SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 4
Descargar para leer sin conexión
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA




            Actividad Práctica
                       Tema 1.
Bases teóricas y conceptuales de la Atención Temprana

                                  Óscar Gómez Jiménez




3º de Grado en Maestro de Educación Primaria            Facultad de Educación de Toledo
Actividad Práctica
                                        Óscar Gómez Jiménez



                            Actividad Práctica.
        Alberto nació tras un parto normal, sin ninguna complicación. Su padre, Bernabé, de
38 años de edad, es arquitecto técnico. Su madre, Marta, técnica en telefonía. Tienen otra hija,
Mercedes, de 4 años de edad cuando nació Alberto. La madre pidió una excedencia durante
los dos primeros años de vida de Mercedes para cuidarla. Después, fue a una guardería, y al
nacer Alberto está escolarizada en un Colegio Público, en 1º de Pre-Escolar.

        Durante los primeros meses de vida los padres notaron que el niño dormía mucho y no
se despertaba cuando le llamaban, o cuando hacían mucho ruido. Bernabé tiene un tío sordo,
con un hijo también sordo. El pediatra les dijo que no notaba nada raro, pero al cumplir los 6
meses, y después de que los padres se dedicaran a registrar las horas de sueño, la falta de
reacción del niño a los estímulos auditivos y otras “rarezas” , el pediatra les derivó a un
Servicio de ORL, donde, tras aplicarle diferentes pruebas diagnósticas (otoemisiones,
potenciales evocados, pruebas complementarias…) le diagnosticaron “cofosis” (sordera total),
y les explicaron que el niño podía ser candidato para implante coclear, ya que no era posible la
utilización de audífonos tradicionales, al no existir restos auditivos. La intervención
podría realizarse cuando el niño cumpliera un año de edad. Hasta entonces, les aconsejan
acudir a un CDIAT.

       Vd. es el/la maestro/a tutor/a de Mercedes, y está preocupado/a porque ve a la niña
muy triste, y cree que la situación de su hermano puede afectar el rendimiento escolar de la
niña. Recibe esta información del técnico en servicios a la comunidad (la trabajadora social) del
colegio, y decide intervenir.

        - ¿Cómo completaría la evaluación inicial del caso?

        - Dentro de esa evaluación inicial, ¿cómo planificará la comunicación con la familia… y
        con el CDIAT?




                        Anotaciones Previas.
En el presente documento se muestra la resolución de la Actividad Práctica correspondiente al
Tema 1. La resolución de la práctica corresponde a las aportaciones realizadas en el grupo de
trabajo de clase, además de información adicional (tras la puesta en común en clase y
búsqueda de información – véase bibliografía) para la resolución de esta Actividad Práctica.


        Resolución de la Actividad Práctica.
        1.- Introducción.

        Ante este caso, lo más importante a destacar es la definición de “Cofosis” y de
“Implante Coclear”, dado que es el diagnóstico realizado por el Servicio de ORL
(Otorrinolaringología) y el cual se usa de base para la resolución de este caso:




           2
Actividad Práctica
                                          Óscar Gómez Jiménez


        - Dentro de los diferentes tipos de sordera, encontramos la Cofosis, que es aquella
sordera caracterizada por una pérdida total de la audición por ausencia de restos auditivos y
que se encuentra sobre los 120 DB (Corporación de Desarrollo de la Comunicación “Joaquín de
los Andes”). En este caso, la pérdida auditiva sería prelocutiva, dado que tiene lugar antes de
que se produzca el desarrollo del habla (Consejería de Educación de Murcia)

         - El Implante Coclear es un transductor que transforma las señales acústicas en señales
eléctricas que estimulan el nervio auditivo. Estas señales eléctricas son procesadas a través de
las diferentes partes de que consta el Implante Coclear, las cuales se dividen en externas e
internas, y que se ponen en contacto por un cable y un imán (Federación de Implantados
Cocleares de España).

