Este documento presenta una conferencia sobre las experiencias y aprendizajes de los cursos masivos abiertos en línea (MOOCs). Resume dos experiencias con MOOCs, uno realizado a través de una plataforma abierta como parte de un proyecto interinstitucional y otro a través de Coursera. Finalmente, analiza las potencialidades y retos de los MOOCs, incluyendo aspectos como el diseño, soporte tecnológico, comunicación e inclusión social.

1. Experiencias y aprendizajes de
la educación masiva abierta y a
distancia (MOOCs)
María Soledad Ramírez Montoya
Escuela de Posgrados de Educación,
Humanidades y Ciencias Sociales
Tecnológico de Monterrey
10 de junio de 2014

2. “El desafío prioritario es aprender de los demás,
pero debemos escucharnos caminando. No
podemos esperar a conocer hasta la última
letra para avanzar, lo urgente es compartir
algunas palabras, algunos objetivos y tener la
apertura y el tiempo para conocernos, más y
mejor, en la marcha y el trabajo diario”
Néstor Novelli

3. Agenda
• Objetivo de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-
CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.

4. Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-
CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.

5. Analizaremos…
 ¿Qué había?
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué haremos?
 Vislumbrar potencialidades y
retos de los MOOC
(por sus siglas en inglés
de Massive Open Online Course)

6. Taller práctico…
 Formación
 Gestión
 Investigación
 Con grupos de autoestudio
 Para la construcción social del conocimiento

7. Argumentación
Modelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online
debate and the development of an interaction analysis model for examing
social construction of knowledge in computer conferencing conferencing.
Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.

8. Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-
CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.

9.  31 campus
 8,448 profesores
 102,586 alumnos
Tec de
Monterrey
Tec Milenio
37 campus
 33 campus
 3,162 profesores
 29,547 alumnos
Universidad
Tec Virtual
Tec Salud
 1 escuela de medicina
 4 hospitales
 23 países
 12,419 posgrados
 3,294 preparatoria
 10, 374 profesional
 87,366 educación
continua
 19,292 programas
sociales

10.  31 campus
 8,448 profesores
 102,586 alumnos
Tec de
Monterrey
Tec Milenio
37 campus
 33 campus
 3,162 profesores
 29,547 alumnos*
Universidad
Tec Virtual
Tec Salud
 1 escuela de medicina
 4 hospitales
 23 países
 12,419 posgrados
 3,294 preparatoria
 10, 374 profesional
 87,366 educación
continua
 19,292 programas
sociales

12. Formación con grupos masivos
(a) Cursos masivos con plataforma Bb
(b) Proyectos interinstitucionales con formación
de grupos masivos
(c) Seminarios masivos y abiertos con redes
(d) Cursos masivos sin plataforma (sólo Webex)

13. (a) Curso IMPE: Investigación para la Mejora
de las Prácticas Educativas

14. (b) Formación para docentes de educación
básica (http://temoa.info.es/ )

15. (c) Seminario de investigación educativa
(http://eva-comie.blogspot.com/)

16. (c) Seminario para formadores de acceso abierto
(https://sites.google.com/site/redclarise/ )

17. (d) Taller abierto para publicar- vía Webex
(https://tecvirtual.webex.com/tecvirtual/ldr.php
?AT=pb&SP=MC&rID=123859027&rKey=3a8b1a
358a2742bb )

18. Taller práctico…
¿Qué aspectos de la ….. nos pueden ayudar a preparar experiencias previas
para trabajar con cursos masivos abiertos (MOOCs)?
 Formación
 Gestión
 Investigación
 Con grupos de autoestudio
 Para la construcción social del conocimiento

19. Argumentación
Modelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online
debate and the development of an interaction analysis model for examing
social construction of knowledge in computer conferencing conferencing.
Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.

20. Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-
CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.

21. Marco del proyecto
(https://sites.google.com/site/sinedclarise/ )

22. Contexto
• Proyecto financiado por el Sistema Nacional
de Educación a Distancia (SINED)
• 10 instituciones del proyecto:

23. Seminario en MOOC (marzo-abril 2013)
(https://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites-
course-creation-BBLEARN/pages/index.html )
• 1126 participantes de 13 países de
Latinoamérica y 2 de la Península Ibérica.

