El documento presenta un plan para salvar al planeta mediante la generación de energía limpia. Propone utilizar el modelo ASSURE para diseñar la instrucción, el cual consta de 6 pasos: 1) analizar a los estudiantes, 2) definir objetivos como garantizar la vida en el planeta, 3) seleccionar estrategias como videos y textos, 4) organizar el aprendizaje en dimensiones como procesos químicos y bio sostenibles, 5) involucrar a los estudiantes a través de foros y mapas mentales, y 6) evaluar

1. MISIÓN I:
Salvemos al Planeta
Bitácorade Misión Andrómeda
Año de la Era Solar: 2220
Nave: Nabucodonosor II
CarlosGámez
C.I: 7111980

2.  Proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica
adecuada a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y que guarda coherencia con un
modelo educativo dado
 Exhorta a considerar minuciosamente la instrucción con la finalidad de lograr un ambiente que facilite
el aprendizaje.
 Es organizar y orientar hacia resultados prescritos el plan de estudios, contemplando las normas a
seguir, buscando el (los) método (s) de la variedad existente que convenga (n) y algo subyacente por
definición: contar con el respaldo institucional.
 Es necesario en cualquier modalidad, para organizar de una manera sistemática la enseñanza y el
aprendizaje... aunado a ello, se requiere de un cambio de conducta por parte de todos los actores
implicados (Silvio, comunicación personal, 30 de septiembre de 2006)
El diseño instruccional

3. El papel del diseño instruccional en la educación a distancia,
requiere de una buena planeación: significa prever metas por
alcanzar y hacer realidad un proyecto considerando, los medios
para lograrlo.
Diseño instruccional seleccionado para salvar al Planeta:
 Modelo ASSURE de Smaldino, Russell, Heinich y
Molenda.
 Se basa en gran medida en las categorías de Robert
Gagnè, para asegurar el uso efectivo de los medios de
instrucción.
 Sus siglas son una combinación de la primera letra de
las palabras en inglés, que se convierten en los seis
pasos de este modelo didáctico:

4. 1. Análisis: (analizar las características de los
estudiantes)
 La raza humana está pasando por un momento difícil en
su historia; el uso desmedido de los recursos naturales
aunado a la contaminación ambiental generada por
millones de toneladas de basura y desperdicios tóxicos
han producido un deterioro progresivo de la capa de
ozono.
 Por otra parte, el calentamiento global generado por el
efecto invernadero ha generado el inicio de una
catástrofe global que puede terminar con la vida de todos
los seres vivos del planeta tierra.
 Actualmente la deforestación de los bosques, las sequias
en algunos lugares y en otros inundaciones acabaron con
la vegetación del planeta a niveles críticos lo que ha
traído como consecuencia que los niveles de oxigeno en
la tierra sean peligrosamente bajos para cualquier especie
basada en carbono.

5.  El mayor problema que vive la humanidad hoy es el dilema
entre el Desarrollo y la Preservación del Planeta en
condiciones que permitan la vida de todas las especies. En
ese escenario surgen las constantes discusiones sobre el
limite del crecimiento industrial y los elementos
contaminantes que de esta se desprenden.
 La humanidad persigue su bienestar y en esa búsqueda
comete el constante error de crear nuevos factores de
contaminación, en particular, la generación de energía
altamente contaminante.
 En este contexto surge la opción de La energía limpia,
entendida esta como un sistema de producción de energía
con exclusión de cualquier contaminación o la gestión
mediante la que nos deshacemos de todos los residuos
peligrosos para nuestro planeta. Las energías limpias son,
entonces, aquellas que no generan residuos.

