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Experiencias y aprendizajes de
la educación masiva abierta y a
distancia (MOOCs)
María Soledad Ramírez Montoya
Escuela de Posgrados de Educación,
Humanidades y Ciencias Sociales
Tecnológico de Monterrey
10 de junio de 2014
“El desafío prioritario es aprender de los demás,
pero debemos escucharnos caminando. No
podemos esperar a conocer hasta la última
letra para avanzar, lo urgente es compartir
algunas palabras, algunos objetivos y tener la
apertura y el tiempo para conocernos, más y
mejor, en la marcha y el trabajo diario”
Néstor Novelli
Agenda
• Objetivo de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-
CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.
Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
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• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-
CLARISE para la educación a distancia
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Taller práctico…
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Argumentación
Modelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online
debate and the development of an interaction analysis model for examing
social construction of knowledge in computer conferencing conferencing.
Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
Agenda
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• Potencialidades y retos.
 31 campus
 8,448 profesores
 102,586 alumnos
Tec de
Monterrey
Tec Milenio
37 campus
 33 campus
 3,162 profesores
 29,547 alumnos
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Tec Virtual
Tec Salud
 1 escuela de medicina
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¿Qué aspectos de la ….. nos pueden ayudar a preparar experiencias previas
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 Formación
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 Para la construcción social del conocimiento
Argumentación
Modelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online
debate and the development of an interaction analysis model for examing
social construction of knowledge in computer conferencing conferencing.
Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
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CLARISE para la educación a distancia
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¿Qué debemos cuidar en la ….. para trabajar con cursos masivos abiertos
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 Formación
 Gestión
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 Con grupos de autoestudio
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Argumentación
Modelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online
debate and the development of an interaction analysis model for examing
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¿Qué analizarías en la ….. Si trabajas en cursos masivos abiertos (MOOCs)?
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Modelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online
debate and the development of an interaction analysis model for examing
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Inicio en junio 2014. Te invitamos a inscribirte
en el curso de liderazgo en gestión educativa ( en línea y gratuito
:o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que
consideres oportuno. Inscripciones en:
https://www.coursera.org/course/lidergestionedu
Inicio en septiembre 2014. Te invitamos a
inscribirte en el curso de innovación educativa ( en línea y gratuito
:o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que
consideres oportuno. Inscripciones en:
https://www.coursera.org/course/innovacionrea
“El desafío prioritario es aprender de los demás,
pero debemos escucharnos caminando. No
podemos esperar a conocer hasta la última
letra para avanzar, lo urgente es compartir
algunas palabras, algunos objetivos y tener la
apertura y el tiempo para conocernos, más y
mejor, en la marcha y el trabajo diario”
Néstor Novelli
51
¡Muchas Gracias!
Marisol Ramírez Montoya
solramirez@itesm.mx
Cátedra de Investigación de Innovación en Tecnología y
Educación:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/

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Experiencias y aprendizajes de la educación masiva abierta y a distancia (MOOCs)

  • 1. Experiencias y aprendizajes de la educación masiva abierta y a distancia (MOOCs) María Soledad Ramírez Montoya Escuela de Posgrados de Educación, Humanidades y Ciencias Sociales Tecnológico de Monterrey 10 de junio de 2014
  • 2. “El desafío prioritario es aprender de los demás, pero debemos escucharnos caminando. No podemos esperar a conocer hasta la última letra para avanzar, lo urgente es compartir algunas palabras, algunos objetivos y tener la apertura y el tiempo para conocernos, más y mejor, en la marcha y el trabajo diario” Néstor Novelli
  • 3. Agenda • Objetivo de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  • 4. Agenda • Objetivo y estrategia de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  • 5. Analizaremos…  ¿Qué había?  ¿Qué hicimos?  ¿Qué haremos?  Vislumbrar potencialidades y retos de los MOOC (por sus siglas en inglés de Massive Open Online Course)
  • 6. Taller práctico…  Formación  Gestión  Investigación  Con grupos de autoestudio  Para la construcción social del conocimiento
  • 7. Argumentación Modelo para construir conocimiento* *Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examing social construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
  • 8. Agenda • Objetivo y estrategia de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  • 9.  31 campus  8,448 profesores  102,586 alumnos Tec de Monterrey Tec Milenio 37 campus  33 campus  3,162 profesores  29,547 alumnos Universidad Tec Virtual Tec Salud  1 escuela de medicina  4 hospitales  23 países  12,419 posgrados  3,294 preparatoria  10, 374 profesional  87,366 educación continua  19,292 programas sociales
  • 10.  31 campus  8,448 profesores  102,586 alumnos Tec de Monterrey Tec Milenio 37 campus  33 campus  3,162 profesores  29,547 alumnos* Universidad Tec Virtual Tec Salud  1 escuela de medicina  4 hospitales  23 países  12,419 posgrados  3,294 preparatoria  10, 374 profesional  87,366 educación continua  19,292 programas sociales
  • 11.
