Organiza los temas de las noticias en forma secuencial para
narrarlas.
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN
CON LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS SOBRE EL DERECHO AL TRABAJO.
POSITIVO NEGATIVO
ORDEN II: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LAS CONCLUSIONES FINALES DE LA
NOTICIA RENARRADA.
¡Buena Suerte¡
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DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ESTRUCTURA, TEMATICA DE LA NOTICIA.
OBJETIVO: Identificar elementos de noticias en textos del periódico y revistas, mediante la aplicación del proceso microhabilidades de la lectura y la técnica de las cinco
preguntas, para organizar los contenidos de las noticias.
DESEMPEÑO
LEER
Comprender críticamente
noticias y reportajes
escritos desde su
estructura, temática y
objetivo comunicativo
PLANTEAMIENTO
1.- Seleccionar noticias escritas de revistas,
periódicos,
2.- Analizar las características de la estructura
textual de la noticia:
CONOCIMIENTO
noticias ,
2.- Determinar la importancia del uso de la función
informativa al momento de analizar la noticias.
COMPRENSION:
2.Comprender las ideas que no están expresadas
en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo.
3. -Identificar las semejanzas y diferencias,
determinar relaciones de causa y efecto.
INTEGRACION
3.- Practicar las ideas favorables obtenidas de la lectura
de la noticia El verdadero cambio del Diario El
Telégrafo.
Libro: “palabra
viva 10”
Fichas de lectura
Cartulina
Tijeras
Goma,
Papelotes
Libro de trabajo
Internet
Láminas
Periódicos de la
ciudad
Revista La familia
Diario El Telégrafo
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mapa semántico.
Indicador esencial
Analiza las noticias y reportajes escritos desde su
estructura, temática y objetivo comunicativo
1.- Identifica la estructura textual de las
noticias analizadas.
2.- Diferencia la temática utilizada
secundarias de las noticias analizadas
4.- Usa la técnica de las cinco
preguntas para organizar los contenidos
de las noticias.

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 10MO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender críticamente noticias y
reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.
INDICADOR DE LOGRO: Usa la técnica de las cinco preguntas para organizar los contenidos
de las noticias
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DE LA NOTICIA
ANALIZADA EN CLASE.
ORDEN II: USA LA TÉCNICA DE LAS CINCO PREGUNTAS PARA ORGANIZAR LOS CONTENIDOS DE LAS
NOTICIAS.ANALIZADAS.
Eres un chico@ inteligente, no te
dejes vencer. Lucha siempre por
cumplir tus metas.
¡Buena Suerte¡

DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:DECIMO
TEMA: TEMÁTICA Y PROPIEDADES TEXTUALES DE LA NOTICIA.
OBJETIVO: Escribir noticias con temas variados aplicando las propiedades textuales de manera correcta, con temas ambientales, para lograr la concientización de las
personas en el cuidado del medio ambiente.
DESEMPEÑO
ESCRIBIR
Escribir noticias y
reportajes con temas
variados según las
propiedades del texto.
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
2.-Selecciónar como será el texto..
REDACTAR:
ideas de los demás.
2.-Organizar ideas
información.
REVISAR:
es necesario.
realizados en clase , luego de ser revisados ,
mejorarlos).
PUBLICAR:
1.- Exponer su campaña publicitaria a los
2.- Elaborar un álbum con las publicidades
redactadas en forma individual.
Cuadernos de
trabajo
Hojas de papel
bon
Papelotes
Texto y
cuaderno de
trabajo
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Recortes de
periódicos.
Álbum
marcadores
Libro de trabajo
Internet
Láminas
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe noticias y reportajes con temas
variados según las propiedades del texto.
1.- Planifica la escritura de una noticia
la noticia para luego redactarla de
la misma forma.
3.- Establece diferencias entre la
temática de las noticias presentadas
4.- Redacta una noticia aplicando
su estructura básica, con temáticas
diferentes

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 1omo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir noticias y reportajes con temas
variados según las propiedades del texto
INDICADOR DE LOGRO: Redacta una noticia aplicando su estructura básica, con temáticas
diferentes
ORDEN: REDACTA UNA NOTICIA CON CUALQUIER TEMA APLICANDO SU ESTRUCTURA BÁSICA.
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¡Buena Suerte¡

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS NOTICIOSOS.
OBJETIVO: Producir textos noticiosos utilizando las propiedades textuales en oraciones subordinadas, pronombres y verbos irregulares con temas ambientales para lograr
la concientización de las personas en el cuidado del medio ambiente.
DESEMPEÑO
textuales y los elementos de
la lengua en la producción
escrita de noticias y
reportajes desde su
estructura interna y su
adecuación al contexto
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto noticioso.
en el texto.
REDACTAR:
demás.
2.-Organizar ideas
información utilizando oraciones subordinadas, adverbiales,
pronombre relativo, verbos irregulares en sus textos escritos.
REVISAR:
necesario. 2.- Rehacer,
corregir los errores de los borradores realizados en clase,
luego de ser revisados, mejorarlos).
3.- Presentar la noticia redactada a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Exponer su noticia a los compañeros del aula.
2.- Elaborar un álbum con las noticias redactadas en forma
individual.
3.- Exhibir las noticias redactadas en la cartelera del aula
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Papelotes
marcadores
Libro de trabajo
Internet
Láminas
Diccionario
TÉCNICA:
Observación
Portafolio
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Trabajos
Indicador esencial
Aplica en la escritura de noticias, de reportajes las
propiedades textuales y los elementos de la lengua.
1.- Planifica la escritura de una noticia
con las propiedades textuales
adecuadas.
2.- Utiliza la técnica de las cinco
preguntas y signos de puntuación
adecuados para escribir su noticia.
3.- Escribe noticias con temas variados,
aplicando coherencia textual
4.- Redacta noticias con Coherencia
textual

Nombre………………………….…………….…………………………
Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de
noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto
INDICADOR DE LOGRO: Escribe noticias con temas variados, aplicando coherencia textual.
ORDEN I: ESCRIBE UNA NOTICIA CON ORACIONES SUBORDINADAS, PRONOMBRES Y VERBOS
IRREGULARES, COHERENCIA TEXTUAL EL TEMA CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
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GRÁFICOS
Eres un chico@ inteligente, no te
dejes vencer. Lucha siempre por
cumplir tus metas.
¡Buena Suerte¡

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: LA NOVELA POLICIAL: CARACTERÍSTICAS
OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de la novela policial y sus características para reconocer de quien se habla y qué se cuenta en el relato.
DESEMPEÑO
Reconocer la novela
policial como un tipo de
texto literario desde el
análisis de características.
MOTIVACION
Si tú quieres
1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué es un
novela?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los
personajes son reales o imaginarios
2.- - Escuchar relatos policiales en audio, video, o
narrados
escuchada: mensajes, lugares, acciones,
características.
1.- Analizar la estructura del relato policial
novelas , su función y situación comunicativa
(rueda de atributos. Mapa semántico
2.- Resolver Talleres de lectura del libro.
Motivación
AFCEGB.
Videos
CDS
Copias de
textos
Policiales
El libro circular
“Artificios de
un asesino”
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
TV- DVD
Libro del
alumno
Hojas de papel
bon
TÉCNICA:
Observación
Organizadores gráficos
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mapa semántico, Diagrama de oposición
Indicador esencial
Reconoce las características fundamentales de la
novela policial.
propósito comunicativo de una
novela policial de quién se habla,
qué se cuenta
2.- Reconoce el tipo de narrador del
texto analizado “El libro circular
3.-Identifica los roles de los personajes
en los textos policiales
sobre las características de la
novela policial.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la novela policial como un tipo de
texto literario desde el análisis de características
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una
novela policial de quién se habla, qué se cuenta
ORDEN I: COMPLETA EL ORGANIZADOR GRÁFICO ,MAPA SEMANTICO , CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA NOVELA POLICIAL.
ORDEN II: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA DIFERENCIAR LA NOVELA
POLICIAL CON LOS CUENTOS .

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ELEMENTOS NARRATIVOS DEL RELATO POLICIAL PROFESORA:
OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de los relatos policiales e identificar los elementos narrativos que lo forman en textos seleccionados, para valorar su
función estética.
DESEMPEÑO
Comprender textos
policiales desde los
elementos que lo convierten
en un texto narrativo
MOTIVACION
cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los
2.- Escuchar cuentos policiales en audio, video, o
narrados
PRELECTURA
1.-Interpretar y retener mensajes.
escuchada: mensajes, lugares, acciones
LECTURA
1.- Subrayar ideas, detalles, palabras claves.
1.- Analizar la estructura del relato policial
novelas policiales, su función y situación
comunicativa.
POSLECTURA
2.- Completar Mapa de la Historia de la novela
analizada.
Papelotes
Diccionario
Copias de
textos policiales
Internet.
Libro: Un
hombre muerto
a puntapiés”
Preceptiva
literaria
Libro: “palabra
viva 10”
Mapa de la
historia
Periódico
Revistas
Internet
Taller de lectura
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mapa de la Historia
Indicador esencial
Identifica los recursos narrativos que se
emplean en un relato policial
cuenta
una cadena de secuencias.
en el cuento narrado
4.- Completa el Mapa de la Historia
del relato policial leído.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender textos policiales desde los
elementos que lo convierten en un texto narrativo.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica personajes principales ,tiempo y acción en el cuento
narrado
ORDEN: COMPLETA EL MAPA DE LA HISTORIA DEL RELATO POLICIAL
LEÍDO.UN HOMBRE MUERTO A PUNTAPIES.
TÍTULO DEL RELATO:
SECUNDARIO:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
………………………………………………………………………………………
AUTOR: No:
NN

