Este documento presenta un cuestionario de 25 preguntas sobre el concepto de educación que fue aplicado a 15 personas. El cuestionario aborda temas como el tipo de escuela, los recortes en educación, los factores que influyen en el rendimiento estudiantil, y si la educación debe centrarse en la adquisición de conocimientos o también en valores. El documento analiza las respuestas recibidas y ofrece la perspectiva de los autores sobre algunas de las preguntas.

1. UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
¿Qué es la Educación?
¿Entendemos todos lo mismo cuando
decimos “Educación”?
Raquel Castellanos López
Mª José Fernández Villa
Óscar Gómez Jiménez
Alejandra Patiño Fernández
Tendencias Contemporáneas de la Educación. 2º de Grado en Maestro de Educación Primaria B

2. ¿Qué es la educación?
¿Entendemos todos lo mismo cuando
decimos “educación”?
Si buscamos el término “Educación” en la Real Academia Española,
encontramos diversas definiciones como que es la acción y efecto
de educar; la crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y
a los jóvenes; la instrucción por medio de la acción docente: o la
cortesía o urbanidad.
La educación es un proceso mediante el cual se afecta a una
persona estimulándola para que desarrolle sus capacidades
cognitivas y físicas para poder integrarse plenamente en la
sociedad que la rodea.
Como vemos, son diversas las definiciones de educación que
podemos encontrar a lo largo de una gran búsqueda en diferentes
medios, pero siempre con un mismo punto en común.
En este documento, queremos saber qué y cómo es la educación
que están recibiendo hoy en día los alumnos en las escuelas y para
ello hemos elaborado un cuestionario sobre ¿qué es la
educación? Este lo aplicaremos a gente de diferentes edades e
ideologías (aunque estas dos características no sean ítems de
nuestro estudio). En este caso a 15. Posteriormente de la
aplicación, se realizará un análisis de de datos que nos servirán
para sacar unas conclusiones más definidas o determinadas sobre
qué piensa la gente que es la educación, qué tipo de educación
consideran que es la más adecuada y cómo creen qué se puede
llegar a realizar eso.
A continuación, presentamos el cuestionario de nuestro estudio.
Está compuesto por 25 preguntas, con dos alternativas por cada
respuesta. Dichas preguntas no dan alternativa a poder ofrecer otra
respuesta diferente a las marcadas, o a no ser válida otra respuesta
(o justificación de esta respuesta) diferente de las ya dadas.
Página 2

3. CUESTIONARIO
1. ¿Qué piensa que es mejor, la escuela privada o la pública?
a. Escuela Privada
b. Escuela Pública
2. ¿Está de acuerdo con los últimos recortes en educación?
a. Si
b. No
3. ¿Cree que recae la culpa del descenso del nivel de
conocimientos del alumnado sobre el profesorado o sobre el
mismo alumnado?
a. Profesor
b. Alumnado
4. La educación del s.XXI, ¿es una mera adquisición de
conceptos o va más allá siendo además un proceso de
educación en valores?
a. Mera adquisición de conceptos
b. Proceso de educación en valores
5. ¿Se intenta que progresivamente se vaya dando una
transformación de los conocimientos en valores y de éstos en
actitudes y comportamientos?
a. Si
b. No
6. ¿Se potencia el conocimiento de la propia persona-cualidades
y limitaciones-, su aceptación como tal y la superación
personal?
a. Si
b. No
7. En la educación, ¿interviene únicamente una dimensión
intelectual o intervienen además dimensiones afectivas y
sociales?
a. Dimensión intelectual
b. Dimensiones intelectual, afectiva y sociales
8. ¿Considera que la dimensión ético-religiosa interviene en la
educación?
a. Si
b. No
9. ¿Cree que el determinismo genético influye en la educación
de los niños? En decir, ¿piensa que la inteligencia está
condicionada por la herencia?
a. Si
b. No
Página 3

