Este documento presenta un plan para implementar el uso de recursos educativos digitales ("mochila digital") en lugar de libros de texto tradicionales en papel en algunas escuelas de Castilla-La Mancha. Detalla los requisitos, criterios de selección, financiamiento, formación del profesorado, materiales necesarios, y una discusión de las ventajas e inconvenientes según una encuesta a maestros. El objetivo es probar el salto a recursos digitales para situar a la región como pionera en el uso de materiales digitales en el a
Este documento presenta el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un plan piloto para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en algunos centros escolares de Castilla-La Mancha. Describe los requisitos, criterios de selección, formación del profesorado, materiales necesarios, y ventajas e inconvenientes del plan según una encuesta a maestros. El objetivo es impulsar el aprendizaje digital y situar a la región como pionera en el uso de materiales digitales en el aula.
Este documento presenta el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual busca reemplazar los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. El plan implica formación del profesorado, recursos digitales para estudiantes y centros educativos, así como una evaluación de sus ventajas e inconvenientes. Algunos de los puntos clave incluyen criterios de selección de centros participantes, requisitos técnicos, y financiamiento para adquirir dispositivos electrónicos.
Este documento presenta el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual busca reemplazar los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. El plan implica formación del profesorado, recursos digitales para estudiantes y centros educativos, así como una evaluación de sus ventajas e inconvenientes. Algunos de los puntos clave incluyen criterios de selección de centros participantes, requisitos técnicos, y financiamiento para adquirir dispositivos electrónicos.
SÍNTESIS DEL PROYECTO 2014 DEL CCTE-Paysandú ctepay
El documento presenta el proyecto de gestión educativa departamental 2014 del Centro Ceibal de Tecnología Educativa de Paysandú. El objetivo general es favorecer la formación de los docentes en el uso de tecnologías digitales para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se detallan las metas, destinatarios, acciones estratégicas y calendario de actividades a realizar durante el año, incluyendo capacitaciones en plataformas educativas y acompañamiento en territorio.
El documento plantea la hipótesis de que la incorporación del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación mejorará la calidad educativa en una escuela en Venezuela. Presenta tres hipótesis específicas y objetivos generales y específicos para determinar si el uso de las TIC puede mejorar la calidad educativa. Define las variables dependiente e independiente y describe una encuesta para medir las variables.
Este documento presenta 4 propuestas para el uso de la caricatura digital y programas como Slideshare en contextos educativos. Cada propuesta describe una actividad para una materia diferente con el objetivo de hacer el aprendizaje más atractivo y dinámico para los estudiantes. Las propuestas incluyen el uso de la caricatura digital para narrar historias, explicar un tema de historia, presentar información sobre las provincias de Costa Rica y aplicar conceptos matemáticos. El documento concluye que las herramientas tecnológicas pueden
Este documento presenta el portafolio de Ana Paulina Maldonado Bayona, docente de matemáticas en la Institución Educativa Los Libertadores en Sogamoso, Colombia. Describe su proyecto pedagógico "Razonamiento Matemático y Sana Convivencia", el cual busca mejorar la convivencia de los estudiantes de séptimo grado mediante el uso de herramientas TIC durante las clases de matemáticas. El proyecto involucra actividades como videos motivacionales, ejercicios interactivos y encuestas para diagnosticar
Este documento presenta el Plan Digital de un instituto de educación secundaria. Incluye un análisis del centro usando la herramienta SELFIE, el cual identifica áreas de mejora como la formación del profesorado, la implementación en el aula y las competencias digitales del alumnado. El documento establece objetivos para desarrollar la dimensión organizativa a través del liderazgo, equipamiento e infraestructura. También busca mejorar la dimensión pedagógica con apoyos, recursos y prácticas de
Este documento presenta el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un plan piloto para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en algunos centros escolares de Castilla-La Mancha. Describe los requisitos, criterios de selección, formación del profesorado, materiales necesarios, y ventajas e inconvenientes del plan según una encuesta a maestros. El objetivo es impulsar el aprendizaje digital y situar a la región como pionera en el uso de materiales digitales en el aula.
Este documento presenta el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual busca reemplazar los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. El plan implica formación del profesorado, recursos digitales para estudiantes y centros educativos, así como una evaluación de sus ventajas e inconvenientes. Algunos de los puntos clave incluyen criterios de selección de centros participantes, requisitos técnicos, y financiamiento para adquirir dispositivos electrónicos.
Este documento presenta el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual busca reemplazar los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. El plan implica formación del profesorado, recursos digitales para estudiantes y centros educativos, así como una evaluación de sus ventajas e inconvenientes. Algunos de los puntos clave incluyen criterios de selección de centros participantes, requisitos técnicos, y financiamiento para adquirir dispositivos electrónicos.
SÍNTESIS DEL PROYECTO 2014 DEL CCTE-Paysandú ctepay
El documento presenta el proyecto de gestión educativa departamental 2014 del Centro Ceibal de Tecnología Educativa de Paysandú. El objetivo general es favorecer la formación de los docentes en el uso de tecnologías digitales para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se detallan las metas, destinatarios, acciones estratégicas y calendario de actividades a realizar durante el año, incluyendo capacitaciones en plataformas educativas y acompañamiento en territorio.
El documento plantea la hipótesis de que la incorporación del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación mejorará la calidad educativa en una escuela en Venezuela. Presenta tres hipótesis específicas y objetivos generales y específicos para determinar si el uso de las TIC puede mejorar la calidad educativa. Define las variables dependiente e independiente y describe una encuesta para medir las variables.
Este documento presenta 4 propuestas para el uso de la caricatura digital y programas como Slideshare en contextos educativos. Cada propuesta describe una actividad para una materia diferente con el objetivo de hacer el aprendizaje más atractivo y dinámico para los estudiantes. Las propuestas incluyen el uso de la caricatura digital para narrar historias, explicar un tema de historia, presentar información sobre las provincias de Costa Rica y aplicar conceptos matemáticos. El documento concluye que las herramientas tecnológicas pueden
Este documento presenta el portafolio de Ana Paulina Maldonado Bayona, docente de matemáticas en la Institución Educativa Los Libertadores en Sogamoso, Colombia. Describe su proyecto pedagógico "Razonamiento Matemático y Sana Convivencia", el cual busca mejorar la convivencia de los estudiantes de séptimo grado mediante el uso de herramientas TIC durante las clases de matemáticas. El proyecto involucra actividades como videos motivacionales, ejercicios interactivos y encuestas para diagnosticar
Este documento presenta el Plan Digital de un instituto de educación secundaria. Incluye un análisis del centro usando la herramienta SELFIE, el cual identifica áreas de mejora como la formación del profesorado, la implementación en el aula y las competencias digitales del alumnado. El documento establece objetivos para desarrollar la dimensión organizativa a través del liderazgo, equipamiento e infraestructura. También busca mejorar la dimensión pedagógica con apoyos, recursos y prácticas de
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The document outlines research and prototypes for improving an online form and dashboard for renting pop-up spaces. It identifies pain points tenants experience with the current form such as confusing terminology and a lack of visual options. Prototypes include streamlining the form with fewer text fields and a dashboard to track applications. Next steps involve developing concierge and landlord dashboards, loyalty programs, and identifying key amenities to enhance the tenant experience.
Marco legislativo de la educación infantilkarmela04
La educación infantil en España se rige principalmente por la Ley Orgánica de Educación de 2006 y el Real Decreto de 2007 que establece las enseñanzas mínimas del segundo ciclo. La educación infantil se divide en dos ciclos de 0-3 años y 3-6 años, tiene un carácter voluntario y busca contribuir al desarrollo integral de los niños. El currículo se centra en el desarrollo de capacidades a través de áreas como el autoconocimiento, el entorno y la expresión, y comprende objetivos, competencias
Este documento es una solicitud de un centro educativo para participar en el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital. En la solicitud, el centro describe 1) su experiencia previa con proyectos TIC, 2) la organización y equipamiento TIC del centro, 3) las áreas y cursos para los que solicitan participar, y 4) los compromisos que asumen para desarrollar el plan de forma integral. El director del centro firma declaraciones sobre la infraestructura y el apoyo del profesorado y familias al plan.
Lung cancer is the leading cause of cancer deaths worldwide, with over 1.6 million deaths per year. While screening and treatment have improved, five-year survival rates have remained low at around 16.8%. A social media movement called Lung Cancer Social Media (#LCSM) was started to raise awareness, educate the public, and advocate for increased research funding. Through #LCSM's efforts on Twitter and other platforms, Medicare agreed to cover lung cancer screening for high-risk patients, which is estimated to save thousands of lives annually. Continued advocacy is needed to implement screening recommendations in other areas.