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL RELATO POLICIAL
OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de quien se habla y que se cuenta en los relatos policiales analizados, para poder valorar su función estética.
DESEMPEÑO
Descubrir la intención que
quiere trasmitir el autor en la
novela policial desde la
inferencia
MOTIVACION
Si tú quieres
cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los
2.- Escuchar relatos policiales en audio, video, o
narrados
1.- Retener mensajes.
información escuchada: mensajes, lugares,
acciones
1.- Analizar la estructura del relato
2.- Identificar la información que transmite el
autor en sus escritos.
(Mandala)
2.- Emitir juicios críticos sobre la información
retenida del relato policial analizado.
Libro: Un
hombre muerto
a puntapiés”
Preceptiva
literaria
Libro: “palabra
viva 10”
Mapa de la
historia
Periódico
Revistas
Internet
Copias de
textos policiales
investigados
Taller de lectura
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mandala
Indicador esencial
Descubre la intención que quiere trasmitir el autor en la
novela policial desde la inferencia.
cuenta
una cadena de secuencias.
en el cuento narrado
4.- Completa El Mandala sobre la
estructura del relato leído. Un
hombre muerto a puntapiés.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere trasmitir el
autor en la novela policial desde la inferencia.
INDICADOR DE LOGRO: Completa El Mandala sobre la estructura del relato leído.
ORDEN I: COMPLETA EL ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LA ESTRUCTURA
PLANTEADA EN EL TEXTO POLICIAL LEÍDO.
.
ESTRUCTURA
DEL RELATO
POLICIAL

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ELEMENTOS NARRATIVOS DEL RELATO
OBJETIVO: Comprender la intención comunicativa de las novelas policiales, mediante el proceso de la lectura para luego formular juicios críticos de los fragmentos policiales analizados.
DESEMPEÑO
Leer fragmentos de textos
policiales en función de
formular juicios críticos
orales.
MOTIVACION
.PRELECTURA:
1.-Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa,
autor, formato. 2.-Activar los saberes
previos sobre el tema de la lectura
LECTURA:
POSLECTURA:
3.- Sintetizar la información en organizadores.
ANALISIS
figuras literarias.
2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar
las acciones de los personajes.
.3- Comparar los temas, escenarios, roles de los
personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia.
4- Emitir juicios de valor de lo leído.
Libro:
“palabra viva
10”
Fichas de
resumen
Diccionario
Informes
escritos.
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Papelotes
Libro de
trabajo
Internet
Láminas
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mapa mental
Indicador esencial
Identifica la intención comunicativa de las novelas
policiales
1.- Identifica la función comunicativa del
texto policial
2.- Relaciona las partes que forman la
estructura textual del cuento.
3.- Construye un debate con objetivos
claros
4.- Resalta la importancia del leer
cuentos policiales para relacionarlos con
la vida real.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Leer fragmentos de textos policiales en
función de formular juicios críticos orales
INDICADOR DE LOGRO: .- Resalta la importancia del leer cuentos policiales para
relacionarlos con la vida real.
ORDEN. .- LEE EL TEXTO E IDENTIFICA LA FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL TEXTO POLICIAL EN UN
MAPA MENTAL.
"Anoche, a las doce y media próximamente, el Celador de Policía No.451, que hacía el
servicio de esa zona, encontró, entre las calles Escobedo y García, a un individuo de apellido
Ramírez casi en completo estado de postración. El desgraciado sangraba abundantemente por
la nariz, e interrogado que fue por el señor Celador dijo haber sido víctima de una agresión de
parte de unos individuos a quienes no conocía, sólo por haberles pedido un cigarrillo. El
Celador invitó al agredido a que le acompañara a la Comisaría de turno con el objeto de que
prestara las declaraciones necesarias para el esclarecimiento del hecho, a lo que Ramírez se
negó rotundamente. Entonces, el primero, en cumplimiento de su deber, solicitó ayuda de uno
de los choferes de la estación más cercana de autos y condujo al herido a la Policía, donde, a
pesar de las atenciones del médico, doctor Ciro Benavides, falleció después de pocas horas.
"Esta mañana, el señor Comisario de la 6a. ha practicado las diligencias convenientes;
pero no ha logrado descubrirse nada acerca de los asesinos ni de la procedencia de Ramírez.
Lo único que pudo saberse, por un dato accidental, es que el difunto era vicioso.
"Procuraremos tener a nuestros lectores al corriente de cuanto se sepa a propósito de
este misterioso hecho." No decía más la crónica roja del Diario de la Tarde.
Yo no sé en qué estado de ánimo me encontraba entonces. Lo cierto es que reí a
satisfacción. ¡Un hombre muerto a puntapiés! Era lo más gracioso, lo más hilarante de cuanto
para mí podía suceder. Esperé hasta el otro día en que hojeé anhelosamente el Diario, pero
acerca de mi hombre no había una línea. Al siguiente tampoco. Creo que después de diez días
nadie se acordaba de lo ocurrido entre Escobedo y García.
Pero a mí llegó a obsesionarme. Me perseguía por todas partes la frase hilarante: ¡Un
hombre muerto a puntapiés! Y todas las letras danzaban ante mis ojos tan alegremente que
resolví al fin reconstruir la escena callejera o penetrar, por lo menos, en el misterio de por qué
se mataba a un ciudadano de manera tan ridícula.
Caramba, yo hubiera querido hacer un estudio experimental; pero he visto en los libros
que tales estudios tratan sólo de investigar el cómo de las cosas; y entre mi primera idea, que
era ésta, de reconstrucción, y la que averigua las razones que movieron a unos individuos a
atacar a otro a puntapiés, más original y beneficiosa para la especie humana me pareció la
segunda. Bueno, el por qué de las cosas dicen que es algo inconveniente a la filosofía, y en
verdad nunca supe que de filosófico iban a tener mis investigaciones, además de que todo lo
que lleva humos de aquella palabra me anonada. Con todo, entre miedoso y desalentado,
encendí mi pipa. -Esto es esencial, muy esencial.
La primera cuestión que surge ante los que se enlodan en estos trabajitos es la del
método. Esto lo saben al dedillo los estudiantes de la Universidad, los de los Normales, los de
los Colegios y en general todos los que van para personas de provecho. Hay dos métodos: la
deducción y la inducción (véase Aristóteles y Bacon).

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: EL RELATO POLICIAL, ESTRUCTURA, ELEMENTOS.
2.- OBJETIVO: Producir relatos policiales con su estructura básica y elementos narrativos utilizando varios formatos, para valorar su apreciación artística.
DESEMPEÑO
.
Escribir textos
policiales en variados
formatos desde la
realidad como
referencia
PLANIFICAR :
1.- Determinar del objetivo y la estructura del texto
3.- Ver modelo de textos como guías.
REDACTAR:
demás.
2.-Organizar ideas
4.- Trazar un plan de composición para redactar el cuento
policial
REVISAR:
necesario.
3.- Presentar los relatos a limpio y en orden.
PUBLICAR
1.-Exponer sus cuentos a los compañeros del aula.
2.- Elaborar un álbum con los cuentos redactados.
Cuadernos
de trabajo
Hojas de
papel bon
Papelotes
Texto y
cuaderno de
trabajo
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Recortes de
periódicos.
marcadores
Libro de
trabajo
Internet
Láminas
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe un cuento policial respetando el proceso de
escritura
1.- Planifica la escritura de un relato
policial con su estructura básica
2.- Utiliza recursos literarios metáforas,
etopeyas en sus relatos
3.- Utiliza varios personajes en su relato
policial
4.- Elabora de textos policiales utilizando
papelotes, recorte de revistas, periódicos
en forma grupal

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos policiales en variados
formatos desde la realidad como referencia
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza varios personajes en su relato policial.
ORDEN 1: ESCRIBE UN RELATO POLICIAL CORTO, UTILIZA VARIOS PERSONAJES CON LA REVUELTA DE
LA POLICIA DEL 30 DE SEPTIEMBRE, APLICA LOS PARAMETROS EXPLICADOS.
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CONTEXTOS DE LOS RELATOS POLICIALES
OBJETIVO: Relacionar los relatos policiales con el contexto de sus autores, aplicando una breve reseña literaria de las épocas vividas por los autores, para valorar, disfrutar,
conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.
DESEMPEÑO
.
Relacionar el contexto de la
aparición de la obra con el
contexto del análisis
literario
MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS:
1.- Hablar sobre los contextos (autor, corrientes
literarias, historia de la literatura)
2.--Investigar la vida y obra de los escritores.
1.- Elaborar informes
2.-Realizar diagramas de oposición de los textos
analizados, de los escritores de esta corriente
literaria.
3-Desarrollar fichas biográficas.
1.- Retener ideas principales en los informes
2.- Comparar las informaciones.
3.- Relacionar los contextos del autor para su
creación literaria-Elaboración de fichas de resumen
1 .- Reconocer los tipos de textos narrativo,
descriptivo, formativo
2.- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos:
:Mapa del contenido
Internet
www.epdlp.com
Cuadernos de
trabajo ,informes
escritos
Organizadores
gráficos.
Periódicos.
Fichas biográficas
Internet
Cartulinas
Tijeras
Reglas
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mapa de contenido
Indicador esencial
Relaciona el contexto del autor para la creación
de su obra artística
1.-Investiga datos de interés del autor
en el internet.
2.-Elabora informes de las
investigaciones realizadas
3.- Elabora conclusiones finales
4.- Identifica temas sociales de
interés en los escritos de autores
ecuatorianos. problemas sexuales,
delincuencia, prostitución, etc

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar el contexto de la aparición de la
obra con el contexto del análisis literario.
INDICADOR DE LOGRO: Investiga datos de interés del autor en el internet
ORDEN 1: ELABORA EL MAPA DE CONTENIDO SOBRE LA VIDA DE PABLO PALACIO.
TIEMPO
VIVIDO:______________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
__________
MOMENTOS DE SU
INFANCIA:________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_____
PABLO
PALACIO
AMIGOS
ESCRITORES______________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
_
OBRAS
ESCRITAS:___________________
_________________________
_________________________
_________________________
________________________
TEMAS QUE PLANTEA EN SUS
OBRAS._________________
_____________________
_____________________
__

AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: PRIMERO
Nombre…………………………. …………….………………………… AÑO DE BASICA: 10mo.
Fecha …………………………. ……………………
LEER
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender críticamente noticias y
reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información
más importante, entre otros) de la noticia.
ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5 puntos.
a) ¿El mensaje de la noticia es?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Qué ha pasado con los jóvenes que eran parte de una pandilla?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
c)¿Por qué hay jóvenes ecuatorianos en la organización?
en lo que has perdido,
sino en lo que te queda
por ganar.