4. 10. La educación, ¿es una tarea de formar, de informar o ambas?
a. Formar
b. Informar
c. Ambas
11. ¿Dónde crees que se obtienen mejores resultados, en la
escuela mixta o en la escuela por segregación de sexo?
a. Escuela mixta
b. Escuela por segregación de sexo
12. ¿Crees que la enseñanza segregada por sexo alude a la
discriminación?
a. Si
b. No
13. ¿Piensa que la educación es un proceso continuo de
enseñanza o meramente es una enseñanza en un
determinado momento de nuestras vidas?
a. Proceso continuo de enseñanza
b. Enseñanza en un determinado momento de nuestras
vidas
14. La educación, ¿debe impartirse solo en los Centros Escolares
o también en casa con la familia? ¿Es trabajo solo de los
profesores o de todos?
a. En Centros Escolares con el profesorado
b. En casa con la familia
c. Es trabajo de todos
15. La educación del niño, ¿sería más complete si existiera
coordinación entre sus padres y profesores?
a. Si
b. No
16. Piensa que aunque una persona que está muy bien educada
en conocimientos y no en valores, ¿es una persona bien
“educada”?
a. Si
b. No
17. ¿La educación es un deber, un derecho o ambas?
a. Derecho
b. Deber
c. Ambas
18. En el ámbito de la educación de la sociedad del conocimiento
(TIC), ¿la educación está centrada en el aprendizaje
permanente y flexible en la estructura de los sistemas
educativos?
a. Si
b. No
Página 4

5. 19. La acción, ¿es un elemento constituyente de la educación?
a. Si
b. No
20. ¿Crees que educación es una palabra polisémica?
a. Si
b. No
21. La educación, ¿es un concepto de obediencia o de libertad?
a. Obediencia
b. Libertad
22. ¿La educación está al servicio de la cultura?
a. Si
b. No
23. ¿La educación es una acción o un pensar?
a. Acción
b. Pensar
24. ¿La educación es un proceso de memorización o de
interacción con los contenidos?
a. Memorización
b. Interacción con los contenidos
25. ¿La educación son conocimientos innatos, adquiridos o
ambos?
a. Innatos
b. Adquiridos
c. Ambos
Página 5

6. Gráfica de Datos
25
Ambos
24 Memorización Interacción con los contenidos
Pensar
23 Acción
22
Si
Libertad
21
Obediencia
No
20 Si
19 Si
18 Si
17
Ambas
16
Si No
15 Si
14 En casa/ padres
Centros escolares/ profesores
13
Proceso continuo
12
No
Si
Escuela por segregación se sexos
11 Escuela mixta
10 Ambas
No
9 Si
8 No
Si
7 Dimensiones afectivas y sociales
Dimensión intelectual
No
6 Si
5
No
Si
4 Proceso de educación en valores
Adquisición de conceptos
3 Alumnado
Profesorado
Respuesta 2ª
2 No
Si
Nº de las 1 Pública
Privada
Respuesta 1ª
pregunta 0 2 4 6 8 10 12 14 16
s
Nº de personas a las que se aplicó la entrevista
Página 6

7. Análisis de Datos.
A la pregunta 1. ¿Qué piensa que es mejor, la escuela privada o
la pública? De 15 personas, 5 han respondido es mejor la privada y
10 la pública. Además nos han confesado los más jóvenes que no
han tenido la opción de educarse en ambas instituciones y que por
ello daban la respuesta en la que se habían educado. No conocían
la diferencia entre ambas.
Los 10 sujetos que han respondido que es mejor la escuela pública,
han hecho una comparación bien porque han sido docentes de
ambas instituciones o porque tienen familiares cercanos que le han
podido contar ciertas diferencias.
Nosotros hemos sido educadas desde la Educación Infantil hasta la
Educación Secundaria en un colegio privado y siempre hemos
defendido que es mejor esta institución pero el año pasado al hacer
las prácticas como profesoras en un colegio público notamos la
diferencia. Y hoy podemos decir que es mejor.
Por tanto, aquel que no haya tenido la oportunidad de conocer
ambas opciones no puede dar una respuesta objetiva.
Pregunta 1
E. Pública
E. Privada
Página 7

