Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Etnografía en Educación" de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. La unidad busca que los estudiantes analicen e integren de manera sistemática la etnografía como proceso metodológico crítico y reflexivo para la construcción del conocimiento en el campo educativo. El contenido incluye la evolución histórica, definición, enfoques y técnicas de la etnografía, así como indicadores de

1. UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ETNOGRAFÍA EN EDUCACIÓN
PERIODO ACADÉMICO: SEXTO
CODIGO: IER-2-513
PRERREQUISITOS: NINGUNO
UNIDADES CRÉDITOS: 3
HORAS SEMANAL: 4 HT: 1 HP: 3
TOTAL HORAS PERIODO: 48
COMPETENCIAS PREVIAS:
ELABORADO POR: Dra. Aura Riera
Dra. Katiuschka Torrealba
Dr. Wilfrido Lanza
LUGAR Y FECHA: Bárbula, 2015

2. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR
El planteamiento central de la unidad curricular Etnografía en Educación se apoya en que el comportamiento del ser humano sólo
se puede entender en contextos pertinentes de significado y propósito, es decir, las normas, valores, tradiciones y roles entretejidos nos
permiten comprender el comportamiento humano, individual y grupal, en forma adecuada.
Todo estudio etnográfico debe hacer algo más que describir el comportamiento, puesto que deberá crear una imagen realista y fiel
del grupo estudiado, y esto se logra comprendiendo por qué ocurre tal comportamiento y bajo qué circunstancias, ya que esa realidad
está constituida por una totalidad organizada con fuerte interacción entre sí generando una estructura dinámica interna que la
caracteriza.
La observación participante es la característica central para un trabajo de campo efectivo, donde los descubrimientos se producen de
manera novedosa por la inmersión en la cultura o modo de vida del grupo, su historia, religión, política, economía y de esta manera
¨permitir que los informantes hablen por sí mismos¨.
Siendo un enfoque muy bien respaldado epistemológica y metodológicamente, los participantes, investigadores en el campo
educativo, estarán preparados para nuevos eventos que desafían su interés y atención, como: fenómenos inesperados que afectan el
comportamiento de los estudiantes, factores impensables que inciden en el rendimiento escolar, actitudes de los docentes que frenan
toda iniciativa y creatividad en los estudiantes, desinterés de los padres en el proceso educativo de los hijos, entre otros.

3. ESPECIFICACIONES CURRICULARES
COMPETENCIA DEL MÓDULO:
Analiza e integra y aplica de manera sistemática la etnografía como proceso metodológico, critico y reflexivo para
la construcción epistémica
COMPETENCIA TRANSVERSAL O GENERAL
Analiza e integra conocimientos de manera transdiciplinaria en la aplicación de las diversas tendencias etnográficas
en el ámbito educativo
COMPETENCIA DE LA UNIDAD CURRICULAR:
Analiza, Situa y aplica sistemáticamente el proceso de investigación etnográfica como técnica interventora en el
contexto de la investigación educativa entendiendo el papel relevante que como sujeto epistémico posee para la
comprensión e interpretación de fenómenos socioeducativo
CONTENIDOS: La etnografía: Evolución histórica, definición, enfoques, fuentes filosóficas, técnicas etnográfica, el discurso
etnográfico.

4. DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
INDICADORES DE
LOGRO.
CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE
LOGRO.CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Analiza la evolución
histórica de la etnografía
Etnografía
Origen
Evolución histórica
Definición
Analiza de manera
crítica - reflexiva los
aspectos complejos de la
etnografía haciendo
énfasis en su evolución
histórico.
Valora la etnografía y
sus tendencias actuales
en el campo
socioeducativo.
Reconoce la evolución
de la etnografía
Caracteriza las diversas
tendencias etnográfica
Características
Tendencias
Caracteriza las
tendencias etnográficas
en el devenir del
tiempo.
Comprende la etnografía
como técnica de
intervención en los
fenómenos
socioeducativa.
Establece las
características de las
tendencias etnográficas
Diferencia las tendencias
etnográficas

5. INDICADORES DE
LOGRO.
CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE
LOGRO.CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Discute
argumentadamente las
perspectiva etnográfica
Marco reflexivo para
La interpretación de la
técnica etnográfica.
Discute
argumentadamente las
Perspectivas desde la
objetividad la relación
entre ámbito y
procedimiento en el
objeto de estudio
Asume la reflexividad
como sujeto cognoscente
aprendiendo desde las
diversas perspectivas.
Reconoce la técnica
etnográfica y su
aplicación
Comprende y articula la
reflexividad y sus
implicaciones en la
etnografía aplicada
Enfoque y fuentes
filosóficos y la
reflexividad
Analiza y articula
desde la reflexividad los
enfoques filosóficos
Expresa los diversos
enfoques y fuentes
filosóficos que sustentan
la etnografía.
Diferencias los enfoques
y fuentes filosóficas que
fundamentan la técnica
etnográfica

6. DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
INDICADORES DE
LOGRO.
CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE
LOGRO.CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Realiza investiga el uso de
las técnicas etnográfica
Versatilidad de la
técnica etnográfica
aplicada a la educación
Fuentes filosóficas
vertientes de
investigación
Investiga y usa de la
técnica etnográfica.
Maneja fuentes
filosóficas y vertientes
investigativa.
Reflexiona sobre la
versatilidad de la técnica
etnográfica y sus
diversas vertientes en el
ámbito educativo.
.
Reconoce la técnica
etnográfica aplicada en
la investigacion
Reconoce la ustentación
teórica y estructuración
del discurso etnográfico
El discurso etnográfico
orientación analítica
Redacta e Interpreta los
datos en la
configuración del
discurso etnográfico.
Utiliza la estructura del
discurso etnográfico.
Construye episteme
etnográfica
Comprende e interpreta
las configuraciones del
discurso etnográfico
como fuente de
derivación epistémica
Construye desde el
discurso etnográfico una
nueva epistéme

7. PROYECTO DE EVALUACIÓN:
La Unidad Curricular Etnografía en educación, será evaluada de acuerdo a los indicadores de logros de la competencia, de manera
continua, formativa y sumativa.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Informes grupales, Exposiciones, Mapas conceptuales, Conversatorios, Consultas bibliográficas,
Micro talleres reflexivos, Discusiones reflexivas y argumentadas.

8. REFERENCIAS DE FUENTES
Com, S, y Postololski, G. y Ackerman, S. (2013) Metodología de la investigación. Ediciones. Aula Taller. Buenos Aires.
Guber, R. (2012) La etnografía. Método, Campo y Reflexividad. Editores Siglo veintiuno. Argentina
Hernández, R. y Fernández C. (2014) Metodología de la investigación. Mc Graw Hill Ediciones. México
Martínez, M. (2004) La investigación cualitativa etnográfica en educación .Editorial Texto. Caracas.
--------------- (2006) Ciencia y Arte cualitativa en la metodología. Editorial Trillas. México.
Merlino, A. (2008) Investigación cualitativa en Ciencias Sociales. Editorial Americalee. Buenos aires.
Morse, J. (2010) Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Editorial Universidad de Antioquia. Colombia
Rusque, A. (2003) De la diversidad a la unidad en la investigación cualitativa. Editores Vadell hermanos. Valencia. Venezuela
Vieytes, R. (2004) Metodología de la investigación en organizaciones, Mercado y sociedad. Editorial de las Ciencias. Argentina