       Una vez que ya hemos definido estos dos conceptos, podemos decir que Alberto
desarrollará una comunicación normal, aunque podrá usar como refuerzo la Lengua de Signos
Española (si se considera necesario). Al no estar todavía escolarizado (por su corta edad) no se
puede confirmar esto, dado que todavía no tiene implantado el Implante Coclear.

       2.- Evaluación Inicial del Caso.

        En este caso nos encontramos con Mercedes, hermana de Alberto (sujeto con Cofosis
y descrito anteriormente), que se encuentra escolarizada en 1º de Pre-escolar. Nos
encontramos con que Mercedes se muestra más triste que anteriormente y, tras conocer el
caso de su hermano Alberto, puede afectar esto a su rendimiento escolar.

         Antes de empezar realizar ningún tipo de hipótesis, lo primero que, desde mi punto de
vista, realizaría es concertar una entrevista con los padres de Mercedes, para conocer el
ambiente existente en su casa y ver si, tanto el técnico en servicios a la comunidad como los
padres, han detectado esto.

      En la entrevista con los padres, se crearía un protocolo de observación del
comportamiento de la niña de un tiempo limitado. Esta observación estaría centrada en su
comportamiento en su vida diaria escolar y familiar.

        Posterior a esta observación, se concertaría otra cita con los padres, en los cuales se
analizarían los resultados del protocolo y se determinarían, en ayuda con el psicólogo del
colegio, las causas de esta “tristeza repentina”.

         Previa aprobación de los padres, se realizaría una evaluación psicológica (la cual la
realizaría el psicólogo del centro) de Mercedes, a través de la realización de test o aquellas
actuaciones que este considere oportunas.

        Tras la evaluación psicológica por el centro, se analizaría esta, comprobando los
resultados de esta con las hipótesis establecidas con la familia. Tras esto, se determinaría si
este cambio de actitud es necesario que sea observado o no por un profesional sanitario (dado
que puede ser una etapa transitoria que puede ser tratada desde el centro sin necesidad de
evaluaciones médicas), siempre teniendo la última palabra la familia de Mercedes.

       3.- Evaluación Inicial del Caso y de Agentes Adyacentes.

           3
Actividad Práctica
                                       Óscar Gómez Jiménez


        Teniendo en cuenta todo lo anterior, y bajo coordinación y supervisión del psicólogo y
del técnico en servicios a la comunidad del centro, se realizarían sesiones (por separado) con
los padres de Mercedes y con esta (desde el punto de vista psicopedagógico) para trabajar
sobre este problema.

        Además, conociendo que la familia acude a un Centro de Desarrollo Infantil y Atención
Temprana (CDIAT), se realizaría una reunión con los profesionales del centro para conocer las
actuaciones que están realizando con Alberto y, además de conocer si cabe la posibilidad de
dar apoyo a Mercedes sobre su “tristeza repentina”, establecer un soporte colaborativo de
ayuda desde el CDIAT y el propio centro escolar.




                                 Bibliografía.
       - Apuntes de la asignatura “Problemas del Desarrollo y Atención Temprana”.

       - Apuntes de la asignatura “Trastornos del Aprendizaje y Desarrollo”

       - Corporación de Desarrollo de la Comunicación “Joaquín de los Andes”: Breve reseña
       sobre Aspectos Fundamentales de la Sordera. El documento puede encontrarse en:
       http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/sordera.pdf

       - Consejería de Educación de Murcia: Necesidades Educativas Especiales del Alumnado
       con     Discapacidad    Auditiva.   El   documento     puede     encontrarse    en:
       http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad15.pdf

       - Federación de Asociaciones de Implantados Cocleares de España: ¿Qué es un
       implante     coclear?     El      documento      puede     encontrarse      en:
       http://www.implantecoclear.org/index.php?option=com_content&view=article&id=76
       &Itemid=82




