El documento describe la historia de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo dominicano desde 1996 hasta la actualidad. Se detalla cómo el Ministerio de Educación ha implementado diversos programas para dotar de infraestructura TIC a los centros educativos, capacitar maestros y estudiantes, e incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También analiza cómo las nuevas teorías del aprendizaje centradas en el estudiante requieren cambios en las estrateg

1. Universidad Abierta Para Adultos
(UAPA)
Medios de comunicación y su uso en las aulas
Asignatura:
Tecnología de la información y comunicación aplicada a la
educación.
Facilitadora:
Máxima Altagracia Rodríguez
PARTICIPANTE:
NOELY RIJO ALMONTE
DANIEL MARTINEZ
Matricula:
16-4235
16-4228
Abril, 2016
Santiago de los Caballeros

2. República Dominicana Universidad Abierta Para Adultos
Introducción
En la presente investigación integración de tic a la gestión de centros sistema de gestión
humana en los centros educativos buscan profesionalizar la gestión humana atreves de
una nueva área específica y profesional en todos los incisos de la administración central,
denominada división gestión y desarrollo humano con ello se formara una estructura
organizativa para dar respuesta a las diferentes necesidades en materia unificando
procesos ya existente y creando otros nuevos.
Las TIC son uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al
pensamiento. En las cuales los estudiantes están permanentemente activos al interactuar
con los compañeros y maestro sin la necesidad de tenerlo cerca.
Con la integración de las TIC en los planteles escolares los alumnos se mantienen
altamente motivados con las actividades en la constante participación por parte de los
estudiantes propicia el desarrollo de su iniciativa, al igual que se promueve un trabajo
autónomo, riguroso y metódico. En los cuales los alumnos aprenden de los errores, ya
que tienen la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para
superarlos. Se considera que las TIC son utilizadas como un medio de aprendizaje
cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del
auto aprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de
videoconferencia, cederos, programas de simulación o de ejercicios, etc.
Estructuralmente el trabajo consta: de la integración de las tic y de centro, revicion
documental, Descripción del Contexto, Integración de las TIC, Propuesta de
Integración: (Justificación y Objetivos generales y específicos), Conclusión,
Bibliografía y Anexos.

3. Antecedentes de Inserciónde las TIC en el Sistema
Educativo dominicano
En el período 1996-2000, el Ministerio de Educación (MINERD), antes Secretaría de
Estado de Educación y Cultura, desarrolla la primera estrategia nacional de
incorporación de las TIC en los centros educativos del Nivel Medio, con la puesta en
marcha del Programa de Informática Educativa (PIE), que incluyó la instalación de 324
laboratorios de Informática. Esta iniciativa contó con el apoyo directo del gobierno
central, encabezado por el entonces presidente Dr. Leonel Fernández. El Programa de
Informática Educativa (PIE) fue diseñado para incorporar nuevas formas de aprendizaje,
tanto para estudiantes como para educadores, a fin de promover la construcción de una
cultura informática en la sociedad dominicana que contribuyese al desarrollo de
generaciones con fluidez tecnológica, estructuras cognitivas de nivel superior,
pensamientos creativos y el uso.
El 5 de octubre del 1998, con la Orden Departamental No. 6-98, la Secretaría de Estado
de Educación y Cultura crea el Departamento de Informática Educativa.
Luego, mediante la Orden Departamental No. 008-2005 se eleva el Departamento de
Informática Educativa (DIE) a Dirección General de Informática Educativa (DGIE),
definiendo nuevas líneas de trabajo y su articulación con las áreas curriculares, los
niveles y modalidades concebidos en la educación dominicana.
En el año 1999, se dio inicio al proyecto VSAT, para dotar de conectividad al internet
por parábola a todos los centros educativos con infraestructura TIC, unos 311 en total.
En el año 2000, se instalan cinco aulas de videoconferencias en los recintos del Instituto
de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y se consolida la infraestructura
tecnológica en estos recintos con laboratorios, carritos de laptops, video-proyectores y
TV Plasmas en sus aulas. En el año 2001, se ejecuta el proyecto Aulas Virtuales para la
Enseñanza (AVE), con el auspicio de la empresa telefónica Compañía Dominicana de
Teléfonos.
Este proyecto dotó a 90 centros educativos del Nivel Básico de un espacio externo con
10 computadores, utilizados por igual cantidad de alumnos. En ese período, se llevó a

