Este documento es un análisis de un artículo escrito por Pedro Schwartz en 1997 titulado "Tímida ministra". En el artículo, Schwartz critica sutilmente los comentarios de la ministra de educación Esperanza Aguirre sobre Rousseau y propone el "bono escolar" para que las familias puedan elegir la escuela y crear competencia entre escuelas. El autor del análisis describe el contenido del artículo de Schwartz y analiza cómo este simpatiza con las ideas de Rousseau sobre educación a través de sus argumentos.
Este documento resume un artículo escrito por Pedro Schwartz que critica la política educativa española. Schwartz argumenta que la competencia entre escuelas públicas y privadas mejoraría la calidad educativa, y propone un bono escolar que permita a las familias elegir dónde matricular a sus hijos. Sin embargo, también reconoce los riesgos de desigualdad y mal uso de fondos que podría generar este sistema.
El documento critica la influencia roussoniana en la legislación educativa española y las políticas neoliberales y conservadoras. Argumenta que la competencia entre escuelas públicas y privadas puede mejorar la calidad educativa al permitir que los padres elijan la escuela. También sugiere el uso de "bonos escolares" para que los estudiantes de bajos recursos puedan asistir a la escuela de su elección.
Este documento presenta un análisis crítico de la realidad educativa en México en los últimos años bajo el modelo neoliberal. Señala que la educación se ha convertido en un campo devastado debido a la penetración de las leyes del mercado en los planes educativos. Asimismo, critica que el gobierno y los medios de comunicación culpan únicamente al magisterio por la crisis educativa, cuando en realidad son consecuencia de las políticas económicas neoliberales. Finalmente, propone que la educación alternativa debe promover una conciencia c
Este documento presenta dos modelos de escuela pública: 1) El modelo que el autor y la mayoría comparten, que es una escuela democrática, laica, gratuita e inclusiva para todos. 2) El modelo hegemónico defendido por la derecha conservadora y neoliberal, que promueve la privatización y financiación de escuelas privadas con idearios propios, en lugar de una red estatal de escuelas públicas. El autor argumenta que el segundo modelo somete a las masas a la dominación intelectual de la clase dominante y debe ser superado
Este documento presenta información sobre tres temas principales:
1. El Foro Mundial de Educación que se llevará a cabo en Palestina para discutir desafíos educativos y apoyar la lucha palestina.
2. La lucha en Costa Rica por aumentar el presupuesto de las universidades públicas, incluyendo protestas estudiantiles y un acuerdo controversial entre el gobierno y los rectores.
3. La necesidad de que la educación en Costa Rica promueva realmente la libertad, la convivencia y el ac
Este documento presenta un resumen de las ideas principales de un ensayo sobre la educación básica y la utopía. El documento describe dos utopías educativas que motivaron a muchos educadores en las décadas de 1970 y 1980: 1) una educación básica unitaria e integral desde el nacimiento hasta los 18 años, y 2) la creación de un cuerpo único de educadores competentes. El autor explica que retomó estas utopías para su tesis doctoral con el objetivo de actualizarlas y movilizar a nuevas generaciones de educadores.
Este documento propone varias ideas asociadas con la educación neoliberal, incluyendo que las escuelas privadas son mejores que las públicas, que los padres deben tener más libertad para elegir escuelas a través de deducciones fiscales o cheques escolares, y que la gestión y el rendimiento de las escuelas deben medirse como empresas con métricas como la productividad. También argumenta que los recortes presupuestarios en educación conducen a una mejor calidad en lugar de cantidad, y que las empresas deberían tener más influencia sobre los está
Este documento discute los nuevos roles de la tarea de enseñar más allá de la dicotomía de enseñar vs. asistir. Argumenta que la escuela ya no es suficiente para satisfacer las múltiples demandas emergentes y que debe recentrarse en su función principal de transmitir los valiosos legados culturales. También sugiere que la educación debe trabajar en red con otras instituciones para brindar apoyo a los niños y adolescentes para que puedan mantener con éxito su escolaridad y acceder a lo social de manera amplia y plural.
Este documento resume un artículo escrito por Pedro Schwartz que critica la política educativa española. Schwartz argumenta que la competencia entre escuelas públicas y privadas mejoraría la calidad educativa, y propone un bono escolar que permita a las familias elegir dónde matricular a sus hijos. Sin embargo, también reconoce los riesgos de desigualdad y mal uso de fondos que podría generar este sistema.
El documento critica la influencia roussoniana en la legislación educativa española y las políticas neoliberales y conservadoras. Argumenta que la competencia entre escuelas públicas y privadas puede mejorar la calidad educativa al permitir que los padres elijan la escuela. También sugiere el uso de "bonos escolares" para que los estudiantes de bajos recursos puedan asistir a la escuela de su elección.
Este documento presenta un análisis crítico de la realidad educativa en México en los últimos años bajo el modelo neoliberal. Señala que la educación se ha convertido en un campo devastado debido a la penetración de las leyes del mercado en los planes educativos. Asimismo, critica que el gobierno y los medios de comunicación culpan únicamente al magisterio por la crisis educativa, cuando en realidad son consecuencia de las políticas económicas neoliberales. Finalmente, propone que la educación alternativa debe promover una conciencia c
Este documento presenta dos modelos de escuela pública: 1) El modelo que el autor y la mayoría comparten, que es una escuela democrática, laica, gratuita e inclusiva para todos. 2) El modelo hegemónico defendido por la derecha conservadora y neoliberal, que promueve la privatización y financiación de escuelas privadas con idearios propios, en lugar de una red estatal de escuelas públicas. El autor argumenta que el segundo modelo somete a las masas a la dominación intelectual de la clase dominante y debe ser superado
Este documento presenta información sobre tres temas principales:
1. El Foro Mundial de Educación que se llevará a cabo en Palestina para discutir desafíos educativos y apoyar la lucha palestina.
2. La lucha en Costa Rica por aumentar el presupuesto de las universidades públicas, incluyendo protestas estudiantiles y un acuerdo controversial entre el gobierno y los rectores.
3. La necesidad de que la educación en Costa Rica promueva realmente la libertad, la convivencia y el ac
Este documento presenta un resumen de las ideas principales de un ensayo sobre la educación básica y la utopía. El documento describe dos utopías educativas que motivaron a muchos educadores en las décadas de 1970 y 1980: 1) una educación básica unitaria e integral desde el nacimiento hasta los 18 años, y 2) la creación de un cuerpo único de educadores competentes. El autor explica que retomó estas utopías para su tesis doctoral con el objetivo de actualizarlas y movilizar a nuevas generaciones de educadores.
Este documento propone varias ideas asociadas con la educación neoliberal, incluyendo que las escuelas privadas son mejores que las públicas, que los padres deben tener más libertad para elegir escuelas a través de deducciones fiscales o cheques escolares, y que la gestión y el rendimiento de las escuelas deben medirse como empresas con métricas como la productividad. También argumenta que los recortes presupuestarios en educación conducen a una mejor calidad en lugar de cantidad, y que las empresas deberían tener más influencia sobre los está
Este documento discute los nuevos roles de la tarea de enseñar más allá de la dicotomía de enseñar vs. asistir. Argumenta que la escuela ya no es suficiente para satisfacer las múltiples demandas emergentes y que debe recentrarse en su función principal de transmitir los valiosos legados culturales. También sugiere que la educación debe trabajar en red con otras instituciones para brindar apoyo a los niños y adolescentes para que puedan mantener con éxito su escolaridad y acceder a lo social de manera amplia y plural.
