Ponencia "MOOC’s COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN LAS EMERGENCIAS (LA EXPERIENCIA DE LA UAB)" de Ingeborg Porcar en (Donosti) las "X Jornadas de Gerencia de riesgos y emergencias" el viernes 27 de Mayo de 2016. Descarga en http://bit.ly/1Rqudz9
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar sobre la expropiación petrolera mexicana de 1938 a través de un enfoque de situación problema. La lección se centra en explicar la participación pública en la expropiación y ubicar el año en que ocurrió. Los estudiantes investigarán conceptos clave, analizarán textos y videos, y entrevistarán a personas mayores para comprender las consecuencias de la expropiación.
Guia no 2 octavo el transporte motivo de investigaciónproyectosdecorazon
Este documento presenta las instrucciones para una guía de estudiantes de octavo grado sobre la investigación acción y el transporte. La guía guía a los estudiantes a través de cinco pasos (A-E) que incluyen ver videos sobre la historia del transporte, construir un cuadro conceptual sobre la evolución del transporte, definir términos clave de investigación, replantear una pregunta de investigación y aprender sobre el diseño de encuestas. El objetivo general es enseñar a los estudiantes sobre el proceso de investigación acción aplic
El documento discute los desafíos que plantean las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la educación y la cultura. Explora cómo las TIC pueden cambiar los procesos de enseñanza-aprendizaje y descentralizar la escuela. También examina los cambios necesarios en la pedagogía y las desigualdades que persisten en el acceso a la educación a pesar del potencial de las TIC para promover una mayor igualdad.
Experiencias y aprendizajes de la educación masiva abierta y a distancia (MOOCs)Ricardo Corai
Este documento presenta una conferencia sobre las experiencias y aprendizajes de los cursos masivos abiertos en línea (MOOCs). Resume dos experiencias con MOOCs, uno realizado a través de una plataforma abierta como parte de un proyecto interinstitucional y otro a través de Coursera. Finalmente, analiza las potencialidades y retos de los MOOCs, incluyendo aspectos como el diseño, soporte tecnológico, comunicación e inclusión social.
Este documento describe las aplicaciones educativas de la web semántica. Explica que la web semántica agrega significado a la información en la web para que las computadoras puedan procesarla y realizar operaciones sobre ella. Luego discute cómo la web semántica, mediante el uso de ontologías y lenguajes como RDF y OWL, puede transformar la web en un entorno para la gestión del conocimiento, lo que podría aprovecharse en el ámbito educativo. Finalmente, analiza algunas posibilidades que la web semántica ofrece
Los MOOCs son cursos masivos y abiertos en línea que surgen de la necesidad de capacitación continua. Existen dos tipos principales: cMOOCs que promueven el aprendizaje social y colaborativo, y xMOOCs que ofrecen contenido a través de videos y ejercicios. Aunque los MOOCs permiten el aprendizaje ilimitado y gratuito, también enfrentan desafíos como la dificultad de evaluación y requerir autodisciplina. Universidades y plataformas como Coursera y edX ofrecen
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar sobre la expropiación petrolera mexicana de 1938 a través de un enfoque de situación problema. La lección se centra en explicar la participación pública en la expropiación y ubicar el año en que ocurrió. Los estudiantes investigarán conceptos clave, analizarán textos y videos, y entrevistarán a personas mayores para comprender las consecuencias de la expropiación.
Guia no 2 octavo el transporte motivo de investigaciónproyectosdecorazon
Este documento presenta las instrucciones para una guía de estudiantes de octavo grado sobre la investigación acción y el transporte. La guía guía a los estudiantes a través de cinco pasos (A-E) que incluyen ver videos sobre la historia del transporte, construir un cuadro conceptual sobre la evolución del transporte, definir términos clave de investigación, replantear una pregunta de investigación y aprender sobre el diseño de encuestas. El objetivo general es enseñar a los estudiantes sobre el proceso de investigación acción aplic
El documento discute los desafíos que plantean las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la educación y la cultura. Explora cómo las TIC pueden cambiar los procesos de enseñanza-aprendizaje y descentralizar la escuela. También examina los cambios necesarios en la pedagogía y las desigualdades que persisten en el acceso a la educación a pesar del potencial de las TIC para promover una mayor igualdad.