8. A la pregunta 2. ¿Está de acuerdo con los últimos recortes en
educación? De 15 personas, 2 han respondido si y 13 no.
De estas quince personas que han contestado no, han justificado su
respuesta añadiendo que estos recortes en educación no solo van a
afectar al poder adquisitivo del profesorado, sino que también va a
repercutir en la calidad de la enseñanza y en las horas perdidas que
llevan los alumnos a causa de las diversas convocatorias de huelga
(que alguno de los encuestados considera la falta, de los profesores
titulares del centro, justificada a causa de su derecho universal de
huelga), dado que estas horas no se van/pueden a recuperar.
De los encuestados que han dicho que si están de acuerdo con los
últimos recortes en educación, alegan que estamos en un momento
económico crítico y que es necesario que todos disminuyamos
nuestro nivel de vida para ayudar a nuestro país a salir hacia
delante.
Desde nuestro punto de vista, estamos en contra de los recortes en
educación. Estos recortes no son igual de importantes, a nuestro
juicio, que otros que se puedan aplicar otros ministerios, dado que
la educación es la base de toda persona y si jugamos con esta,
estamos echando a perder el futuro de cientos de niños que son el
futuro de nuestro país.
Pregunta 2
Si
No
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9. A la pregunta 3. ¿Cree que recae la culpa del descenso del nivel
de conocimientos del alumnado sobre el profesorado o sobre
el mismo alumnado? De 15 personas, 11 han respondido sobre el
profesorado y 4 sobre el alumnado.
Del total de encuestados, 11 personas afirman que el descenso del
nivel de conocimientos del alumnado recae sobre el profesorado,
alegando que son estos quienes bajan el nivel de exigencia sobre el
alumnado, mientras que el veintiséis por ciento de los encuestados
exponen que el bajo nivel de conocimientos del alumnado es por
culpa de estos.
Nosotros nos posicionamos a favor del profesorado, dado que
empezamos a conocer la función y el trabajo que realizan día a día
en el aula. Pocas personas conocer la función de un profesional de
la educación y no tienen en cuenta las horas de trabajo que esto
conlleva. En las clases existe diversidad de alumnos y de niveles de
conocimiento que hay. El profesorado intenta que todos estos
niveles se iguales y que todos los alumnos tengan el mismo nivel de
conocimiento, pero los alumnos (en gran parte de los casos) no
ayudan a que estos sea posible.
En España, gracias a los datos que podemos conocer a través del
informe PISA, el nivel de fracaso escolar ha disminuido, pero no por
la acción del profesorado, sino por la disminución del nivel de
exigencias que cada CC.AA., o el propio MEC, exige a los
profesores cada año. Por lo tanto, nosotros achacamos del bajo
nivel y rendimiento escolar a los alumnos, elogiando a los
profesores por su excelente trabajo.
Pregunta 3
Profesorado
Alumnado
Página 9

10. A la pregunta 4. La educación del s.XXI, ¿es una mera
adquisición de conceptos o va más allá siendo además un
proceso de educación en valores? De 15 personas, 3 han
respondido es una mera adquisición de conceptos y 12 es un
proceso de educación en valores.
Tres personas del total de encuestados han contestado que es una
mera adquisición de conceptos porque el alumno solo integra
conceptos y definiciones sin ningún tipo de valor. Sin embargo, el
resto de encuestados cree que es un proceso de educación en
valores porque a través de la simple adquisición de conocimientos
no se puede educar, sino que tiene que existir un proceso de
valores y habilidades sociales que potencien la educación y la
adquisición de dichos conceptos en el alumnos.
Nosotros, nos posicionamos a favor de la justificación de la
respuesta de la gran mayoría de los encuestados, dado que es la
más acorde con nuestra opinión.
Pregunta 4
Adquisición Conceptos
Educación Valores
Página
10

11. A la pregunta 5. ¿Se intenta que progresivamente se vaya dando
una transformación de los conocimientos en valores y de éstos
en actitudes y comportamientos? De 15 personas, 14 han
respondido si y 1 no.
Como podemos comprobar en el gráfico, el noventa y tres por
ciento de los encuestados han contestado que los conocimientos se
van transformando en valores, en actitudes y en comportamiento, al
contrario de la opinión del siete por ciento de los encuestados.
Desde nuestro punto de vista, el profesional de la educación se
tiene que encargar que los conocimientos que adquiere el alumno
se conviertan en actitudes y comportamientos para el perfecto
desarrollo de estos. Un ejemplo de esto puede ser los
conocimientos sobre la naturaleza. Es muy importante que los
alumnos sepan que es reciclar, pero si estos conocimientos no se
transforman en actitudes y comportamientos, no podrán hacer un
uso adecuado de estos conocimientos.
Pregunta 5
Si
No
Página
11

