Este documento presenta las bases de un plan para extender el uso de recursos educativos digitales en lugar de libros de texto tradicionales en papel en escuelas de Castilla-La Mancha. El plan propone la transición a contenidos digitales en 100 escuelas seleccionadas e incluye la formación del profesorado y el apoyo a familias con menos recursos. Se describen los requisitos para la participación de las escuelas, el proceso de solicitud y la comisión que evaluará las solicitudes.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en las escuelas de Castilla-La Mancha. El plan se extenderá a 100 escuelas seleccionadas y requiere que los maestros se capaciten en el uso de las TIC en el aula. El documento explica los criterios para la selección de escuelas, las responsabilidades de los coordinadores del plan en cada escuela, y los requisitos técnicos necesarios para participar.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en 100 escuelas de Castilla-La Mancha. El plan implica la transformación de los procesos educativos mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación. Los centros participantes deberán ofrecer la enseñanza digital en al menos cinco materias y el profesorado recibirá formación. El documento establece los requisitos y procedimientos para la participación de los
Este documento describe el "Plan Escuela Extendida: Mochila Digital" de Castilla-La Mancha, que pretende promover el uso de recursos educativos digitales en lugar de libros de texto tradicionales. El plan se implementó en 45 escuelas en el curso 2013-2014 y esta orden busca expandirlo a 100 escuelas adicionales. El plan implica formación del profesorado y proporciona acceso a contenidos digitales a través de un punto neutro. Las escuelas deben cumplir ciertos requisitos tecnológicos y el
El documento describe un plan para implementar el uso de recursos educativos digitales en lugar de libros de texto tradicionales en escuelas de Castilla-La Mancha. El plan se expandirá a 100 escuelas e implica la sustitución de libros por contenidos digitales, formación del profesorado en el uso de tecnología e implementación curricular de recursos digitales. Las escuelas interesadas deben solicitar su participación y cumplir con requisitos de infraestructura tecnológica.
El documento describe un plan para implementar el uso de recursos educativos digitales en lugar de libros de texto tradicionales en escuelas de Castilla-La Mancha. El plan se expandirá a 100 escuelas e implica la formación de profesores y acceso a contenidos digitales. Las escuelas deben cumplir con requisitos de infraestructura tecnológica y contar con el apoyo de profesores y el consejo escolar para participar.
Este documento presenta una propuesta de Diplomado de formación docente en pedagogía mediada con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para 546 maestros de cinco instituciones educativas de Santiago de Cali. El Diplomado busca desarrollar competencias del siglo XXI en los maestros mediante una estrategia pedagógica mediada por TIC. Se fundamenta en la integración crítica de las TIC en la enseñanza y el desarrollo de la identidad profesional docente. El Diplom
Órgano informativo institucional de la Universidad Tecnológica del Chocó, No 19, diciembre de 2020.
Noticias, artículos, informes sobre la gestión misional del alma mater de los chocoanos.
Anexo: Avances de Gestión Rectoral 1 año
Diplomado Vive digital regional Cali 2014profepiedad
Este documento presenta una propuesta de Diplomado de formación docente en pedagogía mediada con TIC para 546 maestros de cinco instituciones educativas de Santiago de Cali. El Diplomado busca ofrecer una mirada crítica sobre la integración de las TIC en la educación para contribuir a los cambios en este ámbito. Se desarrollará durante ocho meses otorgando cuatro créditos. El equipo responsable incluye profesores de la Universidad del Valle.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en las escuelas de Castilla-La Mancha. El plan se extenderá a 100 escuelas seleccionadas y requiere que los maestros se capaciten en el uso de las TIC en el aula. El documento explica los criterios para la selección de escuelas, las responsabilidades de los coordinadores del plan en cada escuela, y los requisitos técnicos necesarios para participar.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en 100 escuelas de Castilla-La Mancha. El plan implica la transformación de los procesos educativos mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación. Los centros participantes deberán ofrecer la enseñanza digital en al menos cinco materias y el profesorado recibirá formación. El documento establece los requisitos y procedimientos para la participación de los
Este documento describe el "Plan Escuela Extendida: Mochila Digital" de Castilla-La Mancha, que pretende promover el uso de recursos educativos digitales en lugar de libros de texto tradicionales. El plan se implementó en 45 escuelas en el curso 2013-2014 y esta orden busca expandirlo a 100 escuelas adicionales. El plan implica formación del profesorado y proporciona acceso a contenidos digitales a través de un punto neutro. Las escuelas deben cumplir ciertos requisitos tecnológicos y el
El documento describe un plan para implementar el uso de recursos educativos digitales en lugar de libros de texto tradicionales en escuelas de Castilla-La Mancha. El plan se expandirá a 100 escuelas e implica la sustitución de libros por contenidos digitales, formación del profesorado en el uso de tecnología e implementación curricular de recursos digitales. Las escuelas interesadas deben solicitar su participación y cumplir con requisitos de infraestructura tecnológica.
El documento describe un plan para implementar el uso de recursos educativos digitales en lugar de libros de texto tradicionales en escuelas de Castilla-La Mancha. El plan se expandirá a 100 escuelas e implica la formación de profesores y acceso a contenidos digitales. Las escuelas deben cumplir con requisitos de infraestructura tecnológica y contar con el apoyo de profesores y el consejo escolar para participar.
Este documento presenta una propuesta de Diplomado de formación docente en pedagogía mediada con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para 546 maestros de cinco instituciones educativas de Santiago de Cali. El Diplomado busca desarrollar competencias del siglo XXI en los maestros mediante una estrategia pedagógica mediada por TIC. Se fundamenta en la integración crítica de las TIC en la enseñanza y el desarrollo de la identidad profesional docente. El Diplom
Órgano informativo institucional de la Universidad Tecnológica del Chocó, No 19, diciembre de 2020.
Noticias, artículos, informes sobre la gestión misional del alma mater de los chocoanos.
Anexo: Avances de Gestión Rectoral 1 año
Diplomado Vive digital regional Cali 2014profepiedad
Este documento presenta una propuesta de Diplomado de formación docente en pedagogía mediada con TIC para 546 maestros de cinco instituciones educativas de Santiago de Cali. El Diplomado busca ofrecer una mirada crítica sobre la integración de las TIC en la educación para contribuir a los cambios en este ámbito. Se desarrollará durante ocho meses otorgando cuatro créditos. El equipo responsable incluye profesores de la Universidad del Valle.
Este documento presenta los lineamientos para la participación en la V Feria Nacional de Proyectos Escolares, Costa-Galápagos 2021-2022, la cual se realizará de forma virtual. El objetivo es promover el desarrollo integral de los estudiantes mediante proyectos investigativos que respondan a problemáticas locales. Se explican las fases del proceso, que incluyen la convocatoria, participación, evaluación, premiación y difusión de los proyectos ganadores. Finalmente, se incluye un cronograma y anexos con formatos para la insc
El documento presenta el cronograma de actividades de la semana del 27 de enero al 31 de enero de 2020 para el Colegio Técnico Benjamín Herrera. Incluye información sobre reuniones de padres de familia, porte del uniforme escolar, enseñanza obligatoria de la historia de Colombia, afiliación de estudiantes técnicos a la ARL, convocatorias y el horario de actividades para la semana.
El cronograma semanal del Colegio Técnico Benjamín Herrera detalla las actividades de la semana del 20 al 24 de enero de 2020, incluyendo una reunión obligatoria para padres de estudiantes repetentes el viernes 24, directrices sobre incapacidades médicas y permisos de docentes, y talleres sobre democracia, riesgos y tiempo libre en las diferentes sedes durante la semana.