          4

Más contenido relacionado

Similar a Práctica tema 1

INVESTIGACIÓN SOBRE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN DISCAPACITADOS AUDITIVOS
INVESTIGACIÓN SOBRE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN DISCAPACITADOS AUDITIVOSINVESTIGACIÓN SOBRE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN DISCAPACITADOS AUDITIVOS
INVESTIGACIÓN SOBRE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN DISCAPACITADOS AUDITIVOSgisel1986
 
Logopedia autismo
Logopedia autismoLogopedia autismo
Logopedia autismoDrosinula
 
Guía para trabajar con niños y niñas con Autismo
Guía para trabajar con niños y niñas con AutismoGuía para trabajar con niños y niñas con Autismo
Guía para trabajar con niños y niñas con AutismoRAQUEL GARCIA DOMINGUEZ
 
Guía de alumnos de Espectro Autista
 Guía de alumnos de Espectro Autista Guía de alumnos de Espectro Autista
Guía de alumnos de Espectro AutistaMaribel Pizarro
 
Proyecto de inteligencia emocional (final)
Proyecto de inteligencia emocional (final)Proyecto de inteligencia emocional (final)
Proyecto de inteligencia emocional (final)Amorevi Vicente
 
Trabajo por proyectos EpS
Trabajo por proyectos EpSTrabajo por proyectos EpS
Trabajo por proyectos EpSluciarguezdesaa
 
ESTIMULACIÓN TEMPRANA (II Bimestre Abril Agosto 2011)
ESTIMULACIÓN TEMPRANA (II Bimestre Abril Agosto 2011)ESTIMULACIÓN TEMPRANA (II Bimestre Abril Agosto 2011)
ESTIMULACIÓN TEMPRANA (II Bimestre Abril Agosto 2011)Videoconferencias UTPL
 
Experiencia con el autismo -MARÍA ROSARIO PÉREZ LÓPEZ, FLOR MARÍA SÁNCHEZ CHA...
Experiencia con el autismo -MARÍA ROSARIO PÉREZ LÓPEZ, FLOR MARÍA SÁNCHEZ CHA...Experiencia con el autismo -MARÍA ROSARIO PÉREZ LÓPEZ, FLOR MARÍA SÁNCHEZ CHA...
Experiencia con el autismo -MARÍA ROSARIO PÉREZ LÓPEZ, FLOR MARÍA SÁNCHEZ CHA...davidpastorcalle
 
Caso De Multidiscapacidad
Caso De MultidiscapacidadCaso De Multidiscapacidad
Caso De Multidiscapacidadguest0e4ffb
 
Práctica del abp. grupo 9
Práctica del abp. grupo 9Práctica del abp. grupo 9
Práctica del abp. grupo 9jorgedjrda
 
Y con la familia que hago
Y con la familia que hagoY con la familia que hago
Y con la familia que hagopamari1978
 
Practica voluntaria julio
Practica voluntaria julioPractica voluntaria julio
Practica voluntaria juliomarta_1593
 
iauhdfpiahdspiugfipabsdfipabsdfpi
iauhdfpiahdspiugfipabsdfipabsdfpiiauhdfpiahdspiugfipabsdfipabsdfpi
iauhdfpiahdspiugfipabsdfipabsdfpielenaariza
 
Pedagogía hospitalaria
Pedagogía hospitalariaPedagogía hospitalaria
Pedagogía hospitalariaestherexojo
 
Planeacion 3 evidencia
Planeacion  3 evidenciaPlaneacion  3 evidencia
Planeacion 3 evidenciaMarlen Mendoza
 
propuesta de intervención educativa
propuesta de intervención educativapropuesta de intervención educativa
propuesta de intervención educativaAngie C
 

Similar a Práctica tema 1 (20)

INVESTIGACIÓN SOBRE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN DISCAPACITADOS AUDITIVOS
INVESTIGACIÓN SOBRE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN DISCAPACITADOS AUDITIVOSINVESTIGACIÓN SOBRE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN DISCAPACITADOS AUDITIVOS
INVESTIGACIÓN SOBRE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN DISCAPACITADOS AUDITIVOS
 
