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UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA




                ¿Una Pedagogía
                 Equivocada?
Tendencias Contemporáneas de la Educación
                                  Óscar Gómez Jiménez




2º de Grado en Maestro de Educación Primaria B          Facultad de Educación de Toledo
¿Una Pedagogía Equivocada?
                                        Óscar Gómez Jiménez


Tras la lectura del discurso “Una equivocada política pedagógica” de Esperanza Aguirre Gil de
Biedma, en el Club Siglo XXI, el 26 de mayo de 1997; podemos diferencias las siguientes ideas
principales:

- Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE).

La autora expone que dicha ley de Educación ofrece comprensividad a los alumnos, es decir,
que (hasta las los dieciséis años) da a los alumnos la oportunidad de estudiar juntos, estudiar
lo mismo y alcanzar los mismos niveles de conocimiento. Destaca que no tenemos que
confundir dicho término (que quiere expresar igualdad) con igualitarismo. Con esto quiere
expresar que los alumnos pueden estudiar y tener las mismas oportunidades, pero por ello no
tienen por qué tener los mismos resultados académicos.

Dentro de esta referencia a la LOGSE, expone que, como ministra de Educación y Cultura, hará
“mayor hincapié” a aquellos niños con problemas psíquicos (tanto deficiencia como carencia
familiar) para no quedar rezagados en las exigencias del nuevo sistema educativo. Para
terminar la explicación de este término, expone que éste ha producido un descenso
generalizado del nivel de conocimientos.

     Corriente de la Pedagogía.

Este descenso de conocimientos lo achaca a la corriente de la Pedagogía que intenta que el
estudio sea reemplazado por el juego motivador. Los argumentos de este comentario que da
son: que el niños, a través de este método, carece de notas al final del curso y que la autoridad
académica desaparece dejando lugar a un equivocado concepto de participación.

Como respaldo a estos argumentos, cita al autor Antonio Muñoz Molina que clasifica esta
corriente pedagógica como “una extraña manía de no aceptar nada que no se hubiera
previamente puesto al revés”, es decir, que esta corriente lleva al alumno al “aprendizaje sin
memoria”.

     Profesorado y educación.

Esperanza Aguirre alaba el trabajo del profesorado, dado que estos (o su gran mayoría) no han
seguido las pautas marcadas por esta corriente y siguen ejerciendo su función como docentes,
que les lleva a una desmoralización profesional “ante el abismo entre la realidad que ven cada
día en las aulas y el mundo de fantasía voluntarista de la farragosa reglamentación educativa”.

La autora intenta quitar relevancia a estas últimas palabras haciendo extensiva la situación al
resto de países. Cita a países como Estados Unidos o Gran Bretaña alegando que estos países
estaban en la misma situación educativa que (en los momentos en los que se realizó el
discurso) vivía España, pero salieron al paso del problema a través de la implantación de
refuerzos (aportados de la Pedagogía moderna) en los contenidos de sus planes de estudios y
en el nivel de exigencia de sus métodos de enseñanza.

Retomando la situación española, la ministra de Educación y Ciencia expone que España, que
había permanecido ajena a los métodos de renovación educativa en otros países, se estaba




                                            Página 2
¿Una Pedagogía Equivocada?
                                        Óscar Gómez Jiménez


reinventando dado los resultados de los “exámenes internaciones de extraordinaria solvencia
sobre conocimiento de las matemáticas”.

     Rousseau y su filosofía.

Esperanza Aguirre desautoriza a Rousseau y a sus teorías sobre la educación fundamentando
que una persona que “abandonó a sus cinco hijos en manos de una institución de la caridad”
no puede ser una persona que teorice y de pautas sobre cómo educar.

A partir de estas afirmaciones, la autora del discurso, explica la teoría de Rousseau: eximición
de toda responsabilidad. Añade, a estas palabras, que en este modelo de educación “nada
cuentan los valores como el mérito individual, el esfuerzo o el afán de superación”.

     Anécdota final acorde a la filosofía de Rousseau.

Esperanza Aguirre Gil de Biedma, ministra de Educación y Cultura en el gobierno popular de
1977, termina esta parte de su discurso anotando las declaraciones de José María Maravall
sobre “que se habían acabado los deberes de los escolares en sus casas”, las cuales hicieron
estragos en la sociedad española y las cuales hicieron eco y efecto en la educación pública
durante un cierto tiempo.