Este documento presenta la ruta de formación y acompañamiento del Programa Todos a Aprender para el Ciclo III en el contexto de la emergencia sanitaria por COVID-19. Incluye 1) la normatividad nacional relacionada, 2) el cronograma de formación de formadores y tutores, 3) las actividades de formación y planeación de formadores y tutores, 4) las actividades complementarias para tutores, 5) la formación de tutores, 6) las actividades de formación situada, y 7) la planeación y programación de agendas de a
El documento habla sobre la innovación en los centros de enseñanza. Explica que las escuelas deben innovar para actualizar el currículo y mejorar la eficacia de la enseñanza. También señala que se debe innovar para satisfacer las necesidades de los estudiantes y el mundo, pero no de forma continua para evitar incertidumbre. Además, destaca la importancia de planificar la innovación entre todo el profesorado.
El documento presenta el Plan Pedagógico Institucional del Centro Educativo CEB Guía Técnica N°3 Francisco Morazán para el año 2021. El plan se implementará de forma no presencial a distancia debido a la pandemia de COVID-19, abarcando contenidos priorizados de Español, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Los contenidos serán desarrollados en el hogar con apoyo de los padres y coordinación de los docentes.
11 Marzo Instructivo Asignacion Nie Parvularia Y Basica 0Adalberto
Este documento establece las normas y procedimientos para la asignación del Número de Identificación del Estudiante (NIE) a estudiantes de educación parvularia y básica en El Salvador a través del Sistema de Registro Académico e Institucional (SIRAI). Se designan responsabilidades a las direcciones departamentales de educación, centros educativos y el Ministerio de Educación para el proceso de asignación del NIE, el cual incluye el llenado de boletas de datos, su digitalización y emis
La Educacion En Chile Mas Alla De La Loce Lgejbenitez652
El documento propone un nuevo sistema educativo para Chile que integre los establecimientos educacionales existentes y los dote de recursos tecnológicos. El sistema consistiría en: 1) jardines infantiles con apoyo tecnológico, 2) escuelas básicas con aplicaciones tecnológicas, 3) liceos con enseñanza práctica en centros especializados compartidos, y 4) universidades con ingreso más fluido debido a la educación integral previa. El objetivo es formar ciudadanos excelentes a través de una educ
El documento convoca al personal docente y de apoyo a participar en el Programa Escuela Siempre Abierta 2013, el cual ofrecerá opciones de aprendizaje a los alumnos durante el receso escolar. El programa se llevará a cabo del 10 de julio al 2 de agosto en escuelas seleccionadas. El documento describe los requisitos para el personal participante, los procedimientos de inscripción y selección, y las responsabilidades y compensación económica para quienes participen en el programa.
El documento presenta el cronograma de actividades institucionales del Colegio Técnico Benjamín Herrera para la semana del 10 al 14 de febrero de 2020. Incluye reuniones de padres de familia, talleres pedagógicos, convocatorias de la Secretaría de Educación de Bogotá, campaña electoral estudiantil y otras actividades académicas y de formación.
Este documento establece las normas generales para la gestión educativa y escolar del año 2016 en el subsistema de educación regular de Bolivia. Incluye disposiciones sobre el calendario escolar, periodos de inscripción de estudiantes, gestión administrativa e institucional, personal del subsistema, gestión curricular, funcionamiento de unidades educativas privadas y disposiciones finales. El objetivo es normar los procedimientos de planificación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación de la gestión educativa basada en el modelo educativo socioc
Documento normativo
“Disposiciones para la evaluación de
competencias de estudiantes de la Educación
Básica en el marco de la emergencia sanitaria
por la COVID-19”
El documento presenta el cronograma de actividades de la semana del 24 al 28 de febrero de 2020 para el Colegio Técnico Benjamín Herrera. Incluye la posesión de los estudiantes elegidos para el gobierno escolar, la ceremonia de posesión de los personeros estudiantiles en la Personería de Bogotá, y las escuelas de familia para padres de familia. También anuncia oportunidades para prepararse para las pruebas Saber y convocatorias de Mintic y el SENA.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en 100 escuelas de Castilla-La Mancha. El plan requiere que las escuelas seleccionadas ofrezcan al menos 5 materias en formato digital, y que el profesorado participe en capacitación sobre TIC. Los estudiantes tendrán acceso a los contenidos a través de un entorno virtual de aprendizaje facilitado por la consejería.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en 100 escuelas de Castilla-La Mancha. El plan implica capacitar a los maestros en el uso de las TIC y proporcionar acceso a contenidos digitales a través de un punto neutro. Los requisitos para participar incluyen disponer de infraestructura tecnológica y obtener la aprobación de maestros y el consejo escolar. El documento explica el proceso de solic
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en las escuelas de Castilla-La Mancha. El plan se extenderá a 100 escuelas seleccionadas y requiere que los maestros se capaciten en el uso de las TIC en el aula. El documento explica los criterios para la selección de escuelas, las responsabilidades de los coordinadores del plan en cada escuela, y los requisitos técnicos necesarios para participar.
This document outlines the bases for implementing a "Digital Backpack Plan" in schools in Castilla-La Mancha, Spain. The plan aims to transition schools from traditional textbooks to digital educational resources. It will be implemented in a maximum of 100 schools over the 2014-2015 school year. Schools must meet infrastructure and other requirements to participate. A selection committee will evaluate applications based on criteria such as the school's experience with technology, available devices, and measures planned to engage families.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en 100 escuelas de Castilla-La Mancha. El plan implica capacitar a los maestros en el uso de las TIC y proporcionar acceso a contenidos digitales a través de un punto neutro. Los requisitos para las escuelas incluyen infraestructura tecnológica y el apoyo del profesorado y consejo escolar. El documento explica el proceso de solicitud y sele
Este documento describe el Programa Escuela 2.0 y el Plan Mochila Digital implementados en Castilla-La Mancha para integrar las TIC en la educación. El Programa Escuela 2.0 proporciona a cada estudiante un ordenador portátil y equipa las aulas con pizarras digitales e internet. El Plan Mochila Digital permite a los estudiantes acceder a recursos digitales desde cualquier dispositivo. El documento explica los aspectos clave de ambos programas y lista los centros educativos participantes en Castilla-La Mancha.
PLAN DIGITAL CEIP ÁNGEL OLIVÁN 2022/2023ANGELOLIVAN
El documento presenta el Plan Digital de Centro del C.E.I.P. Ángel Oliván. El plan analiza la situación digital actual del centro, define ámbitos de actuación como la gestión, integración curricular, comunicación y formación del profesorado, e incluye objetivos como impulsar el uso de las TIC y desarrollar la competencia digital de toda la comunidad educativa. El plan también describe los recursos TIC disponibles en el centro y los itinerarios de formación previstos para implementar con éxito la transformación digital.
El documento describe tres programas relacionados con la integración de las TIC en la educación en Castilla-La Mancha: el Programa Althia, que proporciona espacios y equipos TIC para actividades educativas; el Programa Escuela 2.0, que provee ordenadores portátiles a cada estudiante; y el Plan Mochila Digital, que aplica las TIC en el aula y capacita al profesorado en su uso.
Este documento presenta los lineamientos para la participación en la V Feria Nacional de Proyectos Escolares, Costa-Galápagos 2021-2022, la cual se realizará de forma virtual. El objetivo es promover el desarrollo integral de los estudiantes mediante proyectos investigativos que respondan a problemáticas locales. Se explican las fases del proceso, que incluyen la convocatoria, participación, evaluación, premiación y difusión de los proyectos ganadores. Finalmente, se incluye un cronograma y anexos con formatos para la insc
El documento presenta el cronograma de actividades de la semana del 27 de enero al 31 de enero de 2020 para el Colegio Técnico Benjamín Herrera. Incluye información sobre reuniones de padres de familia, porte del uniforme escolar, enseñanza obligatoria de la historia de Colombia, afiliación de estudiantes técnicos a la ARL, convocatorias y el horario de actividades para la semana.