Este documento es un diario de viajes que resume las experiencias educativas del autor a lo largo de su vida escolar. Describe sus recuerdos de la primaria con maestras como la señorita Carmen y la seño Susana, y cómo sus enseñanzas se alineaban con los pensamientos de pedagogos como Simón Rodríguez y Paulo Freire. También reflexiona sobre cómo la educación en la época del peronismo brindaba más oportunidades e incluía a los obreros, siguiendo ideas anarquistas. Más adelante
El documento presenta las tendencias contemporáneas de la educación neoliberal, como la idea de que la educación privada es mejor que la pública, y que la gestión educativa debe empresarializarse con métricas como la productividad y el rendimiento. Critica estas ideas neoliberales y su enfoque tecnocrático de privilegiar el saber especializado sobre el pedagógico.
Mural digital medidas neoliberales en la educación españolaOscar Jimenez
Este documento discute las tendencias neoliberales contemporáneas en la educación, particularmente las medidas de política que reflejan ideas neoliberales como la privatización y mercantilización de la educación, la reducción del papel del estado, y una visión de la calidad educativa enfocada en resultados y competencias laborales. Critica que estas políticas tienden a beneficiar a las empresas y el mercado por sobre el saber y fines pedagógicos.
Este documento resume las principales funciones y principios del sistema educativo español. Entre las funciones se encuentran la transmisión de conocimientos, la cohesión social, la compensación de desigualdades, el reajuste social y la formación democrática. Entre los principios destacan el pluralismo y la libertad de enseñanza, la autonomía de las comunidades en la gestión educativa y la participación de la familia, el alumnado y el profesorado en la vida del centro escolar.
El documento resume las noticias más relevantes sobre la huelga educativa del 9 de mayo de 2013 en España. La huelga tuvo un seguimiento del 72% de los docentes y afectó gravemente a la dinámica escolar. Como consecuencia, el Gobierno pospuso la aprobación de la LOMCE prevista para el 10 de mayo. La huelga estuvo precedida por numerosos actos de protesta en todo el país. El sindicato CCOO publicó un informe jurídico que cuestiona la constitucionalidad de la LOMCE y propus
El carácter de la educación y la escuela laura marronepublicasiempre
Establecer que la escuela sea espacio público es una apuesta a que las ideas de derecha, el sustento ideológico de la explotación y la opresión humana, sean derrotados no desde un poder que se eleva por encima para censurar y proscribir, sino desde su derrota por la conciencia colectiva. Porque el combate de ideas, y también las prácticas políticas sociales, las harán cada vez más débiles y desplazadas del espacio público, donde apostamos se fortalezca el proyecto social: Nuevamente, digámoslo, para no diluirlo en una fraseología populista: por la reapropiación de los trabajadores y sectores populares oprimidos del ejercicio a su autodeterminación.
Pero además de la posibilidad de contrastar con otros discursos, la escuela pública tenía y tiene, aunque menos por su actual fragmentación, la potencialidad de permitir encontrar al “otro”, en su humanidad real y no como mera virtualidad discursiva. No se trata sólo de inundar el currículum con declaraciones de derechos humanos y de campañas contra la discriminación, al tiempo que a ese “otro” ya no lo vemos sino por televisión. Se trata de que la subjetivación-socialización sea en espacios donde el diverso esté en cuerpo presente. Y eso lo decimos en un doble sentido, tanto para el niño o adolescente “excluido” como para el que está “incluido” en esa sociedad excluyente.
Si las políticas de estado han conducido a un sistema educativo fragmentado entre escuelas para la “distinción social”, y por otro en escuelas para la “contención social” de los excluidos, nuestra tarea no es profundizar esa tendencia, sino combatirla.
Queremos recuperar el encuentro con el otro en los espacios escolares. Estamos convencidos que es un error perjudicial a los propios niños y adolescentes “excluidos” conformar circuitos escolares de tales. Sabemos de la dificultad de lo que proponemos. La educación es una relación social en la que la relación entre pares es fundamental. Nos referimos tanto a la dimensión cognitiva del hecho educativo, porque los pares también enseñan, como a la dimensión psíquica y social. Porque los pares también socializan y subjetivan.
Estamos convencidos de que recuperar la escuela como espacio público, es una necesidad imperiosa para recomponer lazos humanitarios que problematicen la desigualdad social y por qué no, la violencia individual. Para ello, la escuela tiene que promover una tarea de primer orden: “que los niños y niñas de diferentes sectores sociales jueguen a la pelota, juntos, en un mismo patio”.
Los expertos debaten sobre la educación popular y el sujeto pedagógico latinoamericano. Sarmiento propone una educación pública, gratuita y obligatoria financiada por el Estado. Mariátegui está de acuerdo pero critica los métodos de enseñanza pasivos. Simón Rodríguez cree que la educación debe estar disponible para todos los sectores populares sin exclusión. La moderadora concluye que la educación es un derecho humano y que los métodos de enseñanza deben fomentar la participación activa del estudiante.
El documento presenta un análisis de la novela histórica "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" y su relación con aspectos pedagógicos como el positivismo, las políticas educativas y la Ley 1420. Se explica que el positivismo fue un movimiento importante en la educación del siglo XIX que promovió la educación laica y obligatoria. La Ley 1420 de 1884 estableció la educación primaria gratuita y laica en Argentina. Finalmente, se describe cómo la novela retrata la formación de maestras en el nuevo
El documento propone varias tendencias neoliberales en educación como dar más autonomía a los centros privados, eliminar las zonas escolares para permitir la libre elección de centros, introducir deducciones fiscales para colegios privados, y dar más poder a las empresas en la educación para adaptarla a las necesidades del mercado laboral. Critica la gestión actual de la educación pública y propone dar más importancia a los resultados académicos individuales de los profesores.
La campaña #LomceNoEduca, impulsada por diversos colectivos a favor de la educación pública, alcanzó el segundo puesto en tendencias de Twitter en España. Mediante tuits criticaban los aspectos más perjudiciales de la LOMCE y pedían su derogación. Participaron en la iniciativa docentes, familias, estudiantes y organizaciones de todo el Estado. El objetivo fue concienciar sobre los daños de la LOMCE y la necesidad de una ley consensuada e independiente de ideologías.
Este documento discute hacia dónde va el sistema educativo venezolano. Identifica cuatro características clave del sistema: 1) los componentes históricos, estructurales y de diseño institucional, 2) el divorcio entre educación y escolaridad, con los medios de comunicación jugando un papel dominante, 3) la desigualdad persistente entre una élite y las masas, y 4) el atraso continuo en el uso de tecnologías educativas. Concluye que, a pesar del discurso revolucionario, el sistema seguirá enfrent
Este documento presenta una discusión sobre la nueva Ley de Educación en España. Brevemente resume algunos puntos clave de la nueva ley, como modernizar el sistema educativo, mejorar los resultados académicos, y garantizar la equidad e inclusión. Sin embargo, argumenta que la ley fue aprobada sin un amplio consenso y que carece de detalles sobre su financiamiento y aplicación práctica. Por lo tanto, es poco probable que tenga más éxito que leyes anteriores en mejorar realmente la educación.
Ponencia presentada en el marco del Primer Encuentro Internacional “La educación como escenario de oportunidades para el desarrollo de Barranquilla”. Organizado por: la Alcaldía de Barranquilla, la Secretaría de Educación y el Instituto de Estudios en Educación y el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte. Con la asesoría académica de Fundación Promigas y el apoyo de: Barranquilla Cómo Vamos, Fundación Telefónica, Universia, Avianca, Hotel El Prado, Hotel Las Américas, Fundación IS+D y lasemana.es.
