Minuta #4
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La clase discutió la importancia de crear un grupo y un blog, y destacó la necesidad de que los estudiantes realicen minutas diarias. También se explicaron las expectativas sobre el debate y el estudio de los términos básicos de la construcción. La clase analizó la diferencia entre un proceso constructivo y un concepto versus una definición, concluyendo que un proceso es una serie de pasos y una construcción es una elaboración, mientras que un concepto es una representación mental y una definición es una descripción precisa con base
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Minuta 4
El resumen del documento en 3 oraciones es:
Se discutió en la clase la importancia de crear un grupo y un blog, y se dieron pautas para un debate sobre términos básicos de la construcción. También se analizó la diferencia entre un proceso y algo constructivo, y entre un concepto y una definición. Finalmente, se concluyó que un concepto es una representación mental sin precisión, mientras que una definición es una explicación precisa con base científica.
Fenomenos economicos (1)
El documento describe los pasos realizados en una webquest sobre fenómenos económicos. Los estudiantes aprendieron sobre diferentes tipos de desempleo y crisis económicas. Escogieron los conceptos más importantes y crearon un mapa conceptual. Luego construyeron una línea de tiempo con crisis económicas de México de 1976 a 2012. Incluyeron noticias con diferentes perspectivas sobre las consecuencias de cada crisis. Finalmente, investigaron cómo afectaron los fenómenos económicos a su municipio y otros, y escribieron un ensayo comparativo.
Doc1
El profesor Rodolfo habló sobre estrategias para aprender de memoria y sobre los resultados de una encuesta realizada a la clase. Se informó que se utilizaría la página web Edmodo como aula virtual, donde los estudiantes podrían acceder con un código provisto por el profesor. Adicionalmente, se comentó que se comenzarían las obras prácticas el 25 de noviembre y que para el 29 de noviembre los estudiantes realizarían una maqueta a escala individual utilizando pitillos de papel.
Minuta4
La profesora repasó lo visto en las clases anteriores y anunció que los estudiantes atrasados recibirían un punto menos por trabajos tardíos. Asignó actividades como un debate, preguntas sobre términos y la investigación de los conceptos y definiciones de concepto y proceso, con entrega del trabajo el mismo día a las 11:59 p.m. La próxima clase será el 14 de julio.
Minuta 18 ds
No hubo clase el 18 de octubre debido a que la profesora se sentía enferma, por lo que pidió a los estudiantes que hicieran una lista de cada sección y la firmaran.
Minuta 5
La clase del 19 de julio se centró en debatir términos del vocabulario técnico constructivo, pero debido al incumplimiento de una orden de la profesora Marianela, la clase terminó antes. La profesora había advertido que cambiaría su estrategia pedagógica de constructivista a conductista si no recibía el 85% de los trabajos el domingo a medianoche. Esto afectó a los estudiantes responsables también. Además, se disolvió el contrato entre profesora y estudiantes, incluyendo cláusulas
Minuta 17
El profesor Francisco Sivitillo asistió a la clase para probar los puentes construidos por los estudiantes. Varios puentes fallaron la prueba de carga debido a problemas estructurales como falta de altura, nodos débiles y barras sobredimensionadas. El profesor explicó que las estructuras deben soportar cargas puntuales y en movimiento a través de un diseño sólido. Finalmente, cuando probó el puente del grupo del estudiante, apostó correctamente que resistiría más si estaba al revés para proveer mayor rigidez
Minuta 9
La clase del 26 de julio fue suspendida debido a que la profesora se mudaba. El día anterior, la profesora avisó de la suspensión de la clase, pero igual se entregó el trabajo y video programado para esa fecha. La próxima clase sería el 28 de julio.