Logopedia autismo
Logopedia autismoLogopedia autismo
Logopedia autismo
 
Guía para trabajar con niños y niñas con Autismo
Guía para trabajar con niños y niñas con AutismoGuía para trabajar con niños y niñas con Autismo
Guía para trabajar con niños y niñas con Autismo
 
Guía de alumnos de Espectro Autista
 Guía de alumnos de Espectro Autista Guía de alumnos de Espectro Autista
Guía de alumnos de Espectro Autista
 
Proyecto de inteligencia emocional (final)
Proyecto de inteligencia emocional (final)Proyecto de inteligencia emocional (final)
Proyecto de inteligencia emocional (final)
 
Trabajo por proyectos EpS
Trabajo por proyectos EpSTrabajo por proyectos EpS
Trabajo por proyectos EpS
 
ESTIMULACIÓN TEMPRANA (II Bimestre Abril Agosto 2011)
ESTIMULACIÓN TEMPRANA (II Bimestre Abril Agosto 2011)ESTIMULACIÓN TEMPRANA (II Bimestre Abril Agosto 2011)
ESTIMULACIÓN TEMPRANA (II Bimestre Abril Agosto 2011)
 
Experiencia con el autismo -MARÍA ROSARIO PÉREZ LÓPEZ, FLOR MARÍA SÁNCHEZ CHA...
Experiencia con el autismo -MARÍA ROSARIO PÉREZ LÓPEZ, FLOR MARÍA SÁNCHEZ CHA...Experiencia con el autismo -MARÍA ROSARIO PÉREZ LÓPEZ, FLOR MARÍA SÁNCHEZ CHA...
Experiencia con el autismo -MARÍA ROSARIO PÉREZ LÓPEZ, FLOR MARÍA SÁNCHEZ CHA...
 
Caso De Multidiscapacidad
Caso De MultidiscapacidadCaso De Multidiscapacidad
Caso De Multidiscapacidad
 
Autismo
AutismoAutismo
Autismo
 
2. escala leonhardt
2.  escala leonhardt2.  escala leonhardt
2. escala leonhardt
 
Práctica del abp. grupo 9
Práctica del abp. grupo 9Práctica del abp. grupo 9
Práctica del abp. grupo 9
 
Y con la familia que hago
Y con la familia que hagoY con la familia que hago
Y con la familia que hago
 
Tarea 1 eco
Tarea 1 ecoTarea 1 eco
Tarea 1 eco
 
Practica voluntaria julio
Practica voluntaria julioPractica voluntaria julio
Practica voluntaria julio
 
Practica voluntaria julio
Practica voluntaria julioPractica voluntaria julio
Practica voluntaria julio
 
iauhdfpiahdspiugfipabsdfipabsdfpi
iauhdfpiahdspiugfipabsdfipabsdfpiiauhdfpiahdspiugfipabsdfipabsdfpi
iauhdfpiahdspiugfipabsdfipabsdfpi
 
Pedagogía hospitalaria
Pedagogía hospitalariaPedagogía hospitalaria
Pedagogía hospitalaria
 
Planeacion 3 evidencia
Planeacion  3 evidenciaPlaneacion  3 evidencia
Planeacion 3 evidencia
 
propuesta de intervención educativa
propuesta de intervención educativapropuesta de intervención educativa
propuesta de intervención educativa
 

Más de Oscar Jimenez

Documento explicativo matriculación 3º Magisterio Primaria
Documento explicativo matriculación 3º Magisterio PrimariaDocumento explicativo matriculación 3º Magisterio Primaria
Documento explicativo matriculación 3º Magisterio PrimariaOscar Jimenez
 
Educación en valores. propuesta didáctica
Educación en valores. propuesta didácticaEducación en valores. propuesta didáctica
Educación en valores. propuesta didácticaOscar Jimenez
 