………………………………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………………
d-) Crees que esta noticia es positiva? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...................................
ESCRIBIR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir noticias y reportajes con temas
variados según las propiedades del texto.
INDICADOR DE LOGRO: Redacta una noticia manteniendo orden, secuencia
lógica en sus ideas.
ORDEN II: ESCRIBE UNA NOTICIA APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL CON LAS PREGUNTAS
(¿QUÉ?,¿QUIÉN?, ¿CUÁNDO?, DÓNDE?, ¿POR QUÉ? ) Valor: 5 puntos.
_____________________________________________________________________________
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______________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los
elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura
interna y su adecuación al contexto.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las relaciones pronominales en la noticia.
ORDEN III: ESCRIBE LOS PRONOMBRES QUE FALTAN PARA COMPLETAR LA IDEA EN
LA SIGUIENTE NOTICIA. Valor: 5 puntos.
Los estudiantes que pierden el año sienten inseguridad, tienen baja autoestima y se deprimen.
En ocasiones llegan a tomar medidas drásticas que afectan sus vidas._______ sienten

angustia y ______ se vuelven agresivos. Cuando son adolescentes rechazan los planteles
porque en _________ los discriminan por no ser buenos estudiantes. Por eso _______ pasan
de colegio en colegio. A veces la repetición es necesaria. Si en uno de los primeros grados el
estudiante presenta inmadurez y no ha aprendido a leer y escribir, es recomendable que ____
repita.
Tomado de “El Comercio”
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer la novela policial como un tipo de
texto literario desde el análisis de características
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los roles de los personajes principales y
secundarios.
ORDEN IV: Completa EL MANDALA con los personajes de la obra “UN
HOMBRE MUERTO A PUNTAPIÉS” de Pablo Palacio. Valor. 5 puntos.
.
ORDEN V: DESCRIBE AL TENIENTE RICARDO PO DE LA NOVELA: “EL LIBRO CIRCULAR”
VALOR: 4 PUNTOS.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Un hombre
muerto a
puntapiés

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere trasmitir el
autor en la novela policial desde la inferencia.
INDICADOR DE LOGRO: Completa el mapa de la historia del relato policial
analizado.
ORDEN VI: COMPLETA EL MAPA DE LA HISTORIA DEL RELATO POLICIAL “UN HOMBRE MUERTO
A PUNTAPIÉS” VALOR: 10 PUNTOS.
TÍTULO DEL RELATO:
SECUNDARIO:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos policiales en variados formatos
desde la realidad como referencia.
INDICADORES DE LOGRO: Escribe un cuento policial respetando el proceso de la escritura.
ORDEN VII: REDACTA UN RELATO POLICIAL CON INTRODUCCIÓN, DESARROLLO, CONCLUSIÓN
Y CON SIGNOS DE PUNTUACION ADECUADOS. VALOR: 6 PUNTOS.
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N No: NN
……………………………………………………………………………. No………

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____________________________________________________
ORDEN VIII: ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL CON LO MÁS IMPORTANTE ACERCA DEL
RELATO POLICIAL. VALOR : 10 PUNTOS
FELIZ NAVIDAD Y UN VENTUROSO AÑO NUEVO.
TOTAL: 50 PUNTOS.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARTA DE LECTORES
OBJETIVO: Comprender opiniones que son emitidas en el periódico, con la finalidad de valorar su expresión escrita y el uso que hacen del lenguaje.
DESEMPEÑO
Escuchar opiniones que
aparecen en los medios de
comunicación desde los
aspectos lingüísticos,
culturales y psicológicos.
MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS:
Responder a las preguntas ¿Has leído cartas en las
revistas y periódicos?, ¿Cuál es su estructura
básica?, ¿Para qué se escriben cartas a los medios
de comunicación?
1.- Escuchar cartas narradas Vinces necesita
biblioteca
escuchada: mensajes, destinatarios
1- Analizar la estructura de las cartas
2.-Identificar la información que transmiten, su
función y situación comunicativa
1.-Reflexionar sobre los pedidos que se pueden
realizar con las cartas de lectores.
-2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráfico:(
mapas mentales., mentefactos
AFCEGB.
CDS
Copias de cartas
de
lectores de los
diferentes
periódicos del
país.
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
El comercio,
revista la Familia.
Hojas de papel
bon
Lámina con el
Mapa del Ecuador
división política.
Organizadores
Gráficos.
TÉCNICA:
Observación, Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica, Cuestionario
Indicador esencial
Reconoce las ideas explícitas y aquellas que se infieran
del texto en cartas de lectores.
1.- Identifica de que asunto hablan las
cartas escuchadas.
2.- Reconoce a quiénes se dirigen
las cartas escuchadas
3.- Menciona cual es el objetivo
comunicativo de las cartas
escuchadas
4.- Reflexiona sobre los pedidos que se
pueden realizar con las cartas de
lectores.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar opiniones que aparecen en los medios
de comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y psicológicos
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce a quiénes se dirigen las cartas escuchadas
ORDEN I: DESCUBRE EL TONO Y EL PROPÓSITO DE ESTA CARTA DE LECTOR.
COMENTARIO: CARTA
También sería bueno que las autoridades de nuestra ciudad, y si el caso del país, vivan nuestro diario
vivir; por ejemplo, las del sistema trolebús. Quisiera invitarlos para que un día, entre las seis y siete y
media de la noche, intenten abordar una unidad para que entiendan que no es cuestión solamente de
abrir terminales. No toman en cuenta las necesidades de los ciudadanos del sur, ¿o acaso no somos
gente? Debemos esperar desde las 6 de la tarde para tratar de coger el trole a las 7, y parados, porque
no hay más unidades que cubran la ruta. Mediocres. Jul/25/2010 – 5:18:00 PM.
Ciudadana
Ultimas Noticias, Quito.
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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_________________________________________

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: DECIMO
TEMA: CARTA DE LECTORES: destrezas de la oralidad.
OBJETIVO: Aplicar correctamente las destrezas de la oralidad participando en debates aplicando tramas argumentativas para emitir opiniones adecuadas.
DESEMPEÑO
HABLAR:
Emitir opiniones orales
fundamentadas en las
cartas de lectores desde
las destrezas del hablar
MOTIVACIÓN:
PREPARACIÓN:
observado respondiendo ¿Qué mensajes tienen las
cartas de lectores?, ¿Se parecen a las cartas
familiares?, ¿Qué diferencias existen
2.--Formar grupos de trabajo para el desarrollo de
diapositivas que defenderán sus puntos de vista.
.(Técnica Philips 66)
CONVERSACIÓN:
2.- Participar en un debate aplicando una trama
argumentativa con temas variados como: a.-) ¿Qué
opinas sobre la nueva ley de educación? b.- )
¿Estas de acuerdo con las políticas dadas por el
presidente Rafael Correa para el mejoramiento del
país.
EVALUACIÓN:
conversaciones.
AFCEGB.
CDS
Copias de carta
de
lectores de los
diferentes
periódicos del
país.
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Periódico El
comercio,
revista la
Familia.
Hojas de papel
bon
Organizadores
Gráficos.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cadena de secuencia
Indicador esencial
Presenta discursos orales de manera fluida y
con buen manejo de la voz y el cuerpo.
1.- Elabora una trama argumentativa
para su participación en el debate.
2.- Aplica ejemplos, datos, citas, hechos
en su participación.
3.- Sintetiza su intervención con
conclusiones y recomendaciones finales
4.- Completa organizadores
gráficos con las conclusiones finales

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emitir opiniones orales fundamentadas en
las cartas de lectores desde las destrezas del hablar.
INDICADOR DE LOGRO: Elabora una trama argumentativa para su participación en el debate.
ORDEN: COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIA SOBRE LOS PASOS QUE SIGUEN PARA
DESARROLLAR UN DEBATE.
:_____________________________
______________________________
______________________________
______________________________
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,___________________________
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_____________________________
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__

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVO: Comprender cartas de lectores como herramienta única de opinión de acceso al público para mejorar la expresión oral y escrita.
DESEMPEÑO
LEER.
Comprender cartas de
lectores en función de emitir
juicios críticos
MOTIVACION
.PRELECTURA:
1. Activar conocimientos previos a base de
preguntas: ¿Qué nos permiten las cartas de
lectores?, ¿Podemos escribirlas y enviarlas al
periódico?.- autor, formato.
2.- Selección de cartas de lectores
LECTURA:
1.-, Reconocer la estructura de una carta del lector
en el texto El verdadero cambio, introducción, el
artículo que quiere comentar, cuerpo o desarrollo,
conclusión
2. Recolectar datos de las frases que no son muy
conocidas en fichas bibliográficas, mnemotécnicas
POSLECTURA:
3.- sintetizar la información en esquemas.
ANALISIS
1.-Analizar los temas planteados en una hoja de
evaluación de las cartas de lectores.
2.- Construir un diagrama de oposición entre los
contenidos de las cartas de lectores analizadas
AFCEGB.
CDS
Copias de cartas
de
lectores de los
diferentes
periódicos del
país.
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Periódico El
comercio, revista
la Familia.
Hojas de papel
bon
Lámina con el
Mapa del Ecuador
Organizadores
Gráficos.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mapa de contenido
Indicador esencial
Emite juicios críticos de la carta de lector
analizada
una carta de lector
2.- Entra al internet para averiguar si
los periódicos en línea poseen esta
sección
3.- Recolecta información con la
técnica del fichaje
4.- Elabora resúmenes en un Mapa
de Contenido

EVALUACIÓN DE LOS PRENDIZAJES
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cartas de lectores en función de
emitir juicios críticos.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura básica de una carta de lector
ORDEN 1: COMPLETA EL MAPA DE CONTENIDO SOBRE LA CARTA DEL LECTOR ANALIZADA.
INTRODUCCIÓN_________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
_______________
TONO DE LA
CARTA__________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
___
EL
VERDADERO
CAMBIO
CUERPO________________
______________________
______________________
______________________
______________________
_____________________
COMENTARIO:________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
__
CONCLUSION._____________
_____________________
_____________________
______