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Fenomenos economicos (1)
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Doc1
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Minuta 17
El profesor Francisco Sivitillo asistió a la clase para probar los puentes construidos por los estudiantes. Varios puentes fallaron la prueba de carga debido a problemas estructurales como falta de altura, nodos débiles y barras sobredimensionadas. El profesor explicó que las estructuras deben soportar cargas puntuales y en movimiento a través de un diseño sólido. Finalmente, cuando probó el puente del grupo del estudiante, apostó correctamente que resistiría más si estaba al revés para proveer mayor rigidez
Minuta 9
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Minuta 17 ds
El documento resume una clase en la que los estudiantes presentaron prototipos de puentes de dos metros que fueron evaluados. La mayoría de las estructuras fallaron debido a problemas como el silicón derritiendo los pitillos, falta de continuidad estructural, diseños bidimensionales en lugar de tridimensionales, falta de diagonales internas y dimensiones excesivas. El profesor recomendó mejorar los apoyos, dividir arcos en tres secciones iguales y buscar formas de evitar que se abran. El puente del grupo del autor resistió más de lo
Minuta 3
La clase del 7 de julio se enfocó en conocer a los compañeros de clase mediante dinámicas grupales. Los estudiantes fueron divididos en equipos para aprender los nombres y detalles biográficos de cada integrante. También compitieron amarrados en una carrera sincronizada para reforzar el trabajo en equipo. La profesora consideró importante que los estudiantes se familiarizaran entre sí.
Minuta 4 dsf
La profesora hizo un recuento de lo realizado la semana anterior y explicó las multas para los estudiantes que no entreguen trabajos a tiempo, que incluyen desde bajar puntos hasta productos básicos. También recordó el proceso de leer, comprender y resolver dudas antes de realizar actividades, y cómo alojar trabajos en el blog. Para la próxima clase, los estudiantes deben llevar seis preguntas cada uno sobre los términos de su trabajo. Finalmente, la profesora explicó la diferencia entre concepto y definición
Preguntas de construccion
Este documento contiene varios resúmenes de términos relacionados con la construcción. Los estudiantes proporcionan definiciones breves de términos como nivel de burbuja, anclaje, replanteo, fuerza, compresión, reacción, concreto, agregado fino, impermeabilización, muro de bloques, brocal, frijolito, corte, rigidez e isostática.
Minuta 20 ds
No hubo clases el 20 de octubre de 2016 debido a razones fuera del control de la escuela.
Minuta 12.
El resumen de la minuta #12 es el siguiente:
1) Se informa que hay un nuevo salón de clases y que 96 estudiantes están activos mientras que los que no enviaron la encuesta perdieron 2 puntos.
2) La maqueta del puente debe publicarse en EdModo para el jueves y hay material de lectura sobre estructuras en la hemeroteca.
3) Para el jueves 29 de septiembre los estudiantes deben entregar un trabajo de investigación sobre cómo resolver el problema de construir un puente con preguntas.
Minuta 6
El documento proporciona instrucciones para un trabajo grupal, incluyendo que la obra seleccionada debe estar autorizada, se debe especificar la ubicación en un plano a escala 1:1000, describir al arquitecto y contenidos del edificio, y especificar detalles técnicos de la construcción. También indica que el trabajo debe entregarse antes del 25 de julio en formato físico y digital, o el 26 de julio de forma física, de lo contrario no se contará la nota.
Minuta 7 daniel
La clase se enfocó en explicar conceptos fundamentales sobre estructuras, incluyendo sus funciones principales de soportar cargas, transmitirlas y llevarlas al suelo. Los estudiantes aprendieron sobre diferentes tipos de elementos estructurales como fundaciones, columnas, vigas y lozas, así como distintos tipos de cargas. También se discutió la resistencia, rigidez, fuerza y equilibrio.
Minuta 15 ds
La clase comenzó tarde debido a problemas con el salón. La profesora hizo preguntas sobre la actividad reciente en la biblioteca, como qué conocimientos los estudiantes adquirieron y si habían usado la biblioteca antes. Luego, discutieron sobre diferentes tipos de bibliotecas. Finalmente, la mayoría de los grupos tuvieron éxito con sus prototipos de puentes, aunque se recomendó agregar una base recta para distribuir mejor el peso.
Minuta 12
El martes 27 de septiembre la clase comenzó a las 9:30 am en la sala de usos múltiples. La profesora habló sobre varios profesores, destacando a Eduardo Lozano, quien hizo que el material denso de estructuras fuera más fácil de entender. Para el jueves, los estudiantes deben entregar el planteamiento del problema de su prototipo tridimensional en vector activo, explicando las partes, elementos, funciones y características de la estructura, así como su comportamiento.
Minuta 2 puente
El resumen describe el progreso realizado en la construcción de una base de 1.08 metros de largo al completar 10 módulos más ese día. A pesar de empezar tarde debido al cumpleaños del papá, se logró terminar la base. No hubo accidentes ese día gracias a la cautela usada luego de quemaduras previas. Se decidió detener el trabajo temprano para celebrar con el papá.