Este informe de la Secretaría de Relaciones Gremiales y Cooperativas resume 5 temas clave: 1) Un llamado de FECODE al magisterio caucano para defender el régimen especial de salud de los docentes. 2) Una carta del sindicato SUTEC expresando que no existe unidad en el magisterio caucano. 3) Acusaciones de que ASOINCA y el MEN pretenden dividir al magisterio colombiano. 4) La respuesta de FECODE al viceministro de educación defendiendo el régimen especial de salud y la licitación pública. 5
Este documento resume la evolución histórica de la educación de las niñas y la coeducación en España desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Inicialmente, la educación de las niñas se limitaba a tareas domésticas y estaba separada de la educación de los niños, la cual se enfocaba en contenidos académicos. Poco a poco se fueron reconociendo más derechos educativos para las niñas, aunque la educación segregada persistió hasta finales del siglo XX. La actual legislación educativa en España promueve la igualdad
El documento analiza las dos caras de la reciente reforma educativa del Ministerio de Educación en España. Por un lado, pretende centralizar el control del currículo y evaluar a las escuelas mediante pruebas estandarizadas. Por otro lado, propone dar más autonomía a los centros, pero de una manera que los vigila constantemente y los somete a una competencia mediante rankings. Esto podría obligar a las escuelas públicas a comportarse como empresas privadas. Además, la reforma podría aumentar la segregación y privatización del sistema educativo.
El documento discute varios temas relacionados con la educación en España y Latinoamérica. En Madrid se están otorgando nuevos premios y ordenadores a los profesores de escuelas privadas mientras se recortan fondos a las escuelas públicas. También se propone eliminar las zonas escolares para permitir una libre elección de escuelas. En Uruguay, un grupo político pide una autocrítica de la gestión educativa del gobierno durante los últimos 7 años.
Este documento presenta varios puntos relacionados con la educación. Propone la creación de "Aulas-Empresa" para estrechar la colaboración entre la formación profesional y el mundo empresarial. También critica la baja exigencia en la enseñanza de idiomas en las escuelas españolas y el poco nivel de conocimiento que esto genera en los estudiantes. Además, resalta la importancia del "Escalafón Docente" para la carrera y mejora salarial de los maestros.
El documento discute las tendencias neoliberales en la educación contemporánea en España. Aboga por una mayor privatización y comercialización del sistema educativo, con escuelas privadas, libre elección de centros, y un enfoque empresarial en la gestión educativa. Argumenta que la "calidad", no la "cantidad", de la educación es el problema clave, y que las empresas deben establecer los estándares educativos.
Ideas principales sobre el texto de esperanza aguirremariamdpr
Esperanza Aguirre critica la ley educativa LOGSE por confundir la igualdad con el igualitarismo, lo que ha producido un descenso en el nivel de conocimientos de los alumnos. También critica a Rousseau como responsable de las ideas actuales en la ley que priorizan el aprendizaje a través del juego por encima de la instrucción. Aguirre elogia a los maestros que siguen impartiendo clase a través de la instrucción y adquisición de conocimientos.
Principios e ideas roussonianas referidas a la educaciónAlicia dph
Rousseau consideraba que la educación debía formar ciudadanos libres y conscientes de sus derechos y deberes. Propuso que la educación debe entender la naturaleza del niño y partir de sus intereses y características. Sus ideas influyeron a pedagogos como Pestalozzi, Fröbel, Montessori y la Escuela Nueva, quienes criticaron el autoritarismo y la memorización en la educación.
Este documento es un diario de viajes que resume las experiencias educativas del autor a lo largo de su vida escolar. Describe sus recuerdos de la primaria con maestras como la señorita Carmen y la seño Susana, y cómo sus enseñanzas se alineaban con los pensamientos de pedagogos como Simón Rodríguez y Paulo Freire. También reflexiona sobre cómo la educación en la época del peronismo brindaba más oportunidades e incluía a los obreros, siguiendo ideas anarquistas. Más adelante
El documento presenta las tendencias contemporáneas de la educación neoliberal, como la idea de que la educación privada es mejor que la pública, y que la gestión educativa debe empresarializarse con métricas como la productividad y el rendimiento. Critica estas ideas neoliberales y su enfoque tecnocrático de privilegiar el saber especializado sobre el pedagógico.
Mural digital medidas neoliberales en la educación españolaOscar Jimenez
Este documento discute las tendencias neoliberales contemporáneas en la educación, particularmente las medidas de política que reflejan ideas neoliberales como la privatización y mercantilización de la educación, la reducción del papel del estado, y una visión de la calidad educativa enfocada en resultados y competencias laborales. Critica que estas políticas tienden a beneficiar a las empresas y el mercado por sobre el saber y fines pedagógicos.
Este documento resume las principales funciones y principios del sistema educativo español. Entre las funciones se encuentran la transmisión de conocimientos, la cohesión social, la compensación de desigualdades, el reajuste social y la formación democrática. Entre los principios destacan el pluralismo y la libertad de enseñanza, la autonomía de las comunidades en la gestión educativa y la participación de la familia, el alumnado y el profesorado en la vida del centro escolar.
El documento resume las noticias más relevantes sobre la huelga educativa del 9 de mayo de 2013 en España. La huelga tuvo un seguimiento del 72% de los docentes y afectó gravemente a la dinámica escolar. Como consecuencia, el Gobierno pospuso la aprobación de la LOMCE prevista para el 10 de mayo. La huelga estuvo precedida por numerosos actos de protesta en todo el país. El sindicato CCOO publicó un informe jurídico que cuestiona la constitucionalidad de la LOMCE y propus
El carácter de la educación y la escuela laura marronepublicasiempre
Establecer que la escuela sea espacio público es una apuesta a que las ideas de derecha, el sustento ideológico de la explotación y la opresión humana, sean derrotados no desde un poder que se eleva por encima para censurar y proscribir, sino desde su derrota por la conciencia colectiva. Porque el combate de ideas, y también las prácticas políticas sociales, las harán cada vez más débiles y desplazadas del espacio público, donde apostamos se fortalezca el proyecto social: Nuevamente, digámoslo, para no diluirlo en una fraseología populista: por la reapropiación de los trabajadores y sectores populares oprimidos del ejercicio a su autodeterminación.
Pero además de la posibilidad de contrastar con otros discursos, la escuela pública tenía y tiene, aunque menos por su actual fragmentación, la potencialidad de permitir encontrar al “otro”, en su humanidad real y no como mera virtualidad discursiva. No se trata sólo de inundar el currículum con declaraciones de derechos humanos y de campañas contra la discriminación, al tiempo que a ese “otro” ya no lo vemos sino por televisión. Se trata de que la subjetivación-socialización sea en espacios donde el diverso esté en cuerpo presente. Y eso lo decimos en un doble sentido, tanto para el niño o adolescente “excluido” como para el que está “incluido” en esa sociedad excluyente.
Si las políticas de estado han conducido a un sistema educativo fragmentado entre escuelas para la “distinción social”, y por otro en escuelas para la “contención social” de los excluidos, nuestra tarea no es profundizar esa tendencia, sino combatirla.
Queremos recuperar el encuentro con el otro en los espacios escolares. Estamos convencidos que es un error perjudicial a los propios niños y adolescentes “excluidos” conformar circuitos escolares de tales. Sabemos de la dificultad de lo que proponemos. La educación es una relación social en la que la relación entre pares es fundamental. Nos referimos tanto a la dimensión cognitiva del hecho educativo, porque los pares también enseñan, como a la dimensión psíquica y social. Porque los pares también socializan y subjetivan.
