Este documento describe el componente de investigación de un módulo. Se enfoca en analizar las políticas del Estado sobre ciencia y tecnología, así como los elementos constitutivos del sistema de investigación de una universidad. El método a utilizar es el seminario de investigación y taller pedagógico, con el fin de desarrollar competencias investigativas en los estudiantes. La evaluación será un proceso permanente que busca mejorar el rendimiento de los estudiantes.

2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SINTESIS DE LAS LECTURAS
Preguntas orientadoras
metodología
Evaluación
Actividades a desarrollar
bibliografía
PRESIONE ESC PARA SALIR

3. El componente de investigación en este módulo se basa en la siguiente
estructura: rasgos distintivos más importante de
Uno de los la universidad y que le han
sido propios a lo largo de los siglos ha sido la nota científica y la función
1. Análisis de las políticas del Estado sobre Ciencia y tecnología , la Ley 1286 de
Enero 23 de 2009, por la cual le ha permitido formar al hombre para el
investigativa. Esta función se transforma COLCIENCIAS en Departamento
Administrativo, encargado dey formular, orientar , dirigir, coordinar, ejecutar e
ejercicio de las profesiones contribuir al desarrollo del conocimiento de la
implementar lael fin de del Estado en la materia, en concordancia con los planes
realidad con política transformarla.
de desarrollo.
2.Esto hace obligatorio incluir en la formación del profesional Universidad
Elementos constitutivos del sistema de investigación de la docente el
Surcolombiana, para estudiar los procesos organizativos, desempeñarse de
elemento investigativo, permitiendo al futuro maestro, administrativos y
financieros creados para apoyar la investigación en su interior, comoy la
manera integral ya que una de sus tareas además de la docencia la
Vicerrectoría de Investigaciones, los Comités de Investigaciones de Facultad, los
extensión es la investigación. El docente hoy, al vincularse a la universidad
grupos y semilleros de investigación y la figura de jóvenes investigadores.
debe conformar grupos, crear semilleros de investigación, estimular a los
3.Estructuración de líneas de investigación diseñadas por cada Facultad.
jóvenes para que se interesen por esta actividad; debe también a este
4.Integración de los elementos del la actividad investigativa a los procesos de
respecto conocer las políticas de estado y la manera como está organizada
formación, enseñanzaejercer esta función. del Seminario de Investigación y la
la universidad para y aprendizaje a través
Enseñanza Problémica, herramientas importantes en el proceso de
redireccionamiento que que viene experimentando el mundo, sobre todo en el
Frente a los cambios vive la Universidad actualmente, dónde se le da mayor
importancia a la función investigativa.
campo de la ciencia y la tecnología la universidad debe jugar un papel
5.Diseño y gestión ello, el proyectos de investigación, elaboración de informes su
importante, por de los elemento investigativo se ha incluido dentro de y
artículos científicos.
misión y en las tareas más importantes que ella realiza.

4. COMPETENCIAS GENERALES
Identifica las políticas del Estado con respecto al tema de la ciencia y la tecnología
Analiza la nota y función investigativa de la universidad
Relaciona los elementos de la investigación científica y los métodos de enseñanza
INTERPRETATIVA Identifica conceptos, métodos, estrategias utilizados por la ciencia para
aproximarse a la realidad y obtener de ella conocimiento científico.
Discute las políticas del Estado frente al desarrollo de la ciencia y la tecnología
SABER Diserta acerca de las políticas que sobre la investigación propone la universidad
Evalúa los efectos de la normatividad sobre la investigación propuesta por el
ARGUMENTATIVA Estado y la universidad.
Presenta alternativas de solución frente a los problemas que genera la
investigación al interior de la universidad
PROPOSITIVA
Contribuye a la creación de nuevas líneas de investigación
Está en capacidad de formar grupos de investigación y de crear semilleros.
Presta asesoría en los procesos de investigación desarrollados por los estudiantes
HACER
Elabora proyectos de investigación
Aplica los elementos de la investigación científica en los procesos de aprendizaje
Cuestiona permanentemente la realidad de manera objetiva. Critica el conocimiento obtenido por el
SER mismo y por sus colegas. Tiene un granl sentido de pertenencia y compromiso con la universidad y la
sociedad.

5.  Política nacional de Ciencia Tecnología e innovación. Documento del
CONPES. Abril 2009.
 Ley 1286 de Enero 23 de 2009.
 Reglamento de investigación de la Universidad Surcolombiana.
 COLCIENCIAS. Formato de presentación de proyectos de investigación.
 Los elementos de la Investigación científica aplicados a los procesos de
aprendizaje.
 Los proyectos de investigación, informes y artículos científicos.
 El seminario de investigación
 La enseñanza problémica
 Guía para evaluar un proyecto de investigación.

6.  Reflexión sobre Políticas de investigación en Colombia.
(Documento CONPES)
 Análisis y reflexión de la Ley 1286 de 2009.
 Principales etapas en el proceso de investigación
científica.
 El l Seminario de Investigación como estrategia en los
procesos de aprendizaje en la universidad.
 Características de la enseñanza problémica.
 Los elementos del informe y el artículo científico.