6. La energía limpia es hoy una energía en pleno desarrollo en vista de nuestra
preocupación actual por la preservación del medio ambiente y por la crisis de
energías agotables como el gas o el petróleo.
Hay que diferenciar la energía limpia de las fuentes de energía renovables: la
recuperación de esta energía no implica, forzosamente, la eliminación de los
residuos.
La energía limpia utiliza fuentes naturales tales como el viento y el agua. La fuentes
de energía limpia más comúnmente utilizadas son la energía geotérmica, que
utiliza el calor interno de nuestro planeta, la energía eólica, la energía hidroeléctrica
y la energía solar, frecuentemente utilizada para calentadores solares de agua.
Un tema importante es la inmensa preocupación que se está produciendo por los
altos costes sociales, ya que se van haciendo cada vez más elevados así como los
costes medioambientales asociados a la energía convencional, a la energía nuclear
y a los combustibles fósiles. Sin ninguna duda, esta preocupación de todas las
naciones benefician a las energías limpias y puras. Además, si bien existen energías
limpias puede ser que éstas no sean energías renovables.

7. 2. Definir objetivos:
 Garantizar las condiciones de Vida en el Planeta.
 Generar un plan de acciones correctivas de los elementos que están
disminuyendo los niveles de oxigeno en el planeta tierra
Los Objetivos de aprendizaje:
 Conocer los factores que influyen en forma degradante sobre el medio
ambiente.
 Distinguir los distintos sistemas de generación de energía que pueden
favorecer el desarrollo humano sin dañar el medio ambiente.
 Conocer la legislación mundial para el control de emisiones de carbono.
 Determinar los elementos de mayor impacto ambiental.
Términos claves:
Oxigeno, Carbono, Ser vivo, Especie, Contaminación ambiental, Efecto
Invernadero, Medio Ambiente, Impacto Ambiental, Calentamiento global,
Cambio Climático, Capa de ozono, Deforestación, Contaminación industrial

8. 3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales
Texto, Imágenes, Video, Audio, y Multimedia.
El dilema de la humanidad: Desarrollo vs Sostenibilidad de la
Vida en el Planeta.
El escenario de un mundo devastado por los efectos de la
del hombre en su aparentemente indetenible afán por el
desarrollo, es un pesadilla que comienza a generalizarse en
la humanidad.
Los gobiernos del mundo comenzaron a darse cuenta de la
necesidad de poner controles a los factores de desarrollo que
generan más contaminación y ponen en riesgo la
PRESERVACION de las especies, así como de los recursos
el agua dulce y el aire.
Ante la necesidad de establecer límites han surgido acuerdos
multilaterales para fijar criterios uniformes sobre el desarrollo y
el uso los recursos naturales no renovables, creando
lineamientos mas o menos precisos sobre crecimiento y
desarrollo.
La opción de la energía limpia surge con fuerza. Encontramos
que los gobiernos y el sector privado están invirtiendo cada
mas en la investigación y el desarrollo de estas nuevas
que pueden garantizar el desarrollo sin poner el riesgo el
Planeta.

9. 4. Organizar el escenario de aprendizaje:
 Tema generador: Generar un plan de acciones correctivas de los elementos que están
disminuyendo los niveles de oxígeno en el planeta tierra
 Dimensiones:
Definir términos básicos
Composición química del agua de mar
Procesos químicos para la extracción del oxigeno del agua de mar
Uso de la energía atómica para generar calor
Mecánica de fluidos
Procesos industriales bio sostenibles

10. 5. Participación de los estudiantes:
 Cada participante debe conocer cuales son los aspectos donde muestra debilidad.
 El trabajo en equipo es necesario para lograr articular acciones efectivas, por tanto se deben
complementar en sus distintas áreas de trabajo y roles que se deberán ejecutar y para ello es
necesario el equilibrio.
 Sincrónicas (Chat) y Asincrónicas (Foro), Foro y Mapas Mentales, Ensayo
6.Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje
 Las acciones:
Deben ser multidimensionales, priorizando la conservación del Medio Ambiente.
Se debe legislar a nivel mundial para establecer controles rígidos de las emisiones de carbono,
fomentar la investigación y desarrollo de la energía limpia y buscar la recuperación de los
bosques.
 Auto Evaluación, Co- Evaluación