Transformaciones del siglo XIX
Transformaciones del siglo XIXTransformaciones del siglo XIX
Transformaciones del siglo XIXOscar Jimenez
 
Mi credo pedagógico
Mi credo pedagógicoMi credo pedagógico
Mi credo pedagógicoOscar Jimenez
 
La comunidad Educativa
La comunidad EducativaLa comunidad Educativa
La comunidad EducativaOscar Jimenez
 
Prácticas Sociología
Prácticas SociologíaPrácticas Sociología
Prácticas SociologíaOscar Jimenez
 
Prácticas Educación
Prácticas EducaciónPrácticas Educación
Prácticas EducaciónOscar Jimenez
 
Escuela pedagógicas del siglo xx
Escuela pedagógicas del siglo xxEscuela pedagógicas del siglo xx
Escuela pedagógicas del siglo xxOscar Jimenez
 
Análisis de textos sobre la influencia de rousseau
Análisis de textos sobre la influencia de rousseauAnálisis de textos sobre la influencia de rousseau
Análisis de textos sobre la influencia de rousseauOscar Jimenez
 
La vida controvertida de Rousseau
La vida controvertida de RousseauLa vida controvertida de Rousseau
La vida controvertida de RousseauOscar Jimenez
 
Una pedagogía equivocada
Una pedagogía equivocadaUna pedagogía equivocada
Una pedagogía equivocadaOscar Jimenez
 
Mural digital medidas neoliberales en la educación española
Mural digital medidas neoliberales en la educación españolaMural digital medidas neoliberales en la educación española
Mural digital medidas neoliberales en la educación españolaOscar Jimenez
 
Monográfico sobre la educación
Monográfico sobre la educaciónMonográfico sobre la educación
Monográfico sobre la educaciónOscar Jimenez
 
Monográfico sobre la educación
Monográfico sobre la educaciónMonográfico sobre la educación
Monográfico sobre la educaciónOscar Jimenez
 
El hombre educado, producto de la evolución
El hombre educado, producto de la evoluciónEl hombre educado, producto de la evolución
El hombre educado, producto de la evoluciónOscar Jimenez
 

Más de Oscar Jimenez (16)

Documento explicativo matriculación 3º Magisterio Primaria
Documento explicativo matriculación 3º Magisterio PrimariaDocumento explicativo matriculación 3º Magisterio Primaria
Documento explicativo matriculación 3º Magisterio Primaria
 
Educación en valores. propuesta didáctica
Educación en valores. propuesta didácticaEducación en valores. propuesta didáctica
Educación en valores. propuesta didáctica
 
Transformaciones del siglo XIX
Transformaciones del siglo XIXTransformaciones del siglo XIX
Transformaciones del siglo XIX
 
Mi credo pedagógico
Mi credo pedagógicoMi credo pedagógico
Mi credo pedagógico
 
Juegos Educativos
Juegos EducativosJuegos Educativos
Juegos Educativos
 
La comunidad Educativa
La comunidad EducativaLa comunidad Educativa
La comunidad Educativa
 
Prácticas Sociología
Prácticas SociologíaPrácticas Sociología
Prácticas Sociología
 
Prácticas Educación
Prácticas EducaciónPrácticas Educación
Prácticas Educación
 
Escuela pedagógicas del siglo xx
Escuela pedagógicas del siglo xxEscuela pedagógicas del siglo xx
Escuela pedagógicas del siglo xx
 
Análisis de textos sobre la influencia de rousseau
Análisis de textos sobre la influencia de rousseauAnálisis de textos sobre la influencia de rousseau
Análisis de textos sobre la influencia de rousseau
 
La vida controvertida de Rousseau
La vida controvertida de RousseauLa vida controvertida de Rousseau
La vida controvertida de Rousseau
 
Una pedagogía equivocada
Una pedagogía equivocadaUna pedagogía equivocada
Una pedagogía equivocada
 