El cronograma semanal del Colegio Técnico Benjamín Herrera detalla las actividades de la semana del 20 al 24 de enero de 2020, incluyendo una reunión obligatoria para padres de estudiantes repetentes el viernes 24, directrices sobre incapacidades médicas y permisos de docentes, y talleres sobre democracia, riesgos y tiempo libre en las diferentes sedes durante la semana.
Este documento presenta la ruta de formación y acompañamiento del Programa Todos a Aprender para el Ciclo III en el contexto de la emergencia sanitaria por COVID-19. Incluye 1) la normatividad nacional relacionada, 2) el cronograma de formación de formadores y tutores, 3) las actividades de formación y planeación de formadores y tutores, 4) las actividades complementarias para tutores, 5) la formación de tutores, 6) las actividades de formación situada, y 7) la planeación y programación de agendas de a
El documento habla sobre la innovación en los centros de enseñanza. Explica que las escuelas deben innovar para actualizar el currículo y mejorar la eficacia de la enseñanza. También señala que se debe innovar para satisfacer las necesidades de los estudiantes y el mundo, pero no de forma continua para evitar incertidumbre. Además, destaca la importancia de planificar la innovación entre todo el profesorado.
El documento presenta el Plan Pedagógico Institucional del Centro Educativo CEB Guía Técnica N°3 Francisco Morazán para el año 2021. El plan se implementará de forma no presencial a distancia debido a la pandemia de COVID-19, abarcando contenidos priorizados de Español, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Los contenidos serán desarrollados en el hogar con apoyo de los padres y coordinación de los docentes.
11 Marzo Instructivo Asignacion Nie Parvularia Y Basica 0Adalberto
Este documento establece las normas y procedimientos para la asignación del Número de Identificación del Estudiante (NIE) a estudiantes de educación parvularia y básica en El Salvador a través del Sistema de Registro Académico e Institucional (SIRAI). Se designan responsabilidades a las direcciones departamentales de educación, centros educativos y el Ministerio de Educación para el proceso de asignación del NIE, el cual incluye el llenado de boletas de datos, su digitalización y emis
La Educacion En Chile Mas Alla De La Loce Lgejbenitez652
El documento propone un nuevo sistema educativo para Chile que integre los establecimientos educacionales existentes y los dote de recursos tecnológicos. El sistema consistiría en: 1) jardines infantiles con apoyo tecnológico, 2) escuelas básicas con aplicaciones tecnológicas, 3) liceos con enseñanza práctica en centros especializados compartidos, y 4) universidades con ingreso más fluido debido a la educación integral previa. El objetivo es formar ciudadanos excelentes a través de una educ
El documento convoca al personal docente y de apoyo a participar en el Programa Escuela Siempre Abierta 2013, el cual ofrecerá opciones de aprendizaje a los alumnos durante el receso escolar. El programa se llevará a cabo del 10 de julio al 2 de agosto en escuelas seleccionadas. El documento describe los requisitos para el personal participante, los procedimientos de inscripción y selección, y las responsabilidades y compensación económica para quienes participen en el programa.
El documento presenta el cronograma de actividades institucionales del Colegio Técnico Benjamín Herrera para la semana del 10 al 14 de febrero de 2020. Incluye reuniones de padres de familia, talleres pedagógicos, convocatorias de la Secretaría de Educación de Bogotá, campaña electoral estudiantil y otras actividades académicas y de formación.
Este documento establece las normas generales para la gestión educativa y escolar del año 2016 en el subsistema de educación regular de Bolivia. Incluye disposiciones sobre el calendario escolar, periodos de inscripción de estudiantes, gestión administrativa e institucional, personal del subsistema, gestión curricular, funcionamiento de unidades educativas privadas y disposiciones finales. El objetivo es normar los procedimientos de planificación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación de la gestión educativa basada en el modelo educativo socioc
Documento normativo
“Disposiciones para la evaluación de
competencias de estudiantes de la Educación
Básica en el marco de la emergencia sanitaria
por la COVID-19”
El documento presenta el cronograma de actividades de la semana del 24 al 28 de febrero de 2020 para el Colegio Técnico Benjamín Herrera. Incluye la posesión de los estudiantes elegidos para el gobierno escolar, la ceremonia de posesión de los personeros estudiantiles en la Personería de Bogotá, y las escuelas de familia para padres de familia. También anuncia oportunidades para prepararse para las pruebas Saber y convocatorias de Mintic y el SENA.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en 100 escuelas de Castilla-La Mancha. El plan requiere que las escuelas seleccionadas ofrezcan al menos 5 materias en formato digital, y que el profesorado participe en capacitación sobre TIC. Los estudiantes tendrán acceso a los contenidos a través de un entorno virtual de aprendizaje facilitado por la consejería.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en 100 escuelas de Castilla-La Mancha. El plan implica capacitar a los maestros en el uso de las TIC y proporcionar acceso a contenidos digitales a través de un punto neutro. Los requisitos para participar incluyen disponer de infraestructura tecnológica y obtener la aprobación de maestros y el consejo escolar. El documento explica el proceso de solic
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en las escuelas de Castilla-La Mancha. El plan se extenderá a 100 escuelas seleccionadas y requiere que los maestros se capaciten en el uso de las TIC en el aula. El documento explica los criterios para la selección de escuelas, las responsabilidades de los coordinadores del plan en cada escuela, y los requisitos técnicos necesarios para participar.
This document outlines the bases for implementing a "Digital Backpack Plan" in schools in Castilla-La Mancha, Spain. The plan aims to transition schools from traditional textbooks to digital educational resources. It will be implemented in a maximum of 100 schools over the 2014-2015 school year. Schools must meet infrastructure and other requirements to participate. A selection committee will evaluate applications based on criteria such as the school's experience with technology, available devices, and measures planned to engage families.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en 100 escuelas de Castilla-La Mancha. El plan implica capacitar a los maestros en el uso de las TIC y proporcionar acceso a contenidos digitales a través de un punto neutro. Los requisitos para las escuelas incluyen infraestructura tecnológica y el apoyo del profesorado y consejo escolar. El documento explica el proceso de solicitud y sele
Este documento describe el Programa Escuela 2.0 y el Plan Mochila Digital implementados en Castilla-La Mancha para integrar las TIC en la educación. El Programa Escuela 2.0 proporciona a cada estudiante un ordenador portátil y equipa las aulas con pizarras digitales e internet. El Plan Mochila Digital permite a los estudiantes acceder a recursos digitales desde cualquier dispositivo. El documento explica los aspectos clave de ambos programas y lista los centros educativos participantes en Castilla-La Mancha.
PLAN DIGITAL CEIP ÁNGEL OLIVÁN 2022/2023ANGELOLIVAN
El documento presenta el Plan Digital de Centro del C.E.I.P. Ángel Oliván. El plan analiza la situación digital actual del centro, define ámbitos de actuación como la gestión, integración curricular, comunicación y formación del profesorado, e incluye objetivos como impulsar el uso de las TIC y desarrollar la competencia digital de toda la comunidad educativa. El plan también describe los recursos TIC disponibles en el centro y los itinerarios de formación previstos para implementar con éxito la transformación digital.
El documento describe tres programas relacionados con la integración de las TIC en la educación en Castilla-La Mancha: el Programa Althia, que proporciona espacios y equipos TIC para actividades educativas; el Programa Escuela 2.0, que provee ordenadores portátiles a cada estudiante; y el Plan Mochila Digital, que aplica las TIC en el aula y capacita al profesorado en su uso.