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ESTRUCTURA: INTRODUCCIÓN, CUERPO, CONCLUSIÓN PROFESORA:
OBJETIVO: Redactar una carta del lector con su estructura básica y propiedades textuales adecuadas para valorar de esa manera la función informativa del lenguaje.
DESEMPEÑO
Escribir cartas de lectores
adecuadas con las propiedades
del texto
MOTIVACION
PLANIFICAR
1.-Determinar el objetivo y la estructura , las
propiedades textuales, qué se quiere comentar,
quién será el lector del texto, lo que se quiere
escribir,
2.-Selección de como será el texto..
3.- Consulta de fuentes de información diversa para
REDACTAR:
ideas de los demás y organizarlas
información en la carta
REVISAR:
es necesario.
realizados en clase, luego de ser revisados,
mejorarlos).
PUBLICAR:
2.- Elaborar de un álbum con las cartas en forma
individual.
3.- Exhibir las cartas en la cartelera del aula
AFCEGB.
CDS
Copias de cartas
de
lectores de los
diferentes
periódicos del
país.
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Periódico El
comercio, revista
la Familia.
Hojas de papel
bon
Lámina con el
Mapa del Ecuador
Organizadores
Gráficos.
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe cartas de lectores adecuadas con las
1.- Planifica la escritura de un carta con
su estructura básica
2.- Elabora borradores para luego
desarrollar adecuadamente sus escritos
3.- Produce y revisa el contenido de la
carta de lector escrita.
4.- Elabora una carta del lector con la
estructura básica

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cartas de lectores adecuadas con las
INDICADOR DE LOGRO: Elabora una carta del lector con la estructura básica
ORDEN: ESCRIBE UNA CARTA DE LECTOR DE RECHAZO ANTE LAS POCAS
POSIBILIDADES PARA EL INGRESO DE LOS ESTUDIANTES A LOS OCTAVOS AÑOS
DE BÁSICA. APLIQUE LA ESTRUCTURA BÁSICA Y LAS PROPIEDADES TEXTUALES
NECESARIAS.
TEMA:______________________________
INTRODUCCIÓN:_______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________D
ESARROLLO:__________________________________________________________
_______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
CONCLUSION:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVO: Redactar una carta del lector aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua adecuados para valorar de esa manera la función informativa del
lenguaje.
DESEMPEÑO
de la lengua en la
producción de cartas de
lectores y convertirlos en
textos persuasivos
MOTIVACION
PLANIFICAR
1.- Determinar el objetivo y la estructura, con
oraciones subordinadas: adverbial, tiempos
pretéritos, gerundios, pronombres relativos,
adverbios, palabras procedentes de voces
extranjeras, la tilde diacrítica en la redacción de los
textos. quién será el lector del texto, lo que se quiere
escribir,
2.- Consulta de fuentes de información diversa
para utilizarlas en el texto.
REDACTAR:
ideas de los demás y organizarlas adecuadamente
información en la carta
REVISAR:
es necesario.
realizados en clase, luego de ser revisados,
mejorarlos).
PUBLICAR:
2.- Elaborar un álbum con las cartas en forma
individual.
AFCEGB.
CDS
Copias de
cartas de
lectores de los
diferentes
periódicos del
país.
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
.
Hojas de papel
bon
Lámina con el
Mapa del
Ecuador división
política.
Organizadores
Gráficos.
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Aplica las propiedades textuales y los elementos
de la lengua en la escritura de cartas de lectores
1.- Planifica la escritura de un carta con
su estructura básica
2.- Utiliza oraciones subordinadas,
pronombres relativos, adverbios en la
redacción de sus escritos.
3.- Utiliza varios temas en su carta de
lectores escrita.
4.- Elabora una carta del Lector con la
estructura básica y los elementos de la
lengua adecuados.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cartas de lectores adecuadas con las
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza oraciones subordinadas, pronombres relativos, adverbios en
la redacción de sus escritos.
ORDEN: ESCRIBE UNA CARTA DE LECTOR DE OPINION APLICANDO ORACIONES
SUBORDINADAS
TEMA:______________________________
INTRODUCCIÓN______________________________________________________
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___________________________________________________________________
DESARROLLO:________________________________________________________
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CONCLUSION:
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___________________________________________________________________
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE LAS POESÍAS DE AMOR
OBJETIVO: Realizar el análisis literario de las poesías de amor seleccionadas, para identificar elementos, emociones y recursos literarios
DESEMPEÑO
Relacionar las emociones
propias con las del texto
leído en diversos poemas
de amor de distintos autores
y épocas desde el análisis
de los recursos literarios.
MOTIVACIÓN
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS A BASE DE
PREGUNTAS.
¿Qué es el amor?, ¿Cuál es el secreto para
lograrlo?, ¿Qué se puede escribir sobre el amor?
1.- Selección de poesías de amor Se va con algo
mío
2.- Entregar las copias con las poesías de amor
modelos
3.- Recomendar instrucciones para el desarrollo de
las tareas grupales.
Prelectura
1.- Analizar las poesías de amor
2.-Subrayar las figuras literarias
3.- Identificar mensajes
Lectura,
1.-Hacer y responder preguntas de la solicitud leída,
3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de
la solicitud
Poslectura
2.- Realizar el análisis métrico de una estrofa
3.- Elaborar un Mandala para resumir el análisis.
Copias de
poemas de
amor
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
Libro del
alumno.
Internet.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mandala
Indicador esencial
Realiza el análisis literario de poemas en forma
correcta.
1.- Identifica los recursos literarios
utilizados en los poemas de amor
2.- Identifica el propósito comunicativo
de un texto poético
3.- Realiza el análisis métrico de una
estrofa del poema leído.
4.- Completa un Mandala con las
características de los poemas .ritmo,
rima, licencias métricas

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las emociones propias con las del
texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de
los recursos literarios.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los recursos literarios utilizados en los poemas de amor.
ORDEN: .- Elabora un organizador gráfico, mandala, con las características del poema y
recursos literarios.
La
R
r
Hipérboles Metáforas
Poema Se va
con algo mío

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: POESÍAS DE AMOR
OBJETIVO: Realizar el análisis métrico de las poesías de amor e identificar las licencias poéticas, silabas métricas y rima para poder valorar su estructura formal.
DESEMPEÑO
Predecir el contenido de
poemas de amor desde el
análisis de sus paratextos
y estructura formal.
MOTIVACION
Si tú quieres
poema?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿ Son fáciles
de escribir
2.- - Escuchar poemas de amor en audio, video, o
narrados
escuchada: mensajes, lugares, acciones, contenido.
3.- Identificar licencias poéticas, sílabas métricas, las
reglas de la Ley del acento final en los poemas.
1.- Analizar la estructura del poema
poemas, su función y situación comunicativa
3.- Realizar el análisis métrico en forma correcta
(rueda de atributos
2.- Realizar el análisis métrico del poema: Oda a la vida
retirada.
Copias de
poemas de
amor
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Poemarios
seleccionados
Internet.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Ficha de análisis métrico
Indicador esencial
Analiza los elementos formales de un poema e
identifica los recursos estilísticos que están
plasmados en el texto
1.- Identifica contenidos, mensajes,
licencias poéticas en los poemas
analizados
2.- Aplica la ley del acento final en el
análisis métrico de poemas.
4.- Identifica sinalefas, dialefas en el
poema analizado

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las emociones propias con las del
texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de
los recursos literarios.
INDICADOR DE LOGRO: Aplica la ley del acento final en el análisis métrico de poemas
ORDEN: .- Elabora un organizador gráfico, mandala, con las características del poema .ritmo,
rima, licencias poéticas y recursos literarios, además realiza el análisis métrico.
versos POEMA: ODA A LA VIDA RETIRADA
AUTOR: FRAY LUIS DE LEÓN S.G L.P S.M.
RIMA Ley del acento
final
1 Que descansada vida
2 la del que huye del mundanal ruido,
3 y sigue la escondida
4 senda por donde han ido
5 los pocos sabios que en el mundo han sido
6 y mientras miserablemente
7 se están los otros abrasando
8 con sed insaciable
9 del peligrosos mando,
10 tendido yo a la sombra esté cantando.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: POESÍAS DE AMOR PROFESORA:
OBJETIVO: Comprender las características, función comunicativa y recursos literarios de las poesías de amo, mediante el desarrollo del proceso de la lectura, para valorar
su estructura literaria.
DESEMPEÑO
Comprender poemas de
amor y reconocer los rasgos
literarios, características y
efectos buscados
.
MOTIVACION
1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué
estructura tiene el poema?, ¿Qué versos
utiliza?, ¿Qué figura utiliza?
2.- - Escuchar poemas en audio, o narrados
PRELECTURA.
1.- Subrayar figuras literarias
información escuchada: mensajes, lugares,
temas.
LECTURA
los poemas, su función y recursos literarios.
POSLECTURA
1.- Elaborar resúmenes en organizadores
gráficos (rueda de atributos.
2.- Emitir juicios de valor de los poemas
analizados.
Copias de
poemas de
amor
Grabadora
cds
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
Libro del
alumno.
Internet.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Rueda de atributos
Indicador esencial
Reconoce los rasgos literarios, características y efectos
buscados en un poema de amor.
1.- Identifica la función comunicativa de
los poemas de amor.
2.- Establece diferencias entre los
escritores estudiados.
sobre las figuras literarias utilizadas en el
poema.
4.- Identifica hipérboles, metáforas en el
poema analizado