Minuta 4
La clase del 12 de julio se centró en evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre la asignatura de construcción. La profesora Marianela señaló la deficiencia en el vocabulario constructivo y la importancia de estudiar los términos. Se asignaron nuevas tareas como formular preguntas sobre términos y se aclararon las diferencias entre definición y concepto. Finalmente, los estudiantes completaron una tabla resumen sobre definición y concepto.
Miinuta 12 sii
La minuta resume una clase sobre estructuras. Se recuerda la tarea asignada para el jueves siguiente, que requiere investigar sobre planteamientos de problemas estructurales y características de estructuras de vectores activos. También se menciona a un profesor influyente en estructuras y cómo el profesor actual está combinando metodologías para mejorar la enseñanza sobre el tema. El material de clase se publicará en Edmodo para que los estudiantes lo revisen.
Minuta 3 maria
La profesora organizó una dinámica en el patio para la clase que consistió en varios ejercicios de trabajo en equipo. Los estudiantes fueron divididos en grupos y asignados números para realizar actividades como aprender los nombres, edades y detalles personales de los integrantes de su grupo. Más tarde, los estudiantes fueron emparejados y tuvieron que amarrarse los tobillos para caminar juntos sin caerse para entender la importancia del trabajo en equipo. Aunque fue una experiencia divertida, a un estudiante le salió un hemat
Minuta 17
La clase comenzó con la prueba de los puentes de los grupos. El primer puente probado colapsó debido a su poca altura y falta de continuidad en los nudos. El profesor explicó que los puentes deben soportar cargas puntuales y en movimiento, y que cuando hay cargas en movimiento ocurre una onda expansiva. Luego de probar más puentes, el profesor empezó a cortar barras innecesarias, notando por el sonido si transmitían cargas o no. Finalmente, el prototipo del grupo fue probado, resist
República bolivariana de venezuela
Este documento presenta una investigación sobre términos clave utilizados en el área de la construcción y la arquitectura. Se definen términos como nivel de burbuja, anclaje y replanteo. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con el vocabulario técnico de su carrera para que puedan comunicarse efectivamente sobre estos conceptos. La investigación concluye que comprender estos términos mejorará la formación de los futuros arquitectos.
Minuta 13
La minuta describe una actividad en clase donde los estudiantes construyeron puentes con pitillos de plástico o papel para soportar bancos. Sólo 7-8 puentes de la sección 002 lograron soportar los bancos. Además, la minuta indica que los estudiantes deben estudiar el material sobre estructura subido a EdModo para un examen el martes sobre ese tema. La próxima clase será el 4 de octubre de 2016.
Trabajo de construccion
Este documento presenta una investigación sobre los términos fuerza, compresión y reacción en el contexto de la construcción. Define fuerza como cualquier acción que cambia el estado de reposo o movimiento de un cuerpo, compresión como el acto de reducir el tamaño de un cuerpo mediante presión, y reacción como una fuerza igual pero en sentido opuesto a una fuerza de acción. Incluye ilustraciones y citas de varios autores para explicar cada término.
Minuta 14
La clase del 4 de octubre comenzó a las 9:16am en el salón C-4. La profesora entregó listas para firmar y luego realizó un evaluativo oral haciendo preguntas sobre el trabajo previamente leído sobre "Estructuras". Si los estudiantes no podían responder, la profesora pasaba a otra persona. Debido a la cantidad de estudiantes y preguntas, el evaluativo no pudo completarse y se continuó en la próxima clase. También tenían pendiente la entrega de un prototipo de puente grupal de un
Minuta 11
La profesora comenzó la clase recordando a los estudiantes que debían crear una cuenta en Edmodo. Explicó nuevamente los pasos para resolver problemas estructurales, señalando que lo primero es identificar el problema, como construir un puente de dos apoyos usando pitillos. También enfatizó la importancia de observar detalles para poder analizar elementos estructurales, una habilidad útil. La próxima clase sería el martes y los estudiantes debían entregar una estructura de pitillos para el jueves.