Este documento es una solicitud de un centro educativo para participar en el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital. En la solicitud, el centro describe 1) su experiencia previa con proyectos TIC, 2) la organización y equipamiento TIC del centro, 3) las áreas y cursos para los que solicitan participar, y 4) los compromisos que asumen para desarrollar el plan de forma integral. El director del centro firma declaraciones sobre la infraestructura y el apoyo del profesorado y familias al plan.
La Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza, continua en su apuesta didáctica por el asentamiento, y desarrollo de las TIC ́s. Los centros de Educación Secundaría, se benefician de la implantación de las herramientas didácticas utilizadas desde la Web 2.0, que le permite a la comunidad educativa, comunicar, informar, participar, publicar y compartir entre todos sus miembros, con el consecuente desarrollo del conocimiento, aportando una ayuda inestimable a la obtención de autonomía, motivación y positivas perspectivas en los contenidos académicos del alumnado.
La institución educativa ha sido seleccionada para implementar proyectos de investigación con el apoyo de recursos tecnológicos, formación docente y monitoreo de contenidos digitales. Los proyectos de investigación serán desarrollados conjuntamente con grupos universitarios y estarán enfocados en mejorar las prácticas pedagógicas a través del uso de las TIC.
El programa "Asturias en la Red" tiene como objetivo principal integrar las tecnologías de la información y comunicación en la educación del Principado de Asturias. Esto se logra mediante el desarrollo de proyectos TIC en los centros, la instalación de redes, dotación de equipos informáticos y formación del profesorado. Además, se designa a un coordinador TIC en cada centro para apoyar la integración de las tecnologías en el currículo.
Especificaciones técnicas para elaborar cotización para el desarrollo de la E...ComputadoresparaEducar10
Este documento presenta las especificaciones técnicas para el desarrollo de la Etapa de Formación y
Acompañamiento 2011 del Programa Computadores para Educar. El objetivo es contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa mediante la formación de docentes en el uso pedagógico de las TIC. Se especifican los requisitos,
perfiles, actividades e informes requeridos de las universidades interesadas en postularse para acompañar a las
sedes beneficiarias en su formación docente en el uso de las T
Este documento proporciona orientaciones para los Centros de Tecnología Educativa y Ceibal sobre cómo apoyar el regreso a las clases presenciales de forma escalonada tras la educación a distancia debido a la pandemia. Se enfatiza la necesidad de acompañar a los docentes en el proceso de retorno y mantener la educación a distancia para aquellos que aún no han vuelto. También se destaca la importancia de conformar equipos de trabajo, analizar la situación tecnológica de las escuelas, planificar visit
Plan anual de trabajo del aula de innovación pedagógica 2013Magdalena Fuentes
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo del Aula de Innovación Pedagógica 2013 de la Institución Educativa Juan F. de la Bodega y Quadra. El plan tiene como objetivo incorporar el uso de las TIC en la enseñanza, capacitar a los docentes, y promover el aprendizaje de los estudiantes a través del uso de la tecnología. El cronograma detalla las actividades que se llevarán a cabo durante el año para cumplir estos objetivos, como talleres de capacitación docente y la implementación
El proyecto Educastur tiene como objetivo principal integrar y aplicar las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el ámbito educativo de Asturias. Para lograr esto, se creará una red telemática educativa, se fomentará el uso de las TIC en la enseñanza, y se dotará a los centros educativos de la infraestructura y recursos tecnológicos necesarios. Educastur también ofrecerá formación del profesorado, servicios en línea para docentes y estudiantes, y comunidades virtuales educativas
Cursos de formación en red para la formación permanente del profesorado. BOEeraser Juan José Calderón
Resolución de 3 de diciembre de 2015, de la Secretaría de Estado de
Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se convocan
plazas para la realización de cursos de formación en red para la formación
permanente del profesorado que ejerce en niveles anteriores al universitario.
El documento describe tres programas relacionados con la integración de las tecnologías en la educación en Castilla-La Mancha: el Programa Althia fomenta el uso de nuevas tecnologías en las aulas; el Programa Escuela 2.0 provee ordenadores portátiles a estudiantes; y el Plan Mochila Digital aplica tecnologías de la información en las aulas y capacita a profesores en su uso.
Este documento presenta el Plan TIC del Colegio Ponce de León de Valladolid para el curso 2015/2016. Describe los objetivos, la contextualización del centro, los medios informáticos disponibles y la formación del profesorado. También incluye estrategias para desarrollar las competencias digitales de los estudiantes en educación infantil y primaria.
Elaboración de materiales curriculares y recursos didácticosJosé Manuel Lara
Este documento presenta la convocatoria de 2012 para la elaboración de materiales curriculares y recursos didácticos. Detalla los objetivos, ámbitos de actuación, naturaleza y duración de los proyectos, dotación económica, solicitud, esquema del proyecto, baremo de valoración, profesorado participante, obligaciones y desarrollo de los proyectos. El documento proporciona información detallada sobre el proceso de solicitud y ejecución de los proyectos de elaboración de materiales curriculares.
La Institución Libre de Enseñanza (ILE) fue fundada en 1876 por un grupo de catedráticos universitarios liderados por Francisco Giner de los Ríos, Gumersindo de Azcárate y Nicolás Salmerón. La ILE se estableció como una alternativa educativa privada y laica debido a la suspensión de la libertad de cátedra en la universidad pública. Durante más de medio siglo, la ILE se convirtió en el centro de la renovación cultural e intelectual en España y promovió las teorías pedag
La Institución Libre de Enseñanza buscaba reformar la sociedad y política española a través de una educación basada en la moral, la libertad de enseñanza, la tolerancia y la difusión de la cultura. A pesar de las dificultades de la época, en la que el sistema educativo estaba controlado por la iglesia, la ILE tuvo una gran influencia y dio lugar al regeneracionismo y a la Generación del 98.
La leyes educativas españolas puellesJJJJJJfhenix1028
Las tres grandes leyes educativas de los últimos 200 años en España son: 1) La reforma liberal de 1857 que transformó el sistema escolar del Antiguo Régimen e introdujo un modelo de enseñanza pública, secular y articulada en tres niveles; 2) La reforma educativa de 1970 que intentó modernizar la estructura del sistema educativo para adecuarlo a una sociedad en cambio; y 3) La reforma educativa de 1990 conocida como LOGSE que estableció la estructura institucional del sistema educativo actual a pesar de reformas posteriores.
El documento describe la evolución de la educación en España durante el siglo XX, dividiéndolo en tres períodos: de 1900 a 1939, de 1940 a 1969, y de 1970 a 1999. En el primer período, hubo avances y retrocesos en la educación debido a cambios políticos e ideológicos. Existían grandes déficits educativos como baja escolarización, analfabetismo y falta de equipamiento escolar. Diferentes grupos como la Iglesia, el Estado y sectores laicos influyeron en la educación y compitieron por el control
Este documento presenta las ideas de John Dewey sobre la educación. Según Dewey, la educación debe estar basada en la experiencia del estudiante y sus intereses, no en una transmisión pasiva de conocimiento. La escuela debe proporcionar experiencias significativas que profundicen los valores adquiridos en el hogar y permitan al estudiante experimentar y desarrollarse socialmente. El método educativo ideal fomenta la acción y expresión del estudiante sobre la mera recepción de información, y busca comprender los intereses del estudiante para guiar
En 3 oraciones:
1) Dewey argumenta que la educación debe comenzar con un enfoque psicológico en las capacidades e intereses del niño y luego traducirlos a sus equivalentes sociales. 2) Él cree que la escuela debe ser una simplificación de la vida social que represente la vida presente del niño y que las actividades expresivas y constructivas deben ser el centro de correlación de las materias. 3) Finalmente, sostiene que las ciencias y la literatura deben enseñarse en el contexto de la experiencia social del niño y no
Este documento proporciona una perspectiva histórica del sistema educativo español desde finales del Antiguo Régimen hasta 1923. Destaca la Constitución de 1812 como punto de partida para el establecimiento del sistema, y la Ley Moyano de 1857 como la consolidación definitiva del mismo. El documento también describe los principales hitos legislativos como las leyes de educación aprobadas en las décadas posteriores, así como los cambios en la política educativa en función de los diferentes regímenes políticos hasta 1923.