Estamos convencidos de que recuperar la escuela como espacio público, es una necesidad imperiosa para recomponer lazos humanitarios que problematicen la desigualdad social y por qué no, la violencia individual. Para ello, la escuela tiene que promover una tarea de primer orden: “que los niños y niñas de diferentes sectores sociales jueguen a la pelota, juntos, en un mismo patio”.
Los expertos debaten sobre la educación popular y el sujeto pedagógico latinoamericano. Sarmiento propone una educación pública, gratuita y obligatoria financiada por el Estado. Mariátegui está de acuerdo pero critica los métodos de enseñanza pasivos. Simón Rodríguez cree que la educación debe estar disponible para todos los sectores populares sin exclusión. La moderadora concluye que la educación es un derecho humano y que los métodos de enseñanza deben fomentar la participación activa del estudiante.
El documento presenta un análisis de la novela histórica "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" y su relación con aspectos pedagógicos como el positivismo, las políticas educativas y la Ley 1420. Se explica que el positivismo fue un movimiento importante en la educación del siglo XIX que promovió la educación laica y obligatoria. La Ley 1420 de 1884 estableció la educación primaria gratuita y laica en Argentina. Finalmente, se describe cómo la novela retrata la formación de maestras en el nuevo
El documento propone varias tendencias neoliberales en educación como dar más autonomía a los centros privados, eliminar las zonas escolares para permitir la libre elección de centros, introducir deducciones fiscales para colegios privados, y dar más poder a las empresas en la educación para adaptarla a las necesidades del mercado laboral. Critica la gestión actual de la educación pública y propone dar más importancia a los resultados académicos individuales de los profesores.
La campaña #LomceNoEduca, impulsada por diversos colectivos a favor de la educación pública, alcanzó el segundo puesto en tendencias de Twitter en España. Mediante tuits criticaban los aspectos más perjudiciales de la LOMCE y pedían su derogación. Participaron en la iniciativa docentes, familias, estudiantes y organizaciones de todo el Estado. El objetivo fue concienciar sobre los daños de la LOMCE y la necesidad de una ley consensuada e independiente de ideologías.
Este documento discute hacia dónde va el sistema educativo venezolano. Identifica cuatro características clave del sistema: 1) los componentes históricos, estructurales y de diseño institucional, 2) el divorcio entre educación y escolaridad, con los medios de comunicación jugando un papel dominante, 3) la desigualdad persistente entre una élite y las masas, y 4) el atraso continuo en el uso de tecnologías educativas. Concluye que, a pesar del discurso revolucionario, el sistema seguirá enfrent
Este documento presenta una discusión sobre la nueva Ley de Educación en España. Brevemente resume algunos puntos clave de la nueva ley, como modernizar el sistema educativo, mejorar los resultados académicos, y garantizar la equidad e inclusión. Sin embargo, argumenta que la ley fue aprobada sin un amplio consenso y que carece de detalles sobre su financiamiento y aplicación práctica. Por lo tanto, es poco probable que tenga más éxito que leyes anteriores en mejorar realmente la educación.
Ponencia presentada en el marco del Primer Encuentro Internacional “La educación como escenario de oportunidades para el desarrollo de Barranquilla”. Organizado por: la Alcaldía de Barranquilla, la Secretaría de Educación y el Instituto de Estudios en Educación y el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte. Con la asesoría académica de Fundación Promigas y el apoyo de: Barranquilla Cómo Vamos, Fundación Telefónica, Universia, Avianca, Hotel El Prado, Hotel Las Américas, Fundación IS+D y lasemana.es.
Este informe de la Secretaría de Relaciones Gremiales y Cooperativas resume 5 temas clave: 1) Un llamado de FECODE al magisterio caucano para defender el régimen especial de salud de los docentes. 2) Una carta del sindicato SUTEC expresando que no existe unidad en el magisterio caucano. 3) Acusaciones de que ASOINCA y el MEN pretenden dividir al magisterio colombiano. 4) La respuesta de FECODE al viceministro de educación defendiendo el régimen especial de salud y la licitación pública. 5
Este documento resume la evolución histórica de la educación de las niñas y la coeducación en España desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Inicialmente, la educación de las niñas se limitaba a tareas domésticas y estaba separada de la educación de los niños, la cual se enfocaba en contenidos académicos. Poco a poco se fueron reconociendo más derechos educativos para las niñas, aunque la educación segregada persistió hasta finales del siglo XX. La actual legislación educativa en España promueve la igualdad
El documento analiza las dos caras de la reciente reforma educativa del Ministerio de Educación en España. Por un lado, pretende centralizar el control del currículo y evaluar a las escuelas mediante pruebas estandarizadas. Por otro lado, propone dar más autonomía a los centros, pero de una manera que los vigila constantemente y los somete a una competencia mediante rankings. Esto podría obligar a las escuelas públicas a comportarse como empresas privadas. Además, la reforma podría aumentar la segregación y privatización del sistema educativo.
El documento discute varios temas relacionados con la educación en España y Latinoamérica. En Madrid se están otorgando nuevos premios y ordenadores a los profesores de escuelas privadas mientras se recortan fondos a las escuelas públicas. También se propone eliminar las zonas escolares para permitir una libre elección de escuelas. En Uruguay, un grupo político pide una autocrítica de la gestión educativa del gobierno durante los últimos 7 años.
Este documento presenta varios puntos relacionados con la educación. Propone la creación de "Aulas-Empresa" para estrechar la colaboración entre la formación profesional y el mundo empresarial. También critica la baja exigencia en la enseñanza de idiomas en las escuelas españolas y el poco nivel de conocimiento que esto genera en los estudiantes. Además, resalta la importancia del "Escalafón Docente" para la carrera y mejora salarial de los maestros.
El documento discute las tendencias neoliberales en la educación contemporánea en España. Aboga por una mayor privatización y comercialización del sistema educativo, con escuelas privadas, libre elección de centros, y un enfoque empresarial en la gestión educativa. Argumenta que la "calidad", no la "cantidad", de la educación es el problema clave, y que las empresas deben establecer los estándares educativos.
Ideas principales sobre el texto de esperanza aguirremariamdpr
Esperanza Aguirre critica la ley educativa LOGSE por confundir la igualdad con el igualitarismo, lo que ha producido un descenso en el nivel de conocimientos de los alumnos. También critica a Rousseau como responsable de las ideas actuales en la ley que priorizan el aprendizaje a través del juego por encima de la instrucción. Aguirre elogia a los maestros que siguen impartiendo clase a través de la instrucción y adquisición de conocimientos.
Principios e ideas roussonianas referidas a la educaciónAlicia dph
Rousseau consideraba que la educación debía formar ciudadanos libres y conscientes de sus derechos y deberes. Propuso que la educación debe entender la naturaleza del niño y partir de sus intereses y características. Sus ideas influyeron a pedagogos como Pestalozzi, Fröbel, Montessori y la Escuela Nueva, quienes criticaron el autoritarismo y la memorización en la educación.
Rousseau creía que la educación debía inspirarse en la naturaleza del niño y permitirle desarrollarse libremente de acuerdo a sus propias aptitudes. La educación comienza desde el nacimiento a través de las relaciones sociales cercanas, y los primeros años son fundamentales para que los niños adquieran hábitos y autonomía de manera natural.