Experiencias y aprendizajes de la educación masiva abierta y a distancia (MOOCs)Ricardo Corai
Este documento presenta una conferencia sobre las experiencias y aprendizajes de los cursos masivos abiertos en línea (MOOCs). Resume dos experiencias con MOOCs, uno realizado a través de una plataforma abierta como parte de un proyecto interinstitucional y otro a través de Coursera. Finalmente, analiza las potencialidades y retos de los MOOCs, incluyendo aspectos como el diseño, soporte tecnológico, comunicación e inclusión social.
Este documento describe las aplicaciones educativas de la web semántica. Explica que la web semántica agrega significado a la información en la web para que las computadoras puedan procesarla y realizar operaciones sobre ella. Luego discute cómo la web semántica, mediante el uso de ontologías y lenguajes como RDF y OWL, puede transformar la web en un entorno para la gestión del conocimiento, lo que podría aprovecharse en el ámbito educativo. Finalmente, analiza algunas posibilidades que la web semántica ofrece
Los MOOCs son cursos masivos y abiertos en línea que surgen de la necesidad de capacitación continua. Existen dos tipos principales: cMOOCs que promueven el aprendizaje social y colaborativo, y xMOOCs que ofrecen contenido a través de videos y ejercicios. Aunque los MOOCs permiten el aprendizaje ilimitado y gratuito, también enfrentan desafíos como la dificultad de evaluación y requerir autodisciplina. Universidades y plataformas como Coursera y edX ofrecen
Mediante esta breve presentación de Power Point se presentan cuatro tipos diferentes de cursos MOOC, con sus características más destacadas; ofrecidos en diferentes plataformas de cursos online.
Usar facebook como medio de comunicacion para desarrollar cursos moocMiguel Cardenas Agreda
La propuesta sugiere desarrollar un MOOC (curso masivo en línea abierto) usando Facebook como medio de comunicación principal. El curso virtual se enfocará en el uso de herramientas educativas y tecnológicas en línea para estudiantes. Se publicarán materiales semanales y incluirá tareas, videos, discusiones en Facebook y una evaluación final basada en promedios.
Este documento describe un proyecto para desarrollar una comunidad de práctica entre profesores de la Universidad Pedagógica Nacional en México con el objetivo de definir lineamientos operativos para mejorar el trabajo en grupos académicos. El proyecto consiste en un taller-seminario para producir un instructivo que apoye las actividades de docencia, investigación y difusión de los grupos académicos. Actualmente existe literatura sobre cómo fomentar el trabajo en grupo en las universidades, pero se necesita traducir estas ideas en acciones con
El documento describe una tarea de clase sobre los modelos didácticos donde los estudiantes analizaron el modelo de aprendizaje para el dominio. El grupo asignado analizó cómo dos universidades donde trabajan los miembros del grupo, la Universidad de Ciencias Aplicadas de Lovely Ticona y la Universidad Científica del Sur, brindan orientación y asesoría personalizada a los estudiantes para ayudarlos a dominar su aprendizaje y aprovechar mejor sus recursos y tiempo.
Este documento describe los tipos de cursos MOOC, definiendo las características de un curso en general, un curso en línea, uno abierto y uno masivo. Explica que los MOOC pueden ser tipo XMOOC o cMOOC, y proporciona ejemplos de cursos MOOC específicos con detalles como plataforma, duración e interacción entre estudiantes.
El documento proporciona información sobre los primeros auxilios psicológicos. Explica que los objetivos principales son restablecer el afrontamiento inmediato de la crisis, proporcionar apoyo, reducir la mortalidad y enlazar con fuentes de asistencia. Describe los cinco pasos de los primeros auxilios psicológicos como realizar contacto psicológico, examinar las dimensiones del problema, analizar posibles soluciones, asistir en la ejecución de una acción concreta y realizar un seguimiento.
1) El documento habla sobre las comunidades de práctica y la plataforma EnRedes, la cual conecta bibliotecarios escolares.
2) EnRedes permite compartir recursos, realizar webinars, y colaborar de manera gratuita para promover el desarrollo profesional continuo.