Mural digital medidas neoliberales en la educación española
Mural digital medidas neoliberales en la educación españolaMural digital medidas neoliberales en la educación española
Mural digital medidas neoliberales en la educación española
 
Monográfico sobre la educación
Monográfico sobre la educaciónMonográfico sobre la educación
Monográfico sobre la educación
 
Monográfico sobre la educación
Monográfico sobre la educaciónMonográfico sobre la educación
Monográfico sobre la educación
 
El hombre educado, producto de la evolución
El hombre educado, producto de la evoluciónEl hombre educado, producto de la evolución
El hombre educado, producto de la evolución
 

Práctica tema 1

  • 1. UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA Actividad Práctica Tema 1. Bases teóricas y conceptuales de la Atención Temprana Óscar Gómez Jiménez 3º de Grado en Maestro de Educación Primaria Facultad de Educación de Toledo
  • 2. Actividad Práctica Óscar Gómez Jiménez Actividad Práctica. Alberto nació tras un parto normal, sin ninguna complicación. Su padre, Bernabé, de 38 años de edad, es arquitecto técnico. Su madre, Marta, técnica en telefonía. Tienen otra hija, Mercedes, de 4 años de edad cuando nació Alberto. La madre pidió una excedencia durante los dos primeros años de vida de Mercedes para cuidarla. Después, fue a una guardería, y al nacer Alberto está escolarizada en un Colegio Público, en 1º de Pre-Escolar. Durante los primeros meses de vida los padres notaron que el niño dormía mucho y no se despertaba cuando le llamaban, o cuando hacían mucho ruido. Bernabé tiene un tío sordo, con un hijo también sordo. El pediatra les dijo que no notaba nada raro, pero al cumplir los 6 meses, y después de que los padres se dedicaran a registrar las horas de sueño, la falta de reacción del niño a los estímulos auditivos y otras “rarezas” , el pediatra les derivó a un Servicio de ORL, donde, tras aplicarle diferentes pruebas diagnósticas (otoemisiones, potenciales evocados, pruebas complementarias…) le diagnosticaron “cofosis” (sordera total), y les explicaron que el niño podía ser candidato para implante coclear, ya que no era posible la utilización de audífonos tradicionales, al no existir restos auditivos. La intervención podría realizarse cuando el niño cumpliera un año de edad. Hasta entonces, les aconsejan acudir a un CDIAT. Vd. es el/la maestro/a tutor/a de Mercedes, y está preocupado/a porque ve a la niña muy triste, y cree que la situación de su hermano puede afectar el rendimiento escolar de la niña. Recibe esta información del técnico en servicios a la comunidad (la trabajadora social) del colegio, y decide intervenir. - ¿Cómo completaría la evaluación inicial del caso? - Dentro de esa evaluación inicial, ¿cómo planificará la comunicación con la familia… y con el CDIAT? Anotaciones Previas. En el presente documento se muestra la resolución de la Actividad Práctica correspondiente al Tema 1. La resolución de la práctica corresponde a las aportaciones realizadas en el grupo de trabajo de clase, además de información adicional (tras la puesta en común en clase y búsqueda de información – véase bibliografía) para la resolución de esta Actividad Práctica. Resolución de la Actividad Práctica. 1.- Introducción. Ante este caso, lo más importante a destacar es la definición de “Cofosis” y de “Implante Coclear”, dado que es el diagnóstico realizado por el Servicio de ORL (Otorrinolaringología) y el cual se usa de base para la resolución de este caso: 2