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender poemas de amor y reconocer los
rasgos literarios, características y efectos buscados
INDICADOR DE LOGRO: Identifica hipérboles, metáforas en el poema analizado
ORDEN: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO, RUEDA DE ATRIBUTOS, CON LAS FIGURAS LITERARIAS
UTILIZADAS EN EL POEMA DE GUSTAVO ADOLFO BECQUER.
Podrá secarse en un instante el mar;
Podrá nublarse el sol eternamente;
Podrá romperse el eje de la tierra
Como un débil cristal.
¡Todo sucederá! Podrá la muerte
Cubrirme con su fúnebre crespón;
Pero jamás en mí podrá apagarse
La llama de tu amor.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVO: Entender las poesías de amor, aplicando el proceso de la lectura, para identificar el propósito comunicativo, características y elementos literarios.
DESEMPEÑO
Entender poemas de amor
con distintos propósitos de
lectura
MOTIVACION
PRELECTURA.
1.- Seleccionar poemas para analizarlos en
clase.
2.- investigar datos de los escritores
románticos.
3.-Interpretar mensajes, temas..
4.- Subrayar temas, personajes, lugares
LECTURA
1.- Elaborar un mentefacto sobre el propósito
comunicativo del poema.
los poemas de amor, su función ,rima, ritmo
POSLECTURA
1.- Elaborar resúmenes en mapas mentales
2.- Valorar los poemas de amor y tratar de
imitar en sus escritos la estructura utilizada por
los escritores estudiados.
Copias de
poemas de
amor
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Hojas de papel
bon
Libro del
alumno.
Internet.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Indicador esencial
Entiende poemas de amor con distintos propósitos de
lectura
1.- .Establece diferencias entre los
escritores estudiados
licencias poéticas
4.- Identifica la estructura del poema y
sintetízalo en un MAPA MENTAL.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Entender poemas de amor con distintos
propósitos de lectura
INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre los distintos estilos utilizados por
los escritores estudiados
ORDEN: ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE LOS DISTINTOS ESTILOS UTILIZADOS POR
LOS ESCRITORES DE LOS SIGUIENTES POEMAS EN UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN.
GUSTAVO ADOLFO BECQUER(español)
Volverán las oscuras golondrinas
en tu balcón sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales
jugando llamarían.
Pero aquellas que el vuelo refrenaban
tu hermosura y mi dicha a contemplar,
aquellas que aprendieron nuestros nombres...
ésas... no volverán! MEDARDO ANGEL SILVA(ecuatoriano)
Cuando de nuestro amor la llama apasionada,
dentro de tu pecho contemples extinguida,
ya que sólo por ti la vida me es amada,
el en que me faltes me arrancaré la vida.
Porque mi pensamiento lleno de este cariño,
que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo,
lejos de tus pupilas es triste como un niño,
que se duerme soñando en tu acento de arrullo.
Para envolverte en ser el viento,
y quisiera ser todo lo que tu mano toca;
ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento, para poder estar más
cerca de tu boca.
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: POESÍAS DE AMOR RECURSOS LITERARIOS PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir las poesías de amor con los elementos literarios establecidos, para resaltar de esa manera la función estética del lenguaje.
DESEMPEÑO
Escribir poemas de
amor desde sus
propiedades y utilizar
recursos literarios
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
poético.
REDACTAR:
de los demás.
2.-Organizar ideas
3.- Elaborar esquemas de los versos, rima, ritmo
,estrofas
4.- Trazar un plan de versificación para distribuir los
versos en estrofas
REVISAR:
necesario.
3.- Presentar los poemas a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Exponer sus poemas a los compañeros del aula.
Copias de
poemas de
amor
Libro:
Palabra Viva
10
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de
papel bon
Libro del
alumno.
Internet.
TÉCNICA:
Observación
Portafolio
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Trabajos
Indicador esencial
Usa los elementos formales y recursos estilísticos
para escribir un poema.
1.- Planifica la escritura de un
poema con su estructura básica
2.- Utiliza elementos formales y
recursos estilísticos en los poemas
escritos.
3.- Produce y revisa el contenido
del poema escrito.

2.- Elaborar un álbum con los poemas.
3.- Exhibir sus poesías en la cartelera del aula
4.- Escribe un poema con sus
elementos básicos

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir poemas de amor desde sus
propiedades y utilizar recursos literarios.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los poemas
escritos.
ORDEN: ESCRIBE UN POEMA CON SUS ELEMENTOS BÁSICOS CON VERSIFICACIÓN
LIBRE..UTILIZA LA IMAGEN PARA INSPIRARTE.
TITULO: ______________________
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DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVO: Descubrir mediante la lectura la intención comunicativa de las poesías de amor, aplicando el análisis textual de los poemas seleccionados.
DESEMPEÑO
Descubrir la intención que
quiere transmitir el autor en
sus poemas desde la
aplicación del análisis
textual.
MOTIVACION
Plantear la situación comunicativa.: hablar sobre los
contextos (autor, corrientes literarias, historia de la
literatura
1.- Seleccionar el poema “Volverán las obscuras
golondrinas” .
2.-Investigar la vida y obra de los escritores
románticos.
3.-Aplicar el proceso de lectura: prelectura, lectura,
poslectura.
2.- Identificar el propósito comunicativo de
los poemas de amor.
1.-Interpretar los mensajes dados por los
autores románticos.
2.-Elaborar resúmenes en organizadores
gráficos (arbolgrama)
3.- Imitar la versificación, temas, rima en los
poemas para escribir los suyos propios.
Copias de
poemas de amor
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
Libro del alumno.
Internet.
Volverán las
obscuras
golondrinas
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mapa mental
Indicador esencial
Descubre la intención que quiere transmitir el
autor en sus poemas desde la aplicación del
análisis textual
1.- Identifica el propósito
comunicativo de los poemas de
amor.
2.- Identifica recursos literarios utilizados
en los poemas de amor
3.- Elabora conclusiones finales en
organizadores gráficos.
4.- Reconoce el lenguaje utilizado de
los poemas de amor

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere transmitir el
autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual
INDICADOR DE LOGRO: Identifica recursos literarios utilizados en los poemas de amor
ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ANALIZADO EN EL POEMA
Volverán las
obscuras
golondrinas
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Escritor: Gustavo
Adolfo
Bécquer
Tema: Ausencia de un amor

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BÁSICA: 10mo.
Fecha ………………………….……………………
Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios críticos.
INDICADOR DE LOGRO: Emite juicios de valor de la carta del lector analizada.
ORDEN I: DESCUBRE EL TONO Y EL PROPÓSITO DE ESTA CARTA DE LECTOR. Valor 5 puntos.
COMENTARIO: CARTA
También sería bueno que las autoridades de nuestra ciudad, y si el caso del país, vivan nuestro diario
vivir; por ejemplo, las del sistema trolebús. Quisiera invitarlos para que un día, entre las seis y siete y
media de la noche, intenten abordar una unidad para que entiendan que no es cuestión solamente de
abrir terminales. No toman en cuenta las necesidades de los ciudadanos del sur, ¿o acaso no somos
gente? Debemos esperar desde las 6 de la tarde para tratar de coger el trole a las 7, y parados, porque
no hay más unidades que cubran la ruta. Mediocres. Jul/25/2010 – 5:18:00 PM.
Ciudadana
Ultimas Noticias, Quito.
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_________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza oraciones subordinadas condicionales en la redacción de su
texto.
ORDEN II: ESCRIBE UNA HISTORIA CUYOS PERSONAJES SEAN UN EXTRATERRESTE Y UN ROBOT, QUE
VIENEN A SALVAR AL PLANETA TIERRA DE LA CONTAMINACIÓN, UTILIZA ORACIONES SUBORDINADAS
CONDICIONALES. Valor 5 puntos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Si tienes muchas dificultades para
emprender tu camino, si parecen que
son más grandes tus problemas que tu
fuerza de carácter, no te rindas
fácilmente y sigue adelante, ya que el
éxito que puedes lograr está al final de
tu meta y jamás al comienzo.

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_____________________________________________________________________________
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__________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus
poemas desde la aplicación del análisis textual.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica licencias poéticas, figuras literarias y temas en los poemas
analizados.
ORDEN III: ELABORA UN MENTEFACTO SOBRE LOS TEMAS, FIIGURAS LITERARIAS,LICENCIAS
POETICAS DEL POEMA “TU AMOR ES COMO LA PIEL DE LAS MANZANAS” VALOR 5 PUNTOS.
Tu amor es como piel de las manzanas
Tu amor es como el roce tímido
de la mejilla de un niño,
como la piel de las manzanas
o la cesta de nueces de la pascua, como los pasos graves
en la alcoba donde se ha muerto la madre, como una casa en el bosque
o más bien como un llanto vigilante en la noche.
AUTOR. (Jorge Carrera Andrade, ecuatoriano)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar
recursos literarios.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los poemas
escritos.
ORDEN IV: ESCRIBE UN POEMA DE AMOR APLICANDO FIGURAS LITERARIAS Y LICENCIAS
POETICAS. INSPIRATE EN LA IMAGEN. Valor 5 puntos.
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20 PUNTOS.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: El ensayo: y textos expositivos PROFESORA:
OBJETIVO: Jerarquizar ideas de las exposiciones orles de textos informativos, aplicando el proceso de escuchar, para desarrollar las destrezas de la oralidad de manera
adecuada
DESEMPEÑO
ESCUCHAR
Jerarquizar ideas en
exposiciones orales de
ensayo o textos
expositivos de acuerdo con
las destrezas de la oralidad.
MOTIVACION
Si tú quieres
1.- Responder a las preguntas: ¿Te gusta la comida
chatarra?, ¿Crees qué son nutritivas?, ¿Qué diferencia
existen con las frutas?
1.-Seleccionar el texto “Alimentos nutritivos” del diario El
Comer cio. 2.-Investigar
datos referentes de la información que se va a escuchar.
3.-Aplicar el proceso de escuchar.
2.- Identificar el propósito comunicativo de los
ensayos o textos expositivos
1.-Interpretar los mensajes dados por los autores de
los ensayos.
(mapa mental)
3.- Imitar el estilo utilizado por los escritores en los
ensayos que redactará a futuro.
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
Libro del
alumno.
Internet.
Copias del
texto
Alimentos
nutritivos.
El Comercio
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mapa mental
Indicador esencial
Jerarquiza ideas de las exposiciones orales de
ensayo o textos expositivos escuchados
del ensayo (quién emite, qué, a quién,
para qué, a qué se refiere)
ensayos
ensayos escuchados
una cadena de secuencias

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Jerarquizar ideas en exposiciones orales de
ensayo o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad
INDICADOR DE LOGRO: Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran
en los ensayos escuchados
ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ESCUCHADO DEL TEXTO
EXPOSITIVO.
Alimentos
nutritivos
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____________
______________
______________
______________
___
______________
______________
______________
______________
___________
____________
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____________
____________
_________
Escritor:
Anónimo tomado de
diario El Comercio
Tema:_____________________________
_______________________