3) La comunidad de práctica estimula el aprendizaje entre los miembros y la creación colaborativa de nuevos productos.
Este documento describe los cursos en línea masivos y abiertos (MOOC), incluyendo su objetivo de liberar el conocimiento a través de plataformas educativas en Internet de manera gratuita. Explica brevemente la historia de los MOOC y cómo se clasifican, así como ventajas, desventajas, universidades participantes y formas de financiamiento. También recomienda algunos buscadores populares de cursos MOOC.
Este documento proporciona información sobre la intervención en crisis. Define la crisis como una situación difícil que requiere atención inmediata. Explica que la intervención en crisis se enfoca en reducir el peligro, motivar a la persona y lograr homeostasis. También describe estrategias como la empatía, preguntas abiertas e identificar riesgos inmediatos como el suicidio.
Este documento proporciona instrucciones para registrarse en cursos MOOC en la plataforma forma2.inap.es. Si no tienes cuenta, debes registrarte primero completando tus datos y validando tu cuenta por correo electrónico antes de inscribirte en un curso. Si ya tienes cuenta, solo necesitas iniciar sesión e inscribirte directamente en el curso deseado.
Presentación utilizada en la Master Class (sic) "impartida" por Jordi Adell en las JUTE 2014 (Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa). Universidad de Castilla la Mancha. Toledo, 16 de mayo de 2014.
El 20 y 21 de octubre llega a Vitoria (España) VISIO 2016, el Congreso Internacional sobre Vigilancia e Inteligencia Sistemática para la Innovación en las Organizaciones con las últimas novedades. Incluye la presentación de #MoocVT como Comunidad de aprendizaje conectado en vigilancia tecnológica para Iberoamérica. Más info: http://moocvt.ovtt.org/ficha/moocvt_visio_2016_vitoria/
Este documento contiene información sobre un simposio sobre la promoción de la salud en el Mediterráneo que tuvo lugar en Girona, España. Se discuten conceptos como los determinantes sociales de la salud, los activos para la salud, y el modelo de activos para la salud. También se mencionan varios autores e investigadores clave en el campo de la promoción de la salud como Antonovsky, Marmot y Wilkinson.
Los MOOC son cursos masivos en línea y abiertos que permiten a cualquier persona acceder a contenidos educativos de forma gratuita. Surgen en 2008 y han ido ganando popularidad gracias a plataformas como Coursera y edX. Aunque muchos se inscriben, pocos completan los cursos debido a la falta de interacción y seguimiento. Los MOOC plantean nuevos retos pero también oportunidades para la educación superior.
Slides de una presentación que realiza un recuento del origen y evolución del término MOOC (Massive Open Onilne Course). ¿Su propósito? Reducir la gran desinformación que parece haber al respecto.
Obsevatorio Vitivinicola Argentino: la experiencia del OVTT en vigilancia tec...OVTT
El 15 de Octubre de 2015 se celebró en Mendoza (Argentina) la Jornada-taller de intercambio de experiencias en vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva, promovida por el Observatorio Vitivínicola Argentino (OVA) y el apoyo de la Corporación Vitivinicola Argentina, la Bolsa de Comercio de Mendoza, el IDITS, la Universidad Nacional de Cuyo y el Instituto Nacional de Vitivinicultara. Contó con la participación del Observatorio Virtual de Transferencia de Tecnología (OVTT) de la Universidad de Alicante para compartir sus experiencias sobre vigilancia tecnológica en red. Ésta fue la presentación disertada en el encuentro. Más información: http://www.ovtt.org/2015-10-15/jornada_vigilancia_tecnologica_sector_vitivinicola
Una crisis se define como una situación estresante que amenaza al individuo y puede conducir a un deterioro o mejora. La intervención en crisis implica técnicas terapéuticas breves que usan diversos enfoques para restablecer el equilibrio de la persona. El objetivo es ayudar a la persona a enfocarse en el presente y explorar alternativas y soluciones mediante el desarrollo de habilidades.