4. cabo el proyecto Maestro Conectado, mediante el cual unos 25,000 maestros/as
recibieron capacitación básica en el uso del computador y otros recursos informáticos.
A partir del año 2004, el MINERD, por medio de la Dirección General de Informática
Educativa, ha desarrollado una serie de iniciativas y proyectos innovadores, tales como:
los Rincones Tecnológicos para el Nivel Inicial, Carritos de Laptops, Pizarras Digitales,
Auto sostenibilidad e Integración Comunitaria de los centros TIC, el portal educativo
EDUCANDO, entre otros.
De igual manera, se implementó el Programa Nacional de Computadoras para Maestros
(COMPUMAESTRO 2004), a través del cual 22 mil docentes se beneficiaron de un paquete
tecnológicoque incluíacomputadora+ software educativo + capacitación en TIC, financiado a
bajointerésylargo plazoa travésde entidadescrediticias,conel respaldodelMINERD,el cual,
además, otorgó un bono de 5 mil pesos a cada maestro/a beneficiario/a.
En todo este proceso, más de 50,000 maestros y maestras, así como técnicos/as distritales y
regionales, han recibido algún tipo de capacitación en el uso e integración de las TIC en el
ámbito educativo.

5. REVICION DOCUMENTAL
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida
personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de
aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la
generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor
de poder y productividad en la "sociedad informacional" (Castells, 1997). La
productividad y la competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y
aplicar la información basada en el conocimiento.
Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos
profesionales y, particularmente, en aquellos relacionados con el desarrollo de los
procesos educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda tecnología nueva impone
cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y
la comunicación misma.
La concepción de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de enseñanza dirigidas
a promoverlo, también han experimentado cambios sustanciales. Mientras el papel de la
enseñanza tradicional era proporcionar información, la función del alumno se restringía
a asimilarla mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de utilización.
Hoy, por el contrario, se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que
debe ser construido por el propio individuo (constructivismo). Por ello, los sistemas
innovadores de enseñanza enfatizan el aprendizaje basado en la actividad significativa,
entre estos sistemas se encuentran: la enseñanza basada en el aprendizaje de oficios
(Collins et al.,1989); el aprendizaje basado en problemas (Bridges, 1997); escenarios
dirigidos a un objetivo (Shank, 1992); estructura anclada (Cognition & Technology
Group at Vanderbilt, 1990) (citados por Vizcarro y León, 1998).Las teorías actuales del
aprendizaje destacan la naturaleza activa del mismo, subrayan como cualidades
centrales la abstracción y la transferencia, que sólo son posibles cuando el alumno
aplica sus conocimientos a una actividad plena de sentido y en contextos variados que

6. permitan la generalización. Las exigencias que hoy se están planteando en nuestras
sociedades requieren, más que aprender contenidos, ser capaces
a lo largo de la vida de aprender en forma independiente, es decir, determinar en forma
autónoma qué debe ser aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la
información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas.
Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las
estrategias de enseñanza privilegiando una participación más activa del alumno. Es lo
que se denomina la "enseñanza centrada en el alumno" o "aprender a aprender". Los
cambios en las estrategias de enseñanza exigen que el docente, además de dominar el
contenido curricular, tenga conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje;
y requieren el concurso de métodos flexibles adaptados a las necesidades individuales y
basados en el diálogo, para poder ofrecer la realimentación necesaria durante el proceso
instrucciones. Es aquí, precisamente, donde las TIC pueden jugar un rol importante
Apoyando a los docentes en los procesos dirigidos a superar las dificultades que
presentan los alumnos. El impacto creciente de las TIC se debe en buena medida a su
versatilidad, por cuanto pueden adoptar las características de cualquier otro medio,
poseen además una capacidad de representación y expresión antes impensados (Kaye,
1984) y permiten liberar a los docentes de tiempo que pueden dedicar a otras
actividades académicas donde su intervención directa es indispensable.
Asimilar tanto el impacto creciente de las TIC como de los cambios sustanciales que se
han operado en la manera de concebir el aprendizaje, requiere profundas
transformaciones en las instituciones educativas, en lo que respecta a las estructuras
organizativas y también, por otra parte, en el manejo de los saberes, de las actitudes y de
los valores. Sin embargo, desde la introducción de las máquinas de enseñanza en la
década de los setenta, la preocupación ha estado más centrada en el uso instrumental de
las herramientas que en la reflexión acerca de la concepción educativa más pertinente.
La escuela ha utilizado las tecnologías sin una debida apropiación que dé respuesta a las
interrogantes relacionadas con el por qué y el para qué. Para que pueda darse una
eficiente apropiación y gestión de las TIC a la luz de la nueva visión de los procesos de