Tarea 1 - Una pedagogía equivocada Esperanza AguirreMiliquituli92
La LOGSE promulgada en 1990 pretendía que todos los alumnos pudieran estudiar juntos hasta los 16 años, alcanzando los mismos objetivos. Esto ha llevado a un descenso del nivel de conocimientos de los alumnos y un empobrecimiento de los planes de estudio, pues para igualar a todos se ha reducido el nivel de exigencia. Además, la influencia del pensamiento de Rousseau ha acarreado una desnaturalización de la educación que pretende reemplazar el estudio por el juego.
El documento resume los principales aspectos de la filosofía educativa de Jean-Jacques Rousseau expuestos en su obra "El Emilio". Rousseau proponía una educación basada en la naturaleza del niño, dividida en etapas según su edad. Cada libro de "El Emilio" se centra en una etapa, desde la lactancia hasta la adultez, desarrollando los aspectos físicos, morales y del aprendizaje que deben cultivarse. Rousseau defendía una educación "negativa" que deje al niño desarroll
Este documento resume las ideas pedagógicas de Jean-Jacques Rousseau. Rousseau promovió una educación basada en la naturaleza y en los intereses del niño en lugar de métodos artificiales. Abogó por desarrollar el amor propio, el amor al prójimo, la razón y la libertad en los niños. También destacó que los niños son diferentes de los adultos y que los métodos educativos deben adaptarse a sus capacidades y etapas de desarrollo.
Principios e ideas roussonianas referidas a la educaciónSandragr84
Rousseau consideraba que la educación debía formar ciudadanos libres y conscientes de sus derechos y deberes. Criticó el sistema educativo de su época por no considerar la naturaleza del niño. Defendió que los niños aprenden mejor a través de la experiencia y el juego que mediante la memorización. Sus ideas influyeron en pedagogos como Pestalozzi, Fröbel, Montessori y Freinet, que promovieron una educación basada en los intereses del niño.
Ideas pedagógicas de Rousseau y valoración sobre la actualidad, grupo 16.oihana93
Rousseau creía que la educación tradicional era incapaz de formar ciudadanos libres para la nueva sociedad. En su libro Emilio o de la educación, propuso una pedagogía centrada en el niño y sus intereses, en lugar de ver al niño como un mero receptor de conocimientos. Rousseau defendía que la educación debía adaptarse a las distintas etapas del desarrollo infantil y surgir de las propias aptitudes y tendencias naturales del niño.
El documento critica la deriva roussoniana de la LOGSE desde una perspectiva neoliberal y conservadora. Defiende el bono escolar como una forma de combinar la subvención pública con la libertad de elección, permitiendo que las familias elijan el centro educativo y fomentando la competencia entre centros. También argumenta que el viejo programa de educación universal y gratuito aplicado en otros países fracasó al no reconocer la libertad de enseñanza.
El artículo analiza la controversia sobre la influencia de las ideas pedagógicas de Rousseau en la LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo español). La ministra de educación Esperanza Aguirre criticó que la LOGSE, influenciada por Rousseau, restaba importancia al mérito individual y el esfuerzo. Sin embargo, el artículo también destaca que la ministra apoyó aumentar el presupuesto para la educación pública y la creación de bonos escolares para ayudar a familias desfavorecidas a elegir libre
Análisis de los TEXTOS sobre la influencia de ROUSSEAUPepitaaaaa
El documento critica la influencia de las ideas educativas de Rousseau en la legislación democrática española desde la Ley de Educación de 1990 (LOGSE). Señala que el Partido Popular falló en su programa de calidad y libertad educativa al no prestar suficiente atención a la educación pública, a diferencia de lo que afirmaban los socialistas. Defiende que la competencia entre instituciones públicas y privadas, con elección libre de los padres, mejoraría la calidad educativa.
Este documento discute los desafíos de lograr la igualdad en la escuela secundaria argentina actual. Señala que aunque la escuela ha logrado una mayor inclusión, esta sigue siendo precaria con altas tasas de abandono. Algunos docentes ven a los estudiantes como "abandonados" y "sin esperanzas", reflejando un determinismo sobre su capacidad de aprendizaje. Sin embargo, la autora argumenta que la escuela debe repensar su concepción de igualdad para establecer mayores expectativas sobre los estudiantes y
Este documento discute los desafíos de lograr la igualdad en la escuela secundaria argentina actual. Señala que aunque la escuela ha logrado una mayor inclusión, esta sigue siendo precaria con altas tasas de abandono. Algunos docentes ven a los estudiantes como "abandonados" y "sin esperanzas", adoptando una perspectiva determinista. Sin embargo, la autora argumenta que la escuela todavía puede cumplir su mandato igualador si reexamina su noción de igualdad para establecer una relación más positiva con
Los malos resultados en las pruebas PISA obtenidos por Colombia y buscan cuales son las causas de estos resultados y los responsables que pueden ser los educadores, falta de compromiso de los estudiantes y sus familias o del sistema educativo.
Los problemas de la educación tiene varias aristas sobre las cuales debe darse una mirada crítica para dar soluciones adecuadas y no se puede olvidar nunca que la crisis del sistema educativo hace parte de la realidad de nuestro país.
Las políticas educativas del gobierno han ampliado la cobertura escolar, pero la calidad de la educación ha perdido el año porque es imposible tener una educación adecuada en nuestro país.
Las propuestas educativas deben ser políticas de estado y no deberían circunscribirse solamente en el gobierno del presidente de turno. El gobierno no solo debe enfocarse en el desarrollo económico sino en el desarrollo integral de cada una de las personas.
Este documento presenta información sobre la educación en diferentes épocas y contextos. Brevemente describe las ideas educativas de los pueblos primitivos, la pedagogía socialista y burguesa, y los sistemas educativos en los siglos XIX y XX impulsados por figuras como Pestalozzi y Montessori. También analiza las corrientes pedagógicas de la posguerra y la necesidad de una educación basada en el esfuerzo.
Este artículo revisa la historia de la escuela moderna en América Latina desde una perspectiva postestructuralista, cuestionando la noción de que la expansión de la escuela promovió la inclusión de manera progresiva. Analiza cómo se estableció una equivalencia entre igualdad y homogeneización en el espacio educativo latinoamericano, congelando las diferencias como amenazas. A través de ejemplos de pedagogías normalizadoras y el uso de delantales en escuelas argentinas, discute los efectos de producir estas
El documento resume el discurso de Esperanza Aguirre criticando las tendencias contemporáneas de la educación en España. Critica la LOGSE por promover la comprensividad sobre la excelencia, y culpa a la corriente pedagógica de promover el aprendizaje a través del juego en lugar de la memoria. También desautoriza las teorías educativas de Rousseau.
Este documento discute los desafíos actuales que enfrenta la escuela y propone nuevas formas de abordar la educación. 1) Señala que la escuela ya no puede hacerse cargo de todas las demandas relacionadas con la infancia y que se necesita un enfoque de red que involucre a otras instituciones. 2) Argumenta que la escuela debe centrarse nuevamente en la transmisión cultural en lugar de asumir funciones excesivas. 3) Propone apoyar a los estudiantes para que tengan éxito en la escuela y participen en la
Pedagogía diferenciada, de las intenciones a la acción. (Philippe Perrenoud)
La pedagogía una parte fundamental para los docentes, partiendo desde diferentes puntos de vista, transformación de la educación antigua a la moderna.