Rohan Mohan Dongre is seeking a position as an Aircraft Maintenance Engineer. He has a B.Sc in Aircraft Maintenance Engineering and is a certified Basic Aircraft Maintenance Engineer. Currently he works as a Technical Officer in the Quality Department at MAX MRO Services Pvt. Ltd., where he conducts audits, ensures regulatory compliance, and manages technical documentation. He has 5 years of experience in aircraft maintenance and repair.
This document is a personal survival budget for Samet Gözen, a civil engineering student. It lists estimated monthly costs totaling 25,230 TL for expenses like rent, utilities, food, transportation, insurance, and debt payments. It then lists estimated monthly income totaling 53,623 TL from a partner, family, part-time job, and government benefits, resulting in no required survival income being needed from the business each month.
Diesel engine crusher hot sale for small scale stone crushing plant and where do no t have enough electricity. Great Wall diesel crushers mainly refer to diesel engine jaw crusher and diesel engine hammer crusher.
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Evaluación y eficacia del aprendizaje basado en juegos digitales. Desafíos de...Ruth S. Contreras Espinosa
Las preguntas de investigación continúan siendo las mismas: ¿Cuáles son los requisitos para obtener un marco de evaluación? ¿Es posible encontrar un marco de evaluación genérico?. Se propone un marco de actuación.
El calendario presenta una serie de talleres y cursos de formación para profesores durante el mes de octubre de 2013. Los talleres cubren temas como el uso de las TIC, proyectos de aula, lectura, seguridad en internet y estrategias docentes. Los cursos se llevarán a cabo los lunes, martes, miércoles y jueves por la tarde, y está sujeto a posibles cambios.
Introduction to the Interagency Fuels Treatment Decision Support Systemakfireconsortium
This webinar was presented by Stacy Drury on Oct 27, 2009. For more information, visit the Alaska Fire Science Consortium website at http://akfireconsortium.uaf.edu.
El pueblo kurdo 1º C, Álvaro, Iván, Marina, AliciaRosa Pérez
El documento describe al pueblo kurdo, que se encuentra principalmente repartido entre Siria, Irak, Irán y Turquía. Habla sobre su lengua, economía, ropa tradicional, comida, festividades, origen étnico, religiones practicadas, estructura familiar, matrimonios, situación de la mujer kurda y el conflicto kurdo por la independencia.
This document provides reading materials and discussion questions about Chapter 11 of the novel Lyddie. It includes a summary of the chapter plot, definitions of new words, and a note-catcher for analyzing quotes about working conditions in the mills and how they affected the main character Lyddie. Students are instructed to continue filling in the note-catcher by analyzing additional quotes with a partner and to prepare for a test on Chapters 12-13.
This document provides instructions and materials for a literature unit on the novel Lyddie. It includes:
1) A reading assignment for Chapter 9 with discussion questions about setting, characters, and plot.
2) Vocabulary definitions for words used in Chapter 9.
3) Another reading assignment for Chapter 8 with similar discussion questions.
4) More vocabulary definitions and a learning objective about understanding working conditions in mills.
5) Instructions for a close reading activity analyzing the impact of working conditions based on passages from Chapter 10.
6) Homework assigning reading Chapter 11 and completing notes in preparation for a quiz.
Este documento presenta el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual busca reemplazar los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. El plan implica formación del profesorado, recursos digitales para estudiantes y profesores, y criterios y requisitos para los centros participantes. Algunos detalles clave incluyen cursos de capacitación para maestros, libros digitales y plataformas en línea para estudiantes de primaria y secundaria, y equipos como pizarr
Este documento presenta el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital propuesto por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. El plan busca reemplazar los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. Incluye requisitos para los centros participantes, criterios de selección, financiamiento, y formación del profesorado. También describe los materiales necesarios para alumnos y centros, y analiza las ventajas e inconvenientes de la iniciativa.
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Marco legislativo de la educación infantilkarmela04
La educación infantil en España se rige principalmente por la Ley Orgánica de Educación de 2006 y el Real Decreto de 2007 que establece las enseñanzas mínimas del segundo ciclo. La educación infantil se divide en dos ciclos de 0-3 años y 3-6 años, tiene un carácter voluntario y busca contribuir al desarrollo integral de los niños. El currículo se centra en el desarrollo de capacidades a través de áreas como el autoconocimiento, el entorno y la expresión, y comprende objetivos, competencias
Este documento es una solicitud de un centro educativo para participar en el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital. En la solicitud, el centro describe 1) su experiencia previa con proyectos TIC, 2) la organización y equipamiento TIC del centro, 3) las áreas y cursos para los que solicitan participar, y 4) los compromisos que asumen para desarrollar el plan de forma integral. El director del centro firma declaraciones sobre la infraestructura y el apoyo del profesorado y familias al plan.
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El calendario presenta una serie de talleres y cursos de formación para profesores durante el mes de octubre de 2013. Los talleres cubren temas como el uso de las TIC, proyectos de aula, lectura, seguridad en internet y estrategias docentes. Los cursos se llevarán a cabo los lunes, martes, miércoles y jueves por la tarde, y está sujeto a posibles cambios.
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El pueblo kurdo 1º C, Álvaro, Iván, Marina, AliciaRosa Pérez
El documento describe al pueblo kurdo, que se encuentra principalmente repartido entre Siria, Irak, Irán y Turquía. Habla sobre su lengua, economía, ropa tradicional, comida, festividades, origen étnico, religiones practicadas, estructura familiar, matrimonios, situación de la mujer kurda y el conflicto kurdo por la independencia.
This document provides reading materials and discussion questions about Chapter 11 of the novel Lyddie. It includes a summary of the chapter plot, definitions of new words, and a note-catcher for analyzing quotes about working conditions in the mills and how they affected the main character Lyddie. Students are instructed to continue filling in the note-catcher by analyzing additional quotes with a partner and to prepare for a test on Chapters 12-13.
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1) A reading assignment for Chapter 9 with discussion questions about setting, characters, and plot.
2) Vocabulary definitions for words used in Chapter 9.
3) Another reading assignment for Chapter 8 with similar discussion questions.
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5) Instructions for a close reading activity analyzing the impact of working conditions based on passages from Chapter 10.
6) Homework assigning reading Chapter 11 and completing notes in preparation for a quiz.
Este documento presenta el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual busca reemplazar los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. El plan implica formación del profesorado, recursos digitales para estudiantes y profesores, y criterios y requisitos para los centros participantes. Algunos detalles clave incluyen cursos de capacitación para maestros, libros digitales y plataformas en línea para estudiantes de primaria y secundaria, y equipos como pizarr
Este documento presenta el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital propuesto por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. El plan busca reemplazar los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. Incluye requisitos para los centros participantes, criterios de selección, financiamiento, y formación del profesorado. También describe los materiales necesarios para alumnos y centros, y analiza las ventajas e inconvenientes de la iniciativa.
Plan de escuela extendida mochila digital monográfico.angelatv92
El documento describe un plan de escuela extendida en Castilla-La Mancha que implementa el uso de una mochila digital. El plan se llevará a cabo en 48 escuelas en el curso 2013-2014 y 100 escuelas en 2014-2015. Se crea la figura de un coordinador en cada escuela para facilitar la implementación del plan. La mochila digital provee acceso a recursos educativos digitales a través de una plataforma en línea para estudiantes y maestros.
Este documento describe el Programa Escuela 2.0 y el Plan Mochila Digital implementados en Castilla-La Mancha para integrar las TIC en la educación. El Programa Escuela 2.0 proporciona a cada estudiante un ordenador portátil y equipa las aulas con pizarras digitales e internet. El Plan Mochila Digital permite a los estudiantes acceder a recursos digitales desde cualquier dispositivo. El documento explica los aspectos clave de ambos programas y lista los centros educativos participantes en Castilla-La Mancha.