24. Plataforma abierta de curso MOOC

25. Facilitadores y expertos invitados
• Moderación de 58 facilitadores (de las 10
instituciones del proyecto), ejemplo:

26. Sección de expertos que opinan

27. Actividades

28. Comunicación en foros

29. Evaluaciones de autogestión

30. Investigación transversal
• Aplicación de seis instrumentos
(autodiagnósticos, usabilidad, valoración de
conocimientos, autoevaluación de competencias,
focus group).
• Formación de tres tesistas de
maestría
• Publicaciones en revistas,
congresos y en ebook
(14 capítulos; valorado por
16 revisores internacionales)

31. Taller práctico…
¿Qué debemos cuidar en la ….. para trabajar con cursos masivos abiertos
(MOOCs)?
 Formación
 Gestión
 Investigación
 Con grupos de autoestudio
 Para la construcción social del conocimiento

32. Argumentación
Modelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online
debate and the development of an interaction analysis model for examing
social construction of knowledge in computer conferencing conferencing.
Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.

33. Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-
CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.

34. Curso MOOC en Coursera
(septiembre 2013)
https://www.coursera.org/course/innovacionrea

35. 20400 participantes de 52 países

36. Facilitadores del proceso
• Dos profesores titulares
• Dos coordinadores de profesores facilitadores
• 800 facilitadores que conformaron el Team
Teaching (TA).

37. TA por país de origen

38. Diseño con conectivismo y
socialización del conocimiento

39. Expertos invitados

40. Investigación transversal
• Aplicación de nueve instrumentos
(autodiagnósticos, conectivismo,
autoevaluación de competencias, encuestas
de contexto).
• Formación con ocho tesistas de maestría
• Presentaciones en conferencias
internacionales, proyecciones en revistas de
alto impacto.

41. Taller práctico…
¿Qué elementos son críticos en la ….. cuando se trabaja con cursos masivos
abiertos (MOOCs)?
 Formación
 Gestión
 Investigación
 Con grupos de autoestudio
 Para la construcción social del conocimiento

42. Argumentación
Modelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online
debate and the development of an interaction analysis model for examing
social construction of knowledge in computer conferencing conferencing.
Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.

43. Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-
CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.

44. Potencialidades
• Experiencia previa
• Redes de conexión académicas
• Apoyo institucional
• Experiencias institucionales con Coursera (como
participantes y como facilitadores)
• Ilusión de poder contribuir con procesos formativos a
gran escala :o)

45. Retos
• Diseño que atienda la apertura, masividad, multimedia,
colaboración, profundización, autogestión, diversidad, grupos de
autoestudio, conectivismo, certificación….
• Atención al respaldo tecnológico con videos de alta definición,
recursos multimedia, usabilidad…
• Atención a la comunicación con reuniones sincrónicas, conexión de
participantes, redes…
• Inclusión social apoyada con redes y tecnologías de vanguardia.
• Impacto en la formación :o)
• Transferencia de conocimiento :o)))

46. Taller práctico…
¿Qué analizarías en la ….. Si trabajas en cursos masivos abiertos (MOOCs)?
 Formación
 Gestión
 Investigación
 Con grupos de autoestudio
 Para la construcción social del conocimiento

47. Argumentación
Modelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online
debate and the development of an interaction analysis model for examing
social construction of knowledge in computer conferencing conferencing.
Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.

48. Inicio en junio 2014. Te invitamos a inscribirte
en el curso de liderazgo en gestión educativa ( en línea y gratuito
:o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que
consideres oportuno. Inscripciones en:
https://www.coursera.org/course/lidergestionedu

49. Inicio en septiembre 2014. Te invitamos a
inscribirte en el curso de innovación educativa ( en línea y gratuito
:o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que
consideres oportuno. Inscripciones en:
https://www.coursera.org/course/innovacionrea

50. “El desafío prioritario es aprender de los demás,
pero debemos escucharnos caminando. No
podemos esperar a conocer hasta la última
letra para avanzar, lo urgente es compartir
algunas palabras, algunos objetivos y tener la
apertura y el tiempo para conocernos, más y
mejor, en la marcha y el trabajo diario”
Néstor Novelli

51. 51
¡Muchas Gracias!
Marisol Ramírez Montoya
solramirez@itesm.mx
Cátedra de Investigación de Innovación en Tecnología y
Educación:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/