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Momento cognitivo………………………………………..,,..,,,,,
- 1. MOMENTO COGNITIVO TEORÍAS PSICOLÓGICASII MG. PS. NATALIA BELMAR A.
- 2. INTRODUCCIÓN Cambio paradigmático no epistemológico Objetode estudio Método
- 3. CONTEXTO Revolución cognitiva 1970 Se abandonanlos presupuestos conductistas de reduccionismo, conexionismo y sensorialismo. Se aceptan los procesos mentales como objeto de estudio. Este cambio tiene orígenes muy diversos. Psicología. Lashley (1948) necesidad de superar el paradigma conductista. Centrado en la neuroanatomía y en como el cerebro gobierna la actividad humana. Teoría de la comunicación. Shannon (1948) formula una teoría matemática para explicar el flujo de la información. Un dispositivo recibe una entrada (input) de información y genera una salida (output). El sistema nervioso puede considerarse como un canal biológico que transmite y procesa información, la codifica, almacena, transforma o recombina.
- 4. ANTECEDENTES Y ORÍGENESDE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA •Ciencias de la computación. Wiener (1948) crea la noción de retroalimentación (feedback) como proceso de autorregulación y control. Los ordenadores digitales proporcionan una analogía más poderosa que la teoría de la comunicación. •Psicolingüística. Chomsky(1957) Propone una gramática transformacional con reglas generativas y de transformación. El lenguaje se puede estudiar como un dispositivo de competencia y no de actuación. Lo considera como un órgano genéticamente determinado que se revela a medida que enfrenta estímulos pertinentes. •Problemas prácticos. Broadbent (1958)estudia y crea el primer modelo de la atención humana, para resolver problemas prácticos relativos a la relación hombre-máquina. El diseño de dispositivos mecánicos o electrónicos demanda una psicología más cognitiva brindando comprensión de los procesos psíquicos.
- 5. EL PROCESAMIENTO DELA INFORMACIÓN Asume que la mente humana funciona de forma parecida a un ordenador • La analogía de la computadora es funcional. • La máquina opera con símbolos, de acuerdo a reglas, utilizando operaciones sencillas. • Es definida como un sistema de procesamiento general, que codifica, retiene y opera con símbolos y representaciones. • La similitud con el sistema nervioso humano produce una analogía y hace que los psicólogos tomen como modelo a la computadora para plantear hipótesis psicológicas y elaborar interpretaciones teóricas. • Esta analogía es funcional, no física, ya que las diferencias de hardware son considerables. Input Codificación Procesamiento Almacenamiento Decodificación Output
- 6. OBJETO DE ESTUDIO Fenómenos mediacionales Constructos hipotéticossobre fenómenos mentales subyacentes
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- 8. VISIÓN DE SER HUMANO Sujetoracional Opera determinado por sus ideas en torno a sí mismo- mundo Conducta y emoción son el resultado de ideas.
- 9. VISIÓN DE SERHUMANO Emoción depende de los cambios cognitivos Historia de vida referencial a lo actual Procesos mediacionales complejos Excluye importancia de relaciones interpersonales, vínculos tempranos etc.
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- 12. COGNICIÓN Ideas, constructos personales, creencias, imágenes,atribuciones de sentido o significado, expectativas, etc.. Los pensamientos o imágenes de los que podemos ser conscientes o no Valoración de acontecimientos hecha por el individuo y referida a eventos temporales pasados, actuales o esperados. La importancia que tienen las cogniciones es central en los procesos humanos en general y en la génesis de los trastornos mentales en particular
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- 14. ESQUEMAS Patrones cognitivos relativamente estables Basede la regularidad de las interpretaciones de la realidad Se utilizan para localizar, codificar diferenciar y atribuir significado Identificar y utilizar estrategias de afrontamiento Función adaptativa pero pueden también generar trastornos.