El manejo inicial del paciente politraumatizado implica el conocimiento y puesta en práctica de una metodología sistemática de valoración y tratamiento, con el fin de lograr dos objetivos principales: 1) La detección y solución inmediata de los procesos que pueden acabar con la vida del paciente en muy corto espacio de tiempo. 2) El desarrollo de una sistemática de evaluación pormenorizada que evite que alguna lesión pueda pasar desapercibida. Aceptando el método universal desarrollado por el Advanced Trauma Life Support (ATLS).Es aquel que pre- senta lesiones a consecuencia de un trauma- tismo que afectan a dos o más órganos o bien aquel que presenta al menos una lesión que pone en peligro su vida. El politraumatismo es la principal causa de muerte e incapacidad en niños mayores de un año.El trauma se ha convertido en una pandemia que tiene un severo impacto socio económico para la sociedad, la alta tasa de morbi mortalidad y sobre todo las secuelas muchas veces permanentes con alto costo, obliga a los gobiernos a enfrentar esta patología en forma multisectorial, buscando la disminución de los daños a través de múltiples estrategias, en lo que se refiere a los sistemas de salud, éstos deben de contar con una adecuada organización y todos los procesos asistenciales para un adecuado resultado en la atención del paciente politraumatizado, por tanto el equipo de salud debe de estar preparado para ello, buscando la continua capacitación y actualización en el manejo inicial del paciente politraumatizado ya que según las estadísticas en la primera hora de sucedido el evento existe una alta mortalidad, asociada ésta a que un 25% de ellas ocurre debido a un manejo inadecuado. Palabras clave: Heridas y traumatismos, lesiones, traumatismo múltiple
Mediante esta breve presentación de Power Point se presentan cuatro tipos diferentes de cursos MOOC, con sus características más destacadas; ofrecidos en diferentes plataformas de cursos online.
Usar facebook como medio de comunicacion para desarrollar cursos moocMiguel Cardenas Agreda
La propuesta sugiere desarrollar un MOOC (curso masivo en línea abierto) usando Facebook como medio de comunicación principal. El curso virtual se enfocará en el uso de herramientas educativas y tecnológicas en línea para estudiantes. Se publicarán materiales semanales y incluirá tareas, videos, discusiones en Facebook y una evaluación final basada en promedios.
Este documento describe un proyecto para desarrollar una comunidad de práctica entre profesores de la Universidad Pedagógica Nacional en México con el objetivo de definir lineamientos operativos para mejorar el trabajo en grupos académicos. El proyecto consiste en un taller-seminario para producir un instructivo que apoye las actividades de docencia, investigación y difusión de los grupos académicos. Actualmente existe literatura sobre cómo fomentar el trabajo en grupo en las universidades, pero se necesita traducir estas ideas en acciones con
El documento describe una tarea de clase sobre los modelos didácticos donde los estudiantes analizaron el modelo de aprendizaje para el dominio. El grupo asignado analizó cómo dos universidades donde trabajan los miembros del grupo, la Universidad de Ciencias Aplicadas de Lovely Ticona y la Universidad Científica del Sur, brindan orientación y asesoría personalizada a los estudiantes para ayudarlos a dominar su aprendizaje y aprovechar mejor sus recursos y tiempo.
Este documento describe los tipos de cursos MOOC, definiendo las características de un curso en general, un curso en línea, uno abierto y uno masivo. Explica que los MOOC pueden ser tipo XMOOC o cMOOC, y proporciona ejemplos de cursos MOOC específicos con detalles como plataforma, duración e interacción entre estudiantes.
El documento proporciona información sobre los primeros auxilios psicológicos. Explica que los objetivos principales son restablecer el afrontamiento inmediato de la crisis, proporcionar apoyo, reducir la mortalidad y enlazar con fuentes de asistencia. Describe los cinco pasos de los primeros auxilios psicológicos como realizar contacto psicológico, examinar las dimensiones del problema, analizar posibles soluciones, asistir en la ejecución de una acción concreta y realizar un seguimiento.
1) El documento habla sobre las comunidades de práctica y la plataforma EnRedes, la cual conecta bibliotecarios escolares.
2) EnRedes permite compartir recursos, realizar webinars, y colaborar de manera gratuita para promover el desarrollo profesional continuo.
3) La comunidad de práctica estimula el aprendizaje entre los miembros y la creación colaborativa de nuevos productos.