12. A la pregunta 6. ¿Se potencia el conocimiento de la propia
persona-cualidades y limitaciones-, su aceptación como tal y la
superación personal? De 15 personas, 14 has respondido si y 1
no.
Tras ver el gráfico de respuesta llegamos a la conclusión de que la
educación no es solo el conocimiento de la propia persona, sus
cualidades y limitaciones, sino que también intervienen su
aceptación como tal y su superación personal. Los maestros tienen
que ayudar a los alumnos a que acepten sus limitaciones y
ayudarles a superarse día a día. El conocimiento de uno mismo es
importante, pero para un buen desarrollo de la persona tiene que
existir ese factor de superación que desde las escuelas se intenta
promover y superar.
Como vemos en el siguiente gráfico, tan solo el siete por ciento de
los encuestados ha contestado que no se potencia el conocimiento
de la propia persona (sus cualidades y limitaciones), su aceptación
como tal y la superación personal.
Pregunta 6
Si
No
Página
12

13. A la pregunta 7. En la educación, ¿interviene únicamente una
dimensión intelectual o intervienen además dimensiones
afectivas y sociales? De 15 personas, 2 han respondido
únicamente dimensión intelectual y 13 dimensiones afectivas y
sociales.
Remitiéndonos de nuevo a los gráficos de respuesta de esta
pregunta, podemos comprobar que más del cincuenta por ciento de
los encuestados afirman que en la educación intervienen la
dimensión intelectual, la dimensión afectiva y la dimensión social.
En relación con la pregunta anterior, el profesorado tiene que
fomentar un desarrollo integral (en todas sus dimensiones) de los
alumnos, no solo potenciar la dimensión intelectual.
Pregunta 7
D. Intelectual
D. Afectiva y Social
Página
13

14. A la pregunta 8. ¿Considera que la dimensión ético-religiosa
interviene en la educación? De 15 personas, 5 han respondido si
y 10 han respondido no.
Un sesenta y seis por ciento de los encuestados han respondido
que la dimensión ético-religiosa no interviene en la educación.
Indagando un poco más en la respuesta que ha dado cada
encuestado, el treinta y tres por ciento de los encuestados que han
respondido que si afecta dicha dimensión, llevan a sus hijos a
colegios de enseñanza religiosa (normalmente colegios privados o
privados concertados), mientras que el resto de sujetos de esta
encuesta lleva a sus hijos a colegios de enseñanza laica (colegios
públicos).
Desde nuestra experiencia personal, la dimensión ético-religiosa no
termina de ser relevante en la educación. Esta dimensión,
opinamos, debería no incluirse dentro del programa educativo de
los centros públicos y privados/privados concertados, dado que
depende de cada familia aportar a sus hijos los valores ético-
religiosos que ellos crean adecuados para desarrollar dicha
dimensión.
Pregunta 8
Si
No
Página
14

15. A la pregunta 9. ¿Cree que el determinismo genético influye en
la educación de los niños? Es decir, ¿piensa que la inteligencia
está condicionada por la herencia? De 15 personas, 13 han
respondido si y 2 han respondido no.
Remitiéndonos, como durante todo el presente documento, a los
gráficos, podemos comprobar que gran parte de los encuestados
creen que el determinismo genético influye y determina (según las
respuesta que hemos recibido) en la educación de los niños.
Personalmente, y desde nuestro más sincero punto de vista, no
creemos que esto sea así. El determinismo genético puede llegar a
influir en el alumno, pero no le determina. Los profesionales de la
educación y los centros escolares trabajan duramente para que este
determinismo no llegue a ser una justificación del bajo rendimiento
del alumno. Aunque la herencia genética marque al alumno en
determinados campos y dimensiones, depende de un apoyo externo
y, principalmente, de su trabajo interno, superar los problemas
genéticos que marcan su educación.
Pregunta 9
Si
No
Página
15

16. A la pregunta 10. La educación, ¿es una tarea de formar, de
informar o ambas? De 15 personas, 15 han respondido ambas.
Por primera vez en todo el análisis de este documento, nos
encontramos con un acuerdo entre todos los encuestados a la hora
de dar la respuesta. El cien por cien opinan e la educación es una
tarea de formar e informar.
Pregunta 10
Formar
Informar
Ambas
Página
16