Este documento presenta un plan de "Mochila Digital" para sustituir los libros de texto tradicionales por recursos digitales en las escuelas. El plan requiere que los centros educativos provean aparatos electrónicos a cada estudiante, conexión a Internet, pizarras digitales, software de gestión de aula, recursos educativos digitales, y formación para estudiantes y profesores. El plan ofrece ventajas como ahorro de costos y mayor motivación de los estudiantes, pero también plantea desafíos como la falta de unific
Este documento presenta un plan de "Mochila Digital" para sustituir los libros de texto tradicionales por recursos digitales en las escuelas. El plan requiere que los centros educativos provean aparatos electrónicos a cada estudiante, conexión a Internet, pizarras digitales, software de gestión de aula, recursos educativos digitales, y formación para estudiantes y profesores. El plan ofrece ventajas como ahorro de costos y mayor motivación de los estudiantes, pero también plantea desafíos como la falta de unific
Este documento presenta un plan para mejorar la comunicación entre los diferentes niveles educativos en varios pueblos mediante el uso de herramientas TIC. El plan tiene como objetivos mejorar la comunicación entre alumnos, profesores y padres de infantil, primaria y secundaria. Propone el uso de herramientas como un blog, Skype, foros de debate y Dropbox para mejorar la colaboración. También incluye la creación de un periódico escolar virtual y la generación de libros y videojuegos educativos por los alumnos para
Este documento presenta un plan de escuela extendida llamado "Mochila Digital" que sustituye o complementa los libros de texto tradicionales por recursos digitales. El plan requiere que los centros educativos tengan acceso a internet, dispositivos electrónicos para cada estudiante, software educativo y formación para profesores y estudiantes. El plan tiene como objetivo mejorar el aprendizaje a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Este documento presenta un esquema para recoger información sobre el uso de las TIC durante el Practicum I de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El esquema incluye secciones para recoger datos del contexto escolar, entrevistar al coordinador TIC, describir proyectos TIC en el centro, y narrar observaciones de clases donde se utilizan las TIC. El objetivo es conocer y reflexionar sobre temas como el uso de TIC en la enseñanza, los recursos TIC del centro, y la particip
El documento describe tres programas relacionados con la integración de las tecnologías en la educación en Castilla-La Mancha: el Programa Althia fomenta el uso de nuevas tecnologías en las aulas; el Programa Escuela 2.0 provee ordenadores portátiles a estudiantes; y el Plan Mochila Digital aplica tecnologías de la información en las aulas y capacita a profesores en su uso.
Este documento describe el contexto de uso de las TIC en el CEIP San José de Calasanz. El centro cuenta con varios equipos tecnológicos como ordenadores, netbooks, proyectores y un aula multimedia. El profesor utiliza recursos en línea como "Consumopolis" y una página de ortografía en clase de ciencias y lengua. La mayoría de los alumnos usan las TIC en casa y están capacitados en su uso, aunque algunos tienen dificultades con lo audiovisual. El profesor y los alumnos ven benefic
El documento describe un proyecto de prácticas para estudiantes que cursan la mención en TIC en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje. Incluye un esquema para la recogida de información sobre el contexto, los recursos TIC, y el uso de las TIC por parte del profesorado, los padres y los estudiantes en un centro escolar específico.
Este documento describe un proyecto de intervención durante el Practicum I para estudiantes que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo principal es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje. Se proporciona un esquema para la recogida de información que incluye entrevistas con el responsable TIC del centro, observaciones de clases y una valoración general de las expectativas sobre las TIC.
El documento describe un proyecto de prácticas para estudiantes que cursan la mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje. Incluye un esquema para la recopilación de información sobre el contexto, los recursos TIC, y el uso de las TIC por parte del profesorado, los padres y los estudiantes en un centro escolar específico.
El documento describe una propuesta de capacitación docente para el uso de un Aula Digital Móvil (ADM) en una escuela primaria en Argentina. Se realizó una encuesta a docentes que mostró su apoyo a incorporar el ADM para enriquecer el aprendizaje. Se diseñó entonces una capacitación de 10 módulos en un ciclo de 10 semanas para enseñar el uso pedagógico de herramientas TIC como blogs y videos. El análisis indica que la capacitación mejoró las prácticas docentes al incorpor
Este documento describe el uso de las TIC en un centro educativo durante las prácticas de un estudiante de la Mención TICE. Se detalla la organización de las TIC en el centro, incluyendo los recursos disponibles y su uso por parte del profesorado. También se incluyen dos relatos de clases observadas donde se utilizaron las TIC para apoyar la enseñanza de diferentes asignaturas. Finalmente, se resume la observación realizada en relación al uso de las TIC en el aula.
El documento describe un proyecto de capacitación para docentes de la Unidad Educativa Cristiana Nazareno en el uso de pizarras digitales interactivas. El proyecto consiste en un curso de 10 semanas dividido en 4 módulos que cubren temas como la instalación, ventajas y usos pedagógicos de las pizarras digitales. El objetivo es capacitar a los 25 docentes de la institución para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de la tecnología.
Este documento resume tres proyectos educativos que incorporan la tecnología en las escuelas: el Aula Althia, que provee ordenadores a las aulas; la Escuela 2.0, que utiliza las TIC para mejorar la enseñanza; y el Plan Mochila Digital, que reemplaza los libros de texto con recursos digitales. El autor analiza las ventajas y desventajas de cada proyecto y concluye que aunque tienen desafíos iniciales, mejoran la educación al adaptarla a la sociedad digital.
Las tic y la mejora escolar con actividadesjtnewton
El documento describe las responsabilidades y compromisos de los miembros de un equipo de trabajo escolar. Detalla las microtareas a realizar, incluyendo la duración y los miembros responsables de cada una. Además, presenta algunas ideas generales sobre el uso de pizarras digitales en educación y un resumen de la introducción de pizarras digitales interactivas en un colegio en particular.
Integración de la pizarra digital interactivaCampuseducación
Curso Homologado. 100 horas, 10 créditos, 45 días de duración. Vamos a conocer el concepto de la Pizarra Digital Interactiva, y su instalación. Reflexionaremos de su uso en el aula, indicando la calidad de las presentaciones que hagamos, así como el estudio del interés que muestran los alumnos de Secundaria, Primaria e Infantil por esta herramienta.
Este curso de formación a distancia online capacita a Profesores de Educación Secundaria y Maestros de Infantil y Primaria para analizar los cambios producidos en nuestras aulas en estos últimos años, se va a debatir en algunos momentos la importancia de las TIC como instrumento en la educación actual, especialmente cuando los alumnos deben de adquirir las Competencias Digitales apropiadas.
Intentaremos abordar el conocimiento exhaustivo del dispositivo denominado Pizarra Digital Interactiva, desde el punto de vista de herramienta didáctica al servicio de marcos didácticos y metodológicos más amplios. Desde la perspectiva de Medio de Exposición privilegiado, se analizan experiencias didácticas reales realizadas en las distintas etapas educativas con el apoyo de la Pizarra Digital.
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Este documento presenta las prácticas realizadas por Elena Bermúdez Redrajo para el Módulo I de Educación y Sociedad. Incluye una autoevaluación de la Práctica 1, un informe sobre el uso de Internet en España y el perfil del internauta español, y fichas de evaluación de dos páginas web relacionadas con la educación y la sociedad.
Este documento resume los principales derechos de los niños según varios documentos internacionales como la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 y la Constitución española de 1978. Explica que los derechos de los niños incluyen el derecho a la vida, la educación, la salud y la protección contra el maltrato, y que estos derechos se basan en los derechos humanos universales. También destaca el papel fundamental de estos documentos en establecer
Este documento discute los desafíos de la participación de las familias en la escuela del siglo XXI. Señala que la escuela ya no es la única transmisora de conocimientos y que las estructuras familiares son diversas, por lo que la participación de las familias debe fortalecerse con compromiso e implicación. También argumenta que la escuela es un lugar para que los niños aprendan a convivir y establecer normas sociales que les permitan convertirse en ciudadanos.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y cómo la acción tutorial interactúa con los alumnos, padres, y profesores. Explica que la acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal, y emocional a través de actividades de seguimiento y orientación. También detalla cómo el tutor coordina la intervención educativa y mantiene una relación continua con las familias y diferentes equipos del centro para mejorar
El documento discute la importancia de la participación de los padres en la educación infantil. Describe las funciones clave de los padres según Epstein, incluyendo el apoyo básico, colaboración en tareas escolares y participación en el gobierno escolar. También analiza las razones del bajo nivel de participación de los padres, como la falta de estímulo y motivación. Sin embargo, señala que la colaboración entre padres y maestros es posible y deseable para mejorar la educación y desarrollo de los niños.
Este documento describe las funciones de la acción tutorial con las familias en una comunidad educativa. Establece relaciones fluidas entre el centro y las familias, informa a los padres sobre aspectos que afectan la educación de sus hijos, y facilita la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje. Incluye detalles sobre reuniones con padres, comunicación con las familias, y proporcionar informes individuales sobre el progreso de cada estudiante.
Este documento describe la explotación didáctica del medio informático en el aula. Se discuten temas como el uso del ordenador como fin o medio de aprendizaje, la clasificación del software educativo, y cómo integrar la tecnología en la unidad didáctica de manera efectiva. El objetivo principal es sensibilizar a los estudiantes sobre el uso de las nuevas tecnologías y sacar provecho de las potencialidades del medio informático para mejorar el aprendizaje.