Este documento describe los cursos en línea masivos y abiertos (MOOC), incluyendo su objetivo de liberar el conocimiento a través de plataformas educativas en Internet de manera gratuita. Explica brevemente la historia de los MOOC y cómo se clasifican, así como ventajas, desventajas, universidades participantes y formas de financiamiento. También recomienda algunos buscadores populares de cursos MOOC.
Este documento proporciona información sobre la intervención en crisis. Define la crisis como una situación difícil que requiere atención inmediata. Explica que la intervención en crisis se enfoca en reducir el peligro, motivar a la persona y lograr homeostasis. También describe estrategias como la empatía, preguntas abiertas e identificar riesgos inmediatos como el suicidio.
Este documento proporciona instrucciones para registrarse en cursos MOOC en la plataforma forma2.inap.es. Si no tienes cuenta, debes registrarte primero completando tus datos y validando tu cuenta por correo electrónico antes de inscribirte en un curso. Si ya tienes cuenta, solo necesitas iniciar sesión e inscribirte directamente en el curso deseado.
Presentación utilizada en la Master Class (sic) "impartida" por Jordi Adell en las JUTE 2014 (Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa). Universidad de Castilla la Mancha. Toledo, 16 de mayo de 2014.
El 20 y 21 de octubre llega a Vitoria (España) VISIO 2016, el Congreso Internacional sobre Vigilancia e Inteligencia Sistemática para la Innovación en las Organizaciones con las últimas novedades. Incluye la presentación de #MoocVT como Comunidad de aprendizaje conectado en vigilancia tecnológica para Iberoamérica. Más info: http://moocvt.ovtt.org/ficha/moocvt_visio_2016_vitoria/
Este documento contiene información sobre un simposio sobre la promoción de la salud en el Mediterráneo que tuvo lugar en Girona, España. Se discuten conceptos como los determinantes sociales de la salud, los activos para la salud, y el modelo de activos para la salud. También se mencionan varios autores e investigadores clave en el campo de la promoción de la salud como Antonovsky, Marmot y Wilkinson.
Los MOOC son cursos masivos en línea y abiertos que permiten a cualquier persona acceder a contenidos educativos de forma gratuita. Surgen en 2008 y han ido ganando popularidad gracias a plataformas como Coursera y edX. Aunque muchos se inscriben, pocos completan los cursos debido a la falta de interacción y seguimiento. Los MOOC plantean nuevos retos pero también oportunidades para la educación superior.
Slides de una presentación que realiza un recuento del origen y evolución del término MOOC (Massive Open Onilne Course). ¿Su propósito? Reducir la gran desinformación que parece haber al respecto.
Obsevatorio Vitivinicola Argentino: la experiencia del OVTT en vigilancia tec...OVTT
El 15 de Octubre de 2015 se celebró en Mendoza (Argentina) la Jornada-taller de intercambio de experiencias en vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva, promovida por el Observatorio Vitivínicola Argentino (OVA) y el apoyo de la Corporación Vitivinicola Argentina, la Bolsa de Comercio de Mendoza, el IDITS, la Universidad Nacional de Cuyo y el Instituto Nacional de Vitivinicultara. Contó con la participación del Observatorio Virtual de Transferencia de Tecnología (OVTT) de la Universidad de Alicante para compartir sus experiencias sobre vigilancia tecnológica en red. Ésta fue la presentación disertada en el encuentro. Más información: http://www.ovtt.org/2015-10-15/jornada_vigilancia_tecnologica_sector_vitivinicola
Una crisis se define como una situación estresante que amenaza al individuo y puede conducir a un deterioro o mejora. La intervención en crisis implica técnicas terapéuticas breves que usan diversos enfoques para restablecer el equilibrio de la persona. El objetivo es ayudar a la persona a enfocarse en el presente y explorar alternativas y soluciones mediante el desarrollo de habilidades.