7. aprendizaje, es necesario un enfoque integrado que contribuya a orientar las políticas
educativas, la organización de la institución, los recursos materiales y los actores
involucrados. No se trata de hacer lo mismo de otra manera, sino de modificar los
propios objetivos en función de los requerimientos que plantea el uso de las tecnologías
para articular la práctica pedagógica con los procesos y productos tecnológicos. Este es
el marco de preocupaciones que justifica el presente trabajo donde se discuten ideas y se
hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo,
haciendo especial referencia a los problemas vinculados con su integración en el modelo
pedagógico y sus consecuencias en la formación del profesorado, considerando las
características y necesidades de nuestro entorno sociocultural.
Factores implicados en la inserción de las TIC en educación
Respecto a los estudios que se ocupan del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, un examen detallado de la literatura existente nos hace evidente, como
señala Twining (2002), la existencia de una gran variedad de marcos conceptuales a
partir de los cuales podemos reflexionar sobre estos usos. Estos marcos, de acuerdo con
Twining, reflejan la tensión entre quienes creen que las TIC deben ayudar al
profesorado a realizar mejor el trabajo que ya están llevando a cabo, y los que atribuyen
a las TIC un especial protagonismo en el impulso de cambios en la función

8. Descripción del contexto
Nombre de la escuela: Escuela cristiana Juan Calvino
Niveles que son impartidos; preprimaria hasta octavo
Cantidad de aulas; Cinco aulas
Integración del tic en la gestión del centro
El uso de la tecnología se está implementando desde hace poco tiempo, se utiliza en un
Proceso automatizado como es el sistema de gestión. Este centro cuanta con dos
computadoras las cuales están instaladas en la dirección para uso del director y el
secretario.
El centro educativo no cuenta con laboratorio de informática por lo que los alumnos no
tienen acceso en el espacio escolar a interactuar de una forma individualizada con un
computador. pero el personal docente si hace utilización de las tic proyectando videos
relacionados con los contenidos de las diferentes asignaturas . para esto se utiliza el
proyector de centro y la laptop del director.
Objetivo general
Desarrollar una estrategia de integración del tic para darle un giro a las actividades que
se realizan en el centro educativo
Objetivo especifico
Crear un espacio y equiparlo con computadoras para utilizarlo en diferentes actividades
que se realizan en el centro

9. Impartir un curso taller de informática al personal del centro para que tengan el
conocimiento e incorporen la tecnología en sus prácticas docentes
Propuesta para la integración de las tic en el centro educativo Juan Calvino
Con esta propuesta redactaremos una carta dirigida a la instancia competente de la
educación dominicana informándoles la situación de este centro educativo ‘que no
cuenta con las herramientas necesarias ni los recursos adecuados para adquirir más
computadoras para el fin de propiciar la implantación de las tic en todas las aéreas del
conocimiento así como también, cursos, talleres tanto a los docentes como a los
alumnos para que puedan utilizar las herramientas o recursos tecnológicos que ofrecen
el centro educativo teniendo en cuenta que con el apoyo del ministerio educativo los
estudiantes pueden tener un mejor desempeño con una evolución nunca jamás vista
,resaltamos que esto solo sería posible si unimos fuerzas y ponemos empeño en nuestro
trabajo ,el cual consta en abarcar todos los centros educativos con los equipos faltantes
en cada aula de las escuelas pero principal mente en el centro educativo Juan Calvino, y
claro somos consciente de que lo necesitamos pero aseguramos que este traería consigo
una serie de beneficios para todos entre estos: mejor navegación, mas concentración,
menos distracción, mas desempeño ,mejor participación y lindas calificaciones.
Justificación
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida
personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de
aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la
generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor

10. de poder y productividad en la "sociedad informacional" productividad y la
competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la
información basada en el conocimiento.
Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos
profesionales y, particularmente, en aquellos relacionados con el desarrollo de los
procesos educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda tecnología nueva impone
cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y
la comunicación misma.
Tecnologías a utilizar : computadoras consiste en que el estudiante aprenda el uso y
manejo .
Blogger: este se crea para ver todas las actividades del centro educativo
Actividades de tic para la propuesta
Con esta propuesta redactaremos una carta dirigidas a la instancia competente de la
educación dominicana informándoles la situación de este centro educativo con el fin de
propiciar la implantación de las tic en todas las aéreas del conocimiento así como
también, cursos, talleres tanto a los docentes como a los algunos para que puedan
utilizar las herramientas o recursos tecnológicos que ofrecen el centro educativo

11. Conclusión
Es indiscutible el avance que a tenido las tic en los centros educativos los docentes
aprovechan las nuevas posibilidades para impulsar el cambio hacia un nuevo modelo
educativo mas personalizado y centrado en las actividades del estudiante.y asi el
estudiante alcance un aprendizaje significativo y un mejor desarrollo y manejo en
computación.

12. Fuentes bibliográficas
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-
97922004000300006(castells,1997)
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-
97922004000300006
http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/
www.google.com.do/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-
8#q=integracion%20de%20tic%20a%20la%20gestion%20de%20centro%20educativo

13. ANEXOS: