trabajo pràctico sobre el estado del arte en la incorporación de las TICs en la escuela y la gestión inclusiva de retos Mùltiples

1. Trabajo práctico monografía
Estado del arte sobre Incorporación de las TIC en la
Escuela y la Gestión Inclusiva
TIC´s para la Inclusión Educativa
Dra. María Graciela Badilla Quintana
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAGISTER EN EDUCACIÓN, MENCIÓN GESTIÓN INCLUSIVA
Karen Viviana Sepúlveda López
11 de septiembre de 2015
Resumen: el presente trabajo es un análisis reflexivo acerca de los antecedentes
y propuestas realizadas en la incorporación de TIC en el aula y la educación
inclusiva. Entregando antecedentes y conclusiones de su uso en el desarrollo de
personas con necesidad educativas y su beneficio en las barreras para la
educación.

2. Para dar inicio a mi análisis es necesario entender los conceptos que sustentan
esta investigación, como son la de tecnología de la información y comunicación.
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación TICS al conjunto
de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de
voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. Y el concepto de gestión inclusiva, La UNESCO (2008) define a
la inclusión como: “un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad en las
necesidades de todos los alumnos a través de la creciente participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión
dentro y desde la educación”. Presentando que el objetivo de la gestión inclusiva
es brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de
aprendizaje tanto en entornos formales como no formales de la educación. La
educación inclusiva, más que un tema marginal que trata sobre cómo integrar a
ciertos estudiantes a la enseñanza convencional, representa una perspectiva que
debe servir para analizar cómo transformar los sistemas educativos y otros
entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes.
El propósito de conectar la implementación de las TIC y la gestión inclusiva tiene
estrecha relación con la oportunidad de enriquecer el entorno de aprendizaje.
Formado ya un concepto global de la materia a investigar, nos podemos
preguntar, de qué forma las TIC están siendo implementadas en la educación
chilena y cuál es su objetivo en la educación de las actuales y nuevas
generaciones de educandos.
El Ministerio de Educación señala: El desarrollo de las capacidades para utilizar
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) está contemplado de
manera explícita como uno de los Objetivos de Aprendizaje Transversales de las
Bases Curriculares. Esto demanda que el dominio y el uso de estas tecnologías se
promuevan de manera integrada al trabajo que se realiza al interior de las
asignaturas.
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3. Dada la importancia de la informática en el contexto actual, las diversas
asignaturas que constituyen el currículum deben asegurarse de que los
estudiantes, en los primeros niveles, dominen las operaciones básicas (encendido
y apagado del computador, comandos, conectar dispositivos, uso del teclado)
cada vez que se utilicen en diversas actividades y contextos. Lo anterior constituye
la base para el desarrollo de habilidades más complejas con relación a las TIC.
Dentro de los estudios de implementación diagnóstica el Ministerio de Educación
destaca el CENSO Nacional de Informática Educativa, el cual se realizó a fines
del año 2008. Para ello, durante 2009 se llevó a cabo en Chile el primer Censo
Nacional de Informática Educativa (primero en su tipo en Latinoamérica), con el
objetivo de reflejar el grado en que las escuelas han desarrollado las condiciones
de infraestructura, capacidades humanas, gestión y uso de Tecnologías de
Información y Comunicaciones (TIC), así como comparar la situación relativa en
que se encuentran los establecimientos educacionales en relación a su grupo de
referencia y del sistema en general, a partir de la elaboración de un índice sintético
(IDDE).
Durante el año 2012 se realizó el segundo Censo Nacional de Informática
Educativa que busca obtener información sobre la política en indicadores de
infraestructura, uso y gestión informática.
Recogida la experiencia del estudio 2009, el censo 2012 definió sólo 3
indicadores: infraestructura, uso y gestión, diferencia establecimientos completos
de establecimientos rurales multigrado mejorando así los datos para la toma de
decisiones. Así, el año 2012 dará cuenta de 3 índices que permitirán ver a cada
establecimiento en cada una de sus dimensiones.
Para esto se realizó una encuesta que indagó en aspectos relacionados con
acceso, uso y capacidades por parte de los principales actores del sistema
escolar: Directores, Coordinadores TIC, Docentes (de Lenguaje, Matemática y
Ciencias) y Alumnos (de 6º Básico y 2º Medio), tanto al interior del
establecimiento, como fuera de él. El estudio se aplicó de manera censal a los
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4. establecimientos subvencionados, que brindan educación básica y/o media
(8885), y a una muestra representativa de establecimientos particulares pagados
(209).