El manejo inicial del paciente politraumatizado implica el conocimiento y puesta en práctica de una metodología sistemática de valoración y tratamiento, con el fin de lograr dos objetivos principales: 1) La detección y solución inmediata de los procesos que pueden acabar con la vida del paciente en muy corto espacio de tiempo. 2) El desarrollo de una sistemática de evaluación pormenorizada que evite que alguna lesión pueda pasar desapercibida. Aceptando el método universal desarrollado por el Advanced Trauma Life Support (ATLS).Es aquel que pre- senta lesiones a consecuencia de un trauma- tismo que afectan a dos o más órganos o bien aquel que presenta al menos una lesión que pone en peligro su vida. El politraumatismo es la principal causa de muerte e incapacidad en niños mayores de un año.El trauma se ha convertido en una pandemia que tiene un severo impacto socio económico para la sociedad, la alta tasa de morbi mortalidad y sobre todo las secuelas muchas veces permanentes con alto costo, obliga a los gobiernos a enfrentar esta patología en forma multisectorial, buscando la disminución de los daños a través de múltiples estrategias, en lo que se refiere a los sistemas de salud, éstos deben de contar con una adecuada organización y todos los procesos asistenciales para un adecuado resultado en la atención del paciente politraumatizado, por tanto el equipo de salud debe de estar preparado para ello, buscando la continua capacitación y actualización en el manejo inicial del paciente politraumatizado ya que según las estadísticas en la primera hora de sucedido el evento existe una alta mortalidad, asociada ésta a que un 25% de ellas ocurre debido a un manejo inadecuado. Palabras clave: Heridas y traumatismos, lesiones, traumatismo múltiple
Entre los grandes titulares que se esgrimen sobre la sanidad, siempre se demanda su carácter universal, su óptima calidad y el ámbito público de prestación de los servicios, temas de extrema importancia que son objeto de amplios debates, pero, ¿qué hay detrás del otro tema demandado: la gratuidad? Este es el asunto que se trae a discusión y análisis en este momento.
La asistencia sanitaria no es gratuita y nunca podrá serlo. No se debe de confundir el desembolso inmediato que tendría que hacer el paciente para ser atendido con su aportación mediante impuestos a los fondos estatales que son dedicados a este menester.
La sanidad es una actividad que requiere cuantiosos recursos y crece de forma continua, acompañando a la evolución de la economía social, y como cualquier actividad de servicios, requiere dotaciones de personal, instalaciones, equipos tecnológicos y una organización que provea de una logística eficiente y de alta calidad.
El tratamiento de este problema, generalmente es discutido en los despachos de la Administración como un asunto de reparto y gestión de los presupuestos, buscando que la calidad asistencial sea la mejor posible. Pero analizar el tema en este exclusivo entorno, impide tener una visión completa, simplemente porque la asistencia sanitaria, en principio, es un asunto con dos actores principales: el médico y el paciente. El análisis, pues, debe de realizarse contemplando sus respectivas circunstancias y perspectivas.
OBJETIVO DEL SEMINARIO:
El seminario es experimental, al ser el primero, si respondemos a las expectativas de los asistentes programaremos varias sesiones en la próxima temporada.
Las características que debe recoger un seminario de un par de horas que trate sobre la importancia de la economía y la asistencia sanitaria, es quizás demasiado ambicioso, pero planteado como ensayo piloto para diseñar un programa de información futuro no solo sobre la economía sanitaria y su impacto asistencial, sino también sobre todos aquellos aspectos y circunstancias que rodean la asistencia sanitaria, puede resultar muy instructivo.
INFORMACION SOBRE EL PONENTE
Luis Núñez Martín es especialista en Radiofísica Hospitlaria., Física Medica y Protección Radiológica. Ha sido Jefe de Servicio en el Hospital Puerta de Hierro en Majadahonda (jubilado) y es Profesor Honorario del Departamento de Medicina de la UAM.
SESION N°3 VIOLENCIA EN ESPACIOS VIRTUALES. PREVI FASE II.pptx
MOOC’s COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN LAS EMERGENCIAS (LA EXPERIENCIA DE LA UAB)
1. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
CENTRO DE CRISIS
DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
Ingeborg Porcar Becker
CENTRO DE CRISIS DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
Representante Española en el SC for Crisis
and Disaster Psychology de la EFPA
MOOC’s COMO HERRAMIENTA
DE FORMACIÓN EN LAS
EMERGENCIAS
X JORNADAS DE GERENCIA DE RIESGOSY EMERGENCIAS
DONOSTIA, 27 DE MAYO DE 2016
2. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
CENTRO DE CRISIS
DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)ÍNDICE
2
1. EL PROBLEMA
2. LA OPORTUNIDAD
3. REPASO DE CONCEPTOS
4. LA EXPERIENCIA DE LA UAB CON EL MOOC SOBRE PAP:
a. Presentación.
b. Estructura del curso.
c. Estadísticas.
d. El uso del material como “kit” en el terremoto de Ecuador.
e. Lecciones aprendidas.