17. A la pregunta 11. ¿Dónde crees que se obtienen mejores
resultados, en la escuela mixta o en la escuela por segregación
de sexo? De 15 personas, 9 han respondido en la escuela mixta y
6 en la escuela por segregación.
El sesenta por ciento de los encuestados creen que los mejores
resultados se obtienen en una escuela mixta, opinión que no
comparte el cuarenta por ciento, dado que estos creen que los
mejores resultados se obtienen en una escuela por segregación de
sexo.
Nosotros creemos que los mejores resultados se obtienen en una
escuela mixta, dado que hay que promover la igualdad de sexo y
que las escuelas mixtas enseñan a los niños que todos somos
iguales a la hora de aprender, sin tener en cuenta nuestro sexo,
nuestra raza o nuestra edad.
Por esto, nosotros apostamos firmemente por la escuela mixta.
Pregunta 11
E. Mixta
E. Segregación
Página
17

18. A la pregunta 12. ¿Crees que la enseñanza segregada por sexo
alude a la discriminación? De 15 personas, 13 han respondido si
y 2 no.
Como podemos observar en el gráfico de respuesta, la gran
mayoría de los encuestados afirman que la enseñanza segregada
por sexo alude a la discriminación.
Nosotros, como futuros maestros, apoyamos esa respuesta, dado
que (como hemos podido comprobar en la respuesta anterior)
tenemos que promover la igualdad entre hombres y mujeres y a
través de escuelas segregacionistas, esto no es posible. Por lo
tanto, las escuelas segregacionistas ayudan a promover la
discriminación de sexos.
Pregunta 12
Si
No
Página
18

19. A la pregunta 13. ¿Piensa que la educación es un proceso
continuo de enseñanza o meramente es una enseñanza en un
determinado momento de nuestras vidas? De 15 personas, 15
han respondido es un proceso continuo de enseñanza.
Tras comprobar los resultados de esta pregunta, el cien por cien de
los encuestados dicen que la educación es un proceso continuo de
enseñanza.
Esto se puede comprobar en el día a día del profesorado. Los
profesionales de la educación están continuamente renovando sus
conocimientos y adaptándose a las nuevas exigencias educativas.
Además de los docentes, en todas las profesiones hay que ir
formándose continuamente para poder cumplir los objetivos
profesionales marcados, como es el caso de los médicos o de los
farmacéuticos, por ejemplos.
Pregunta 13
Proceso Continuo
Momento Determinado
Página
19

20. A la pregunta 14. La educación, ¿debe impartirse solo en los
Centros Escolares o también en casa con la familia? ¿Es
trabajo solo de los profesores o de todos? De 15 personas, 3
han respondido debe impartirse en Centros Escolares/ profesores y
12 en casa/padres y que es trabajo de todos.
Tras comprobar las respuestas con el gráfico que se presenta de
los porcentajes de respuesta, el veinte por ciento de los
encuestados creen que la educación debería impartirse solamente
en los centros escolares con el profesorado, sin embargo el ochenta
por ciento restante, cree que debería impartirse también en casa
con la familia.
Desde nuestra experiencia personal, nosotros creemos que la
educación es una responsabilidad de todos, no solo de los
profesores y de la familia, sino de la sociedad en general y que
debería impartir en ambos lugares: tanto en el centro escolar como
en casa. Por eso creemos tan importante la participación de la
familia en la día a día de la enseñanza de sus hijos.
Pregunta 14
C.Escolar/Profesor
Casa/Padres
Página
20

21. A la pregunta 15. La educación del niño, ¿sería más complete si
existiera coordinación entre sus padres y profesores? De 15
personas, 15 han respondido sí.
Esta pregunta, complementaria a la anterior, el cien por cien de los
sujetos a pregunta ha contestado que la educación del niño sería
más completa si existiera coordinación entre sus padres y
profesores.
Como hemos comentado anteriormente, una buena educación está
determinada de la acción conjunta de sus padres y el profesorado.
La educación no solo se queda en las horas de escuela, sino que
continúa en casa y en la calle. Por eso los padres, siguiendo las
doctrinas marcadas por los profesores, deben reforzar los
conocimientos .
Pregunta 15
Si
No
Página
21