El documento habla sobre la pedagogía crítica de las diferencias y la educación intercultural bilingüe. Explica que la pedagogía crítica cuestiona las formas de subordinación y desigualdad social, y promueve un nuevo paradigma educativo centrado en el estudiante. También describe cómo la educación intercultural bilingüe resalta la identidad cultural de los estudiantes y fomenta el diálogo intercultural. Finalmente, analiza la propuesta pedagógica innovadora de Simón Rodríguez en América del Sur,
Simón Rodríguez propuso una educación popular e innovadora en América del Sur a comienzos del siglo XIX. Abogó por una educación técnica e intelectual para todos que promoviera la inclusión social y el desarrollo de habilidades útiles. Criticó las formas tradicionales de educación que reproducían la desigualdad y propuso nuevos métodos como "escuelas para todos" para formar ciudadanos capaces de participar en la nueva sociedad republicana.
Este documento discute los desafíos actuales de la escuela media en Argentina. Señala que aunque la escuela se ha vuelto más inclusiva, la inclusión sigue siendo precaria con altas tasas de abandono. También analiza las perspectivas de algunos docentes que ven a los estudiantes como "abandonados" y "desencantados", reflejando un determinismo sobre su capacidad de aprendizaje. Finalmente, traza la evolución del concepto de igualdad en la educación desde Sarmiento, señalando que aunque la at
1. La Pedagogía Social comenzó a fines del siglo XIX en Alemania y Francia, enfocándose en poblaciones juveniles sin educación o empleo. Se ha desarrollado de manera diversa y cambiante.
2. Hoy existe una tendencia a degradar los sistemas escolares públicos a meros contenedores y proliferar programas de intervención social basados en la prevención, lo que vacía de contenido cultural a la educación.
3. La exclusión y minorización de ciertos grupos, como los pobres o inmigr
“Pedagogía Social: un lugar para la educación frente a la asignación social d...maugenocioni
1. La Pedagogía Social comenzó a fines del siglo XIX en Alemania y Francia, enfocándose en poblaciones juveniles sin educación o empleo. Se ha desarrollado de manera diversa y cambiante.
2. Hoy existe una tendencia a degradar los sistemas escolares públicos a meros contenedores y proliferar programas de intervención social basados en la prevención, lo que socava la educación.
3. La exclusión y minorización de ciertos grupos, como los pobres o inmigrantes, es un efect
Este documento describe la situación actual de las discapacidades a nivel mundial y regional. Explica que existe un movimiento para superar el aislamiento de las escuelas comunes y especiales, buscando su integración y apoyo mutuo para cada estudiante. También discute la Declaración de Salamanca de 1994 que instó a los países a mejorar el acceso a la educación para niños con necesidades especiales en las escuelas regulares. Finalmente, resume la noción de una "democracia inclusiva" que integra la sociedad, economía, política y
El documento presenta varias corrientes críticas de la escuela como institución. Estas incluyen la desescolarización propuesta por Ivan Illich, quien sugirió sustituir los sistemas escolares por redes de aprendizaje voluntario. Otra corriente fue la teoría de la reproducción neomarxista, la cual argumenta que el sistema educativo reproduce las desigualdades sociales. Finalmente, la pedagogía crítica buscó promover la resistencia estudiantil y transformar a los profesores en intelectuales que foment
Póster tendencias Corrientes críticas en la escuela como institución.Gonzalo Arias
1) El documento analiza varias corrientes críticas de la escuela como institución, incluyendo las teorías de la reproducción que argumentan que la escuela reproduce las desigualdades sociales, y las teorías de la resistencia que ven a la escuela como un espacio para promover cambios democráticos. 2) Ivan Illich propuso la "desescolarización" para sustituir los sistemas escolares obligatorios por redes voluntarias de aprendizaje. 3) La pedagogía crítica busca que los maestros ayud
Este documento presenta el proyecto "La escuela territorio de paz" de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (FECODE). El proyecto busca establecer a la escuela como un espacio para la democracia, el respeto a los derechos humanos y la no violencia. El documento fue escrito por varios miembros de FECODE y cuenta con el apoyo de organizaciones de docentes canadienses. Su objetivo es contribuir a construir la paz en Colombia a través de la educación.
Similar a Análisis de textos sobre la influencia de rousseau (20)
Este documento presenta la resolución de una actividad práctica sobre un caso de un niño llamado Alberto que fue diagnosticado con cofosis (sordera total). La maestra está preocupada porque la hermana de Alberto, Mercedes, se ve más triste y su rendimiento escolar podría verse afectado. La maestra propone evaluar inicialmente a Mercedes y a su familia, comunicarse con el centro de atención temprana que atiende a Alberto, y ofrecer apoyo psicológico a Mercedes.
Este documento presenta la Ley de Educación de Castilla-La Mancha de 2010. Establece el marco legal para el sistema educativo regional y define los principios, objetivos y componentes del mismo. La ley garantiza el derecho a una educación de calidad a través de centros públicos y privados concertados. Regula también los derechos y responsabilidades de los estudiantes, profesores, familias y personal de apoyo. Además, describe las diferentes etapas educativas como la educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional.
Este documento proporciona instrucciones para redactar una memoria y presupuesto para proyectos de la Asociación Cultural Art de Troya. Explica que la memoria debe incluir una descripción detallada del proyecto, un plan de tareas y fechas, necesidades materiales, y responsabilidades de coordinación. También indica que el presupuesto debe estimar gastos máximos previstos e ingresos previstos, utilizando una hoja de cálculo proporcionada. El objetivo es documentar completamente cada proyecto de la asociación.
Documento explicativo sobre la matriculación para el curso 2012/2013 para los alumnos de 3º de Grado en Maestro de Educación Primaria.
Delegación de Alumnos de la Facultad de Educación de Toledo.
Universidad de Castilla-La Mancha
Educación en valores. propuesta didácticaOscar Jimenez
Este documento presenta una propuesta didáctica para una clase de 4o curso de primaria sobre los Derechos Humanos. La propuesta incluye tres tareas: 1) cantar una canción sobre los derechos humanos con letra y video; 2) explorar un sitio web interactivo sobre los derechos humanos con actividades guiadas; 3) dejar que los estudiantes jueguen en el sitio web para evaluar su comprensión. La propuesta busca cumplir objetivos curriculares relacionados a los derechos humanos y la ciudadanía
Este documento resume las principales transformaciones del siglo XIX, incluyendo la Revolución Industrial, el éxodo rural a las ciudades, y los avances en transporte. También describe los cambios en la educación durante este periodo, como el método de instrucción técnico-profesional y el surgimiento de las escuelas públicas. Resalta las ideas y métodos pedagógicos de figuras como Pestalozzi.
Este documento resume las ideas principales de John Dewey sobre la educación en 5 artículos. Dewey sostiene que la educación es un proceso social que estimula las capacidades del niño a través de la participación en situaciones sociales. La escuela debe potenciar este proceso y evitar que los alumnos sean corrompidos por influencias negativas. Las materias deben enseñarse de forma gradual, relacionadas con las experiencias del alumno. Los métodos deben considerar los intereses y conocimientos previos del alumno. El objetivo final de la escuela
Este documento presenta información sobre los juegos educativos en la escuela primaria. Explica que el juego es una actividad espontánea y vital para los niños que permite desarrollar valores y habilidades a través de una buena dosificación. También destaca que el juego es importante para la organización y desarrollo de la personalidad del niño y que debe darse preferencia a la práctica de juegos en la escuela primaria.
Este documento resume la comunidad educativa y los diferentes agentes involucrados. Define la comunidad educativa como el conjunto de personas que forman parte y se ven afectadas por la educación, incluyendo estudiantes, maestros, autoridades educativas y organizaciones de apoyo. Describe varias asociaciones castellano-manchegas, el Ayuntamiento de Toledo, la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y los medios de comunicación, y sus roles en apoyar la educación.