5. LA SOLUCIÓN PROPUESTA:
a. Blended learning.
b. Ventajas del blended learning.
c. Modelo de formación.
3. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
CENTRO DE CRISIS
DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
EL PROBLEMA
de la formación online
en la gestión de riesgos
y emergencia.
4. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
CENTRO DE CRISIS
DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
¿LA FORMACIÓN ONLINE ES DE POCA CALIDAD?
4
LA FORMACIÓN ONLINE TIENE POCO PRESTIGIO PORQUE:
ES PARA LOS QUE NO
TIENEN TIEMPO
METODOLOGÍA NADA
O POCO ESPECÍFICA
NO HAY DOCENTES DE
PRESTIGIO
GRATUIDAD DE LOS
CURSOS / CÁPSULAS
CONCEPTO “NUEVO”
Y “RARO”
…
FREE
5. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
CENTRO DE CRISIS
DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
de los MOOC y otros
formatos online.
LA OPORTUNIDAD
6. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
CENTRO DE CRISIS
DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
6
VENTAJAS DE LA FORMACIÓN ONLINE
LLEGAN A TODOS
LOS LUGARES
ADAPTADO A
METODOLOGÍA ECTS
CREAN COMUNIDAD
EFICIENCIA – FLEXIBIL.
HORARIOS Y COSTES
IMPLICACIÓN DE
DOCENTES DE TODO EL
MUNDO
ECTS
7. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
CENTRO DE CRISIS
DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
DOS CONCEPTOS
PREVIOS
a modo de repaso.
8. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
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(UTCCB – SiPEP – UAB)
8
INTER-AGENCY STANDING COMMITTEE (IASC)
LA PIRÁMIDE DE INTERVENCIÓN DE LA IASCC
XXXXX
NIVEL 3
SERVICIOS FOCALIZADOS NO ESPECIALIZADOS
NIVEL 1
SERVICIOS BÁSICOS Y DE SEGURIDAD
NIVEL 2
APOYOS A LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
NIVEL 4
SERVICIOS ESPECIALIZADOS
9. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
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(UTCCB – SiPEP – UAB)
9
LA RESPUESTA DE ESTRÉS AGUDO Y EL TEPT
72 h. Hasta 4 o 6 semanas Entre 4 y 12 meses > 12
RESPUESTA
TEPT
RESPUESTA
ADAPTATIVA
RESPUESTA DE
ESTRÉS AGUDO
IMPACTO AFRONTAMIENTO RECUPERACIÓN RESOLUCIÓN
10. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
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(UTCCB – SiPEP – UAB)
LA EXPERIENCIA
DE LA UAB
con el MOOC sobre
Primeros Auxilios
Psicológicos.
11. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
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DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
11
PRESENTACIÓN DEL CURSO
https://www.youtube.com/watch?v
=JsgSL9WSS9s
El curso UAB-PAP, que la Universidad Autónoma de
Barcelona ponen a disposición de la comunidad.
VÍDEO PRESENTACIÓN
CURSO PAP DE LA UAB
EN COURSERA
12. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
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(UTCCB – SiPEP – UAB)
12
ESTRUCTURA DEL CURSO
5 MÓDULOS – 5 SEMANAS DE CURSO
MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 4 MÓDULO 5
DEFINICIÓN Y
CONDICIONES
DE APLICACIÓN
PAP EN NIÑOS
HASTA 12
AÑOS
PAP EN
ADOLESCENTES
Y ADULTOS
PAP EN COLEC-
TIVOS ESPECIAL.