El documento proporciona lineamientos para la explotación didáctica del medio informático en el aula. Se discuten diferentes formas de integrar la tecnología en la enseñanza como fin o medio, así como claves organizativas, metodológicas y formativas. También se clasifican y evalúan programas educativos de acuerdo a su función y contenido.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente en el aprendizaje y comprendan mejor el mundo. También destaca la importancia de diseñar estrategias de enseñanza que incorporen medios audiovisuales y nuevas tecnologías. Finalmente, presenta objetivos y contenidos relacionados con el desarrollo de competencias digitales en estudiantes de educación infantil.
Este documento trata sobre el tratamiento de la información y la competencia digital en la educación infantil. Explica que esta competencia implica habilidades como buscar, obtener y procesar información, así como comunicarla y transformarla en conocimiento. Además, destaca la importancia de iniciar a los niños en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación desde edades tempranas.
Este documento analiza el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Indica que las TIC amplían las capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social. También describe tres escenarios para la integración de las TIC en los centros educativos y resume algunas de las funciones clave de las TIC en la educación, como facilitar el aprendizaje informal, mejorar la transparencia y calidad educativa, reducir la brecha digital y servir como nuevos instrumentos educativos.
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor es responsable de personalizar el aprendizaje de los estudiantes y mediar entre estudiantes, profesores y familias. También describe las tareas del tutor con estudiantes, familias y otros profesores, así como los referentes normativos y estructuras de orientación en los centros educativos.
Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor pasa a ser un guía que facilita el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando diversas herramientas TIC. El documento también analiza los retos que plantean las TIC para la formación del profesorado y propone desarrollar en ellos competencias tecnológicas y una mentalidad abierta al cambio.
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
Este documento analiza cómo la tecnología puede usarse efectivamente en la educación escolar. Examina las razones por las cuales la tecnología es importante en la escuela, el estado actual de su uso, y un enfoque razonable para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de la tecnología. El documento concluye con recomendaciones sobre cómo implementar efectivamente la tecnología en el aula y en la escuela para mejorar la educación.
Este documento describe la educación para la ciudadanía en el contexto escolar europeo. Explica que la mayoría de países europeos han incorporado la educación para la ciudadanía en sus currículos escolares para enseñar a los estudiantes sobre sus derechos y responsabilidades cívicas. También analiza cómo los países abordan objetivos, contenidos, evaluación y apoyo al profesorado para esta área. Finalmente, examina en qué medida los países han incluido una dimensión europea en la enseñanza de la ciudadanía.
El documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y analiza conceptos como la historia de los derechos humanos, las características de los derechos humanos como innatos y universales, y la importancia de educar para la convivencia como una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la sociedad. También aborda temas como la resolución de conflictos, los modelos educativos inclusivos y la pirámide de necesidades humanas de Maslow.
El documento resume las principales corrientes críticas de la escuela como institución, incluyendo: 1) el contexto socio-ideológico de la crítica escolar y la teoría de la desescolarización propuesta por Illich, 2) la crítica neo-marxista a la escuela y sus teorías de reproducción y resistencia, 3) la postmodernidad como teoría general de sistemas, y 4) la educación de la postmodernidad concebida por Toffler con características como la interactividad y la democratización de la información.
Este documento presenta un informe sobre las corrientes críticas de la escuela como institución realizado por un grupo de estudiantes de grado de educación primaria. El informe explica las diferentes teorías y autores relacionados con las críticas a la escuela desde una perspectiva socio-ideológica, la desescolarización, la crítica neo-marxista y la postmodernidad. El grupo utilizó diversas fuentes como libros y recursos de Internet para elaborar el informe y posteriormente un poster científico sobre el tema.
El documento resume la historia escolar de la familia del autor, comparando la educación de sus abuelos, padres y la suya propia. La escuela de los abuelos ofrecía una educación básica sin asignaturas adicionales, con maestros respetados que podían usar castigo físico. Los padres asistieron a la escuela durante el franquismo con clases mixtas. El autor asistió a la escuela bajo la LOGSE y LOE, disfrutando de más recursos y oportunidades que las generaciones anteriores. Aunque el
2. INDICE:
1- INTROCUCCION
Condiciones de desarrollo
Objetivo
Centros escogidos
Requisitos
Criterios
Financiación
2- RECURSOS DEL PROFESORADO
Formación del profesorado.
Técnica o estrategia para salir a la pizarra digital.
Libro digital 1 y 2 ciclo.
Libro digital 3 ciclo. (mochila digital)
3- Materiales necesarios para el alumno y el centro.
4- VENTAJAS E INCONVENIENTES
5- Anexos
Solicitud
Cursos formativos del profesorado.
Encuestas realizadas a maestros.
6- Webgrafía
7- Bibliografía
1
3. 1- INTRODUCCION.
El “Plan Escuela Extendida: Mochila Digital” pretende propiciar el salto en la comunidad
educativa de los libros de texto tradicionales a los recursos educativos digitales, en una
iniciativa que sitúa a Castilla-La Mancha como pionera en el uso de material digital en el aula
en España y Europa.
El Plan implica una transformación en los procesos educativos que se llevan a cabo con el
alumnado mediante la aplicación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC),
puestas a disposición de los centros, y se complementa con un conjunto de acciones de
formación del profesorado, de manera que permita a estos adquirir, tanto de forma individual
como en equipo, los conocimientos y destrezas necesarias para su uso e implementación
curricular.
Por tratarse de un Plan que afecta de manera muy importante al esquema de relaciones
existentes en la actualidad dentro de la comunidad educativa, y por afectar en gran medida a
la implicación de las familias en ello, se considera necesario que para su puesta en marcha en
cada centro se cuente con la aprobación tanto del profesorado como del Consejo Escolar del
centro.
CONDICIONES DE DESARROLLO.
1. Los centros participantes en el Plan ofertarán el modelo de enseñanza digital hasta el
final de Primaria para los alumnos que inicien el ciclo en esta opción y hasta el final de
la ESO para los alumnos que inicien la etapa en esta opción.
2. Los centros participantes en el Plan deberán impartir en la modalidad digital, en todos
los grupos de los cursos que seleccionen, un mínimo de cinco áreas o materias.
3. La participación en este Plan no implica ninguna modificación sobre los criterios
generales de admisión de alumnos a los centros seleccionados.
4. La participación en este Plan no exige la continuidad del libro de texto que se venía
utilizando en cada área o materia, pudiendo seleccionar cualquiera de los libros de
texto recogidos en el Catálogo de Materiales Curriculares Digitales.
5. El profesorado de los centros seleccionados participará en la formación que organice
el Centro Regional de Formación del Profesorado para alcanzar el nivel óptimo de
integración de las TIC en el aula.
OBJETIVO DE LA CONVOCATORIA.
Esta Orden tiene por objeto aprobar las bases y convocar a los centros interesados en
participar en el “Plan Escuela Extendida: Mochila Digital”, que tiene como finalidad el impulso
del proceso de enseñanza aprendizaje en la modalidad digital, mediante la sustitución de los
libros de texto en papel por recursos educativos digitales.
Segunda. Ámbito de aplicación.
2
4. 1. Podrán participar aquellos centros docentes no universitarios sostenidos con fondos
públicos que durante el curso 2013/2014 impartan enseñanzas en los cursos 5º y 6º de
Educación Primaria o en 1º de Educación Secundaria Obligatoria y que reúnan los requisitos
establecidos en la base cuarta de la presente orden.
2. En esta convocatoria serán seleccionados un máximo de 50 centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos públicos.
CENTROS ESCOGIDOS.
3
5. REQUISITOS.
Disponer de las infraestructuras y equipamientos necesarios para asumir el Plan.
Contar con la aprobación de al menos el 75% de los miembros del Tercer Ciclo de
Primaria o del Departamento de la Materia Secundaria interesado en participar.
Contar con la aprobación de al menos el 75% de los miembros del consejo escolar
Deberán mandar una solicitud de admisión que podemos ver el anexo 1
CRITERIOS.
Las solicitudes se valorarán en base a los siguientes criterios:
a) Un punto por cada actividad TIC que haya realizado el centro en los últimos tres cursos
académicos.
b) Hasta 10 puntos en virtud de la organización y dotación de las aulas y espacios del
centro previstos para el Plan, así como los dispositivos y conectividad disponible para
el desarrollo del Plan.
c) Dos puntos por cada una de las siguientes áreas o materias para las que solicite
participar en el Plan:
En Primaria: Lengua castellana y literatura, Matemáticas, Lengua extranjera y Conocimiento
del medio natural, social y cultural
d) Un punto por cada área o materia distinta de las señaladas en la letra c), para las que solicite
participar en el Plan.
d) Hasta 10 puntos en función de la valoración económica del Plan.
e) Hasta 5 puntos por las medidas previstas para difundir el Plan entre la comunidad
educativa y fomentar la participación de las familias.