  • 3. Actividad Práctica Óscar Gómez Jiménez - Dentro de los diferentes tipos de sordera, encontramos la Cofosis, que es aquella sordera caracterizada por una pérdida total de la audición por ausencia de restos auditivos y que se encuentra sobre los 120 DB (Corporación de Desarrollo de la Comunicación “Joaquín de los Andes”). En este caso, la pérdida auditiva sería prelocutiva, dado que tiene lugar antes de que se produzca el desarrollo del habla (Consejería de Educación de Murcia) - El Implante Coclear es un transductor que transforma las señales acústicas en señales eléctricas que estimulan el nervio auditivo. Estas señales eléctricas son procesadas a través de las diferentes partes de que consta el Implante Coclear, las cuales se dividen en externas e internas, y que se ponen en contacto por un cable y un imán (Federación de Implantados Cocleares de España). Una vez que ya hemos definido estos dos conceptos, podemos decir que Alberto desarrollará una comunicación normal, aunque podrá usar como refuerzo la Lengua de Signos Española (si se considera necesario). Al no estar todavía escolarizado (por su corta edad) no se puede confirmar esto, dado que todavía no tiene implantado el Implante Coclear. 2.- Evaluación Inicial del Caso. En este caso nos encontramos con Mercedes, hermana de Alberto (sujeto con Cofosis y descrito anteriormente), que se encuentra escolarizada en 1º de Pre-escolar. Nos encontramos con que Mercedes se muestra más triste que anteriormente y, tras conocer el caso de su hermano Alberto, puede afectar esto a su rendimiento escolar. Antes de empezar realizar ningún tipo de hipótesis, lo primero que, desde mi punto de vista, realizaría es concertar una entrevista con los padres de Mercedes, para conocer el ambiente existente en su casa y ver si, tanto el técnico en servicios a la comunidad como los padres, han detectado esto. En la entrevista con los padres, se crearía un protocolo de observación del comportamiento de la niña de un tiempo limitado. Esta observación estaría centrada en su comportamiento en su vida diaria escolar y familiar. Posterior a esta observación, se concertaría otra cita con los padres, en los cuales se analizarían los resultados del protocolo y se determinarían, en ayuda con el psicólogo del colegio, las causas de esta “tristeza repentina”. Previa aprobación de los padres, se realizaría una evaluación psicológica (la cual la realizaría el psicólogo del centro) de Mercedes, a través de la realización de test o aquellas actuaciones que este considere oportunas. Tras la evaluación psicológica por el centro, se analizaría esta, comprobando los resultados de esta con las hipótesis establecidas con la familia. Tras esto, se determinaría si este cambio de actitud es necesario que sea observado o no por un profesional sanitario (dado que puede ser una etapa transitoria que puede ser tratada desde el centro sin necesidad de evaluaciones médicas), siempre teniendo la última palabra la familia de Mercedes. 3.- Evaluación Inicial del Caso y de Agentes Adyacentes. 3
  • 4. Actividad Práctica Óscar Gómez Jiménez Teniendo en cuenta todo lo anterior, y bajo coordinación y supervisión del psicólogo y del técnico en servicios a la comunidad del centro, se realizarían sesiones (por separado) con los padres de Mercedes y con esta (desde el punto de vista psicopedagógico) para trabajar sobre este problema. Además, conociendo que la familia acude a un Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT), se realizaría una reunión con los profesionales del centro para conocer las actuaciones que están realizando con Alberto y, además de conocer si cabe la posibilidad de dar apoyo a Mercedes sobre su “tristeza repentina”, establecer un soporte colaborativo de ayuda desde el CDIAT y el propio centro escolar. Bibliografía. - Apuntes de la asignatura “Problemas del Desarrollo y Atención Temprana”. - Apuntes de la asignatura “Trastornos del Aprendizaje y Desarrollo” - Corporación de Desarrollo de la Comunicación “Joaquín de los Andes”: Breve reseña sobre Aspectos Fundamentales de la Sordera. El documento puede encontrarse en: http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/sordera.pdf - Consejería de Educación de Murcia: Necesidades Educativas Especiales del Alumnado con Discapacidad Auditiva. El documento puede encontrarse en: http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad15.pdf - Federación de Asociaciones de Implantados Cocleares de España: ¿Qué es un implante coclear? El documento puede encontrarse en: http://www.implantecoclear.org/index.php?option=com_content&view=article&id=76 &Itemid=82 4