Este documento resume la evolución de la educación en España durante la época de la Constitución de 1812, incluyendo los antecedentes bajo el reinado de José I y las consecuencias posteriores. Se destaca la creación de un sistema público de educación con la apertura de escuelas, liceos y colegios femeninos, así como el intento de formular un Plan General de Instrucción Pública. La Constitución de 1812 incluyó disposiciones sobre la educación que proyectaron este nuevo modelo educativo.
Rousseau sostiene que la primera infancia hasta los 12 años debe estar libre de restricciones y prohibiciones para permitir que los niños sean felices. Propone una "educación negativa" que preserva al niño del error y vicio a través de un control indirecto del ambiente sin dar mandatos directos. También enfatiza la "educación de los sentidos" mediante ejercicios y juegos para desarrollar las facultades físicas del niño.
Rousseau sostiene que la primera infancia hasta los 12 años debe estar libre de preocupaciones y sacrificios. Propone una "educación negativa" que preserve al niño del error y vicio a través de un control indirecto del ambiente sin mandatos directos. También aboga por una "educación de los sentidos" mediante ejercicios que desarrollen las facultades físicas y la capacidad de juicio del niño.
El documento presenta una investigación sobre los materiales, recursos y metodología que se utilizarán en la educación primaria dentro de 40 años. Se plantean varias preguntas y objetivos, e hipótesis sobre cómo será la educación en el futuro. Se aplicó un cuestionario a 30 personas para obtener sus perspectivas, y los resultados confirmaron la mayoría de las hipótesis excepto tres.
Este documento presenta una gymkana para enseñar a los niños sobre la igualdad de género a través de actividades lúdicas. La gymkana incluye cuatro actividades como leer sobre la igualdad, dibujar profesiones no estereotípicas, unirse en una red sin distinción de género, y buscar tarjetas en grupos mixtos sobre frases de igualdad. El objetivo es fomentar el respeto entre hombres y mujeres y evitar prejuicios.
Este capítulo introduce los principios básicos de la enseñanza de los derechos humanos. Explica que los derechos humanos se basan en la dignidad y el valor inherente de cada persona y que su objetivo es permitir que las personas se desarrollen plenamente. Además, describe brevemente la creación del marco internacional de los derechos humanos, incluida la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948, y el Decenio de las Naciones Unidas para la Educación en materia de Derechos Humanos entre 1995 y 2004. Por
Este documento resume los temas centrales de estudio en la antropología de la educación contemporánea. Discute que existen dos enfoques metodológicos principales: uno empírico que se centra en la cultura, y uno filosófico que se enfoca en la educabilidad. Propone que para los educadores, una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura, incorporando los hallazgos de la investigación empírica, es la más útil. Algunos temas clave de estudio incluyen la naturaleza humana
El documento presenta el horario de clases para el curso 2014-15 de la Facultad de Educación de Toledo. El horario se divide en dos cuadrimestres, con asignaturas como Lengua Francesa y su Didáctica, Gestión e Innovación en Educación, Trastornos del Aprendizaje, Ciencias Sociales y su Didáctica, entre otras. Las clases se imparten de lunes a viernes en diferentes aulas y horarios.
Este documento describe los planes para el 6o curso de primaria. En primer lugar, los profesores se reunirán para acordar los materiales y objetivos para el curso. Antes del comienzo del curso escolar, se enviará una circular a los padres informándoles de los materiales. Los alumnos serán separados en clases teniendo en cuenta factores como el género y nivel académico. También se organizará una reunión con los padres la primera semana.
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2. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
2
INDICE
1.Descripción Pág 3
2. Bases Pág 3/11
3. Anexo Pág 12/17
4. Crítica Pág 18/19
5. Desarrollo de la sesión Pág 20
6. Bibliografía Pág 21
3. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
3
PLAN ESCUELA EXTENDIDA: MOCHILA DIGITAL
El “Plan Escuela Extendida: Mochila Digital” pretende propiciar el salto en la
comunidad educativa de los libros de texto tradicionales a los recursos
educativos digitales, en una iniciativa que sitúa a Castilla-La Mancha como
pionera en el uso de material digital en el aula en España y Europa.
El Plan implica una transformación en los procesos educativos que se llevan a
cabo con el alumnado mediante la aplicación de tecnologías de la información y
la comunicación (TIC), puestas a disposición de los centros, y se complementa
con un conjunto de acciones de formación del profesorado, de manera que
permita a estos adquirir, tanto de forma individual
como en equipo, los conocimientos y destrezas necesarias para su uso e
implementación curricular.
Durante el curso 2013-14 se implantó el presente Plan en colaboración con el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte que puso a disposición de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes el Punto neutro de acceso a
contenidos digitales editoriales en virtud del Convenio firmado con el citado
Ministerio. En el curso 2013-14 se ha extendido el planen 45 centros
educativos que han llevado la digitalización de los contenidos y metodologías a
un número muy importante de alumnos. La presente Orden busca la extensión
gradual de la educación digital al mayor número de centros educativos posibles
siempre que las infraestructuras de los mismos sean adecuadas para ello.
Por otra parte, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece
que, con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del
derecho a la educación, las Administraciones Públicas desarrollarán las
acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, grupos y
ámbitos territoriales que se encuentran en situaciones desfavorables y
proveerán los recursos económicos y los apoyos precisos para ello. En
cumplimiento de dicho articulado, el Plan contempla la concesión de ayudas
mediante subvenciones que contará con su propia convocatoria, para asegurar
el acceso a los contenidos digitales de aquellas familias que no dispongan de
medios económicos para la adquisición de los mismos.
En virtud de las competencias atribuidas por el artículo 23 de la Ley 11/2003,
de 25 de septiembre, del Gobierno del Consejo Consultivo de Castilla-La
Mancha, y en el Decreto 124/2011, de 7 de julio, por el que se establece la
estructura orgánica, organización de funciones y competencias de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, dispongo convocar el “Plan
Escuela Extendida: Mochila Digital”, conforme a las siguientes bases:
Primera. Objeto de la convocatoria
Esta Orden tiene por objeto aprobar las bases y convocar a los centros
interesados en participar en el “Plan Escuela Extendida: Mochila Digital”, que
tiene como finalidad el impulso del proceso de enseñanza aprendizaje en la
modalidad digital, mediante la sustitución de los libros de texto en papel por
recursos educativos digitales.
4. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
4
Segunda. Ámbito de aplicación.
1. Podrán participar aquellos centros docentes no universitarios sostenidos
con fondos públicos que durante el curso 2014/15 impartan enseñanzas
en los cursos 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria o en 1º, 2º, 3º y 4º de
Educación Secundaria Obligatoria y que reúnan los requisitos
establecidos en la base cuarta de la presente orden.
2. En esta convocatoria serán seleccionados un máximo de 100 centros
docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos.
3. Dentro de los 100 centros anteriores se incluyen los 45 que participaron
del Plan en el curso anterior pudiendo ampliar su participación en el Plan
en los cursos que consideren oportuno dentro de lo recogido en la base
segunda apartado uno de la presente Orden.
4. El “Plan Escuela Extendida: Mochila Digital” será coordinado y dirigido
por el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La
Mancha.
Tercera. Condiciones de Desarrollo.
1. Los centros participantes en el Plan ofertarán el modelo de enseñanza
digital hasta el final de la Educación Primaria y de la Educación
Secundaria Obligatoria para los alumnos que se unan a la presente
convocatoria en algún curso de las correspondientes enseñanzas.