FINANCIACIÓN
En este punto vamos a hablar sobre cómo está financiada la mochila digital, es decir la ayuda
que el gobierno da por la mochila digital.
Lo que el gobierno aporta por la mochila digital es un tanto por ciento que no sabemos de
seguro ya que esto es una prueba que será aprobada más tarde.
Una de las opciones de la mochila digital sería:
Si por ejemplo los alumnos deciden comprar los libros porque no tengan la gratuidad de los
libros o ya sea porque no los quieran comprar y los quieran comprar nuevos, se le facilitará la
clave de acceso de forma gratuita para el libro digital.
4
6. De la otra manera si los alumnos no quieren comprar los libros porque tienen la gratuidad de
ellos, solamente tendrían que comprar la clave para los libros digitales.
Esta segunda opción sería la más económica para todos los padres de los alumnos ya que solo
tendrían que comprar la clave.
Las editoriales también facilitarán la clave para meterse en los libros digitales.
2- RECURSOS DEL PROFESORADO.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Para que todos los centros que tienen la propuesta de la mochila digital, tuvieron una
excursión a finales del curso pasado. Los participantes de esta reunión, fueron los directores
de cada centro y los coordinadores de la mochila digital de todos los centros que solicitaron el
plan extendido de la mochila digital, también asistirán los responsables de las editoriales para
dar información y sobre el uso de la mochila digital, para que su uso sea mucho más fácil y
sencillo.
Tenemos que hacer un inciso y decir que todo esto todavía no está puesto en marcha ya que
es un período de prueba que al final se llevará a cabo.
Desde entonces, no se han vuelto a reunir hasta octubre de este año.
También nos centramos en los maestros de segundo ciclo que no han tenido ningún tipo de
información sobre ella, por lo que la junta de comunidades de Castilla la Mancha informa
educa.jccm que habrá cursos on- line para toda información sobre ella con un formador, que
será el que de dichos cursos, donde podrán interactuar entre ellos y resolver dudas y realizar
preguntas.
TECNICA O ESTRATEGIA PARA SALIR A LA PIZARRA DIGITAL
La clase está compuesta por 25 alumnos, lo que sería bastante complicado ponernos de
acuerdo para ver quién sale a corregir los ejercicios de la pizarra digital, ya que es una nueva
forma de estudio y entretenimiento para ellos y tienen más atracción a ella que la pizarra
tradicional.
Para ello vamos a crear una técnica o estrategia para que los alumnos salgan a la pizarra digital
de forma adecuada y lo más sencillo y fácil para ellos.
Lo que vamos a realizar es una pequeña cartulina en la que pondremos un título para salir a la
pizarra, pondrá (sal).
Explicaremos un ejemplo que si tenemos tiempo lo pondremos a la acción en esta clase.
5
7. María tiene la cartulina de (sal) entonces el profesor la dirá que salga a ella a corregir el primer
ejercicio, cuando María haya terminado se sentará en su sitio y pasará la cartulina a su
compañero de la derecha, y así sucesivamente hasta dar la vuelta toda la clase, en el caso de
que un alumno no tenga compañero a la derecha se pasará al de la izquierda.
Si un día no nos dará tiempo a corregir todos los ejercicios que ha puesto la profesora, al día
siguiente saldrá el compañero que se haya quedado con la cartulina (sal) y no haya salido.
Esta técnica sería fácil y sencilla para todos y así saldrán todos los alumnos de la clase para que
todos probemos y disfrutemos de la pizarra digital.
LIBRO DIGITAL 1 Y 2 CICLO
El nuevo plan de mochila digital solo está destinado para el tercer trimestre de primaria, pero
para iniciar a los alumnos en las TIC los maestros usan el libro digital que es el mismo libro que
lo alumnos tienen pero en formato digital donde podemos encontrar actividades y
evaluaciones iniciales y finales de los temas, también podemos encontrar videos formativos y
animaciones que aseguran una mejor motivación para que los niños lo realicen con mejor
actitud.
Esto aparte de formar en las TIC los alumnos nos hacen trabajar con las familias y que forjen
una actividad con los más pequeños de la casa.
LIBRO DIGITAL 3 CICLO (MOCHILA DIGITAL)
En el tercer ciclo de primaria esta aceptado el nuevo plan de mochila digital, pero como aun no
está en regla, los profesores trabajan con el libro digital y con una plataforma donde realizan
actividades que comparten con el maestro y con sus iguales.
En esta plataforma que realiza el profesor con las claves que les facilitan las editoriales, el
maestro evalúa a los alumnos con actividades que realizaran en casa de los temas que están
dando y actividades de ampliación.
También cuentan con un foro donde todos los niños y el maestro comentan los temas o
preguntas que el profesor lanza para mejorar la formación de los niños.
6
8. 3- Materiales necesarios para el alumno y el centro.
Para el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital son necesarios diversos materiales tanto por
parte del centro y de los profesores como por parte de los alumnos.
El centro deberá disponer de múltiples aparatos electrónicos para sacar el máximo potencial a
la Mochila Digital, tales como una PDI (Pizarra digital interactiva), debido a que ofrece muchas
posibilidades de uso, como por ejemplo, interactuar con distintos programas, visualizar
diferentes textos, imágenes etc.., escribir y dibujar desde el ordenador etc. También será
necesario un proyector en la clase, además del portátil que debe de tener cada profesor para
poder acceder a los libros digitales y poder usar la Mochila digital.
Aparte de todos los materiales electrónicos necesarios en el centro y por parte del
profesorado, las aulas deberán tener una buena luminosidad, ya que de no tenerla, trabajar
con el proyector es difícil.
Además el centro deberá adaptar toda su red informática y dotarla de más potencia, debido a
que el uso generalizado de Internet por parte de los alumnos podría colapsar la línea.
Por parte del alumno, será necesaria la adquisición de un aparato electrónico que permita
acceder a Internet y a la plataforma digital, la mejor opción es la de un ordenador portátil,
pero también podría utilizarse como segunda opción una tablet con teclado exterior. Cada
alumno deberá disponer de Internet en su casa para poder acceder a la plataforma digital y así
realizar las distintas actividades que el profesorado proponga.
4- Ventajas e inconvenientes.
Dentro del plan escuela extendida: mochila digital que se ha puesto en periodo de prueba por
la junta de comunidades de Castilla la Mancha hay diferentes puntos de vista que podemos
diferenciar en ventajas e inconvenientes que los maestros y las familias ven en esta nueva
medida.
Después de discutir este punto, hemos pasado a 20 maestros una encuesta sobre la mochila
digital y la TIC en educación y estas han sido sus respuestas.
Las preguntas y las graficas las encontraremos en el anexo 3.
La mayoría de los profesores creen que la mochila digital y las TIC son buenas para la
educación.
También creen que pueden ayudar a mejorar la educación.
En cambio no creen que la mochila digital o los libros digitales tenga que sustituir a los libros
de texto.
La mayoría de los maestros creen que en un futuro los libros de texto desaparecerán de las
aulas.
7
9. Los mayoría de los maestros creen que la edad perfecta de iniciar a los alumnos en la TIC es a
los 6 años, es decir en 1º de primaria.
Opinan que son útiles para el desarrollo de los niños.
Los maestros en cambio no creen que la educación evolucione positivamente.
Las Tic no hacen una educación completa de los alumnos.
El 100% de los maestros creen que las TIC influyen en la socialización de los alumnos, pero de
manera negativa.
Dicen que es más atractivo para el alumno utilizar la TIC en el aula y fuera del aula creen que
así es más atractivo ampliar conocimientos.
Los maestros dicen que el gobierno debería subvencionar los materiales para poder trabajar
con las TIC tanto en casa como en clase ya que no creen que todos los alumnos tengan acceso
a ellas.
Dicen que supone un ahorro a la hora de comprar el material escolar, a lo que mis compañeros
y yo no estamos muy de acuerdo en este aspecto ya que el desembolso inicial es mucho
mayor.
Los profesores creen en su profesión y no creen que las nuevas tecnologías los puedan dejar
inservibles en la educación.
Ahora hablaremos de cómo vemos nosotros las ventajas y los inconvenientes de este nuevo
plan de escuela extendida.
