Matemáticas

1. Ministerio de Educación
Dirección de Educación Secundaria
“Motivación en el aprendizaje de
las Matemáticas”
I Momento de capacitación inicial 2024

2. Reflexionemos sobre las siguientes interrogantes:
¿Qué es la motivación?
Se basa en factores
internos y externos
Woolfolk (2006):
“cuando estamos
motivados
intrínsecamente, no
necesitamos incentivos
ni castigos, porque la
actividad es gratificante
en sí misma”
Díaz y Hernández
(2010): la motivación
intrínseca “se relaciona
con el interés que nos
despierta el beneficio o
recompensa externa
que vamos obtener al
realizar una actividad”
Motivación
Impulso que conduce a una persona a
elegir y realizar una acción entre
aquellas alternativas que se presentan
en una determinada situación.
Motivación extrínseca: Se realizan
las actividades por el hecho de adquirir
algún beneficio.
Motivación intrínseca: se realizan las
actividades solo por el hecho de sentir
placer, no se está obligado a hacerlo.

3. Cuadrados mágicos
Organizados en equipos de 3, escribir los números 3, 4, 5,6, 7, 8,
9, 10 y 11 dentro de las casillas del siguiente cuadrado, de tal
manera que la suma de cada columna, fila o diagonal sea 21.
¿Qué sucederá si sumamos el mismo número (decimal) a cada uno de los números de un
cuadrado mágico? Tomemos como ejemplo el cuadrado que ya construimos.
¿El cuadro funcionará también sumando decimales?
¿Cuál es la suma en el nuevo cuadrado mágico?
Propósito: Enriquecer el significado de los números y sus operaciones mediante la solución de
problemas diversos. Utilizar la calculadora como un auxiliar en la solución de problemas.
Practicar los algoritmos de las operaciones, así como el cálculo y la estimación mental de
resultados.
¿Qué pasará si multiplicamos por un número decimal cada uno de los números del
cuadrado mágico?

4. 4,5
3
5
2,5
7,5
5,5
2
7
a) Completa el cuadrado
mágico de tal forma que la
suma de los números de cada
columna, fila o diagonal sea
igual a 15.
b) Completa el cuadrado
mágico de tal forma que la
suma de cada de los números
columna, fila o diagonal sea la
misma.
3,15
0,45
1,8
4,05
1,35
2,7

5. ¿Cuáles son los factores que influyen para que los
estudiantes no estén motivados?
Actitudes negativas
hacia las
matemáticas
Reflejan sentimiento de
rechazo, ansiedad,
frustración, bajo
rendimiento, inseguridad…
Relación esfuerzo-
beneficios no generan el
nivel suficiente de deseo
de aprender.
La asignatura se
les hace
compleja y
aburrida.
Cómo desarrolla el
docente la clase de
matemáticas y qué
papel juega como
agente motivador.
De situaciones
generadoras de
aprendizaje a
trabajo de
adquisición de
contenidos.
Situaciones de
marginalidad
social,
económica o
cultural.

6. 6
¿Por qué aprender Matemáticas?
Ayuda a que todos los
estudiantes
desarrollen su
capacidad
matemática.
Desarrolla habilidades
importantes como el
pensamiento analítico, la
agilidad mental, la
curiosidad y la capacidad
de razonamiento.
Sean capaces de
ver y creer que
las matemáticas
tienen sentido y
que son útiles
para ellos.
Los seres humanos buscan la
mejora en su sobrevivencia y la
matemática brinda la
oportunidad de modificar o
crear una mejora en su
entorno.
Desarrollar la
comprensión
de los
conceptos y
procedimiento
s matemáticos

7. 7
¿Cómo planifico mi clase de Matemáticas?
Cómo mantener a los estudiantes interesados en el
contenido que se va a desarrollar.
Cómo debemos estructurar nuestro discurso
didáctico para atraer y mantener su atención.
Analizar el cómo se está motivando al estudiante.
Las estrategias que se van a utilizar durante la
acción didáctica, se deben considerar aquellas que
impulsen la motivación por aprender.
Las necesidades de aprendizaje que cada
estudiante plantea desde su realidad.

8. ¿Son relevantes los factores afectivos en el aprendizaje de
la Matemática? ¿Por qué?
En el aprendizaje de la matemática, la afectividad permitirá que los estudiantes
aprendan con actitudes positivas:
 La calidez de las relaciones personales
 La preocupación de nosotros como docentes por las condiciones de los
estudiantes.
 La empatía y confianza.
 La identificación de problemas y amenazas, que van más allá de lo
cognitivo pero que lo afectan.

9. Estrategias que pueden ayudar a motivar a los
estudiantes en el aprendizaje de matemáticas
Contar una
historia que
involucre
matemáticas
Hacer que las
matemáticas
sean relevantes
Contextualizar
los contenidos
matemáticos
Permitir que los estudiantes sean
parte activa y colaborativa en el
proceso de aprendizaje.
Proporcionar
realimentación
positiva
Dar a conocer
los
indicadores
de logro
Integrar las
TIC
Utilizar
juegos y
actividades
lúdicas
Presentar un
desafío
Innovar de
forma
continua
Crear un
ambiente de
intercambio y
aprendizaje
mutuo
Ser un
modelo a
seguir

10. ¿Cuáles son nuestros compromisos al
respecto?
Como docentes de Matemática

11. Conclusión:
Es importante, tener siempre presente que el motor que impulsa la conducta humana es
la motivación, un estudiante motivado, dará lo mejor de sí, permitirá explotar sus
potencialidades
La motivación es innovar en el aula de clase con la utilización
de herramientas tecnológicas y juegos de azar que desarrollen
competencias y que llamen la atención de los estudiantes.
De esta manera se puede finalizar diciendo que un ambiente armónico y diferente, en
constante cambio, siempre innovando, incluyendo en simples clases dinámicas, juegos
de azar que mantengan al estudiante despierto y emocionado, evitando caer en la rutina
será muy beneficioso no solo para el estudiante sino también para el docente, tener
siempre presente que el arte de educar es una vocación que la podemos llevar a cabo
con mucha pasión.
Si se quiere lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes en el área de
matemática el docente debe asumir una actitud que demuestre que no sólo desea
compartir sus conocimientos sino que también disfruta con ello, mantener un estado de
comunicación con el estudiante brindándole un cierto grado de confianza para que este
se sienta en libertad de participar abiertamente a la hora de impartir la clase.

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Actividades
Dinámicas de grupo:
1. Cabeza, rodilla, caramelo (material:caramelos)
Colocarse en pareja frente a frente, dejando un espacio donde se encuentre el
caramelo.
Quien dirige la dinámica irá indicando los movimientos que los participantes deben
realizar hasta que pronuncie la palabra caramelo, quien agarre el caramelo primero
gana la vuelta y se queda con el caramelo.
2. Tren de globos (material: globos)

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- Elaboración de cuestionarios con la aplicación Quiz maker
- Resolver retos matemáticos con
actividades lúdicas:
https://wordwall.net/es-mx/community/retos-
matematicos-secundaria
Retos matemáticos