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ESTRUCTURA DEL ENSAYO PROFESORA:
OBJETIVO: Exponer textos informativos aplicando las destrezas de la oralidad para emitir juicios de valor de manera adecuada
DESEMPEÑO
.
HABLAR
Argumentar y exponer
textos expositivos o
ensayos estructurados
desde las destrezas del
hablar
MOTIVACION
Si tú quieres
PREPARACIÓN:
1.-Plantear la situación comunicativa: a base de
preguntas.: ¿Qué temas enfocan los ensayos?
¿Cómo va desarrollado?¿Cuáles son sus
características
2.- -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo
de una guía de exposición con esquemas,
imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos
de vista. .(Técnica Philips 66)
CONVERSACIÓN:
2.- Participar en un debate con el tema Debes
alimentarte adecuadamente
3.-Reconocer las ideas centrales de cada párrafo
del texto planteado.
EVALUACIÓN:
conversaciones con temas afines al debatido.
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Hojas de papel
bon
Libro del
alumno.
Internet.
Alimentos
nutritivos.
El Comercio
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
MAPA MENTAL
Indicador esencial
Refiere una exposición o ensayo con el uso
de vocabulario técnico en relación con el
texto y la estructura correspondiente
1.- Investiga los temas indicados de
manera adecuada
2.-Identifica el tema del texto
3.- Reconoce las ideas en cada párrafo
4.- Prepara los argumentos, ejemplos,
informaciones adecuadas que expondrá
en su intervención

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Argumentar y exponer textos expositivos o
ensayos estructurados desde las destrezas del hablar
INDICADOR DE LOGRO: Prepara los argumentos, ejemplos, informaciones adecuadas que
expondrá en su intervención.
ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO QUE DIRÁS EN TUS
INTERVENCIONES
Aliméntate
adecuadament
e.
TEMA_______
____________
____________
____________
REFLEXIÓN____
_____________
_____________
_____________
_______
_IDEA
PRINCIPAL_
__________
__________
__________
__________
___ _IDEA
SECUNDARIA___
______________
______________
______________
______________
_______
MENSAJE: la
comida chatarra
produce daños en
tu organismo no
te descuides
En la Sierra lo que se debe
aprovechar son las frutas.
Legumbres que no deben faltar
en tu menú diario.
Qué relación hay entre la salud y la
alimentación?

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: TIPOS DE ENSAYO PROFESORA:
OBJETIVO: Realizar el análisis de ensayos seleccionados, aplicando el proceso dela lectura adecuado, para conocer la información de manera precisa.
DESEMPEÑO
LEER
Comprender diversos
tipos de ensayos
escritos conforme a su
edad, situación, realidad
y estructura externa e
interna del texto
MOTIVACION
PRELECTURA
1.- Explicar la estructura del ensayo expositivo: de
carácter científico, partes que lo conforman (título,
introducción, materiales, resultados, conclusiones
bibliografía. clasificación :comparativo, de causa y efecto
persuasivo
2.- Seleccionar el ensayo: Quinua mejor que leche
3.-Investigar datos de la quinua y sus propiedades
4.-Hacer una lista de términos de nutrición
LECTURA
1.- Analizar la estructura del ensayo
2.- Identificar la idea principal del ensayo: Quinua
mejor que leche
3.- Diferenciar las ideas principales y las
complementarias que van al inicio, en medio o al
final del texto de los tipos de ensayos analizados.
POSLECTURA
1.-Jerarquizar las ideas de acuerdo a su
importancia, en principales y secundarias..
2.- Identificar los aspectos importantes de los ensayos:
introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje
tipo,
(Mesa de la idea principal)
Libro: Palabra Viva
10
Cuaderno de
trabajo
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel bon
Libro del alumno.
Internet.
Quinua mejor que
leche
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mesa de la idea principal
Indicador esencial
Analiza diversos tipos de ensayos escritos
conforme a su edad, situación, realidad y
estructura externa e interna del texto.
1.- Reconoce el tipo de texto y la función
comunicativa del ensayo
2.- Comprende ideas que no están
escritas expresamente en el texto
analizado
3.- Identifica los aspectos importantes
de los ensayos: introducción, cuerpo o
desarrollo, conclusión, lenguaje, tipo
4.- Organiza las ideas de un ensayo en
la Mesa de la idea Principal.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diversos tipos de ensayos
escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.
INDICADOR DE LOGRO: Organiza las ideas de un ensayo en la Mesa de la idea
Principal
ORDEN: COMPLETA LA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL JERARQUIZANDO LAS IDEAS QUE SE
PRESENTAN EN EL TEXTO ANALIZADO.
QUINUA MEJOR QUE LECHE
Es vita en la alimentación de los niños más pequeños.
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___________________
___________________
___________________
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___________________
___________________
_.__________________
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___________________
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__.
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______________.______
____________________
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________.
.
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
______________.
Es buena en toda
mesa, para niños,
adultos y viejos, pero
sobre todo resulta
ideal en los sitios
donde no se consigue
leche o ésta es
excesivamente cara.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES DEL ENSAYO PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir ensayos breves aplicando las propiedades del texto, objetivo, estructura y función comunicativa adecuadas para resaltar la importancia de la función
informativa del lenguaje.
DESEMPEÑO
ESCRIBIR
Escribir ensayos breves
teniendo en cuenta las
adecuadas con su objetivo
estructura y función
comunicativa
. PLANIFICAR
en el texto.
REDACTAR:
1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de
los demás.
2.-Organizar ideas
información.
5.- Escribir un ensayo con todas las propiedades del texto y
su función comunicativa adecuada
REVISAR:
necesario.
PUBLICAR:
1.- Elaborar un álbum de ensayos con diferentes temas.
2.- Leer los ensayos redactados a los compañeros del aula
2.-Facilitar copias de los ensayos realizados a sus
Texto y cuaderno
de trabajo
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Recortes de
periódicos.
marcadores
Libro de trabajo
Internet
Láminas
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe ensayos breves teniendo en cuenta las
propiedades del texto adecuadas con su
objetivo estructura y función comunicativa
1.- Planifica la escritura de un ensayo
presentación de su ensayo.
4.- Escribe un ensayo aplicando las
propiedades del texto, su función
comunicativa y su estructura básica.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir ensayos breves teniendo en cuenta
las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativa.
INDICADOR DE LOGRO: Escribe un ensayo aplicando las propiedades del texto ,su función
comunicativa y su estructura básica.
ORDEN: ESCRIBE UN ENSAYO CON TODAS LAS PROPIEDADES DEL TEXTO Y SU FUNCIÓN
COMUNICATIVA ADECUADA.
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA DEL ENSAYO PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir ensayos breves aplicando las propiedades del texto, elementos de la lengua adecuados, objetivo, estructura y función comunicativa, para resaltar la importancia de la
función informativa del lenguaje
DESEMPEÑO
TEXTO
Usar las propiedades
de la lengua de manera
adecuada en la escritura de
ensayos o textos expositivos
/argumentativos
MOTIVACIÓN
PLANIFICAR
REDACTAR:
de los demás.
2.-Organizar ideas
información.
5.- Escribir un ensayo con las variedades lingüísticas,
oraciones subordinas y mas elementos de la lengua.
REVISAR:
necesario.
PUBLICAR:
1.- Elaborar un álbum de ensayos con diferentes temas.
2.- Leer los ensayos redactados a los compañeros del
aula
2.-Facilitar copias de los ensayos realizados a sus
Texto y
cuaderno de
trabajo
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Recortes de
periódicos.
marcadores
Libro de trabajo
Internet
Láminas
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Aplica las propiedades textuales y los
elementos de la lengua en la escritura de
ensayos
1.- Planifica la escritura de un ensayo
presentación de su ensayo.
4.- Escribe un ensayo con todas las
propiedades del texto y los elementos de
la lengua, y función comunicativa
adecuada.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Usar las propiedades textuales y los
elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos
/argumentativos
INDICADOR DE LOGRO: Determina la extensión, tema y presentación de su ensayo.
ORDEN: ESCRIBE UN ENSAYO BREVE CON TODAS LAS PROPIEDADES DEL TEXTO DETALLADAS Y LOS
ELEMENTOS DE LA LENGUA,
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BLOQUE #6:
TEATRO: TRAGEDIA Y
COMEDIA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARÁCTER´SITICAS FORMALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Realizar el análisis l de textos de tragedia y comedias seleccionados para identificar características , estructura básica y recursos literarios utilizados.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Comprender obras de teatro a
partir de las características
formales de la tragedia y la
comedia.
MOTIVACION
.PRELECTURA:
1.-Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa,
autor, formato.
2.-Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura
LECTURA:
2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad.
POSLECTURA:
ANALISIS
figuras literarias.
acciones de los personajes.
personajes, tiempo narrativo. en una cadena de
secuencia.
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Mapa de la
historia
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del
alumno.
Organizadores
gráficos.
Entremés del
mancebo que
se casó con
una mujer
brava
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Rueda de atributos
Indicador esencial
Diferencia obras de teatro a partir de las
características formales de la tragedia y la
comedia
1.- Identifica los roles de los personajes
en los textos teatrales
2.- Reconoce el tipo de conflicto del
texto analizado “El mancebo que se
casó con una mujer brava”
propósito comunicativo de un texto
teatral, de quien se habla, que se relata

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender obras de teatro a partir de las
características formales de la tragedia y la comedia
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el tipo de conflicto del texto analizado “El mancebo que se
casó con una mujer brava”
ORDEN: COMPLETA LA RUEDA DE ATRIBUTOS CON EL RESUMEN DEL TEXTO ANALIZADO, DE QUIEN
SE HABLA, QUE SE RELATA.
La lectura te alimenta de
conocimiento. Practícala todos
los días !No lo olvides ¡
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Entremés del
mancebo que se
casó con una
mujer brava