Una de las ventajas que tiene la mochila digital es q es más atractivo, más entretenido.
Existe un mayor dominio de la TIC
Tienes más acceso a información de todo tipo.
Ahorrar un 75% en los libros de texto.
Desventajas
El internet se puede colgar
Dotar a los colegios de una red de internet mayor a la que tienen, de materiales electrónicos
en definitiva supone una gran inversión en los centros educativos y de los padres, teniendo en
cuenta que estamos en un periodo de prueba.
Al tener que usar la mochila digital, perdemos práctica en la ortografía
La mochila digital es para complementar no para sustituir los libros.
8
10. 5- Anexos
Solicitud
DATOS DEL CENTRO SOLICITANTE
Código de
centro
Nombre:
Dirección:
Provincia:
Teléfono:
C.P.:
Población:
Correo
electrónico:
9
11. DATOS DEL DIRECTOR/A DEL CENTRO
NIF
NIE
Número de
documento:
Nú
mero de documento
Nombre:
1º
Apellido:
2º
Apellido:
Domicilio:
Provincia:
Teléfono:
C.P.:
Teléfono
móvil:
Población:
Correo
electrónico:
Los datos de carácter personal que se faciliten mediante este formulario quedarán registrados en un fichero cuyo responsable es la
Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación con la finalidad de gestionar los materiales curriculares digitales. Por ello
pueden ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición ante dicho responsable, en Bulevar Río Alberche, s/n
(Toledo) o mediante tramitación electrónica. Para cualquier cuestión relacionada con esta materia puede dirigirse a las oficinas de
información y registro o al correo electrónico protecciondatos@jccm.es
10
12. ASUNTO: SOLICITUD DE PARTICIPACIÓN EN EL PLAN ESCUELA EXTENDIDA: MOCHILA DIGITAL
EXPONE los siguientes extremos para su valoración por la Comisión Regional de
Valoración y Seguimiento:
a - Trayectoria del centro en el desarrollo de proyectos TIC. Relación de actividades TIC
que haya realizado el centro en los últimos tres cursos académicos:
-
b- Organización y dotación de las aulas y espacios del centro previstos para el Plan, así
como los dispositivos y conectividad disponibles para el desarrollo del Plan.
c- Dispositivos y conectividad disponible para el desarrollo del Plan.
d- Áreas o materias o y cursos para los que solicite participar en el Plan.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
11
13. 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
e- Previsión de modificaciones del proyecto curricular de centro y de la programación
general anual
f- Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro en relación
al desarrollo del Plan.
g- Medidas para difundir el Plan entre la comunidad educativa y fomentar la
participación de las familias.
12
14. h.- Estructura de coordinación del Plan.
i-Valoración económica del coste que supondría para las familias la adquisición de los
materiales seleccionados por nivel, materia y editorial.
Por todo lo expuesto,
SOLICITA que el centro educativo al que representa sea seleccionado para participar en el “Plan
escuela Extendida: Mochila Digital” en el curso 2013-2014, comprometiéndose a desarrollarlo
en las siguientes condiciones:
1. El centro ofertará el modelo de enseñanza digital hasta el final de Primaria para los alumnos
que inicien el ciclo en esta opción y hasta el final de la ESO para los alumnos que inicien la
etapa en esta opción.
2. El centro impartirá en la modalidad digital, en todos los grupos de los cursos que
seleccionen, un mínimo de cinco áreas o materias.
13
15. Acreditación del cumplimiento de los requisitos
Declaraciones responsables:
1.La persona abajo firmante en representación de la entidad que se indica, declara
expresamente que:
Dispone de las infraestructuras y equipamientos necesarios para asumir y garantizar el
normal funcionamiento del Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, sin necesidad de incorporar
nueva infraestructura.
La participación en el Plan cuenta con la aprobación de, al menos, el 75% de los miembros
del Consejo Escolar del centro, según acuerdo adoptado en sesión celebrada el día
______________________
Son ciertos los datos consignados en la presente solicitud comprometiéndose a probar
documentalmente los mismos, cuando se le requiera para ello.
Igualmente la persona abajo firmante declara conocer que en el caso de falsedad en los datos y/o en la
documentación aportados u ocultamiento de información, de la que pueda deducirse intención de
engaño en beneficio propio o ajeno, podrá ser excluida de este procedimiento, ser objeto de sanción y,
en su caso, los hechos se pondrán en conocimiento del Ministerio Fiscal por si pudieran ser constitutivos
de un ilícito penal.
2. Asimismo, la persona abajo firmante declara expresamente que (señalar la opción que
corresponda):
La participación en el Plan cuenta con la aprobación de, al menos, el 75% de los miembros
del Tercer Ciclo de Primaria.
La participación en el Plan cuenta con la aprobación de, al menos, el 75% de los miembros
de los siguientes Departamento de Materia de Secundaria:
14
16. -
Firma (DNI electrónico o certificado válido):
En
a
de 2013
Organismo destinatario: Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación
15
17. Cursos formativos.
PLANIFICACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS OCTUBRE
2013
Lunes 30
16:00 Comunidades
Lectoras Virtuales.
Convocatoria Cerrada
16:30 Curso de
formación E-learning
para profesorado de
nueva incorporación
Convocatoria Cerrada
17:00 Delphos-Papás
I.
17:30 Pautas de
trabajo para
Coordinadores de
Formación.
18:00 Plan Lector de
Centro.
Lunes 07
16:00 Pautas de
trabajo para
Coordinadores de
Formación.
16:30 Presentación
del CRFP 2013/2014
Convocatoria Cerrada
17:00. Delphos-Papás
I.
Martes 01
Miércoles 02
Jueves 03
16:00 Experiencia
Emprender en Primaria
(CRA Manchuela)
16:00 Curso capacitación en
el uso efectivo de las TIC en
entornos rurales y alumnado
que presenta necesidades
específicas de apoyo
educativo
16:30 El trabajo por
proyectos en el aula. Una
metodología diferente de
enseñar.
16:00 Las herramientas de
seguridad al servicio de
familias y docentes.
Martes 08
Miércoles 09
Jueves 10
16:00 Fomento de la
Cultura Emprendedora:
EMPRENDE+
13:00 Dirección en E.
Primaria: de la normativa a
la realidad del centro.
16:00 Presentación del
proyecto "Crea la Banda
Sonora de Tu Vida"
16:00 Curso capacitación en
el uso efectivo de las TIC en
entornos rurales y alumnado
que presenta necesidades
específicas de apoyo
educativo
16:30 El trabajo por
proyectos en el aula.
Bloque I: ejes de interés,
motivación, preguntas e
hipótesis.
16:00 Privacidad, seguridad
y protección de menores
en la red para centros
educativos. Módulo básico.
16:00 Curso capacitación
en el uso efectivo de las
TIC en entornos rurales y
alumnado que presenta
necesidades específicas d
apoyo educativ
16:00 Presentación del
proyecto "Crea la Banda
Sonora de Tu Vida".
16:00 Curso capacitación
en el uso efectivo de las
16:00 Comunidades
TIC en entornos rurales y
alumnado que presenta
Lectoras Virtuales.
necesidades específicas d
apoyo educativ
Convocatoria Cerrada
16:30 Curso de formació
17:00 Libros Digitales. Libro
E-learning para
del profesor.
profesorado de nueva
incorporación.
18:00 Enseñanza de
17:00 Trabajo por
17:00 Pautas de trabajo
lenguas y competencia
proyectos en Educación
para Coordinadores de
emocional: Formación y
Infantil: iniciación.
Formación.
actuación.
18:00 Creación de unidades
18:00 El uso de la
18:00 Plan Lector de
interactivas con eXepapiroflexia en Educació
Centro.
Learning I.
Infantil.
18:00 Jefatura de Estudios
18.00 Iniciación a la
en E. Primaria:
Astronomía práctica para
competencias y manual de
docentes.
actuaciones.
Convocatoria Cerrada
16:30 Curso de formación
E-learning para
profesorado de nueva
incorporación.
16:30 Pautas de trabajo
para Coordinadores de
Formación.
16
18. 18:00 Pautas de
trabajo para
Coordinadores de
Formación.
18:00 Observación de
eclipses solares y lunares.
17:00 Libros Digitales. Libro
Eclipse lunar del 18 de
del profesor.
Octubre
18:00 Creación de unidades
interactivas con eXeLearning II.
17:00 Proyecto EJE:
Creación de una
cooperativa en el aula.
18:00 Presentación del
proyecto "Cine en el
Aula".
Martes 15
Miércoles 16
Jueves 17
16:00. Trabajo por
proyectos en
Educación Infantil:
perfeccionamiento.
