Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Medellín
Radicado:
Institución Educativa: Fundadores
Sede Educativa: Fundadores
Nombres y apellidos del
docente:
Leonor Ortiz
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Análisis
Nuestro modelo de trabajo está orientado desde el aprendizaje vivencial
porque se aprovechan los saberes previos de los alumnos, la observación
del contexto y la particularidad de cada estudiante; también se apoya en
el aprendizaje flexible ya que se tiene en cuenta el ritmo de trabajo de
cada educando y se hace uso de la tecnología como una forma
innovadora y de manera significativa en el proceso de aprendizaje.

7. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

8. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
¿QUÉ ES UN AMBIENTE
VIRTUAL DE
APRENDIZAJE?
http://aprendeenlin
ea.udea.edu.co/ba
nco/html/ambiente
_virtual_de_apren
dizaje/
En el ámbito educativo
podemos definir el ambiente
como la organización del
espacio, la disposición y la
distribución de los recursos
didácticos, el manejo del
tiempo y las interacciones
que se dan en el aula. Es un
entorno dinámico, con
determinadas condiciones
físicas y temporales, que
posibilitan y favorecen el
aprendizaje.
Podemos definir un
ambiente de aprendizaje
como el escenario donde se
desarrollan condiciones
favorables de aprendizaje, en
el cual se contempla, entre
otras:
 las condiciones
materiales
necesarias para la
implementación del
currículo
 las relaciones
interpersonales
básicas entre
profesores y
estudiantes
 la organización y
disposición espacial
del aula
 las pautas de
comportamiento que
en ella se desarrollan
 el tipo de relaciones
que mantienen las
personas con los
objetos y entre ellas
Facilita las
posibilidades de
acceso a la
información y a la
comunicación.
 la libertad del
estudiante para
orientar su
acción, en tanto
amplían su
concepción del
qué, dónde y con
quiénes se
puede (y es
necesario)
aprender
 la ampliación de
estrategias de
aprendizaje
 la relación con
las tecnologías, y
las posibilidades
de
aprender con tec
nología y
aprender de tecn
ología
 los efectos
cognitivos
gracias a la
interacción con
la tecnología
informacional,
que ponen en
evidencia que
éstas modifican
las estrategias
de pensamiento,
sus formas de
representación,
las estrategias

9. mismas
 los roles que se
establecen
 las actividades que
se realizan
de
metacognición,
las formas de ver
el mundo y
ciertas
habilidades de
procesamiento y
comunicación de
la información,
que
efectivamente
sirven de guía,
apoyando y
organizando, el
proceso de
aprendizaje
 un re-encuadre
del concepto de
aula, de clase,
de enseñanza y
aprendizaje,
 una forma
renovada de
comprender la
interacción entre
estudiantes, ya
que la eleva
exponencialment
e a múltiples
posibilidades -y
limitaciones- de
comunicación
que sólo pueden
hacerse con esta
tecnología y no
con otras.
 la posibilidad de
mejorar algunas
habilidades
cognitivas que
dependen
directamente del
estímulo
específico de
cada
herramienta,
ampliando el
repertorio de lo
que podemos
pensar y hacer
cooperativament
e

10.  las
representaciones
simbólicas y
herramientas
complejas de
actuación
basadas en la
interacción
cooperativa entre
personas.
RENATA https://www.renata
.edu.co/index.php/
quienes-somos
RENATA es la red nacional
de investigación y educación
de Colombia que conecta,
articula e integra a los
actores del Sistema Nacional
de Ciencia Tecnología e
Innovación (SNCTI) entre sí y
con el mundo, a través del
suministro de servicios,
herramientas e
infraestructura tecnológica
para contribuir al
mejoramiento del nivel de
productividad, efectividad y
competitividad de la
producción científica y
académica del país.
1. Proveer el
contexto adecuado
para que las
instituciones afiliadas
a RENATA puedan
contar con servicios
de conectividad de
alta calidad, nacional
e internacional, así
como con servicios
de valor agregado
que posibiliten el uso
efectivo de la red
RENATA,
garantizando el
funcionamiento,
mantenimiento,
crecimiento y
renovación
tecnológica de la red.
2. Fomentar el uso y
apropiación de la
infraestructura de
RENATA por el
máximo número de
miembros de la
comunidad científica
y académica, así
como promover el
desarrollo de nuevos
tipos de proyectos
que hagan uso

11. extensivo de la Red,
promoviendo a su
vez la circulación de
avances y resultados
de los mismos,
respetando los
derechos de autor y
de propiedad
intelectual.
3. Realizar o
promover acciones
de formación y
capacitación,
desarrollo de
seminarios, cursos o
eventos nacionales o
internacionales en
temas relacionados
con las redes
avanzadas y la
apropiación de las
mismas.
4. Establecer
contactos con otras
redes e instituciones
de carácter nacional
o internacional, la
comunidad científica,
académica, sector
privado o de
Gobierno, para el
desarrollo de
actividades de
conectividad,
colaboración,
formación o
investigación. En
especial, promover el
establecimiento de
vínculos con Red
CLARA, GEANT2,
internet2 y demás
redes nacionales de

12. investigación y
educación del mundo
con el fin de facilitar
la relación entre
pares, el desarrollo
de proyectos
conjuntos y la
participación de la
academia y los
grupos de
investigación
nacionales en
programas marco de
cooperación
internacional.
5. Promover el
desarrollo de
proyectos de
carácter nacional e
internacional. Crear
o administrar fondos
para proyectos
nacionales que
cuenten con
participación de las
instituciones
miembro de las
Redes Académicas
Nacionales.
Fomentar el
desarrollo de
contenidos y
promover el
desarrollo de
políticas y
mecanismos de
financiación para
proyectos
educativos,
científicos o de
investigación.
6. Adquirir, instalar y
operar, directa o

13. indirectamente,
infraestructuras
telemáticas, propias
o contratadas con
terceros, para operar
servicios de interés
de la corporación.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Ministros y asesores con formación y experiencia en el sector educativo.
2. Liderazgo institucional
3. Inclusión social
4. Dotación en las instituciones de insumos
5. Compromiso de directivos y docentes para abordar las TICS
6. Capacitación continua a docentes
7. Cooperación entre familia, escuela y comunidad
8. Liderazgo
9. Desarrollo de competencias
10. Fomento de la creatividad.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.