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARÁCTERISTICAS TEXTUALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Observar atentamente la dramatización de los textos seleccionados de tragedia y comedia, para identificar sus características textuales, valorando la función
estética del lenguaje.
DESEMPEÑO
Observar y escuchar
dramatizaciones y reconocer
las características textuales
propias de los subgéneros
MOTIVACION
Si tú quieres
PREPARACIÓN
1.-Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Has
observado la dramatización de obras teatrales?, ¿Cuál es su
estructura básica?
2.- Escuchar y observar obras teatrales “. Romeo y
Julieta” en video
desarrollando las micro habilidades del proceso de escuchar:
reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener
CONVERSACIÓN:
1.- Identificar las convenciones teatrales: actos escenas,
personajes, conflictos, guión teatral.
2.-Diferenciar los géneros dramáticos tragedia y comedia,
papel de los personajes (protagonista, antagonista) .
3.-Interpretar la intención y el proceso comunicativo.
EVALUACIÓN:
1.-Desarrollar un proceso de evaluación de lo
observado y escuchado.
2.- Resolver cuestionarios cortos
3. -Reflexionar sobre los temas que dramatizan los
personajes.
4.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos:
(Mapa de la historia)
Libro: Palabra
Viva 10
Cuaderno de
trabajo
Mapa de la
historia
Resaltador
Papelotes
Marcadores
Hojas de papel
bon
TV- DVD
Libro del
alumno.
Organizadores
gráficos.
“. Romeo y
Julieta” en video
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Mapa de la historia.
Indicador esencial
Observa y escucha dramatizaciones y
reconoce las características textuales propias
de los subgéneros
1.- Identifica conflictos de la obra
teatral observada y escuchada
2. Reconoce la estructura y el propósito
comunicativo de un texto teatral, de
quien se habla, que se relata
3.- Resume el contenido de las
dramatizaciones observadas en un
Mapa de la historia

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Observar y escuchar dramatizaciones y
reconocer las características textuales propias de los subgéneros.
INDICADOR DE LOGRO: Resume el contenido de las dramatizaciones observadas en un
Mapa de la historia
ORDEN: CON EL CONTENIDO DE LAS DRAMATIZACIONES OBSERVADAS COMPLETA EL
MAPA DE LA HISTORIA.
TITULO DE LA OBRA:
SECUNDARIO:
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N No: NN

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARÁCTERÍSTICAS FORMALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir textos dramáticos aplicando las propiedades textuales, poniendo en práctica los modelos observados para lograr crear guiones teatrales con temas
sociales como: prostitución, consumo de drogas, embarazos en adolescentes, la delincuencia, etcétera, valorando así la función estética del lenguaje.
DESEMPEÑO
Escribir textos
dramáticos con la
aplicación adecuada de
sus convenciones
textuales propias de
este género
MOTIVACION
PLANIFICAR
2.-Seleccinar como será el texto..
en el texto dramático.
REDACTAR:
demás.
2.-Organizar ideas
información.
5.- Escribir un guión teatral con temas de problemas sociales:
Embarazos en adolescentes, consumo de drogas, etcétera.
REVISAR:
necesario.
3.- Presentar los textos dramáticos a limpio y en orden.
PUBLICAR:
1.- Elaborar un álbum con los textos dramáticos aplicando
diferentes temas.
2.- Leer los textos dramáticos redactados a los compañeros
del aula.
2.-Facilitar copias de los textos dramáticos breves realizados a
sus compañeros para que los archiven en su portafolio
Libro: “Palabra
viva 10”
Fichas de
resumen
Diccionario
Informes escritos.
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Papelotes
Libro de trabajo
Internet
Láminas
Álbum
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Escribe diálogos teatrales, paratextos cómicos y
dramáticos con la aplicación adecuada de sus
1.- Planifica la escritura de guiones
teatrales con coherencia textual
2.- Organiza las ideas, escoge
personajes, conflictos para
desarrollar sus borradores
3.- Revisa sus borradores, corrige
errores y los presenta a limpio
4.- Redacta sus guiones teatrales de
manera adecuada.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos dramáticos con la aplicación
adecuada de sus convenciones textuales propias de este género.
INDICADOR DE LOGRO: Redacta sus guiones teatrales de manera adecuada
ORDEN:
ESCRIBE UN GUIÓN TEATRAL CON TEMAS DE PROBLEMAS SOCIALES: EMBARAZOS EN
ADOLESCENTES, CONSUMO DE DROGAS, ETCÉTERA.
TITULO DE LA OBRA: _______________________________________________________
PERSONAJES:
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conocimiento. Practícala
todos los días !No lo olvides ¡

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: RASGOS LITERARIOS DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Analizar textos dramáticos aplicando el proceso de la lectura para identificar los rasgos literarios y las diferencias existentes entre las tragedias y comedias .
DESEMPEÑO
LITERATURA
Analizar los rasgos
literarios de distintas
tragedias y
comedias de acuerdo
con las convenciones
teatrales específicas
para los subgéneros
MOTIVACIÓN
.PRELECTURA:
1.-Seleccionar textos teatrales orales y escritos “.Entremés
lo que le sucedió a un rey que quería probar a sus tres
hijos.”
2.- Investigar datos del autor
LECTURA:
1.- Subrayar figuras, literarias:metáforas,hipérboles,símil en el texto
POSLECTURA:
ANALISIS
1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias.
2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las figuras
literarias utilizadas.
.3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes,
tiempo narrativo., en una cadena de secuencia.
4- Identificar las ideas principales y secundarias
Libro: “Palabra
viva 10”
Fichas de
resumen
Diccionario
Informes
escritos.
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografías,
Papelotes
Libro de
trabajo
Internet
Láminas
Álbum
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Diagrama de oposición.
Indicador esencia
Analiza los rasgos literarios de distintas tragedias
y comedias
1.- Reconoce los elementos del
hecho teatral
2.- Diferencia los niveles de lenguaje
utilizado
3.- Establece diferencias de los
personajes ,tiempo narrativo, rol de
los personajes,acciones,etc.
4.- Diferencia las características de
los subgéneros teatrales

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los rasgos literarios de distintas
tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los
subgéneros
INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias de los personajes, tiempo narrativo, rol de los
personajes, acciones, etc.
ORDEN: COMPARA LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO., EN
UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN.
TRAGEDIA COMEDIA
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: MENSAJES DE LA TRAGEDIA Y LA COMEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos dramáticos aplicando el proceso de la lectura, para identificar los rasgos literarios en los textos modelos seleccionados.
DESEMPEÑO
Descubrir el mensaje
que quiere transmitir el
autor en tragedias y
comedias desde lo
literal y lo inferencial
MOTIVACIÓN
.PRELECTURA:
2.-Selección de obras teatrales: “Un hogar
sólido” adaptación.
LECTURA:
1.- Identificar los elementos del texto
analizado.
POSLECTURA:
personajes, tiempo narrativo en un Mandala.
Libro: “Palabra
viva 10”
Fichas de
resumen
Diccionario
Informes
escritos.
Libro de trabajo
Internet
Láminas
Álbum
Internet
Cuadernos de
trabajo
Organizadores
gráficos.
Periódicos.
Fichas
biográficas
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
mandala
Indicador esencia
Descubre el mensaje que quiere transmitir el
autor en tragedias y comedias desde lo literal y
lo inferencial
1.- Dramatiza la lectura de la obra en
forma adecuada
secundarias del texto analizado
3.-. Identifica el lugar donde sucede
la historia
4.- Hace inferencias del texto
analizado en un Mandala

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir el mensaje que quiere transmitir el
autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial
INDICADOR DE LOGRO: Selecciona ideas principales y secundarias del texto analizado
ORDEN: COMPARA LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO EN EL
ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA
R
r
Tragedia y
comedia

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVO: Analizar textos dramáticos aplicando el proceso de lectura para relacionar los rasgos literarios utilizados en otros géneros teatrales. .
DESEMPEÑO
Relacionar el contexto
de cada obra de teatro
con la pieza estudiada a
partir del análisis de los
rasgos literarios
MOTIVACIÓN
.PRELECTURA:
1.-Repartir textos a los alumnos para realizar la
lectura dramatizada
2.-Selección de obras narrativas para
dramatizarlas: “El dominio escondido” de Jorge
Dávila Vásquez
3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto:
títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué
creen que contendrá el texto.
LECTURA:
1.- Identificar los aspectos importantes de lo que
representan los personajes creados
analizado.
POSLECTURA:
personajes, tiempo narrativo en un Mandala
2.- Elaborar una línea del tiempo con la información
investigada. .
3.- Sintetizar la información en esquemas y
guiones
Internet
Cuadernos de
trabajo
informes
escritos
Organizadores
gráficos
Fichas de
resumen
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Línea del tiempo
Indicador esencia
Relaciona el contexto de cada obra de teatro
con la pieza estudiada a partir del análisis de
1. Investiga datos del autor del texto
analizado -
2.- Relaciona el contexto del autor con la
obra escrita
3.- Reconoce diálogos y monólogos en
el texto analizado.
4.- Relaciona el texto con hechos de la
vida real en una línea del tiempo

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar el contexto de cada obra de teatro
con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios
INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el contexto del autor con la obra escrita
ORDEN: COMPLETA LAS PREGUNTAS EN laLíneaDelTiempo. CON EL TEXTO DE LA ENTREVISTA
REALIZADA POR DIARIO EL UNIVERSO.
Qué lo motivó a escribir sobre una historia vivida en la dictadura de García Moreno?
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El amor de los protagonistas se interrumpe porque al hombre lo fusilan, y por
esto su prometida se vuelve loca. ¿Qué quiso expresar a través de esta narración?
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¿Plantea mostrar el sufrimiento de las personas que perdieron a sus seres en esa dictadura?
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Viernes 13 de agosto del 2010 Arte y cultura
Jorge Dávila Vásquez:

Entrevista: Escritor cuencano
 Fotos
Ampliar imagen
CUENCA. El escritor Jorge Dávila Vásquez es el autor del cuento El dominio
escondido, que circula gratis hoy con EL UNIVERSO.
Es la segunda mitad del siglo XIX. La vida transcurre en Ecuador entre asesinatos y la
crisis política de la dictadura del presidente Gabriel García Moreno. En un rincón de
este país se encuentra la hermosa Felisa, prometida de Santiago Viola, quien es fusilado
por las persecuciones que se vivían entonces. Esta situación la lleva al camino de la
locura. Este es el cuento El dominio escondido, del autor Jorge Dávila Vásquez, y que
circula hoy, de forma gratuita, con Diario EL UNIVERSO, a través del proyecto
Lecturas que Atrapan, que con esta sexta entrega llega a su fin. Dávila, oriundo de
Cuenca, explica su posición ante el cuento histórico que creó en 1991, y que se incluyó
en el libro que tiene el mismo título.
¿Qué lo motivó a escribir sobre una historia vivida en la dictadura de García
Moreno?
Los tiempos de opresión son cíclicos, se repiten, y eso hace que una historia del siglo
XIX no nos parezca algo que pertenece definitivamente al pasado. Además, los temas
de amor, locura, muerte, son eternos.
El amor de los protagonistas se interrumpe porque al hombre lo fusilan, y por esto
su prometida se vuelve loca. ¿Qué quiso expresar a través de esta narración?
Me limité a contar lo que verdaderamente ocurrió con Felisa Vargas y Santiago Viola.
Mi aporte es literario, en cuanto a la forma de relatar la historia, de construir la
narración, con sentido poético, y pintando una atmósfera ambigua, en la que se mezclan
de manera sutil realidad, sueño y demencia.
¿Plantea mostrar el sufrimiento de las personas que perdieron a sus seres en esa
dictadura?
Creo que la proyección de una obra y de un autor va más allá de lo inmediato, que sería
el gobierno dictatorial de Gabriel García Moreno. Aspiro a decirle a la gente que en
cualquier momento de la historia puede ocurrir que un gesto prepotente, de extrema
violencia, destruya la vida de la gente común y corriente, de cualquiera, la suya, la mía,
la de alguien conocido o desconocido, las de unos seres humanos, nuestros prójimos.
¿Ficcionó en El dominio escondido?