16:00 Privacidad, seguridad
y protección de menores en
la red para centros
educativos. Módulo
avanzado.
16:00 La utilización de la
papiroflexia como
herramienta pedagógica en
primaria.
16:00 Curso capacitación en
el uso efectivo de las TIC e
tornos rurales y alumnado
que presen idades específica
de apoyo educativ
16:00. Poemas
voladores: versos,
tijera y papel.
16:00 Curso capacitación en el
uso efectivo de las TIC en
entornos rurales y alumnado
que presenta necesidades
específicas de apoyo educativo
16:00 Pautas de trabajo
para Coordinadores de
Formación.
16:00 Conoce las
constelaciones.
17:30. Trabajo por
rincones en Educación
Infantil.
Convocatoria Cerrada
16:00. Segunda aula virtual
Peques con Inteligencias
Múltiples.
Convocatoria Cerrada
17:00 Delphos-Papás I.
17:00 Pautas de trabajo
para fomentar la igualda
de género en Educación
Primaria I.
18:00 Plan Lector de
Centro.
16:30 El trabajo por proyectos
en el aula. Bloque II:
organización de los espacios,
tiempos, recursos y
tareas/actividades.
17:30 Libros Digitales. Libro 17:30 Presentación del
del profesor.
CRFP 2013/2014
Lunes 14
17:00 Pautas de trabajo
para Coordinadores de
Formación.
18:00 Jefatura de Estudios
en E. Primaria: documentos
programáticos y
organización del primer
claustro.
18:00 Creación de unidades
interactivas con eXeLearning III.
Lunes 21
16:00 Poemas
voladores: versos,
tijera y papel.
17:00 Smartick:
matemáticas a un clic
18:00 Presentación del
proyecto "Cine en el Aula".
18.00 Emprender en
primaria: CRA Camino
Real de Levante.
18:00 Pautas de trabajo
para Coordinadores de
Formación.
Martes 22
Miércoles 23
Jueves 24
13:00 Dirección en E.
Primaria: cauces de
participación.
16:00 Instrumentos
musicales digitales en
dispositivos móviles.
16.00 Observación de
eclipses solares y lunares
Eclipse solar del 3 de
Noviembre.
16:00 Taller general de
navegación en escenarios
de riesgo en internet.
16:30 El trabajo por
proyectos en el aula.
Bloque III: la comunicación
de los aprendizajes, la
evaluación y las
16:00 Presentación del
CRFP 2013/2014
17
19. conclusiones.
17:30 Mindfulness en
el aula.
16:30 Cuaderno digital del
profesor I
18:00 Plan Lector de
Centro.
18:00 Redes sociales para
docentes I
17:30 Pautas de trabajo
para fomentar la igualda
de género en Educación
Secundaria I.
18:00 Experiencia
17:30 Libros Digitales. Libro
Emprender en Primaria
del alumno.
(CRA Manchuela)
18:00 El cine: arte, técnica
y recurso didáctico.
Convocatoria Cerrada
17:00. Delphos-Papás II.
Martes 29
Miércoles 30
10:00 Trabajo
ordinario del
inspector.
16:00 Trabajo por
proyectos en Educación
Infantil: innovación
16:00 Secretaría en
Secundaria I.
16:00 Smartick:
matemáticas a un clic
16:30 Cuaderno digital del
profesor II.
16:30 Presentación
del CRFP 2013/2014
17:30 Trabajo por rincones
en Educación Infantil.
Convocatoria Cerrada
17:00 Delphos-Papás
II.
18:00 Redes sociales para
docentes II.
Lunes 28
Jueves 31
16.00 Astronomía
práctica con tablets y
smartphones y su uso en
la práctica docente.
16:00 La utilización de la
17:00 Libros Digitales. Libro papiroflexia como
del alumno.
herramienta pedagógica
en secundaria.
17:00 Pautas de trabajo
18:00 Proceso de
para fomentar la igualda
renovación del Consejo
de género en Educación
Escolar en Delphos.
Infantil I.
18:00 Técnicas de Drama
aplicadas a la docencia e
infantil.
18:00 Emprender en
primaria: CRA Camino
Real de Levante.
PLANIFICACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS NOVIEMBRE 2013
Lunes 04
Martes 05
Miércoles
06
Jueves 07
Convocatoria cerrada
10:00. Curso. El trabajo de
los inspectores de
educación. La visita de
Inspección y los
Convocatoria
cerrada 9:00
Curso de
formación
inicial del
Convocatoria
cerrada 10:00
Curso de
formación
inicial del
16:00 Edita tus vídeos y difúndelos.
18
20. documentos utilizados por profesorado
la Inspección de Educación novel en
II.
educación de
adultos
profesorado
novel en
educación de
adultos
16:00 Smartick:
matemáticas a un clic.
16:00. Las
Redes
Sociales.
Privacidad,
protección de
la Intimidad y
derecho al
olvido.
Nuevos
hábitos
sociales de los
menores.
16:00.
Comprensión
de Textos en
Ciencias
Sociales
16:30. Curso
Teleasistencia.
Taller I:
Aproximación
al servicio de
Teleasistencia
Convocatoria cerrada
16:00 Mantenimiento y
uso del Portátil.
16:00.Pautas de
trabajo para
fomentar la
Igualdad de
género en
Educación
Primaria II
Convocatoria
cerrada 16:00
GC YPD
PROFESORES
CLM.
17:00 Proyecto Aprender a Convocatoria
Aprender. Trabajar las
Cerrada 16:30.
CC.BB en alumnos con
Prevención
nee.
Riesgos
Laborales,
funcionarios en
prácticas
Primaria.
18:00 Una herramienta
17:30. Trabajo
africana llamada Forma en por rincones en
clase de matemáticas
Educación
Infantil.
Convocatoria cerrada
G1.18:00. Utilización de la
PDI.
16:00 Iniciación a la Astronomía práctica para docentes
16:30. Pizarra digital I
17:30 Aspectos organizativos en centros con alumnado
discapacidad auditiva
Convocatoria 18:00 Técnicas de Drama aplicadas a la docencia en Primaria.
cerrada G3:
17:00.
DelphosPapás 2.
18:00. Redes
17:30.Libros
sociales para
Digitales.
docentes III.
Libro del
Alumno.
18:00. Tesoros Convocatoria
de mi Localidad cerrada 18:00.
2013-14.
GC
Presentación
Comunidades
del proyecto y
Lectoras
la convocatoria. Virtuales
18:00 1ª
18:00 Módulo
CONVOCATORIA de
Curso Proyecto comunicación
Relaciona: La
en la
Práctica de la
plataforma
Paz en la
Papás edición
Escuela Villalba
18:00
Emprender en
la ESO Carmen
ÁlvarezPalencia
19
21. Lunes 11
Martes 12
Miércoles 13 Jueves 14
Convocatoria cerrada. 10:00. Curso. El
trabajo de los inspectores de educación.
Aspectos generales de la tramitación de los
procedimientos administrativos. Revisión de
actos: revisión de oficio y recursos.
16:00
Prevención
del
Ciberbullying(
acoso entre
iguales) y
Ciberbaiting (
acoso a
profesores).
Las salas
Informer y
Gossip.
16:30. Curso
Teleasistencia.
Taller II:
Tecnología en
el sevicio de
Teleasistencia:
Equipos
domiciliarios y
Teleasistencia
Avanzada
17:00 Edición
de partituras
en
dispositivos
móviles.
18:00
Emprender en
PCPI
18:00 Una
clase bilingüe
de Ciencias
16:00 Prácticas
de cine en
Infantil.
16:00 Conoce las constelaciones
16:30
Evaluación en
los Ciclos
Formativos a
través de
Delphos.
16:00 Proyecto de Activación de la
Inteligencia.
16:00 Elige y publica tu propia aventura
16:00 Claves y recursos para desarrollar la
conciencia emocional en el aula de infantil y
primaria
Convocatoria cerrada G4: 16:00. DelphosPapás 2.
17:30 Dirigir una clase basada en el diálogo.
Filosofía para Niños en Educación Primaria
Convocatoria cerrada.G2.18:00. Utilización
de la PDI.
17:30 Aspectos organizativos en centros con
alumnado discapacidad auditiva
16:30 Using
English
dictionaries in
Primary
Education.
17:30.Libros
Digitales. Libro
del Alumno.
Convocatoria
cerrda.G3.18:00.
Mantenimiento
y uso del
Portátil.
18:00
18:00
Experiencia
Actividades de
Emprender en musicoterapia
Primaria (CRA en el aula de
Manchuela)
secundaria.