                                            Página 3
¿Una Pedagogía Equivocada?
                                         Óscar Gómez Jiménez


Estos cinco apartados (a través de los cuales se ha creado el resumen del discurso) son las
cinco grandes ideas que Esperanza Aguirre expone en su discurso. A continuación, vamos a
realizar un comentario crítico.

Este fragmento del discurso “Una equivocada política pedagógica” de Esperanza Aguirre Gil de
Biedma, en el Club Siglo XXI, el 26 de mayo de 1997 nos enseña a grandes rasgos, y siempre
desde el punto de vista de la autora, los puntos débiles de la LOGSE y los puntos de refuerzo
que el propio ministerio de Educación y Ciencia aplica a esta ley. Además, nos enseña y explica
la nueva corriente de la Pedagogía, la cual la califica (a través del autor Antonio Muñoz Molina)
de “aprendizaje sin memoria”. Además, a raíz de esta corriente, alaba el trabajo del
profesorado y justifica el mal rendimiento de los alumnos españoles a través de la
comparación con otros países. Finaliza su discurso desautorizando a Rousseau como creador
de corrientes Pedagógicas y con una pequeña anécdota (dentro de la corriente de
desautorizamiento de Rousseau).

Personalmente, y sin que mis ideas políticas florezcan en este documento, estoy en
desacuerdo en diferentes aspectos de este discurso como es el aprendizaje por el juego
motivador (dado que los alumnos aprenden más y mejor que mediante clases teóricas), o el
descenso generalizado del nivel de conocimientos (dado que este no se ha producido por la
comprensividad, sino por la falta de eficiencia del sistema educativo de ese momento) o que
“la única manera de igualarlos a todos, es bajando el listón de los conocimientos que deben
superar”.

Estas declaraciones, no más lejos de un ataque directo al gobierno socialista (al cual, y no es mi
intención en ningún momento, no pretendo excusar), dañan la figura de la educación y del
profesorado, con palabras como las ya citadas en este documento y en el párrafo anterior. A
través de las palabras escogidas quiere dejar clara su postura ante los cambios educativos y las
nuevas corrientes pedagógicas que entran en España.