- 15. ESQUEMAS Los esquemas provienenen gran medida de experiencias previas de aprendizaje (muchas veces tempranas, pero no siempre; pueden aparecer por ejemplo tras una trauma) y pueden permanecer latentes hasta ser activados por un evento significativo que interactúa con ellos.” (Beck, 1996) “Son las estructuras cognitivas de organización de la información en la memoria y representan el conjunto de experiencias previas y actúan como moldes que dirigen la atención, influyen en la interpretación de los acontecimientos y facilitan el recuerdo de los mismos”. (Opazo, 2009)
- 16. CREENCIAS Son los contenidos delos esquemas Resultado entre esquemas y realidad Mapas internos Sentido del mundo Se construyen y generalizan a partir de la experiencia
- 17. TIPOS DE CREENCIAS Sonaquellas que constituyen el self de la persona, son difíciles de cambiar, dan el sentido de identidad y son idiosincrásicas. Ej.: Yo soy varón. Se relacionan con aspectos más secundarios, son más fáciles de cambiar y tienen una menor relevancia que las creencias nucleares. Ej.: La vida siempre te da una segunda oportunidad. Si las creencias nucleares son puestas en duda se genera una sensación profunda de inestabilidad y angustia, porque todo lo conocido pasa a ser cuestionado, es como si se movieran los cimientos de un edificio, toda la estructura se mueve.
- 18. Principales autores delmomento cognitivo
- 19. FREDERIC CHARLES BARTLETT(GRAN BRETAÑA; PSICÓLOGO) Teoría de los esquemas de la mente, sostiene que el recuerdo, al igual que el pensamiento, son realmente procesos reconstructivos. Destacó por orientar la investigación psicológica hacia situaciones de la vida real, por sus investigaciones sobre la memoria humana, que dieron lugar a la publicación en 1932 de la obra “El recuerdo: Estudio experimental y social” Formuló la hipótesis de que, cuando los elementos de la historia no lograron encajar en los esquemas del oyente, estos elementos se omiten en el recuerdo, o se transforman en formas más familiares.
- 20. JEAN PIAGET Formuló lateoría del desarrollo cognitivo por etapas. Estás etapas están caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen ciertas restricciones a los niños.
- 21. JEROME BRUNNER (ESTADOSUNIDOS, 1915 - 2016) Actuó como impulsor de la revolución cognitiva que terminaría en la creación del Center for Cognitive Studies de Harvard y la consolidación de la psicología cognitiva. Dedicó mucho tiempo a estudiar el modo en el que aprendemos durante nuestros primeros años de vida. Esto le llevó a desarrollar una teoría sobre tres modos básicos para representar la realidad que, a la vez, son tres maneras de aprender en base a nuestras experiencias. Modelo enactivo, el modelo icónico y el modelo simbólico.
- 22. MODELOS DE APRENDIZAJE Enactivo Sebasa en algo que realizamos desde los primeros días de vida: la acción física. Representación actuante, procesamiento de la información sobre aquello que tenemos cerca que nos llega a través de los sentidos. Modo de aprendizaje equiparable a la etapa sensoriomotriz de Piaget Icónico Se fundamenta en el uso de dibujos e imágenes en general que puedan servir para aportar información sobre algo más allá de ellas mismas. Representa la transición de lo concreto a lo abstracto, y por tanto presenta características que pertenecen a estas dos dimensiones. Simbólico Se basa en el uso del lenguaje, ya sea hablado o escrito. Como se accede a los contenidos y procesos relacionados con lo abstracto. Los otros dos siguen produciéndose cuando se aprende de este modo Se van presentando de manera escalonada, uno detrás del otro siguiendo un orden que va desde el modo más físico y relacionado con lo inmediatamente accesible hasta lo simbólico y abstracto.
- 23. JEROME BRUNNER Rol activodel aprendiz Motivación intrínseca Contexto social Curriculum educativo espiral
- 24. LEV VYGOTSKY: TEORÍASOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE (RUSIA, 1896-1934) Aprendizaje mediante la interacción social Zona de Desarrollo Proximal Andamiaje Cultura-contexto
- 25. HOWARD EARL GARDNER Teoríade las Inteligencias Múltiples. Estas trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas y cada persona desarrolla unas más que otras ya que según la cultura y segmento social, es el énfasis que ponen en su desarrollo. La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas. No es una cantidad que se pueda medir con un número y así mismo existen tipos distintos.