Todo cuento es ficción, es creación por la palabra; pero, en este caso, hay una base
histórica, de la que parte todo el proceso de la escritura, y, por supuesto, me atengo a
ella. Sabemos que en El dominio escondido, el bello y dramático personaje de Felisa
Vargas no es el histórico, si no el generado por la literatura, pero no podemos olvidar su
referente real, que está en varios libros, especialmente en el de (Rodolfo) Pérez
Pimentel. Santiago es un ser trágico, que viene al Ecuador huyendo de la dictadura de
Juan Manuel de Rosas (en Argentina), y cae bajo la prepotencia de García Moreno; pero
eso no consta, solo su desgraciado final, que determina la acción del relato.
¿Considera necesario que se publiquen cuentos con estas temáticas?
Yo no escribo sobre la historia. Tengo pocas obras que se vinculan directa o
indirectamente con lo histórico, como es el caso de mi novela primogénita, María
Joaquina en la vida y en la muerte, pero no me parece mal que haya un cierto interés por
ver cómo tratamos los escritores de ficción los asuntos de historia, que, entre muchas
cosas, es un ayuda memoria, para no olvidar los excesos que cometen ciertos regímenes
y que la mala memoria de la gente los permite impunemente. Creo que no está por
demás recordar, reflexionar, tener una mirada crítica sobre el pasado, que permita una
construcción más humana y justa.
¿Cómo analiza la situación del género cuento en el Ecuador?
En mi generación, que yo la llamo del setenta, porque en esa década empezamos a
publicar y nos fuimos consolidando poco a poco en la construcción de nuestras obras, se
dio una gran madurez del cuento ecuatoriano, de manera ejemplar. Teníamos el aporte
trascendente del treinta; los del setenta maduraron y dieron obras muy logradas, que han
antecedido a la actual producción de un Santiago Páez o una Lucrecia Maldonado, en
cuyo trabajo se siente la gran solvencia y el valor literario de este, llamado por algunos,
injustamente, género chico de la narración.
¿Cuál es su perspectiva ante el proyecto que cumplieron Fundación y Diario EL
UNIVERSO?
Me parece un proyecto muy interesante, y que habría que ampliar y multiplicar, pues
nos ha permitido a ciertos autores entrar en contacto con miles de lectores, lo cual es
inusual y magnífico.
El fascículo
Concurso. Dentro de las 16 páginas hay un juego sobre el cuento. El lector debe
resolverlo para participar en el sorteo de 4 órdenes de compra, por $ 50, en librería Mr.
Books, además de un premio final de un viaje a las Galápagos para dos personas,
valorado en $ 2.500.
Cuándo. Puede depositar la respuesta desde hoy hasta el jueves próximo en las islas y
agencias de EL UNIVERSO.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVO: .- Dramatizar obras de teatro escogidas, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar, para lograr el entretenimiento del público y valorar la expresión y
apreciación artística.
DESEMPEÑO
LITERATURA
Dramatizar un
texto teatral desde
el uso de las
convenciones
dramáticas de los
subgéneros
teatrales
MOTIVACIÓN
.PRELECTURA:
1.- Repartir copias de los textos a los alumnos con los
personajes que van a dramatizar.
2.-Reconocer el contenido y los guiones de la obra
teatral: “Un hogar sólido” adaptación.
3.- Repartir los papeles que van a dramatizar con la
escenas correspondientes.
LECTURA:
1.- Seleccionar el vestuario (disfraces), escenario,
iluminación, maquillaje
2.- Distribuir las horas para el repaso de las obras que
presentarán,.
3.- Adaptar la obra, para evitar su extensión.
POSLECTURA:
1.- Dramatizar la obra escogida, aplicando las
microhabilidades del proceso de hablar.
2.- Practicar la pronunciación de las expresiones
escogidas
3.- Seguir los guiones escritos al pie de la letra para evitar
equivocaciones en el escenario.
4.- Dramatizar escenas propias de la vida diaria: amas de
casa en el mercado, relaciones conflictivas en los colegios,
hombres y mujeres con los mismos derechos y obligaciones.
Internet
Cuadernos
de trabajo
informes
escritos
Guiones
teatrales
Vestuario
escenografía
copias de
textos
teatrales
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencia
Dramatiza un texto teatral
1.- Comprende el contenido de la obra,
para poder dramatizarla
2.- Valora el papel que desempeñará en
la obra dramatizada
3.- Selecciona el vestuario que
necesitará para la obra
4.- Desarrolla los diálogos indicados
por su director de escena en la obra
dramatizada de manera clara y precisa.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Dramatizar un texto teatral desde el uso de
las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales
INDICADOR DE LOGRO: Comprende el contenido de la obra, para poder dramatizarla.
ORDEN: Dramatiza escenas propias de la vida diaria: amas de casa en el mercado,
relaciones conflictivas en los colegios, hombres y mujeres con los mismos derechos y
obligaciones, etc.
Título de la obra:________________________________
Personajes:________________________________________________
TEXTO:______________________________________________________________
ESCENA 1
P 1:_______________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 2
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 3

P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 4
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 5
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 6
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 7: FINAL DE LA OBRA.
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARÁCTERÍSTICAS TEXTUALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Analizar textos dramáticos, aplicando el proceso de la lectura, para valorar, criticar y disfrutar de la riqueza literaria.
DESEMPEÑO
LITERATURA
Disfrutar de la
lectura de una
obra de teatro
desde sus
propias
características
textuales y su
relación con sus
experiencias
previas
MOTIVACIÓN
.PRELECTURA:
1.-Seleccionar obras teatrales: de El Conde Lucanor para
análisis.
2.- .- Repartir copias de los textos a los alumnos para
realizar la lectura
3.- Comprender todo lo que dice el texto, ideas principales,
como está organizado
LECTURA:
1.-. Hacer y responder preguntas de la obra teatral leída,
comprender el texto con todos sus detalles.
2.- Reconocer la estructura del texto teatral analizado.
POSLECTURA:
2.- Identificar los aspectos importantes de los textos
analizados detalles, conclusión, lenguaje , propósito
comunicativo
3.- Sintetizar la información en un Mandala
4.- Participar en un debate aplicando una trama argumentativa sobre
como ayuda la obra teatral a perder el miedo a hablar en público
Internet.
Cuadernos de
trabajo ,
Libro El Conde
Lucanor.
Organizadores
gráficos.
Periódicos.
Fichas
biográficas
UN JOVEN
QUE SE CASO
CON UNA
MUJER MUY
FUERTE Y
VIOLENTA.
TÉCNICAS:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Mandala
Indicador esencia
Disfruta de la lectura de una obra de teatro desde sus
propias características textuales y su relación con sus
experiencias previas
1.- Valora la importancia de la lectura
de este tipo de textos
2.- Comprende fácilmente el
contenido del texto analizado
3.- Elabora un MANDALA con las
características de las obras teatrales.
4.- Completa el Mapa de la
historia con el contenido de
un joven que se casó con
una mujer, muy fuerte y muy

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Disfrutar de la lectura de una obra de
teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias
previas
INDICADOR DE LOGRO: Elabora un MANDALA con las características de las obras teatrales
ORDEN I: COMPLETA EL MANDALA CON LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS
PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO DE LA OBRA:. A UN JOVEN QUE SE CASÓ CON UNA
MUJER, MUY FUERTE Y MUY VIOLENTA. CAPITULO XXXV
r
UN JOVEN QUE SE
CASO CON UN A
MUJER FUERTE Y
VIOLENTA

Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BÁSICA: 10mo.
Fecha ………………………….……………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diversos tipos de ensayos escritos
conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.
INDICADOR DE LOGRO: Elabora resúmenes del ensayo en organizadores gráficos.
ORDEN I: Elabora el organizador gráfico “Espina del pez” con las características
fundamentales del ensayo. Valor 5 puntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las
propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y función comunicativa.
INDICADOR DE LOGRO: Escribe un ensayo aplicando oraciones subordinadas y signos de
puntuación adecuados.
ORDEN II: Escribe un ensayo con el tema “La labor interminable de las madres”. Valor 5 puntos.
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llegar.

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en
tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.
INDICADOR DE LOGRO: Establece comparaciones entre diferentes personajes de obras
teatrales.
ORDEN III: Elabora un organizador gráfico, mandala para diferenciar las acciones de los
personajes de la obra “HAMLET” de William Shakespeare. Valor 5 puntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos dramáticos con la aplicación adecuada
de sus convenciones textuales propias de este género.
INDICADOR DE LOGRO: Redacta guiones teatrales con los parámetros indicados.
ORDEN I V: Redacta un guion teatral con un problema social (drogadicción, prostitución,
pandillas) de manera adecuada . Valor 5 puntos.
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