El documento presenta un resumen de una práctica de sociología realizada por un grupo de estudiantes de 2o de primaria. El grupo analizó tres artículos académicos y comparó las referencias bibliográficas de cada uno con los autores citados en el texto. Concluyeron que los autores de las revistas no siempre eran citados en los artículos, la bibliografía incluía más documentos que los citados, y las fechas de publicación de los documentos citados diferían en menos de un año. El grupo también analizó una actividad sobre
Este documento presenta un resumen de las prácticas pedagógicas realizadas por Óscar Gómez Jiménez en la Universidad de Castilla-La Mancha para el Módulo I de Educación y Sociedad. Incluye una autoevaluación de la práctica, una ficha de evaluación de páginas web relacionadas con la asignatura y una propuesta didáctica basada en una de las páginas web.
Este documento resume la Pedagogía Institucional y su autor principal Célestin Freinet. La Pedagogía Institucional analiza el proceso de institucionalización de la educación y plantea una escuela democrática basada en la colaboración. Freinet desarrolló técnicas activas centradas en el estudiante como el texto libre y la revista escolar. Su enfoque buscaba una educación popular y anticapitalista a través del trabajo y la experiencia del estudiante.
Jean-Jacques Rousseau, a través de su novela Emilio, o De la educación, promueve pensamientos filosóficos sobre la educación, siendo este uno de sus principales aportes. En esta novela, Rousseau propone una perspectiva diferente de la educación basada en dejar que el niño aprenda por sí mismo en la naturaleza, permitiéndole hacer sus cosas por su propia voluntad. Rousseau también destaca la bondad del hombre y de la naturaleza, y que la educación debe adaptarse a las características propi
Jean-Jacques Rousseau tuvo una vida controvertida. Tuvo una infancia difícil, huérfano de madre e hijo de un fugitivo. Más tarde trabajó en varios oficios y se convirtió al catolicismo. Publicó varias obras filosóficas que criticaban la ilustración y propusieron nuevas ideas sobre la educación y el contrato social. Esto le valió persecuciones y tuvo que exiliarse varias veces. Finalmente murió en el palacio de un admirador en 1778.
Este documento presenta un cuestionario de 25 preguntas sobre el concepto de educación que fue aplicado a 15 personas. El cuestionario cubre temas como el tipo de escuela, recortes en educación, responsabilidad por el nivel académico, la naturaleza de la educación en el siglo 21, y más. Los resultados de cada pregunta se analizan, incluyendo gráficos y comentarios sobre las respuestas más comunes.
Este documento presenta un cuestionario de 25 preguntas sobre el concepto de educación que fue aplicado a 15 personas. El cuestionario aborda temas como el tipo de escuela, los recortes en educación, los factores que influyen en el rendimiento estudiantil, y si la educación debe centrarse en la adquisición de conocimientos o también en valores. El documento analiza las respuestas recibidas y ofrece la perspectiva de los autores sobre algunas de las preguntas.
El hombre educado, producto de la evoluciónOscar Jimenez
El documento describe la evolución de los primeros humanos, incluyendo al Homo Afarensis, Homo Erectus y Homo Sapiens. El Homo Afarensis vivió hace entre 4-3 millones de años y tenía un pequeño cerebro y caminaba erguido. El Homo Erectus apareció hace 1.8 millones de años y tenía un cerebro mayor y fabricaba herramientas. El Homo Sapiens evolucionó hace 200,000 años y es físicamente similar a los humanos modernos.
Análisis de textos sobre la influencia de rousseau
1. UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Análisis de textos sobre la
influencia de Rousseau
Tendencias Contemporáneas de la Educación
Óscar Gómez Jiménez
2º de Grado en Maestro de Educación Primaria B Facultad de Educación
2. Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau
Óscar Gómez Jiménez
TRIBUNA: PEDRO SCHWARTZ
Tímida ministra
PEDRO SCHWARTZ 21/06/1997
El profesor Gary Becker, premiado con el Nobel de economía de 1992, nos
recordó la semana pasada la importancia para el crecimiento económico
de mejorar el capital humano de una sociedad a través de la enseñanza.
En este punto falla señaladamente el gobierno del PP: no por falta de
atención a la escuela pública, como dice la descabezada oposición
socialista, sino por su inoperancia en la aplicación de su cacareado
programa de calidad y libertad educativa. Para descanso del defensor del
lector de EL PAN, confesaré que en materia de educación no soy eunuco
indiferente, sino catedrático de Universidad. Miro con lupa todo lo que
pueda reducir mis privilegios corporativos, mi tranquilidad profesional, mi
autonomía pedagógica. Lo que voy a decir, pues, está coloreado por el
cristal de mis intereses.
Hace poco oí el discurso de doña Esperanza Aguirre, la ministra de
Educación y Cultura, en el Club Siglo XXI. Todo eran impecables
sentimientos y buenas intenciones. Nada puedo objetar a su crítica de las
doctrinas educativas de Rousseau, quien mientras escribía el Émile, esa
biblia de la espontaneidad pedagógica, enviaba a sus seis hijos a la inclusa
(aunque los eruditos creen ahora que en materia de hijos habidos, mentía
Rousseau como un Tierno Galván cualquiera, pues un doloroso
impedimento físico seguramente le cerraba el camino de la paternidad).
Para la ministra era el filósofo ginebrino el símbolo de una pedagogía "en
la que nada cuentan valores como el mérito individual, el esfuerzo o el
afán de superación". También subrayó doña Esperanza que, lejos de
disminuir, el presupuesto en educación había aumentado en el primer año
de su mandato por encima de la inflación y aún del PIB. Prometió por fin
que, durante el curso 1998-99, el ministerio destinaría a la educación
pública durante los próximos cinco años 230.000 millones más que los ya
previstos en los presupuestos generales.
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3. Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau
Óscar Gómez Jiménez
Nada malo hay en todo eso, pero es evidente que no basta. El viejo
programa de la educación no selectiva, universal, gratuita y laica de la
izquierda anticlerical ha fracasado estrepitosamente en todos los países
que lo han aplicado, pero no ha sido sustituido en España por otro basado
en la libertad de enseñanza que reconoce la Constitución.
Me explico. La única forma de conseguir que las instituciones de
enseñanza, tanto pública como privada, se esfuercen por ofrecer una
educación de mejor calidad es que tengan que competir entre sí y que
tanto padres como alumnos puedan elegir libremente el establecimiento
preferido. Mientras las familias no tengan en la práctica otro remedio que
acudir a las escuelas e institutos de la vecindad; mientras los candidatos a
las universidades se vean atados al distrito universitario de su domicilio;
mientras profesores y administradores se perpetúen en su puesto aunque
falte a sus egresados la formación que exige la sociedad para emplearlos;
en resumen, mientras el sistema no se ponga plenamente al servicio de
los consumidores, no tendrán los españoles la formación que necesitan
para competir en un mundo abierto.
Una manera hay de combinar la subvención pública de la enseñanza con la
libertad de elección y por tanto con la calidad pedagógica: el bono escolar.