  • 12. Formación con grupos masivos (a) Cursos masivos con plataforma Bb (b) Proyectos interinstitucionales con formación de grupos masivos (c) Seminarios masivos y abiertos con redes (d) Cursos masivos sin plataforma (sólo Webex)
  • 13. (a) Curso IMPE: Investigación para la Mejora de las Prácticas Educativas
  • 14. (b) Formación para docentes de educación básica (http://temoa.info.es/ )
  • 15. (c) Seminario de investigación educativa (http://eva-comie.blogspot.com/)
  • 16. (c) Seminario para formadores de acceso abierto (https://sites.google.com/site/redclarise/ )
  • 17. (d) Taller abierto para publicar- vía Webex (https://tecvirtual.webex.com/tecvirtual/ldr.php ?AT=pb&SP=MC&rID=123859027&rKey=3a8b1a 358a2742bb )
  • 18. Taller práctico… ¿Qué aspectos de la ….. nos pueden ayudar a preparar experiencias previas para trabajar con cursos masivos abiertos (MOOCs)?  Formación  Gestión  Investigación  Con grupos de autoestudio  Para la construcción social del conocimiento
  • 19. Argumentación Modelo para construir conocimiento* *Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examing social construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
  • 20. Agenda • Objetivo y estrategia de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  • 22. Contexto • Proyecto financiado por el Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED) • 10 instituciones del proyecto:
  • 23. Seminario en MOOC (marzo-abril 2013) (https://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites- course-creation-BBLEARN/pages/index.html ) • 1126 participantes de 13 países de Latinoamérica y 2 de la Península Ibérica.
  • 24. Plataforma abierta de curso MOOC
  • 25. Facilitadores y expertos invitados • Moderación de 58 facilitadores (de las 10 instituciones del proyecto), ejemplo:
  • 26. Sección de expertos que opinan
  • 30. Investigación transversal • Aplicación de seis instrumentos (autodiagnósticos, usabilidad, valoración de conocimientos, autoevaluación de competencias, focus group). • Formación de tres tesistas de maestría • Publicaciones en revistas, congresos y en ebook (14 capítulos; valorado por 16 revisores internacionales)
  • 31. Taller práctico… ¿Qué debemos cuidar en la ….. para trabajar con cursos masivos abiertos (MOOCs)?  Formación  Gestión  Investigación  Con grupos de autoestudio  Para la construcción social del conocimiento
  • 32. Argumentación Modelo para construir conocimiento* *Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examing social construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
  • 33. Agenda • Objetivo y estrategia de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  • 34. Curso MOOC en Coursera (septiembre 2013) https://www.coursera.org/course/innovacionrea
  • 36. Facilitadores del proceso • Dos profesores titulares • Dos coordinadores de profesores facilitadores • 800 facilitadores que conformaron el Team Teaching (TA).
  • 37. TA por país de origen
  • 38. Diseño con conectivismo y socialización del conocimiento
  • 40. Investigación transversal • Aplicación de nueve instrumentos (autodiagnósticos, conectivismo, autoevaluación de competencias, encuestas de contexto). • Formación con ocho tesistas de maestría • Presentaciones en conferencias internacionales, proyecciones en revistas de alto impacto.
  • 41. Taller práctico… ¿Qué elementos son críticos en la ….. cuando se trabaja con cursos masivos abiertos (MOOCs)?  Formación  Gestión  Investigación  Con grupos de autoestudio  Para la construcción social del conocimiento
  • 42. Argumentación Modelo para construir conocimiento* *Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examing social construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
  • 43. Agenda • Objetivo y estrategia de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  • 44. Potencialidades • Experiencia previa • Redes de conexión académicas • Apoyo institucional • Experiencias institucionales con Coursera (como participantes y como facilitadores) • Ilusión de poder contribuir con procesos formativos a gran escala :o)
  • 45. Retos • Diseño que atienda la apertura, masividad, multimedia, colaboración, profundización, autogestión, diversidad, grupos de autoestudio, conectivismo, certificación…. • Atención al respaldo tecnológico con videos de alta definición, recursos multimedia, usabilidad… • Atención a la comunicación con reuniones sincrónicas, conexión de participantes, redes… • Inclusión social apoyada con redes y tecnologías de vanguardia. • Impacto en la formación :o) • Transferencia de conocimiento :o)))
  • 46. Taller práctico… ¿Qué analizarías en la ….. Si trabajas en cursos masivos abiertos (MOOCs)?  Formación  Gestión  Investigación  Con grupos de autoestudio  Para la construcción social del conocimiento
  • 47. Argumentación Modelo para construir conocimiento* *Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examing social construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
  • 48. Inicio en junio 2014. Te invitamos a inscribirte en el curso de liderazgo en gestión educativa ( en línea y gratuito :o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que consideres oportuno. Inscripciones en: https://www.coursera.org/course/lidergestionedu
  • 49. Inicio en septiembre 2014. Te invitamos a inscribirte en el curso de innovación educativa ( en línea y gratuito :o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que consideres oportuno. Inscripciones en: https://www.coursera.org/course/innovacionrea
  • 50. “El desafío prioritario es aprender de los demás, pero debemos escucharnos caminando. No podemos esperar a conocer hasta la última letra para avanzar, lo urgente es compartir algunas palabras, algunos objetivos y tener la apertura y el tiempo para conocernos, más y mejor, en la marcha y el trabajo diario” Néstor Novelli
  • 51. 51 ¡Muchas Gracias! Marisol Ramírez Montoya solramirez@itesm.mx Cátedra de Investigación de Innovación en Tecnología y Educación: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/