22. A la pregunta 16. Piensa que aunque una persona que está muy
bien educada en conocimientos y no en valores, ¿es una
persona bien “educada”? De 15 personas, 1 persona ha
respondido si y 14 no.
Como podemos comprobar, el noventa y tres por ciento de los
encuestados piensa que una persona no está bien educada si solo
se le ha educado en conocimientos y no en valores.
Como hemos visto en preguntas anteriores, para que una persona
esté bien educada, hay que potenciar su aprendizaje en valores y
no solamente en conocimientos, dado que estos tienen que tener su
parte práctica (como bien hemos ejemplificado anteriormente con
los conocimientos sobre el reciclado).
Si esto se cumple, el profesor habrá conseguido educar bien a una
persona, dado que ha educado todas sus dimensiones como
persona.
Pregunta 16
Si
No
Página
22

23. A la pregunta 17. ¿La educación es un deber, un derecho o
ambas? De 15 personas, 15 han respondido ambas.
En esta pregunta, todos los encuestados están de acuerdo en que
la educación es un derecho y es un deber.
Nosotros, como futuros maestros, consideramos que la educación
es un derecho de todo ser humano, dado que necesita formarse
como persona y como profesional de cara a un futuro; y además es
un deber de todo ser humano.
Conociendo estas premisas, los padres deberían apoyar a sus hijos
en sus estudios y/o animarles a estudiar, dado que los estudios les
ayudan a desarrollarse como persona y como seres humanos.
Pregunta 17
Derecho
Deber
Ambas
Página
23

24. A la pregunta 18. En el ámbito de la educación de la sociedad
del conocimiento (TIC), ¿la educación está centrada en el
aprendizaje permanente y flexible en la estructura de los
sistemas educativos? De 15 personas, 15 personas han
respondido sí.
Según podemos comprobar viendo el gráfico, el cien por cien de los
encuestados afirmó que la educación está centrada en el
aprendizaje permanente y flexible en la estructura de los sistemas
educativos.
Pregunta 18
Si
No
Página
24

25. A la pregunta 19. La acción, ¿es un elemento constituyente de la
educación? De 15 personas, 15 han respondido sí.
Según las respuestas de los encuestados, todos (el cien por cien)
están de acuerdo en que la acción es un elemento constituyente de
la educación.
Pregunta 19
Si
No
Página
25

26. A la pregunta 20. ¿Crees que educación es una palabra
polisémica? De 15 personas, 13 han respondido si y 2 no.
Pregunta 20
Si
No
A esta respuesta, el 85% de los encuestados ha contestado que la
educación es una palabra polisémica. Tras preguntarles qué
diferentes significados tiene esta palabra, la gran mayoría ha
contestado palabras de preguntas anteriores como valores,
instrucción o enseñanza.
Para comprobar que educación es una palabra polisémica hemos
buscado los siguientes conceptos relacionados con ello.
Hay dos elementos clave en el concepto de educación: el sujeto que se
educa (educando) y el que educa (educador). La situación es siempre
dinámica gracias a las influencias del exterior.
La educación es una palabra polisémica ya que podemos hablar
de educación con diversos conceptos. Estos son:
Enseñanza: Hace referencia a la labor docente. Actualmente se
considera que no hay enseñanza si no se produce aprendizaje.
Presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a
los estudiantes.
Aprendizaje: Significa adquirir. Aprender supone cambios que no
se atribuyen solamente al desarrollo biológico. El aprendizaje es la
base de todo proceso educativo.
Página
26

27. Adquisición de una nueva conducta en un individuo a
consecuencia de su interacción con el medio externo.
Instrucción: De “instruere”, que significa construir. Sería el
resultado de la enseñanza-aprendizaje. Hace que el sujeto adquiera
conocimientos de manera organizada.
Capacitación: Adquisición de conocimientos y técnicas necesarios
para ejercer una profesión o una actividad. Cada vez estamos
menos capacitados para realizar de todo pero nos especializamos
en una actividad concreta.
Adiestramiento: Adquisición de habilidades para el desarrollo de
una actividad.
Entrenamiento: Similar al anterior. Dependiendo del contexto,
pueden ser sinónimos.
Formación: Instrucción educativa, optimizadora del
comportamiento. Es un término que puede prestarse a muy distintas
interpretaciones.
Información: Adquisición de datos, de referencias, de noticias.
Puede referirse a estructura organizada del saber.
Adoctrinamiento: También indoctrinamiento. Transmisión de
ideología sin discusión y con presunción de verdad.
Página
27