2. Los centros participantes en el Plan deberán impartir en la modalidad
digital, en todos los grupos de los cursos que seleccionen, un mínimo de
cinco áreas o materias.
3. La participación en este Plan no implica ninguna modificación sobre los
criterios generales de admisión de alumnos a los centros seleccionados.
4. La participación en este Plan no exige la continuidad del libro de texto
que se venía utilizando en cada área o materia, pudiendo seleccionar
cualquiera de los libros de texto recogidos en el Catálogo de contenidos
digitales recogido en el Punto Neutro de acceso a contenidos del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
5. El profesorado de los centros seleccionados participará en la formación
que organice el Centro Regional de Formación del Profesorado para
alcanzar el nivel óptimo de integración de las TIC en el aula.
6. El centro seleccionado desarrollará el proceso digital a través del
Entorno Virtual de Aprendizaje facilitado por la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, y los procesos de adquisición y generación de la
5. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
5
mochila digital a través del punto neutro del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
7. El centro seleccionado se compromete a no realizar ningún tipo de
transmisión de información a terceros sobre el desarrollo del programa
con el objeto de proteger la identidad de los menores participantes en él.
8. El libro digital tiene la consideración de material curricular y su coste
será asumido por la familia o representantes legales del alumno, sin
perjuicio de los programas de ayudas que, en su caso, se establezcan
por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes para este tipo de
materiales digitales.
Cuarta. Requisitos para la participación.
1. Podrán participar los centros educativos sostenidos con fondos públicos
que dispongan en el momento de la solicitud de las infraestructuras y
equipamientos necesarios para asumir el Plan y garantizar su normal
funcionamiento sin necesidad de incorporar nueva infraestructura
relativa a banda ancha de acceso a Internet, conectividad interna,
conexiones eléctricas existentes y dispositivos disponibles para el Plan.
2. La participación en el Plan deberá contar con la aprobación de los
profesores del curso de Primaria o del Departamento de Materia de
Secundaria interesado en participar.
3. La participación en el Plan deberá contar con la aprobación de los
integrantes del Consejo Escolar.
Quinta. Acreditación del cumplimiento de los requisitos de participación.
Los requisitos de participación establecidos en la base cuarta de esta orden, se
acreditarán mediante declaración responsable que figura en el modelo de
solicitud, sin perjuicio de que la Viceconsejería de Educación, Universidades e
Investigación pueda proceder a su comprobación de oficio.
Sexta. Solicitudes, documentación y plazo de presentación.
1. El director del centro interesado en participar cumplimentará la solicitud
según el modelo que figura como Anexo I de la presente Orden y que estará
disponible en la sede electrónica de la Junta de Comunidades de Castilla-
LaMancha http://www.jccm.es.
Dicha solicitud se presentará por vía telemática, realizando el envío de datos a
través del citado portal institucional de la Junta de Comunidades de Castilla-La
Mancha, www.jccm.es.
Al amparo de lo establecido en el Decreto 12/2010, de 16 de marzo, por el que
se regula la utilización de medios electrónicos en la actividad de la
6. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
6
Administración de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, se justifica
la utilización de dichos medios por tener garantizado el colectivo beneficiario el
acceso y la disponibilidad de los medios tecnológicos precisos.
2. La solicitud irá dirigida a la Viceconsejería de Educación, Universidades e
Investigación y deberá recoger los siguientes extremos:
a) Trayectoria del centro en el desarrollo de proyectos TIC.
b) Organización y dotación de las aulas y espacios del centro previstos para el
Plan.
c) Banda ancha de acceso a Internet, conectividad interna, conexiones
eléctricas existentes y dispositivos disponibles del programa Escuela 2.0 para
el presente Plan.
d) Áreas o materias o y cursos para los que solicite participar en el Plan.
e) Previsión de modificaciones del proyecto curricular de centro y de la
programación general anual.
f) Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro en
relación al desarrollo del Plan.
g) Medidas para difundir el Plan entre la comunidad educativa y fomentar la
participación de las familias.
h) Estructura de coordinación del Plan.
i) Valoración económica del coste que supondría para las familias la
adquisición de los materiales seleccionados
(Identificando nivel, materia, editorial y coste).
j) Identificación del Coordinador del Plan en el centro educativo (NIF, nombre y
apellidos y correo electrónico).
3.- El plazo de presentación de solicitudes será de 15 días naturales a partir del
día siguiente al de la publicación de esta convocatoria en el Diario Oficial de
Castilla-La Mancha.
Séptima. Procedimiento de valoración.
1. La instrucción del procedimiento corresponde a la Viceconsejería de
Educación, Universidades e Investigación, cuyo titular designará una Comisión
Regional de Valoración y Seguimiento formada por el Director del Centro
Regional de Formación del Profesorado, el Inspector General de Educación,
dos asesores del Centro Regional de Formación del Profesorado, un asesor de
la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación
Profesional, un representante de Secretaría General, dos representantes de la
Consejería de Fomento pertenecientes a la Dirección General de
Telecomunicaciones y Nuevas Tecnologías, y el Secretario del Centro Regional
de Formación del Profesorado que actuará como Secretario.
2. Las solicitudes se valorarán en base a los siguientes criterios:
a) Un punto por cada actividad TIC que haya realizado el centro en los últimos
tres cursos académicos.
b) Un punto por cada área o materia distinta de las señaladas en la letra c),
para las que solicite participar en el Plan.
7. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
7
c) Dos puntos por cada una de las siguientes áreas o materias para las que
solicite participar en el Plan:
- 1º En Primaria: Lengua castellana y literatura, Matemáticas, Primera Lengua
extranjera, Ciencias de la naturaleza y ciencias sociales.
- 2º En ESO: Lengua castellana y literatura, Matemáticas, Primera Lengua
extranjera, Biología y Geología, Física y Química, y, Geografía e historia.
d) Hasta 5 puntos por las medidas previstas para difundir el Plan entre la
comunidad educativa y fomentar la participación de las familias.
e) Hasta 10 puntos en virtud de la organización y dotación de las aulas y
espacios del centro previstos para el Plan, así como los dispositivos y
conectividad disponible para el desarrollo del Plan.
f) Hasta 10 puntos en función de la valoración económica del Plan.
g) Hasta 10 puntos en el caso de que el centro opte por el uso de contenidos
libres.
h) Hasta 10 puntos en función de la formación en TIC recibida por el
coordinador del Plan propuesto durante los dos últimos años, a razón de 5
puntos por Seminario o Grupo de trabajo en el que ha participado y 1 punto por
cada una del resto de acciones formativas a las que haya asistido.
i) Hasta 20 puntos en el caso de que el centro educativo opte por contenidos
abiertos.
3. Una vez evaluadas las solicitudes, la Comisión Regional de Valoración y
Seguimiento propondrá para su selección a los centros que cumpliendo los
requisitos de participación, reúnan mayor puntuación.
Octava. Resolución de la convocatoria
1. En el plazo máximo de un mes desde la fecha de publicación de la presente
Orden en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha, la persona titular de la
Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación resolverá en base
a la propuesta emitida por la Comisión Regional de Valoración y Seguimiento.
Esta resolución no pone fin a la vía administrativa y contra la misma podrá
interponerse recurso de alzada ante el Consejero de Educación, Cultura y
Deportes en el plazo de un mes a contar desde el día siguiente al de su
publicación, de conformidad con lo dispuesto en los artículos 114 y 115 de la
Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las
Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
2. La resolución de la convocatoria se publicará en el Portal de Educación de la
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha así como en la sede electrónica
de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha www.jccm.es, surtiendo los
mismos efectos que la notificación, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo
59.6 de la Ley 30/1992, de 26 de Noviembre , de Régimen Jurídico de las
Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
Novena. Coordinador del Plan Escuela Extendida: Mochila Digital
8. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
8
1. Para asegurar el correcto funcionamiento y favorecer la implantación del
Plan, se crea la figura de Coordinador del Plan de escuela extendida: mochila
digital.