TIC en Educación Especial
Incorporando a partir del año 2012 el Ministerio de Educación a través de su
programa ENLACES, el proyecto “TIC y Diversidad” implementa una estrategia de
trabajo con uso de tecnologías en establecimientos de Educación Regular con Programa
de Integración Escolar (PIE) y de Educación Especial que atienden a estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales (NEE) derivadas de discapacidad auditiva.
Este proyecto es resultado de un piloto realizado durante 2012 y 2013 que, tras
sus exitosos avances, se extiende para ser implementado en la totalidad de los
establecimientos de estas características.
Las claves del Proyecto son sus bases en el respeto por el carácter visual de las y
los estudiantes sordos, la integración de las TIC como una tremenda oportunidad
para promover el acceso al currículum nacional y la instalación de competencias
TIC en los establecimientos.
Gracias a la masificación del proyecto, los establecimientos del país recibieron,
equipamiento tecnológico y Recursos Educativos Digitales para habilitar salas de
NT2 a 8° año básico.
Durante el 2015 se implementará la segunda etapa de masificación y los
establecimientos seleccionados recibirán una asesoría pedagógica b-learning que
aborda dos grandes desafíos:
• Apoyar a los establecimientos en la implementación de Planes de Trabajo
contextualizados a cada realidad educativa, con foco en la integración
curricular de las TIC en aula.
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5. • Orientar a los establecimientos en la elaboración, revisión y enriquecimiento
de un recurso educativo digital para generar un espacio de colaboración en
la Plataforma Virtual del Proyecto.
Como parte de los programas anteriormente mencionados, me gustaría destacar
el piloto TIC y Retos Múltiples ya que es el área en la que actualmente me
desempeño, este proyecto tiene como objetivo; la incorporación de Tecnologías
Asistidas y software (tanto educativos como de accesibilidad), en el cual el
establecimiento podrá promover estrategias de comunicación y de acceso al currículum
nacional en estudiantes que presentan necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad múltiple, favoreciendo experiencias de comunicación, participación y
aprendizaje.
El proyecto permitirá que el o la estudiante que presenta retos múltiples logre un
nivel de independencia y autonomía mayor que el que tiene, considerando su perfil
de características. De este modo, facilitará la generación de soluciones para que
él o la estudiante sea más activo en su medio, pueda participar en el proceso
educativo y logre niveles mayores de aprendizaje.
El programa se inicia el año 2015, el Ministerio de Educación implementará el
Proyecto Piloto “TIC y Retos Múltiples” en 30 Escuelas Especiales del país. Este
proyecto busca definir una estrategia pedagógica y un conjunto de tecnologías
asistidas para promover, mediante el uso de las TIC, el acceso a la comunicación
y participación, el desarrollo de la autonomía y la construcción de aprendizajes, en
estudiantes que presentan discapacidad múltiple de establecimientos regidos por
el D.F.L. N° 2 (Ed.) de 1998 (y sus modificaciones). Los resultados de un estudio
permitirán proyectar la masificación a un número mayor de establecimientos.
Conclusiones:
Las TIC, están presentes en nuestros estudiantes en relación directa con los
cambios de tipo cultural, estratégico, productivo, etc. Estos cambios, implican que
la educación debe ir de la mano en su metodología de enseñanza aprendizaje, de
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6. manera tal que los avances sean a nuestro favor, de esta manera la innovación
tecnológica avanzará al mismo ritmo.
Haciendo un análisis de las ventajas de las TIC en educación, puedo observar
desde la perspectiva del aprendizaje, que las TIC favorecen en los educando la
capacidad intelectual, desarrollando la creatividad, el aprendizaje cooperativo,
mejoran las competencias de expresión y creatividad, a su vez son un canal de
fácil acceso a una variada información, todo esto si existe un mediador que guía
constantemente sus aprendizajes, de lo contrario todo lo anteriormente
mencionado podría llegar a ser una desventaja, la cual sólo podría generar
distracciones, dispersión, información poco fiable, aprendizaje superficial y
dependencia de los demás.
Para finalizar me quiero referir al uso de las TIC en la gestión inclusiva,
señalándola como un derribador de barreras para el aprendizaje, esto a través de
software, Teclados inteligentes, Pantallas Tochscreen, Pulsadores y mouse
adaptados y Sintetizadores de Voz, entre otros.
Bibliografía:
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7. Definiciones
http://www.monografias.com/trabajos89/tics-tecnologias-informacion-y-
comunicacion/tics-tecnologias-informacion-y-comunicacion.shtml#ixzz3lSDxLilG
http://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf
Desarrollo:
http://www.enlaces.cl/
http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1679&tm=2
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