28. A la pregunta 21. La educación, ¿es un concepto de obediencia
o de libertad? De 15 personas, 10 han respondido es un concepto
de obediencia y 5 de libertad.
En esta pregunta el 66% de los encuestados han respondido que la
educación es un concepto de obediencia, contrarios al 33% de
personas que han contestado que es un concepto de libertad.
Como bien enuncia la pregunta, la educación es un concepto tanto
de obediencia como de libertad. Libertad, hablando de oportunidad
de elección de tu educación; y obediencia, hablando de respeto y
deberes que conlleva la educación.
Pregunta 21
Libertad
Obediencia
Página
28

29. A la pregunta 22. ¿La educación está al servicio de la cultura?
De 15 personas, 15 han respondido sí.
De nuevo, todos los encuestados están de acuerdo en que la
educación está al servicio de la cultural.
Esto lo podemos comprobar en un día en el aula. Son muchos los
profesionales de la educación que acercan la cultural a las aulas
todos los días o hacen actividades para que los alumnos se
empapen de toda la cultura que les rodea.
Ejemplos de esto son la semana blanca, todas las jornadas
culturales que tienen, etcétera.
Pregunta 22
Si
No
Página
29

30. A la pregunta 23. ¿La educación es una acción o un pensar? De
15 personas, 11 han respondido es una acción y 4 es un pensar.
Menos del treinta por ciento de las encuestados creen que la
educación significa pensar, sin embargo el restante por ciento de
encuestados creen que es una acción.
Es bien sabido que la educación está compuesta por ambas y que
no se puede separar. Hablando de estos términos sobre educación,
pensar significa la interiorización de esos conocimientos que el
profesor da al alumnos; y acción significa la puesta en práctica de
esos conocimientos teóricos que ya tenemos asimilados.
Pregunta 23
Acción
Pensar
Página
30

31. A la pregunta 24. ¿La educación es un proceso de
memorización o de interacción con los contenidos? De 15
personas, 3 han respondido es un proceso de memorización y 12 es
un proceso de interacción con los contenidos.
Como podemos comprobar en el gráfico, un ochenta por ciento de
los encuestados afirma que la educación es un proceso de
interacción con los contenidos, mientras que el veinte restante
asegura que la educación es un proceso de memorización.
Para nosotros, la educación es un proceso de memorización y de
interacción con los contenidos. Memorización en el sentido de
asimilación de contenidos e interacción con los contenidos enfocado
a la realización de una parte práctica que ayuda a terminar de
afianzar los conocimientos teóricos sobre la materia en cuestión.
Pregunta 24
Memorización
Interacción
Página
31

32. A la pregunta 25. ¿La educación son conocimientos innatos,
adquiridos o ambos? De 15 personas, 15 han respondido ambos.
Por último, nos queda destacar la respuesta a esta pregunta 25, de
la cual el cien por cien de los encuestados han respondido que la
educación está compuesta por los conocimiento innatos y los
adquiridos.
Nosotros también nos postulamos de esa misma manera, dado que
creemos que la educación está formada a partir de unos
conocimientos que nosotros ya tenemos presentes (innatos) y que
vamos desarrollándolos y ampliándolos a través de unos
conocimientos adquiridos.
Pregunta 25
Innatos
Adquiridos
Ambos
Página
32

33. Conclusiones
El fin de nuestro trabajo era conocer la opinión de la gente sobre
“¿Qué es la educación?” a través de una batería de veinticinco
preguntas con dos (y en algunos casos tres) alternativas de
respuesta.
Tras encuestar a quince personas, totalmente desconocidas (no
pertenecen a nuestro entorno próximo) hemos podido comprobar
que su opinión es muy similar a la nuestra y, de hecho, que
tenemos muchos puntos de vista iguales.
Para finalizar nuestro trabajo queremos hacer alusión al buen
ciudadano educado.
Cita de Edgar Morín "los grandes desafíos de la enseñanza
contemporánea deben ser originar mentes bien ordenadas antes
que bien llenas, enseñar la riqueza y la fragilidad de la condición
humana, iniciar en la vida, afrontar la incertidumbre. En una palabra:
formar al ciudadano del nuevo milenio"
Página
33