2. Las funciones del Coordinador son:
a) Asegurar la coordinación del Plan dentro del centro educativo y con las
instituciones educativas involucradas enel mismo.
b) Informar sobre el desarrollo del Plan en la comunidad educativa donde se
enclave el centro y a las instituciones educativas relacionadas con el Plan.
c) Asegurar la participación de los docentes en las actividades formativas
referidas al Plan convocadas por el Centro Regional de Formación del
Profesorado.
d) Evaluar la implantación y desarrollo del Plan de Escuela Extendida: mochila
digital en coordinación con la Comisión Regional de Valoración y Seguimiento.
e) Realizar la difusión y colaboración en la visualización de las actuaciones del
Plan entre los profesores del centro y las familias (reuniones informativas,
asamblea de padres, etc ).
f) Creación de las aulas Moodle de los grupos participantes de Mochila digital.
g) Creación de listas de contenidos educativos digitales en el Punto Neutro.
h) Certificación del funcionamiento adecuado de los contenidos digitales
elegidos en el Entorno Virtual de Aprendizaje según la base Duodécima de la
presente Convocatoria.
i) Cualesquiera otras funciones que aseguren el buen funcionamiento del Plan.
3. El Coordinador del Plan contará, para el desarrollo de sus funciones, con un
máximo de dos horas semanales en los centros que tengan hasta 17 unidades,
y un máximo de tres horas semanales en los de 18 o más unidades.
4. El Coordinador del Plan recibirá una formación obligatoria proporcionada por
el Centro Regional de Formación del Profesorado según convocatoria.
5. El Coordinador del Plan deberá impartir docencia en alguna materia incluida
en el Plan.
Décima. Reconocimiento
1. La participación del centro en el “Plan Escuela Extendida: Mochila Digital” se
reconocerá con una mención por parte de la Consejería de Educación, Cultura
y Deportes como “Centro Educativo Digital”.
2. La formación del Centro Regional de Formación del Profesorado referida al
“Plan Escuela Extendida: Mochila Digital” se realizará a través de la modalidad
formativa Grupos de Trabajo colaborativos, recibiendo el personal docente
participante un crédito por cada mes de trabajo, iniciando la actividad en el mes
de septiembre de 2014 y finalizándola en el mes de Junio de 2015.
Undécima. Contenido digital a utilizar por los centros.
9. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
9
1.El contenido digital a utilizar por los centros será gestionado a través del
Punto Neutro de contenidos digitales facilitado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte a integrar dentro del Entorno Virtual de Aprendizaje facilitado
por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
2. El Entorno Virtual de Aprendizaje también podrá incluir contenido digital
creado por los profesores o con licencia libre siempre que sean compatibles
con este entorno.
3. En todo caso el contenido digital se ha de adecuar a las tecnologías
existentes en el mercado, funcionar en los diferentes sistemas operativos y ser
utilizable en al menos un sistema operativo dentro de la gama de dispositivos
Tablet.
4. Todo contenido digital tiene validez de un curso escolar.
5. Todo contenido digital debe poder descargarse en el dispositivo del alumno
de manera total o parcial que asegure el desenvolvimiento de las clases sin la
necesidad de una conectividad continua del alumno tanto en el centro
educativo como la residencia de este.
6. Las licencias del contenido digital no deberán estar vinculadas a código de
centros concretos
7. Deberán evitar igualmente el auto registro y captura de datos de los menores
8. Deberán garantizar el uso del contenido digital en el entorno virtual de
aprendizaje corporativo sin necesidad de realizar ningún tipo de adaptación o
tarea adicional de codificación en este entorno.
9. Deberán garantizar una navegabilidad simple en el contenido digital y
siempre que sea posible por unidad.
10. Los contenidos digitales deberán estar adaptados en el caso de que el
grupo cuente con algún alumno con discapacidad siguiendo las siguientes
indicaciones:
a. Los contenidos, en general, deben utilizar un lenguaje claro y sencillo, así
como contar con elementos visuales e interactivos que complementen la
información escrita.
b. Los contenidos audiovisuales o multimedia deben ofrecer:
1. Formatos alternativos al audio, a través de texto y subtitulado.
2. También pueden incorporar la interpretación en lengua de signos para
aquellos alumnos usuarios de esta lengua que no puedan acceder al texto
escrito.
3. Posibilidad de controlar el volumen de los mismos.
4. Información sobre avisos persistente.
5. Posibilidad de ralentizar o detener la presentación dinámica de la
información.
Duodécima. Entorno Virtual de Aprendizaje.
1. El Entorno Virtual de Aprendizaje a utilizar exclusivamente en el Plan es
el proporcionado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes a
través del programa Delphos Papás 2.0.
10. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
10
2. Se excluye cualquier otro Entorno Virtual de Aprendizaje que no sea el
referido en el apartado anterior siempre que no haya sido aprobado
expresamente por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes a
través del Centro Regional de Formación del Profesorado.
3. El uso de cualquier otro Entorno Virtual de Aprendizaje implicará la
revocación del centro del Plan y un procedimiento de información sobre
la vulnerabilidad de datos en la cesión a terceros de información referida
a menores de edad.
4. El Entorno Virtual de Aprendizaje asegurará el máximo nivel de
accesibilidad posible de conformidad con la WCAG (Web Content
Accessibility Guidelines o pautas de accesibilidad para el contenido
Web).
Decimotercera. Conectividad del centro.
1. La Consejería de Educación, Cultura y Deportes y la Consejería de
Fomento asegurarán la conectividad a Internet adecuada y suficiente del
centro educativo dentro del contrato o contratos de comunicaciones que
el gobierno regional tenga establecido con la operadora u operadoras de
comunicaciones.
2. Los centros educativos que posean el distintivo Centro Educativo Digital
serán prioritarios en las mejoras de acceso a internet, la gestión interna
de los centros a nivel de conectividad y de dotación de infraestructuras y
dispositivos que se desarrollen por el Gobierno Regional.
Decimocuarta. Familias.
1. Las familias cuyos hijos participen en el Plan aportarán el dispositivo a
emplear por éstos.
2. Las familias adquirirán en Septiembre los contenidos digitales a través
de librerías físicas o virtuales que se autoricen en el Punto Neutro
proporcionado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
3. Los elementos contemplados en el punto 1 y 2 deberán estar disponibles
antes de comenzar el curso escolar para no incidir negativamente en el
comienzo de las clases.
4. Los centros educativos orientarán a las familias en los aspectos que
deban valorar a la hora de seleccionar el dispositivo para su hijo/a. Con
este objetivo, los centros educativos ofrecerán a los padres con hijos
11. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
11
participantes en este Plan la posibilidad de recibir orientación a este
respecto a través de reuniones, documentos orientativos, etc.
5. La Consejería de Educación, Cultura y Deportes asegurará el acceso a
los contenidos digitales de aquellas familias que no dispongan de
medios económicos para la adquisición de los mismos, mediante una
Orden de subvenciones.
6. Las familias cuyos hijos participen en el Plan recibirán formación sobre
Tecnología y Educación a través del Centro Regional de Formación del
Profesorado.
Décimoquinta. Evaluación del Plan
1. La Comisión Regional de Valoración y Seguimiento, en coordinación con
los distintos Servicios Periféricos de la Consejería de Educación, Cultura
y Deportes, y la Consejería de Fomento diseñará el sistema de
evaluación y seguimiento del Plan que incluirá mediciones de
indicadores antes del inicio del Plan, durante su ejecución y al final de
cada curso, que permitan el análisis de su evolución y eficiencia y del
cumplimiento de los objetivos y compromisos marcados en esta
convocatoria.