7. El método a utilizar para desarrollar el curso es el que plantea el Seminario de
Investigación y el del Taller pedagógico, cuyo propósito proporciona los elementos
teóricos, conceptuales, metodológicos y técnicos que permitan orientar y acompañar
procesos de investigación. Por ello busca desarrollar en el estudiante las
competencias, destrezas y habilidades propias de la actividad investigativa y del
espíritu científico.
De otra parte se insistirá en el trabajo tanto individual como grupal (se tendrán en
cuenta los roles, las tareas, relatorías y documentos escritos de las relatorías de
cada seminario.
Algunos temas serán desarrollados utilizando la estrategia de la clase magistral por
parte de los docentes. Esta actividad estará complementada con el debate.
Con el propósito de alcanzar la apropiación de los materiales de lectura por parte
de los estudiantes se harán los controles de lectura en cada seminario.
Los estudiantes realizarán ejercicios de investigación relacionados con
problemáticas presentadas de acuerdo con los intereses y estrategias planteadas
por cada docente.

8. La evaluación será un proceso permanente que busca que el estudiante logre alcanzar las
competencias y por consiguiente mejorar su rendimiento.
Primero se realizará una conducta de entrada al comienzo de la acción formativa para
conocer de los participantes, sus competencias, su formación académica o conocimientos
sobre aspectos relacionados con las competencias y contenidos del curso, motivaciones,
intereses, expectativas y el contexto en que se mueven.
Segundo, se realizará una evaluación formativa permanente, durante todo el proceso y
desarrollo del curso. Tiene por finalidad valorar el crecimiento personal de cada
participante en el proceso de interacción con los demás y de la actividad académica como:
la responsabilidad, la puntualidad, el respeto, la honestidad, la tolerancia, la veracidad, el
cumplimiento, la participación, la solidaridad, la creatividad, todo esto, con el fin de ir
tomando acciones correctivas durante el desarrollo del curso.
Finalmente se realizan una serie de evaluaciones durante todo el proceso de desarrollo del
curso y al concluir el mismo, dónde se tendrán en cuenta los controles de las lecturas, los
resultados de los ejercicios en clase, la calidad de la participación en los debates, los
resultados de las relatarías, los trabajos elaborados fuera del aula. Esto para comprobar el
grado de desempeño. Los logros, el nivel de competencias el dominio de los contenidos
por parte del participante.

9.  Es imprescindible que usted haga lectura cuidadosa, critica y comentada con sus
compañeros de todas las lecturas del módulo
 Socialización del programa
 Conferencia por parte del docente sobre las políticas del estado y se realizará un
debate sobre la exposición del docente
 Conferencia por parte del profesor sobre la investigación en la educación superior en
Colombia y se realizará un debate sobre la exposición del docente..
 Lectura previa del tema en clase: a partir de esta se realizará un taller grupal sobre la
investigación en la USCO
 Los estudiantes previa lectura realizaran un taller sobre el proyecto de investigación
 Se realizará un taller sobre como se escribe un artículo científico
 Se realizará un taller por grupos sobre los elementos de la investigación científica
donde los estudiantes elaboraran un documento que expondrán en plenaria
 Se hará una clase magistral sobre la enseñanza problémica y el seminario de
investigación.

10.  ANDER- EGG, Ezequiel y VALLE Pablo. Guía para preparar monografías. Editorial Lumen/Hvmanitas,
Buenos Aires. 1997
 BONILLA, Elssy y RODRÍGUEZ, Penélope. Más allá del dilema de los métodos. Ediciones Uniandes.
Grupo Editorial Norma. Bogotá D.C. 2007.
 CANALES de, F.H y otros. Metodología de la investigación. Manual para el desarrollo de personal de
salud. Editorial Limusa, S. A. 1986
 CONPES. Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación. Bogotá. D.C. 2009
 COLCIENCIAS. Formato para presentación de proyectos de Investigación científica.
 COLOMBIA AL FILO DE LA OPORTUNIDAD. Misión de Ciencia y Educación y Desarrollo, Bogotá. 1995
 Congreso de Colombia. Ley 1286 de 23 de Enero de 2009.
 GALEANO, María Eumelia. Diseños de proyectos en la investigación cualitativa. Fondo Editorial
Universidad EAFIT, Medellín, 2004.
 González, Sevillano. Pedro. Investigación educativa y formación del docente investigador. Guía
metodológica en investigación básica. Y aplicada. Ed. USC. Cali. 2005.
 HERNÁNDEZ, Roberto, FERNÁNDEZ, Carlos y BAPTISTA Pilar. Metodología de la investigación. Editorial
McGraw Hill, México 2008
 ICONTEC, Normas técnicas colombianas, Tesis y otros trabajos de grado. 2009.
 LONDOÑO F, Juan Luis. Metodología de la investigación epidemiológica. 3ª ed, Manual Moderno Bogotá
2004.
 Méndez A. Carlos A. Metodología, Diseño y Desarrollo del proceso de Investigación. 3ª ed. Mc. Graw Hill.
2001.
 PARDO de VELEZ, Graciela y CEDEÑO C, Marlene. Investigación en salud. Factores Sociales. McGraw-
Hill, Interamericana S.A. 1997
 PAZ, María. Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y tradiciones. Editorial McGraw Hill,
Madrid, 2003
 POLIT, D.- HUNGLER, B. Investigación científica en ciencias de la salud. 6ª ed, McGraw-Hill,
Interamericana S.A. 2000.
 SABINO, Carlos A. como hacer una tesis y elaborar toda clase de trabajos escritos. Ed. Panamericana
1996.
 USCO. Estatuto de Investigación.. Acuerdo 013 de Abril de 2005.