Maestría en Tecnología Educativa Universidad Central del Este. Asignatura de Gestión del conocimiento.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ESTE
VICERRECTORÍA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Nombre de la asignatura o
módulo:
La Gestión de la información y el conocimiento y
la tecnología
Nomenclatura de la
asignatura o módulo:
MTE-301
Cantidad de créditos: 3
Cantidad de horas, según
nomenclatura definida y
modalidad.
Horas Interacción Tutorial, HIV: 15
Horas Prácticas Virtuales, HPV: 30
Horas de Investigación, HI: 45 horas.
Prerrequisitos: NA
Correquisitos: NA
Descripción de la asignatura
Esta asignatura tiene como propósito desarrollar en los participantes una cultura sobre la
importancia del empleo adecuado de la información y el conocimiento en la toma de
decisiones para las organizaciones, en particular la educación, así como el uso de
métodos y herramientas para gestionar y organizar el conocimiento. Se destaca el papel
estratégico de la Información y el conocimiento. Se estudia y valora el impacto de las
tecnologías de la información y de las comunicaciones en la gestión del conocimiento,
haciendo énfasis en la educación. El curso ofrece un conjunto de conceptos básicos que
incrementan la cultura en un tema tan actual y necesario al mismo tiempo que brinda
metodologías y herramientas que resultan muy útiles para gestionar, organizar,
representar el conocimiento y formular estratégicas para desarrollarlo y aplicarlo en la
solución de problemas. En ella se ofrecen los fundamentos prácticos relacionados con el
valor estratégico del Conocimiento y su Gestión e innovación con énfasis en la aplicación
en dominios específicos. Se destacan las características de las organizaciones
inteligentes y la importancia de la socialización del conocimiento. Se estudia y valora el
impacto de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en la gestión del
conocimiento, haciendo énfasis en la educación. El concepto de organizaciones
inteligentes (OI). Fundamentos de una organización inteligente. Principios básicos del

2. aprendizaje organizacional. Los indicadores y las OI. Evaluación del nivel de inteligencia
de una organización. Se estudian herramientas (software) y metodologías útiles para el
tratamiento de la información y el conocimiento. El análisis de datos. Generalidades de la
herramienta Weka. Se trabajo con el software Weka para el análisis de datos.
Competencias específicas:
• Analiza los fundamentos teóricos y prácticos relacionados con la Gestión de la
información y el Conocimiento (GI y GC) con énfasis en la aplicación para
reconocer sus características como procesos complejos y fundamentales para la
educación.
• Identifica en su contexto las oportunidades y ventajas de la GI y GC en su
organización para conseguir ventajas competitivas sostenibles.
• Reconoce el valor del conocimiento para ser más eficientes en la era actual.
• Desarrolla habilidades para el tratamiento de la información
• Reconoce los principales obstáculos para la GC.
• Identifica el papel de algunas herramientas para apoyar la GC
• Emplea herramientas informáticas para el tratamiento de la información y el
conocimiento.
• Identifica modelos para hacer más efectiva la gestión del conocimiento.
• Emplea herramientas y metodologías para el análisis de datos
• Comprende la urgencia de trascender los métodos tradicionales para estudiar los
datos existentes y poder descubrir conocimientos que pueden ser usados en la
toma de decisiones.
• Comprende la importancia de las organizaciones inteligentes para el crecimiento
organizacional.
• Emplea herramientas para evaluar el estadio de la organización en su tránsito
hacia una OI.
• Comprende la importancia de disponer de un modelo para evaluar la situación de
una organización.
CONTENIDOS POR UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDADES CONTENIDOS COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
UNIDAD I:
El
conocimiento
como
recurso
La sociedad del
conocimiento. El
crecimiento exponencial
de los datos y la
información
La Información y
Analiza fundamentos
teóricos y prácticos
relacionados con la
Gestión de la
información y el
Conocimiento (GI y
GC) con énfasis en la
Elaborar en una
línea del tiempo la
evolución y
desarrollo de la GC
Describir en un
mapa conceptual o

3. conocimiento. Una
introducción conceptual.
La importancia de su
correcta gestión para
conseguir ventajas
competitivas sostenibles.
La información como
base de la gestión del
conocimiento.
El conocimiento como
recurso.
Uso del conocimiento y
su importancia para la
toma de decisiones.
Característica del entorno
actual.
aplicación para
reconocer sus
características como
procesos complejos y
fundamentales para la
educación.
Identifica en su
contexto las
oportunidades y
ventajas de la GI y GC
en su organización
para conseguir
ventajas competitivas
sostenibles.
Reconoce el valor del
conocimiento para ser
más eficientes en la era
actual.
mapa mental los
principales
objetivos del
proceso de GC
UNIDADES CONTENIDOS COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
UNIDAD II: La
producción
de
conocimiento
y su gestión.
El conocimiento y su
gestión. La gestión del
conocimiento.
Modelos más usados
para la GC. Ciclo de
producción de
conocimiento.
Principales obstáculos
para la GC.
Importancia de disponer
de una estrategia de GC
en las organizaciones.
Ejemplo de un esquema
general de una
estrategia de GC.
Posibles acciones para
una efectiva GC
Desarrolla habilidades
para el tratamiento de
la información
Reconoce los
principales obstáculos
para la GC.
Identifica el papel de
algunas herramientas
para apoyar la GC
Emplea herramientas
informáticas para el
tratamiento de la
información y el
conocimiento.
Identifica modelos para
hacer más efectiva la
gestión del
conocimiento.
Confeccionar un
proyecto de
estrategia de
gestión del
conocimiento para
una organización
seleccionada.
Elaborar un de
glosario con
términos
relacionados con el
tema objeto de
estudio.
Elaborar una
infografía sobre la
GC y la gestión de
información.