- 26. ROBERT JEFFREY STERNBERG(NUEVA JERSEY, NJ,EUA. PROFESOR E INVESTIGADOR EN YALE) Teoría de los Estilos Cognitivos: Investigación de la creatividad Teoría Triárquica de la Inteligencia: Va contra el enfoque psicométrico y adopta un acercamiento cognitivo. “La inteligencia es actividad mental dirigida con el propósito de adaptación a, selección de o conformación de, entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo” La inteligencia es cuan bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida. Componencial (Analítica) Planificación Experiencial (Creativa) Novedad Contextual (Práctica): Adaptación,
- 27. DAVID RUMELHART (DOCTOREN PSICOLOGÍA MATEMÁTICA EN LA UNIVERSIDAD DE STANFORD) Teoría de los esquemas Un esquema es una estructura de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria. la teoría de los esquemas se ocupa de un modo general de cómo se representa el conocimiento y de cómo se usa el conocimiento almacenado. Propuso que todo el conocimiento de los esquemas puede recogerse en forma de redes proposicionales. Su trabajo se ha centrado en el análisis matemático cognitivo, la inteligencia artificial simbólica, las microestructuras de la cognición y la lingüística.
- 28. PSICOTERAPIA COGNITIVA La terapiade Ellis La terapia cognitiva de Beck
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- 30. APORTES BECK Descubrió fueque sus pacientes deprimidos experimentan a menudo pensamientos negativos espontáneos sobre sí mismos y lo que les rodea. Identificar estos pensamientos automáticos negativos y sustituirlos por pensamientos más realistas y precisos con el fin de minimizar los patrones de pensamientos distorsionados que contribuyen a la depresión Enfoque de tratamiento terapia cognitivo conductual (TCC) Padre de la terapia cognitiva. American Psychologist lo nombró uno de sus cinco psicólogos más influyentes de todos los tiempos Escalas de valoración 600 artículos 25 libros
- 31. REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA Lograr que elpaciente sea capaz de modificar los modelos que usa para interpretar. Por ello estudia las situaciones vividas y la valoración subjetiva de los hechos. Una vez conocidos los esquemas con los que trabaja el individuo, en terapia se trabaja sobre ellos para que pierdan rigidez A través de este tratamiento, el paciente se ve a sí mismo y encuentra esquemas para ver el mundo y a su entorno de una manera más beneficiosa para su salud mental.
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- 33. ALBERT ELLIS (1913-2007) Psicoanálisis Cognitivo Terapia racional emotiva conductual «La psicología ha tenido sólo un puñado de figuras legendarias que no sólo llaman la atención en gran parte de la disciplina, sino también reciben un alto reconocimiento del público por su trabajo. Albert Ellis fue una figura conocida dentro y fuera de la psicología por su originalidad asombrosa, sus ideas provocadoras, y su personalidad provocadora. Él montaba la práctica de la psicoterapia como un coloso…» (APA)
- 34. TRE Cambiar activamente creenciasy comportamientos contraproducentes, autoderrotistas y rígidos del cliente, demostrando su irracionalidad por falta de evidencias. A través del análisis racional la gente entendería sus creencias irracionales, y las cambiaría por una posición más racional. (reestructuración cognitiva). Evaluación de la integridad: Confiabilidad, honestidad y Lealtad como conducta psicosocial. El compromiso organizacional como norma cognitiva evaluando concretamente a través de imágenes desarrolladas en su Instituto. Sexualidad humana y amor Restricciones religiosas perjudiciales e innecesarias para la salud emocional
- 35. TRE • Su métodoterapéutico intenta descubrir las irracionalidades de nuestros pensamientos y con ello sanar las emociones dolorosas, dramatizadas y exageradas que son consecuencia de los esquemas mentales distorsionados. • Parte de la hipótesis de que no son los acontecimientos (A) los que nos generan los estados emocionales (C), sino la manera de interpretarlos (B). No es A quien genera C, sino B. Por tanto, si somos capaces de cambiar nuestros esquemas mentales (D) seremos capaces de generar nuevos estados emocionales (E) menos dolorosos y más acordes con la realidad, por tanto, más racionales y realistas.