Las familias con fortuna, especialmente si se trata de las de antiguos
ministros socialistas, tienen la libertad de elegir que les presta su
patrimonio: pueden enviar a sus hijos a un colegio bilingüe, y luego a una
universidad extranjera. Pero los más pobres no pueden ejercer su libertad
si la subvención pública no se les entrega a ellos en forma de un bono que
puedan gastar en el establecimiento que prefieran, público o privado. Ya
verían cómo se fijaban los directores y enseñantes de los establecimientos
preteridos para mejorar su oferta. Las organizaciones de maestros,
profesores y catedráticos mantienen que la subvención pública tiene que
entregarse a las instituciones y no a las familias. La señora ministra tiene
demasiado miedo de quienes quieren defender su comodidad frente a la
posible competencia y la soberanía del consumidor.
http://www.elpais.com/articulo/economia/MINISTERIO_DE_EDUCACION_Y_CULTURA/PRESIDENCIA_DE
L_GOBIERNO_1996-2000/PODER_EJECUTIVO/_GOBIERNO_PP_/1996-
2000/Timida/ministra/elpepieco/19970621elpepieco_9/Tes
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4. Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau
Óscar Gómez Jiménez
Tarea 3 (individual). Controversia sobre la influencia roussoniana en la legislación democrática
a partir de la publicación de la LOGSE (1990). Analiza el siguiente texto.
El siguiente artículo, datado del 21 de Junio de 1997 cuyo autor es Pedro Schwartz, se titula
“Tímida ministra”.
En este artículo, el autor comienza citando al profesor Gary Becker (Nobel de economía de
1992), el cual cree que la mejora del capital humano se produce a través de la enseñanza. A
partir de esto comienza su artículo. Este se centra en el gobierno popular y “programa de
calidad y libertad educativa”.
El autor, catedrático de Historia de las Doctrinas Económicas de la Universidad San Pablo-CEU
de Madrid, al comienzo de su tribuna destaca el discurso de, la entonces, Ministra de
Educación y Cultura, Doña Esperanza Aguirre en el Club Siglo XXI. De este discurso destaca los
impecables sentimientos y las buenas intenciones de esta conferencia y la crítica especial que
hizo Esperanza Aguirre a las doctrinas educativas de Rousseau (el cual, según la ministra,
“abandonó a sus cinco hijos en manos de una institución de caridad”) afirmando que el filósofo
ginebrino es el símbolo de una pedagogía “en la que nada cuentan valores como el mérito
individual, el esfuerzo o al afán de superación”. Pedro Schwartz destaca, también, que Doña
Esperanza Aguirre prometió (durante el curso 1998-1999 y los cinco años siguientes) destinar
230.000 millones más de los ya previstos en los presupuestos generales.
El autor expone que “el viejo programa de educación no selectiva, universal, gratuita y laica de
la izquierda anticlerical ha fracasado estrepitosamente” y la única forma de que las entidades
educativas (tanto públicas como privadas) ofrezcan una educación de calidad es la
competición. Es decir, que los padres puedan elegir el sitio donde quieren que sus hijos sean
educados. A estas palabras añade que mientras que el sistema no se ponga plenamente al
servicio de los consumidores, no españoles no tendrán la formación necesaria para competir
en un mundo abierto.
Consciente de sus propias palabras, el catedrático de Historia de las Doctrinas Económicas,
ofrece una solución acorde con sus palabras: el bono escolar. Para él, la subvención pública
deberías recibirla las familias (dado que no todo el mundo, como las familias con fortuna o los
antiguos ministros socialistas tiene dinero para poder pagar un colegio bilingüe), a través de un
bono, para que pudiesen elegir el colegio que ellos deseasen y así los colegios e instituciones
mejorarían su oferta, al ver una posible disminución de sus ingresos.
Pedro Schwartz termina su tribuna diciendo que “la señora ministra tiene demasiado miedo de
quienes quieren defender su comodidad frente a la posible competencia y la soberanía del
consumidor”.
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5. Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau
Óscar Gómez Jiménez
En esta tribuna de Pedro Schwartz, podemos comprobar cómo simpatiza (por decirlo de alguna
forma) con el pensamiento de Rousseau, el cuál cree que es necesario llevar a cabo para poder
ofrecer una mejor educación.
A través de sus propios argumentos, hace una crítica sutil a los comentarios de la, entonces,
ministra de Educación y Cultura Esperanza Aguirre Gil de Biedma en su discurso en el Club Siglo
XXI y, tras mencionar la decadente situación en la que se encuentra la educación española,
ofrece una alternativa (cuando menos curiosa) para sobrevenir este problema: el bono escolar.
Su idea es la siguiente: la subvención pública deberían recibirla las familias a través de un bono
para que ellos pudieran elegir el colegio al que quieren que asistan sus hijos y así crear
competitividad entre los diferentes centros para que ofrezcan una mejor calidad de educación.
A través de (posibles) buenas ideas, argumentos convincentes y don de palabra (demostrando
en todo momento su historial profesional) nos enseña sus ideas respecto a la educación desde
un punto de vista crítico, dado que él es catedrático, y positivista.
Sobre el autor.
Pedro Schwartz, economista, politólogo, consultor de empresas, formador de opinión, tiene una larga
trayectoria de defensor de la libertad individual, la democracia política, y la libre competencia
económica. A sus actividades universitarias ha unido siempre las políticas y empresariales. Nacido en
una familia de diplomáticos, fue un estudiante de Derecho muy activo en la defensa de las libertades,
por lo que el régimen de Franco le impidió la entrada en la diplomacia pese a haber superado la
oposición correspondiente. Marchó a Londres y en la London School of Economics estudió ciencia
política hasta conseguir el doctorado con una tesis sobre el gran pensador liberal John Stuart Mill: entre
sus profesores destacaron Lionel Robbins y Karl Popper, cuyo pensamiento contribuyó a introducir en
España.
De vuelta a Madrid, entró por oposición en el Servicio de Estudios del Banco de España. También
comenzó a enseñar la Historia de las Doctrinas Económicas en la Universidad Complutense de Madrid,
donde permanecería durante un cuarto de siglo. Tras su confinamiento por el Gobierno en el pueblo
albaceteño de Lezuza, obtuvo la correspondiente cátedra en 1969. Otra estancia en Londres le permitió
obtener un Máster en Economía en la misma London School. Llegada la democracia, creó con la ayuda
de Joaquín Garrigues el Instituto de Economía de Mercado. Fue diputado por Unión Liberal durante la
legislatura de 1982 a 86 y contribuyó a formar la Coalición Popular, de cuyo seno iba a salir el Partido
Popular. De vuelta a la cátedra, la combinó con su actividad en Bolsa, la consultoría en el campo
económico o de la distribución comercial, la presidencia de centros de investigación como FUNDESCO de
Telefónica, o la presidencia de fundaciones como la Fundación DMR. Pedro Schwartz es presidente del
Tribunal de Defensa de la Competencia de la Comunidad de Madrid. También es Profesor extraordinario
de la Universidad San Pablo CEU, donde enseña Historia del Pensamiento Económico, dirige el Centro de
Economía Política y Regulación y coordina las enseñanzas económicas en la Facultad de Ciencias
Políticas. Escribe semanalmente en el periódico Expansión de Madrid. También publica en el
diario ABC de Madrid y habla con frecuencia del escenario financiero y corporativo español para la BBC y
escribe para el Financial Times.
En 2005, entró a formar parte de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas como académico de
número. En 2003 recibió el galardón del Premio Rey Jaime I para la Economía. Durante veintitrés años
fue miembro de la Comisión Trilateral y durante tres años ha pertenecido al Panel de Expertos de la
Comisión de Asuntos Económicos y Monetarios del Parlamento Europeo. Su último libro es En busca de
Montesquieu: la democracia en peligro (Ediciones Encuentro, 2007) por el que ha sido galardonado con
el Premio José Ortega y Gasset de Ensayos y Humanidades, Villa de Madrid. En 2009 ha publicado la
segunda edición de este libro.
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