18:00. Tesoros
de mi Localidad
2013-14.
Presentación del
proyecto y la
convocatoria.
16:00. Pizarra digital II.
16:00.Pautas de trabajo para fomentar la
Igualdad de género en Educación Infantil II
17:30 Respuesta a las familias de alumnos
con discapacidad auditiva.
18:00. Programación en Processing Arduino I.
18:00 1ª CONVOCATORIA Curso Proyecto
Relaciona: La Práctica de la Paz en la
Escuela
18:00 El hipertexto y la literatura multimedia
en la ESO
20
22. Lunes 18
Martes 19
Miércoles 20
Jueves 21
Convocatoria cerrada10:00. 13:00. Secretaría.
Curso: El trabajo de los
Elaboración del
inspectores de educación.
presupuesto.
Reglamento de Régimen
Disciplinario de los
funcionarios. Procedimiento
aplicable.
16:00 Funciones de los
líderes de los GRUPOS
COLABORATIVOS
16:00 Proyecto
Aprender a
Aprender. Trabajar
las CC.BB en
alumnos con nee.
Convocatoria cerrada 16:00
Tercer aula grupo
colaborativo Peques con
Inteligencias Múltiples
16:00 Presentación
proyecto Competencia
Emocional en Educación
Primaria
16:00. Programación
en Processing Arduino II.
16:00 Elige y publica tu
propia aventura
16:00. Prevención del
sexting ,grooming y
conflictos generados en la
comunidad educativa. La
necesaria intervención de
los docentes y la identidad
en red de los menores
16:30. Curso
Teleasistencia. Taller III:
Organización del servicio
de Teleasistencia:
estructura y equipo
humano
16:30 Using English
dictionaries in Secondary
Education.
17:00 Dificultades
específicas de aprendizaje:
Dislexia
16:00 Funciones de los
líderes de los GRUPOS
COLABORATIVOS
17:00 2ª CONVOCATORIA
Curso Proyecto Relaciona:
La Práctica de la Paz en la
Escuela
Convocatoria
cerrada.G3.17:00.
Utilización de la PDI.
17:00. Cuaderno digital del
profesor I.
17:30 Dirigir una clase
basada en el diálogo.
Filosofía para Niños en
Educación Infantil
Convocatoria cerrada 17:30. 18:00 Sources et
Prevención Riesgos
resources pour sections
Laborales, funcionarios en
bilingues en Français.
prácticas Primaria.
17:30. Aula virtual PAPAS
2.0 introducción básica
18:00 Emprender en
Bachillerato
17:30 Iniciación al LaTeX.
16:00 Astronomía
práctica con tablets
y smartphones y su
uso en la práctica
docente
17:00.WEBQUEST: Una
metodología para
trabajar con Internet en
el aula.
17:00. Pautas de
trabajo para
fomentar la Igualdad
de género en
Educación
Secundaria II.
Convocatoria
18:00 Fomento de la
cerrada.G4.17:30.
Cultura
Mantenimiento y uso del Emprendedora:
Portátil.
EMPRENDE+
18:00 El proceso
18:00 Proyecto de
cinematográfico y su
Activación de la
enseñanza en primaria.
Inteligencia.
18:00 La Celestina Teatro
dentro del aula
21
23. Lunes 25
Martes 26
Miércoles 27
Jueves 28
Convocatoria cerrada 10:00.
Curso: El trabajo de los
inspectores de educación. La
protección del menor. Papel
y colaboración de la
Inspección de Educación.
16:00 Claves y
recursos para
desarrollar la
conciencia emocional
en el aula de infantil y
primaria
16:00 El hipertexto y la
literatura multimedia en
la ESO
16:00 El proceso
cinematográfico y su
enseñanza en
secundaria
Convocatoria cerrada 16:30
Tesoros de mi localidad.
Seguimiento grupo
colaborativo
16:00 Pautas de
trabajo para fomentar
la Igualdad de género
en Educación Infantil
III
17:30 Inteligencia
Emocional para
docentes: gestión de
conflictos
16:30. CEGE 2000.
Preparación para el
cierre del ejercicio
económico.
16:00. Programación
en Processing Arduino III.
16:30. Curso
Teleasistencia. Taller
IV:atención y gestión de
llamadas entrantes
desde el Centro de
Atención
16:00 Iniciación a la
Astronomía práctica
para docentes
18:00 2ª
CONVOCATORIA Curso
Proyecto Relaciona: La
Práctica de la Paz en la
Escuela
17:30 Respuesta a las familias 18:00 Emprender en
de alumnos con discapacidad primaria: CRA Camino
auditiva.
Real de Levante.
17:00. AULA VIRTUAL
PAPAS 2.0
INTRODUCCIÓN BÁSICA.
16:30 Funciones de
los líderes de los
GRUPOS
COLABORATIVOS
Convocatoria
cerrada.G4.17:30.
Utilización de la PDI.
17:30.WEBQUEST: Una
metodología para trabajar
con Internet en el aula.
18:00 Emprendimiento
social
17:00 Dificultades
específicas de
aprendizaje:
Dislexia.
17:00. Cuaderno
digital del profesor
II.
16:00 Iniciación a las
Matemáticas en LaTeX
Convocatoria
cerrada.G1.17:00.
Mantenimiento y uso del
Portátil.
18:00 Una herramienta
africana llamada forma en
clase de matemáticas
18:00 Aplicación del
teatro en la
pedagogía para ESO.
22
24. ENCUESTAS REALIZADAS A MAESTROS.
1- ¿Crees necesarias la mochila digital en la educación?
no; 4; 10%
si
no
si; 36; 90%
2- ¿Piensas que las TIC ayudan a mejorar la educación?
no; 4; 10%
si
no
si; 36; 90%
3- ¿Crees que la mochila digital debe sustituir a los libros de texto?
23
25. si; 16; 40%
si
no
no; 24; 60%
4- ¿Piensas que un futuro desaparecerán los libros de texto?
no; 16; 40%
si
no
si; 24; 60%
5- ¿A qué edad crees que se deben introducir las TIC?
14
12
3%
11 3%
5%
16
5%
3
8%
3
10
3%
4
19%
4
5
6
7
8
8
17%
10
5
5%
11
12
14
16
7
10%
6
22%
6- ¿Son realmente útiles para el desarrollo del alumno?
24
26.
no; 4; 10%
si
no
si; 36; 90%
7- ¿Crees que la educación evoluciona positivamente?
si; 14; 35%
si
no
no; 26; 65%
8- ¿Crees que las TIC hacen una educación completa del alumno?
si ; 12; 30%
si
no
no; 28; 70%
25
27. 9- ¿Crees que las TIC influyen en la sociabilización del niño?
no; 0; 0%
si
no
si ; 40; 100%
10- Respecto a la pregunta anterior, ¿De qué manera, positiva o negativa?
si ; 0; 0%
si
no
no; 40; 100%
11- ¿Crees que es más atractivo para el alumno emplear las TIC en la escuela?
no; 4; 10%
si
no
si; 36; 90%
26
28. 12-¿Crees que las TIC son útiles para ampliar conocimientos fuera del horario escolar?
no; 0; 0%
si
no
si ; 40; 100%
13- ¿Las TIC facilitan los “deberes para casa”?
no; 2; 5%
si
no
si ; 38; 95%
14- Valora del 1-10 la importancia de las TIC en la educación actual
9
12%
4
2%
5
17%
4
6
7%
8
29%
5
6
7
8
9
7
33%
27
29. 15- ¿Piensas que se debe subvencionar material tecnológico a los alumnos?
no; 6; 15%
si
no
si ; 34; 85%
16- ¿Crees que todos los alumnos tienen acceso a las TIC?
si ; 2; 5%
si
no
no; 38; 95%
17- ¿Se necesita concienciar, por parte del profesor a los padres, el uso de las TIC de
los alumnos?
28
30. si ; 14; 35%
si
no
no; 26; 65%
18- ¿Suponen un ahorro las TIC en la compra de material escolar?
no; 2; 5%
si
no
si ; 38; 95%
19- ¿Se deberían impartir cursos formativos de TIC al personal docente?
no; 6; 15%
si
no
si ; 34; 85%
20- ¿Crees que el papel del docente se puede ver disminuido con las nuevas tecnologías?
Razona tu respuesta
29
31. si ; 8; 20%
si
no
no; 32; 80%
6- Webgrafia
Página de la junta de comunidades de Castilla la Mancha. Jccm.educa.com
Paginas de recursos educativos, cuadernia jccm.educa.es
www.educalandia.net
7- Bibliografía
Libro de 5º de primaria de conocimiento del medio de la editorial sm.
30