- 36. CREENCIAS IRRACIONALES "Es unanecesidad extrema para el ser humano adulto el ser amado y aprobado por prácticamente cada persona significativa de la sociedad" 01 "Para considerarse uno mismo valioso se debe ser muy competente, suficiente y capaz de lograr cualquier cosa en todos los aspectos posibles". 02 "Cierta clase de gente es vil, malvada e infame y que deben ser seriamente culpabilizados y castigados por su maldad". 03 "Es tremendo y catastrófico el hecho de que las cosas no vayan por el camino que a uno le gustaría que fuesen". 04 “La desgracia humana se origina por causas externas y la gente tiene poca capacidad o ninguna de controlar sus penas y perturbaciones" 05
- 37. CREENCIAS IRRACIONALES 1 "Si algoes o puede ser peligroso o temible, se deberá sentir terriblemente inquieto por ello y deberá pensar constantemente en la posibilidad de que esto ocurra" 2 "Es más fácil evitar que afrontar ciertas responsabilidades y dificultades en la vida" 3 "Se debe depender de los demás y se necesita a alguien más fuerte en quien confiar" 4 "La historia pasada de uno es un determinante decisivo de la conducta actual, y que algo que le ocurrió alguna vez y le conmocionó debe seguir afectándole indefinidamente" 5 "Uno deberá sentirse muy preocupado por los problemas y las perturbaciones de los demás" 6 "Invariablemente existe una solución precisa, correcta y perfecta para los problemas humanos, y que si esta solución perfecta no se encuentra sobreviene la catástrofe"
- 38. SISTEMATIZACIÓN DE LAS11 CREENCIAS
- 39. DISTORSIONES COGNITIVAS SURGE DELDESARROLLO DE LA PSICOTERAPIA COGNITIVA. DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PUEDEN OCURRIR CIERTAS ALTERACIONES QUE LLEVEN A LOS PACIENTES A SACAR CONCLUSIONES ARBITRARIAS.
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- 42. PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS EL PENSAMIENTOSE RELACIONA CON EL FLUIR DE LA CONCIENCIA Y TIENE TRES ELEMENTOS: Direccionalidad Curso Contenido
- 43. PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS • Contenidos deesas distorsiones cognitivas derivadas de la confluencia de la valoración de los eventos y los Supuestos personales.
- 44. PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS Se definenpor su carácter impuesto Son pensamientos que aparecen en el fluir del pensamiento normal y condicionan su dirección o curso Se les atribuye una certeza absoluta, por eso no son cuestionados y condicionan la conducta y el afecto. En general son breves, telegramáticos, pueden ser verbales o aparecer en forma de imágenes, a la persona
- 45. EJEMPLOS • Magui unamujer recién casada espera a que su marido llegue a casa, pues él generalmente llega a las 20:30 pm. Son las 21:00 hrs y él aun no llega, Magui piensa ... seguramente ya se fue de parranda con sus amigotes, es un desconsiderado, porque no me llamo... y si me engaña con otra mujer.... esto es horrible no puedo soportarlo..... • Sara, también es una mujer recién casada, espera a su esposo en casa, él que regularmente llega a las 8:30 pm, son las 9:00 pm y no llega, pero Sara a diferencia de Magui piensa: seguramente ya le paso algo, ¡lo han asaltado! o lo que es peor lo han secuestrado. ¡No podré vivir con esta situación¡
- 46. EJEMPLO • Una mujerque estando en una fiesta mira a un hombre que le gusta y se dice: “Estás fea”, “ No te va a dar bola”, “Igual te vas a quedar sola” o “Te va terminar dejando”. Estos pensamientos automáticos podrían corresponder a una creencia nuclear del tipo: “No merezco el amor de nadie”.
- 47. TODOS ESTOS NIVELESSE RETROALIMENTAN ENTRE SÍ CON UNA DINÁMICA QUE LE ES PROPIA Y QUE OTORGA UN SELLO CARACTERÍSTICO DEL SER: EL ESTILO PERSONAL DEL SUJETO RACIONAL TANTO EN LA NORMALIDAD COMO EN LA PATOLOGÍA. Procesos mediacionales complejos Esquemas cognitivos subyacentes inconscientes Pensamientos automáticos subconsceinte Distorsiones cognitivas.