4. UNIDADES CONTENIDOS COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
UNIDAD III.
Herramienta
Weka para el
análisis de
datos
El análisis de datos.
La minería de datos. El
proceso de minería de datos.
Se destaca la urgencia de
trascender los métodos
tradicionales para el análisis
de datos.
Generalidades sobre la
herramienta Weka para el
análisis de datos.
Las bases de datos para
Weka.
Ejemplo de trabajo con
Weka. Trabajo en la clase
con el software Weka.
Analiza datos para
cumplir metas y
tomar decisiones.
Analiza
herramientas y
metodologías para
gestionar,
organizar y utilizar
el conocimiento en
su actividad
profesional.
Emplea
herramientas y
metodologías para
el análisis de
datos.
Comprende la
urgencia de
trascender los
métodos
tradicionales para
estudiar los datos
existentes y poder
descubrir
conocimientos que
pueden ser usados
en la toma de
decisiones.
Confeccionar una
base de datos para
ser analizada con
la herramienta
Weka
Realizar un análisis
de datos con la
herramienta Weka
UNIDADES CONTENIDOS COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
UNIDAD IV.
Las
organizaciones
inteligentes
Concepto de organización
inteligente. Factores
consustanciales a toda
organización inteligente.
El crecimiento
organizacional.
Estructuras básicas para el
aprendizaje en las
Comprende la
importancia de las
organizaciones
inteligentes para el
crecimiento
organizacional.
Emplea
herramientas para
evaluar el estadio de
Confeccionar un
mapa mental o
conceptual donde
se destaquen los
factores esenciales
de una OI y colocar
recursos en alguno
de los nodos

5. organizaciones.
Propuesta de modelo para
evaluar el estadio de una
organización en su tránsito
hacia una organización
inteligente.
la organización en
su tránsito hacia una
OI
Comprende la
importancia de
disponer de un
modelo para evaluar
la situación de una
organización.
Elaborar una
infografía sobre OI
Crear un video
sobre OI
Técnicas, estrategias e instrumentos de aprendizaje
En esta asignatura además de las 5 estrategias básicas establecidas en el plan de estudio
general, se aplican estrategias de enseñanza específicas para el logro del aprendizaje
significativo.
• Estrategia de enseñanza inducida o de ayudas internalizadas que conduce al
participante del curso a decidir cuándo y por qué aplicar la técnica aprendida, así
como recordar y usar la información recibida. La estrategia se desarrolla a través
de preguntas, análisis de casos, mapas conceptuales, esquemas de
estructuración;
• Estrategia de aprendizaje estratégico, o de diseño de modelos de
intervenciones para la solución de problemas.
Métodos de enseñanza interactivos
Clase invertida (Flippled Classroom). El estudiante realiza lecturas previas a la clase, y
realiza análisis a partir de preguntas metacognitivas. Se construye y generaliza el
conocimiento a través de las sesiones de trabajo síncronas a través de (MS Teams). Uso
de cuestionarios de comprobación.
• ¿Cuál te parece la idea más importante que has aprendido en este tema? Justifica
por qué.
• ¿Qué es lo que no consigues comprender o te ha quedado menos claro y explica
cuál es tu dificultad?
• ¿Qué pregunta te gustaría que respondiéramos el primer día?
• ¿Cuánto tiempo has tardado en leer los materiales y contestar a este cuestionario?
Aprender haciendo (Learning By-Doing). Es una técnica por excelencia imprescindible
en el aprendizaje en línea. Se evita que el estudiante esté visualizando vídeo tras
vídeo, diapositiva tras diapositiva, pdf tras pdf, etc. En su lugar se proponen casos o
tareas prácticas, que motiven y reten al estudiante en búsqueda de una solución. Se
estimula al alumno a ir a otros nodos de aprendizaje por una solución y volver a mostrar
resultado en el curso (teoría conectivista)
Técnicas de cognición

6. Se aplican técnicas cognitivas y metacognitivas para el procesamiento de la
información (análisis-síntesis): mapeo del conocimiento (Herramienta Compendium),
mapas del tiempo, infografías, cuadros comparativos, diagramas de Venn, etc,)
Además de las actividades de aprendizaje en el aula virtual los maestrantes participarán
en seminarios síncronos a través de Microsoft Teams, e investigarán los procesos
educativos y sus principios psicopedagógicos, antropológicos y socio culturales en
artículos y libros de texto actualizados, reforzando la concepción de analizar los procesos
educativos no solo a través de las teorías, sino con su accionar al interior de los centros
educativos, con herramientas para diseñar actividades para ponerlas en ejecución y hacer
de ellas una guía de investigación e intervención permanente. Se crearán grupos para
potenciar el trabajo colaborativo y cooperativo y la construcción de conocimientos
significativos.
Estrategia de evaluación
Se desarrollarán evaluaciones de tareas y foros de debate en cada unidad de aprendizaje,
análisis de casos y presentación de alternativas de solución, y desarrollo de un proyecto
final para evaluar la participación del estudiante en las diversas actividades del proceso
enseñanza aprendizaje en el curso.
Se aplicarán rúbricas para evaluar la calidad de las actividades de aprendizaje: portafolio
digital, mapa mental e infografía.
Los valores para cuantificar la evaluación son:
Evaluación actividades de aprendizaje en aula
virtual (foros y tareas)
20 puntos
Trabajos prácticos (Evidencias) 30 puntos
Trabajos de investigación. Lecturas en Base de
datos especializadas, reportes y resúmenes,
gestión de información en internet)
20 puntos
Evaluación final 30 puntos
TOTAL 100 puntos
Bibliografía
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Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=649/64900209