El documento resume el discurso de Esperanza Aguirre criticando las tendencias contemporáneas de la educación en España. Critica la LOGSE por promover la comprensividad sobre la excelencia, y culpa a la corriente pedagógica de promover el aprendizaje a través del juego en lugar de la memoria. También desautoriza las teorías educativas de Rousseau.

1. UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
¿Una Pedagogía
Equivocada?
Tendencias Contemporáneas de la Educación
Óscar Gómez Jiménez
2º de Grado en Maestro de Educación Primaria B Facultad de Educación de Toledo

2. ¿Una Pedagogía Equivocada?
Óscar Gómez Jiménez
Tras la lectura del discurso “Una equivocada política pedagógica” de Esperanza Aguirre Gil de
Biedma, en el Club Siglo XXI, el 26 de mayo de 1997; podemos diferencias las siguientes ideas
principales:
- Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE).
La autora expone que dicha ley de Educación ofrece comprensividad a los alumnos, es decir,
que (hasta las los dieciséis años) da a los alumnos la oportunidad de estudiar juntos, estudiar
lo mismo y alcanzar los mismos niveles de conocimiento. Destaca que no tenemos que
confundir dicho término (que quiere expresar igualdad) con igualitarismo. Con esto quiere
expresar que los alumnos pueden estudiar y tener las mismas oportunidades, pero por ello no
tienen por qué tener los mismos resultados académicos.
Dentro de esta referencia a la LOGSE, expone que, como ministra de Educación y Cultura, hará
“mayor hincapié” a aquellos niños con problemas psíquicos (tanto deficiencia como carencia
familiar) para no quedar rezagados en las exigencias del nuevo sistema educativo. Para
terminar la explicación de este término, expone que éste ha producido un descenso
generalizado del nivel de conocimientos.
 Corriente de la Pedagogía.
Este descenso de conocimientos lo achaca a la corriente de la Pedagogía que intenta que el
estudio sea reemplazado por el juego motivador. Los argumentos de este comentario que da
son: que el niños, a través de este método, carece de notas al final del curso y que la autoridad
académica desaparece dejando lugar a un equivocado concepto de participación.
Como respaldo a estos argumentos, cita al autor Antonio Muñoz Molina que clasifica esta
corriente pedagógica como “una extraña manía de no aceptar nada que no se hubiera
previamente puesto al revés”, es decir, que esta corriente lleva al alumno al “aprendizaje sin
memoria”.
 Profesorado y educación.
Esperanza Aguirre alaba el trabajo del profesorado, dado que estos (o su gran mayoría) no han
seguido las pautas marcadas por esta corriente y siguen ejerciendo su función como docentes,
que les lleva a una desmoralización profesional “ante el abismo entre la realidad que ven cada
día en las aulas y el mundo de fantasía voluntarista de la farragosa reglamentación educativa”.
La autora intenta quitar relevancia a estas últimas palabras haciendo extensiva la situación al
resto de países. Cita a países como Estados Unidos o Gran Bretaña alegando que estos países
estaban en la misma situación educativa que (en los momentos en los que se realizó el
discurso) vivía España, pero salieron al paso del problema a través de la implantación de
refuerzos (aportados de la Pedagogía moderna) en los contenidos de sus planes de estudios y
en el nivel de exigencia de sus métodos de enseñanza.
Retomando la situación española, la ministra de Educación y Ciencia expone que España, que
había permanecido ajena a los métodos de renovación educativa en otros países, se estaba
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reinventando dado los resultados de los “exámenes internaciones de extraordinaria solvencia
sobre conocimiento de las matemáticas”.
 Rousseau y su filosofía.
Esperanza Aguirre desautoriza a Rousseau y a sus teorías sobre la educación fundamentando
que una persona que “abandonó a sus cinco hijos en manos de una institución de la caridad”
no puede ser una persona que teorice y de pautas sobre cómo educar.
A partir de estas afirmaciones, la autora del discurso, explica la teoría de Rousseau: eximición
de toda responsabilidad. Añade, a estas palabras, que en este modelo de educación “nada
cuentan los valores como el mérito individual, el esfuerzo o el afán de superación”.
 Anécdota final acorde a la filosofía de Rousseau.
Esperanza Aguirre Gil de Biedma, ministra de Educación y Cultura en el gobierno popular de
1977, termina esta parte de su discurso anotando las declaraciones de José María Maravall
sobre “que se habían acabado los deberes de los escolares en sus casas”, las cuales hicieron
estragos en la sociedad española y las cuales hicieron eco y efecto en la educación pública
durante un cierto tiempo.
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4. ¿Una Pedagogía Equivocada?
Óscar Gómez Jiménez
Estos cinco apartados (a través de los cuales se ha creado el resumen del discurso) son las
cinco grandes ideas que Esperanza Aguirre expone en su discurso. A continuación, vamos a
realizar un comentario crítico.
Este fragmento del discurso “Una equivocada política pedagógica” de Esperanza Aguirre Gil de
Biedma, en el Club Siglo XXI, el 26 de mayo de 1997 nos enseña a grandes rasgos, y siempre
desde el punto de vista de la autora, los puntos débiles de la LOGSE y los puntos de refuerzo
que el propio ministerio de Educación y Ciencia aplica a esta ley. Además, nos enseña y explica
la nueva corriente de la Pedagogía, la cual la califica (a través del autor Antonio Muñoz Molina)
de “aprendizaje sin memoria”. Además, a raíz de esta corriente, alaba el trabajo del
profesorado y justifica el mal rendimiento de los alumnos españoles a través de la
comparación con otros países. Finaliza su discurso desautorizando a Rousseau como creador
de corrientes Pedagógicas y con una pequeña anécdota (dentro de la corriente de
desautorizamiento de Rousseau).
Personalmente, y sin que mis ideas políticas florezcan en este documento, estoy en
desacuerdo en diferentes aspectos de este discurso como es el aprendizaje por el juego
motivador (dado que los alumnos aprenden más y mejor que mediante clases teóricas), o el
descenso generalizado del nivel de conocimientos (dado que este no se ha producido por la
comprensividad, sino por la falta de eficiencia del sistema educativo de ese momento) o que
“la única manera de igualarlos a todos, es bajando el listón de los conocimientos que deben
superar”.
Estas declaraciones, no más lejos de un ataque directo al gobierno socialista (al cual, y no es mi
intención en ningún momento, no pretendo excusar), dañan la figura de la educación y del
profesorado, con palabras como las ya citadas en este documento y en el párrafo anterior. A
través de las palabras escogidas quiere dejar clara su postura ante los cambios educativos y las
nuevas corrientes pedagógicas que entran en España.
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