2. Una vez finalizado el período lectivo, la Comisión Regional de Valoración
y Seguimiento elaborará un informe en el que se recogerán las medidas
necesarias para proseguir la implantación del Plan en todos los centros
educativos de Castilla-La Mancha, atendiendo a las valoraciones y
propuestas de mejoras del Plan que aportarán la Inspección Educativa,
los centros educativos y el Centro Regional de Formación del
Profesorado.
Disposición final primera. Autorización para el desarrollo de esta Orden
Se autoriza a la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación
para adoptar las medidas oportunas para la ejecución, aplicación e
interpretación de esta Orden.
Disposición final segunda. Entrada en vigor
Esta Orden entró en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario
Oficial de Castilla-La Mancha.
Toledo, 27 de mayo de 2014
18. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
18
CRÍTICA
La “mochila digital” nace como un gran proyecto en la educación por parte de la
presidenta de Castilla-La Mancha María Dolores Cospedal .
Sin embargo no han parado de llover críticas ya que, tras haber empezado el
curso, la Consejería de Educación no consigue que se ponga plenamente en
funcionamiento.
Como hemos mencionado con anterioridad, este proyecto consiste en eliminar
los libros de papel y utilizar sólo los libros digitales, pero hay grandes
problemas técnicos que hacen de su aplicación un proceso más costoso.
En el curso anterior, cuando se implantó la mochila digital en algunos colegios,
hubo problemas para su aplicación: algunos docentes afirmaban que, al
tratarse de un programa experimental, se requería mucho trabajo por parte de
éstos para preparar los contenidos, incluso algunos señalaron que los maestros
no estaban contentos con los libros digitales que se habían elegido, ya que
según ellos había algunos mejores.
Los centros que este curso se han apuntado al proyecto de la “Mochila Digital”
esperaban que no se repitiesen los fallos cometidos durante el año anterior,
pero no fue así. No solamente se repitieron los fallos del curso anterior, sino
que en algunos casos los errores fueron a más.
Mala previsión, implantación y planificación
Las principales críticas negativas se centran en que los libros que tienen que
estar en el aula virtual que elabora la Consejería de Educación para los centros
escolares (Papás 2.0), no aparecen y en algunos centros los han obtenido hace
poco.
Afirman que se debe a una mala previsión, planificación e implantación, ya que,
cuando uno elabora un proyecto de tal envergadura, hay que concienciarse de
las cosas que pueden salir mal y elaborar un plan “sustitutivo”.
Debido a que no aparecían los libros digitales hasta un tiempo después de
haber comenzado el curso, los niños no tenían libros con los que trabajar. Por
lo que ya no son sólo los centros los que se quejan de este proyecto y
muestras incomodidad y malestar, sino también las familias de los alumnos y
alumnas, ya que se preocupan por la educación de sus hijos y la ven en peligro
por los numerosos problemas.
Los centros hacen lo que pueden para evitar el gran inconveniente que es el no
tener material para trabajar en clase, tanto los que todavía no lo tienen como
los que los han obtenido hace pocos días.
19. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
19
En segundo lugar, critican la falta de directriz de la Consejería de Educación,
ya que son muchos los correos y mensajes que envían los profesores y que
son ignorados.
Complicado funcionamiento
Los centros se quejan también de lo complicado que es poner a funcionar este
proyecto y de todos los pasos que hay que seguir.
Aparte de solicitar el proyecto y ver que todos los datos administrativos estén
correctos en Delphos, los centros tienen que intercambiar la información
continuamente entre la Consejería de Educación, el Ministerio de Educación y
las editoriales.
Por lo que, en primer lugar, tenemos que asegurarnos que los alumnos están
en la plataforma de Papás 2.0, cosa que no es necesaria, ya que es la
Consejería la que tiene todos los datos de los alumnos matriculados en su
sistema Delphos.
Luego hay que pedir los libros al Ministerio de Educación y la Consejería de
Educación tiene que darlos por válidos. Ahora el profesor tiene que entrar de
nuevo en la plataforma del Ministerio para ir dando de alta a los alumnos uno
por uno los libros que se han escogido.
Para terminar este complicado proceso, cada centro tiene que volver a dar de
alta los libros en la plataforma de formación de Consejería.
Un proyecto con futuro que Educación estropea
No se entiende cómo, con los avances que existen hoy en día en tecnología,
un proyecto informático puede crear más problemas que las gestiones que se
hacen a papel, mientras que las editoriales presentan sus libros rápidamente y
de forma sencilla a aquellos interesados en la “Mochila Digital”. Las editoriales
se ponen en contacto con los centros a través de sus plataformas virtuales de
aprendizaje.
Lo peor para los profesores que han apostado por este proyecto, ya no es que
los alumnos, que supuestamente participan en un proyecto innovador y muy
avanzado, se están viendo perjudicados por ello, "sino que se está generando
el fracaso de un futuro digital en la educación y no precisamente porque no
funcione, sino por las trabas, problemas e inconvenientes que la propia
Consejería está poniendo".
20. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
20
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Comenzaremos la sesión presentando a los componentes del grupo, dando la
bienvenida a los miembros de los distintos centros docentes y haciendo una
breve introducción de la historia de la Editorial S.M que es con la que hemos
trabajado. También vamos a comentar a los representantes de los colegios los
materiales interactivos que ofrece dicha editorial para que en un futuro puedan
ser implantados en las aulas.
Continuamos con una introducción que aclara brevemente la finalidad del
congreso que hemos convocado. En este epígrafe se explicará a groso modo
en qué consiste la aplicación de "mi mochila digital". Esto lo aclararemos con la
exposición de un vídeo relacionado con el tema.
Cuando el vídeo finalice vamos a hacer una explicación más detallada de qué
es y cómo se utiliza la mochila digital enseñando en el momento cómo se debe
acceder a ella y de qué recursos dispone mostrando ejemplos de libros que se
encuentran en la plataforma o de actividades que se pueden realizar.
Después repasamos los objetivos, beneficios y ventajas que aporta esta
herramienta tanto en el ámbito escolar como en el ámbito familiar
complementándolo con un vídeo de un caso real.
Terminamos realizando una pequeña crítica de la mochila digital analizando las
opiniones de los maestros que tienen que utilizarlas y exponiendo algún posible
defecto que puedan tener
21. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
21
BIBLIOGRAFÍA
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2014. http://www.youtube.com/watchv=Yds71YdeY_U?
Treceño, J.G. (2014). “Cómo reducir a 54 los 300 euros en libros detexto del
cole del niño” El mundo. Madrid.
http://www.elmundo.es/madrid/2014/09/30/542aff8022601d7e438b458e.htm
l
Hermida, M. (2014) “Alumnos dequinto detres colegios estrenan en
Barbanza la mochila digital”. La voz de Galicia. Consultado el día 22 de
noviembrede2014.
http://www.lavozdegalicia.es/noticia/barbanza/2014/09/27/alumnos-
quinto-tres-colegios-estrenan-barbanza-mochila-
digital/0003_201409B27C6993.htm
Sánchez, J. (2014). El porvenir de Castilla-La Mancha. La “mochila digital” de
Cospedal haceaguas desde el inicio decurso. Castilla-La Mancha.
http://www.elporvenirclm.com/la-mochila-digital-de-cospedal-hace-aguas-
desde-el-inicio-de-curso
ORDEN DE 27/05/2014, dela consejería deeducación, cultura y deportes.
Pérez Galdós, B. “Mochila digital: actividades para los alumnos por
materias”. Gobierno de Canarias. Canarias. Consultado el día 22 de
noviembrede2014 en
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipbenitoperezgal
dos/mochila-digital-actividades-para-los-alumnos-por-materias/