VULNERABLES
AUTOCUIDADO
DEL INTERVI-
NIENTE
7 vídeos
9 PDF’s/links sop.
3 docentes
1 colab. experta
1 test
8 vídeos
14 PDF’s/links sop.
3 docentes
-
1 test
9 vídeos
9 PDF’s/links sop.
3 docentes
-
1 test
8 vídeos
4 PDF’s/links sop.
3 docentes
5 colab. expertos
1 test
8 vídeos
8 PDF’s/links sop.
3 docentes
-
1 test
40
44
3
6
4
13. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
CENTRO DE CRISIS
DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
13
ESTADÍSTICAS SOBRE EL CURSO
MEMORIA DE LAS 2 EDICIONES DEL CURSO PAP
INSCRITOS
115.367
ACTIVOS
40.627
CERTIFICADOS
2.654
49%
HOMBRES
SUD AMÉRICA:
NORTE AMÉR:
EUROPA:
39%
37%
21%
MÉJICO
ESPAÑA
COLOMBIA
CHILE
PERÚ
ARGENTINA
Ecuador
…
28%
18%
14%
5,9%
5,2%
4,6%
4,1%
…
51%
MUJERES
14. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
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DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
14
LA EXPERIENCIA DEL USO DEL MATERIAL
http://bit.ly/1VHBged
El curso UAB-PAP, que la Universidad Autónoma
de Barcelona ponen a disposición de la comunidad.
TERREMOTO ECUADOR
KIT DE EMERGENCIAS
PARA RECUPERACIÓN
PSICOLÓGICA
COMO “KIT” EN EL TERREMOTO DE ECUADOR
15. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
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DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
15
LA EXPERIENCIA DEL USO DEL MATERIAL
VÍDEO PAUTAS
& TÉCNICAS
12
COMO “KIT” EN EL TERREMOTO DE ECUADOR
WEB CREADA
ADHOC
1 CUENTA EN
RRSS
2MATERIAL DE
SOPORTE (PDFs)
12
VISITAS
460
DESCARGAS
842
VISUALIZACIONES
EN YOUTUBE599
INTERACCIONES
EN TWITTER307
15 ABRIL 22 MAYO ‘16
16. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
CENTRO DE CRISIS
DE BARCELONA
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16
“LECCIONES APRENDIDAS”
CALIDAD Y
CUSTOMIZADO
NUEVO
“DICTAR CLASES”
UTILIDAD DEL
MATERIAL
LOS PAP
INTERESAN
APRENDIZAJE
EN COMUNIDAD
El feedbackse centra en la
calidad y en “me hablan a
mí “(personalización)
La necesidad de cambiar la
forma de “dictarclases” de
los docentes, tanto en online
como en lo offline
La utilidad del material
como kitde intervención en
emergencias
Los PAP despiertanmucho
interés y son reconocidos
como de alta utilidad
La viveza y utilidadde los
foros como forma de
aprendizajeen comunidad
17. LOS MOOC COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS EMERGENCIAS - X Jornadas de Gerencia de Riesgos y Emergencias - Donostia.
CENTRO DE CRISIS
DE BARCELONA
(UTCCB – SiPEP – UAB)
LA SOLUCIÓN
PROPUESTA
un modelo de formación
basado en MOOC’s y
blended learning.
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QUÉ ES EL
BLENDED LEARNING
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VENTAJAS DEL BLENDED LEARNING
FACILITA PERSO-
NALIZACIÓN
AUMENTA
MOTIVACIÓN
FACILITA PARTICIPACIÓN
DE DOCENTES
FORMA
COMUNIDAD
INCREMENTA
EL ALCANCE
GENERA
RECURSOS
REDUCE INVERSIÓN
EN TIEMPO
DISMINUYE
COSTES
1a 2a 3a 4a
5a 6a 7a 8a
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PROPUESTA DE MODELO DE FORMACIÓN
EN EL ÁMBITO DE GESTIÓN DE RIESGOS Y EMERGENCIAS
XXXXX
CÁPSULA CURSO ENTRENAMIENTO
POSTGRADO/
CAPACITACIÓN
MÁSTER
BP O
P PRESENCIAL P ON-LINE P BLENDED
P O
P O
P O
BP O
BO
BO
BO
B
B
B B
≥ 3HORAS ≥ 1 ECTS ≥ 15 ECTS ≥ 30 ECTS 60 o 90ECTS
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MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN
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Ingeborg Porcar
Directora técnica CCdB
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