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Una pedagogía equivocada

  • 1. UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA ¿Una Pedagogía Equivocada? Tendencias Contemporáneas de la Educación Óscar Gómez Jiménez 2º de Grado en Maestro de Educación Primaria B Facultad de Educación de Toledo
  • 2. ¿Una Pedagogía Equivocada? Óscar Gómez Jiménez Tras la lectura del discurso “Una equivocada política pedagógica” de Esperanza Aguirre Gil de Biedma, en el Club Siglo XXI, el 26 de mayo de 1997; podemos diferencias las siguientes ideas principales: - Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE). La autora expone que dicha ley de Educación ofrece comprensividad a los alumnos, es decir, que (hasta las los dieciséis años) da a los alumnos la oportunidad de estudiar juntos, estudiar lo mismo y alcanzar los mismos niveles de conocimiento. Destaca que no tenemos que confundir dicho término (que quiere expresar igualdad) con igualitarismo. Con esto quiere expresar que los alumnos pueden estudiar y tener las mismas oportunidades, pero por ello no tienen por qué tener los mismos resultados académicos. Dentro de esta referencia a la LOGSE, expone que, como ministra de Educación y Cultura, hará “mayor hincapié” a aquellos niños con problemas psíquicos (tanto deficiencia como carencia familiar) para no quedar rezagados en las exigencias del nuevo sistema educativo. Para terminar la explicación de este término, expone que éste ha producido un descenso generalizado del nivel de conocimientos.  Corriente de la Pedagogía. Este descenso de conocimientos lo achaca a la corriente de la Pedagogía que intenta que el estudio sea reemplazado por el juego motivador. Los argumentos de este comentario que da son: que el niños, a través de este método, carece de notas al final del curso y que la autoridad académica desaparece dejando lugar a un equivocado concepto de participación. Como respaldo a estos argumentos, cita al autor Antonio Muñoz Molina que clasifica esta corriente pedagógica como “una extraña manía de no aceptar nada que no se hubiera previamente puesto al revés”, es decir, que esta corriente lleva al alumno al “aprendizaje sin memoria”.  Profesorado y educación. Esperanza Aguirre alaba el trabajo del profesorado, dado que estos (o su gran mayoría) no han seguido las pautas marcadas por esta corriente y siguen ejerciendo su función como docentes, que les lleva a una desmoralización profesional “ante el abismo entre la realidad que ven cada día en las aulas y el mundo de fantasía voluntarista de la farragosa reglamentación educativa”. La autora intenta quitar relevancia a estas últimas palabras haciendo extensiva la situación al resto de países. Cita a países como Estados Unidos o Gran Bretaña alegando que estos países estaban en la misma situación educativa que (en los momentos en los que se realizó el discurso) vivía España, pero salieron al paso del problema a través de la implantación de refuerzos (aportados de la Pedagogía moderna) en los contenidos de sus planes de estudios y en el nivel de exigencia de sus métodos de enseñanza. Retomando la situación española, la ministra de Educación y Ciencia expone que España, que había permanecido ajena a los métodos de renovación educativa en otros países, se estaba Página 2
  • 3. ¿Una Pedagogía Equivocada? Óscar Gómez Jiménez reinventando dado los resultados de los “exámenes internaciones de extraordinaria solvencia sobre conocimiento de las matemáticas”.  Rousseau y su filosofía. Esperanza Aguirre desautoriza a Rousseau y a sus teorías sobre la educación fundamentando que una persona que “abandonó a sus cinco hijos en manos de una institución de la caridad” no puede ser una persona que teorice y de pautas sobre cómo educar. A partir de estas afirmaciones, la autora del discurso, explica la teoría de Rousseau: eximición de toda responsabilidad. Añade, a estas palabras, que en este modelo de educación “nada cuentan los valores como el mérito individual, el esfuerzo o el afán de superación”.  Anécdota final acorde a la filosofía de Rousseau. Esperanza Aguirre Gil de Biedma, ministra de Educación y Cultura en el gobierno popular de 1977, termina esta parte de su discurso anotando las declaraciones de José María Maravall sobre “que se habían acabado los deberes de los escolares en sus casas”, las cuales hicieron estragos en la sociedad española y las cuales hicieron eco y efecto en la educación pública durante un cierto tiempo. Página 3
  • 4. ¿Una Pedagogía Equivocada? Óscar Gómez Jiménez Estos cinco apartados (a través de los cuales se ha creado el resumen del discurso) son las cinco grandes ideas que Esperanza Aguirre expone en su discurso. A continuación, vamos a realizar un comentario crítico. Este fragmento del discurso “Una equivocada política pedagógica” de Esperanza Aguirre Gil de Biedma, en el Club Siglo XXI, el 26 de mayo de 1997 nos enseña a grandes rasgos, y siempre desde el punto de vista de la autora, los puntos débiles de la LOGSE y los puntos de refuerzo que el propio ministerio de Educación y Ciencia aplica a esta ley. Además, nos enseña y explica la nueva corriente de la Pedagogía, la cual la califica (a través del autor Antonio Muñoz Molina) de “aprendizaje sin memoria”. Además, a raíz de esta corriente, alaba el trabajo del profesorado y justifica el mal rendimiento de los alumnos españoles a través de la comparación con otros países. Finaliza su discurso desautorizando a Rousseau como creador de corrientes Pedagógicas y con una pequeña anécdota (dentro de la corriente de desautorizamiento de Rousseau). Personalmente, y sin que mis ideas políticas florezcan en este documento, estoy en desacuerdo en diferentes aspectos de este discurso como es el aprendizaje por el juego motivador (dado que los alumnos aprenden más y mejor que mediante clases teóricas), o el descenso generalizado del nivel de conocimientos (dado que este no se ha producido por la comprensividad, sino por la falta de eficiencia del sistema educativo de ese momento) o que “la única manera de igualarlos a todos, es bajando el listón de los conocimientos que deben superar”. Estas declaraciones, no más lejos de un ataque directo al gobierno socialista (al cual, y no es mi intención en ningún momento, no pretendo excusar), dañan la figura de la educación y del profesorado, con palabras como las ya citadas en este documento y en el párrafo anterior. A través de las palabras escogidas quiere dejar clara su postura ante los cambios educativos y las nuevas corrientes pedagógicas que entran en España. Página 4