Minuta de brenda 4
En la clase se discutió la importancia de crear un grupo y un blog para compartir información. Los estudiantes deben leer los materiales enviados por los profesores y hacer minutas diarias. También se debatió sobre los términos básicos de la construcción, de los cuales cada estudiante investigará dos preguntas por término. Finalmente, se explicó la diferencia entre un concepto y una definición, concluyendo que una definición es más precisa y científica, mientras que un concepto es una opinión aproximada.
Formato proyecto de_aula
Este documento presenta un resumen del proyecto "Introducción a la Comunicación Científica" realizado por Richard Edison Baño Coronel en el Instituto Tecnológico "Ramón Barba Natanjo" durante el período académico de septiembre 2013 a febrero 2014. El resumen incluye la portada, índice y descripción general de los contenidos abordados en el proyecto, los cuales se centran en desarrollar habilidades para la lectura y comunicación científica.
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Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
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Minuta #4
- 1. CLASE 12/07/2016 HORA DE INICIO: 9:00 ESTA CLASE SE ACLARON VARIOS PUNTOS TALES COMO LA IMPORTANCIA DE CREAR EL GRUPO Y EL BLOG , DESTACANDO ASI LAS MINUTAS QUE SON DE SUMA IMPORTANCIA QUE LAS HAGAN 1 POR DIA , ASI MISMO SE DEJO EN CLARO QUE LA INFORMACION ENVIADA POR LA PROFESORA MAS Y RUBI SE DEBE LEER PARA LO QUE CADA UNO DE LOS ALUNMOS ACLAREN DUDAS SI ESTE LA TIENE, NO OBSTANTE SE DIO LAS PAUTAS PARA UN DEBATE DEL TRABAJO DE LOS TERMINOS BASICOS DE LA CONSTRUCCION , EN EL CUAL CONSISTE EN ESTUDIAR TODOS LOS TERMINOS A INVESTIGAR ESTO SON 75 EN TOTAL ,EN DONDE CADA ALUMNO DEBERA REALIZAR UN FORMULARIO DE DOS PREGUNTAS POR TERMINOS . VALGA RESALTAR , QUE EN LA CLASE SE DISCUTIO LO QUE ERA UN PROCESO Y QUE SIGNIFICABA CONSTRUCTIVO ,ASI MISMO SE SINTETIZO Y SE LLEVO A LA CONCLUSION QUE UN PROCESO PODRIA SER UNA SERIE DE PASOS ,INSTRUCCIONES,PROCEDIMIENTO,ETAPAS Y/O PLANOS DISEÑO , SI EMBARGO CONSTRUCTIVO PUDIERA SER UNA ELABORACION,CREACION,MATERIALIZACION O LLEVAR A CABO UN DETERMINADO ESPACIO ,HACIENDO ENFASIS EN ESTOS TERMINO SE LLAVA A DEDUCCION EL SIGNIFICADO DE QUE ES UN CONCEPTO Y QUE ES UNA DEFICION LLEGANDO A LA REFLKECION DE CUAL ES LA DIFERENCIA QUE HAY ENTRE ESTAS DOS PALABRA SIMPLE PERO ESENCIALE PARA EL BUEN DESARROLLO DE LO QUE QUERRAMOS PLANTEAR EN UN TRABAJO DETERMINADO, UN CONCEPTO ES LA REPRESENTACION MENTAL DE UN OBJETO , HECHO,CUALIDAD, CITUACION QUE ASOCIA DICHO OBJETO CON UNA CARACTERISTICA DETACADA DE LA MISMA . POR OTRA PARTE UNA DEFINICION ES EL ENUNCIADO QUE CORRESPONDE EN PROPIEDA A CADA COSA ,SIENDO ASI QUE LA DIFERENCIA DE ESTOS DOS TERMINOS ES QUE LA DEFINICION ES LA EXACTITUD CON LA CUAL UNO EXPRESA TODO LO CONCERNIENTE A LAS CIENCIAS,ARTES Y RAMAS DEL SABER, POR EL CONTRARIO , CONCEPTO , ES LA OPINION QUE SE APROXIMA A LA IDEA SOBRE CUALQUIER TEMA, EN SINTESIS PARA CONCLUIR DE MANERA MAS PRECISA LA DEFINICION ES PRECISA Y TIENE BASE CIENTIFICA POR LO QUE SE DIFERENCIA DEL CONCEPTO POR ESTE ES UNA OPINION SIN PRECISAR.