1. El taller práctico tiene el propósito de que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. 2. A través de este taller, los docentes podrán desarrollar habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que plantean las TIC. 3. El taller se desarrollará a través de una metodología teórico-práctica apoyada en el trabajo individual y colaborativo.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: SANTANDER DE QUILICHAO
Radicado: 11137
Institución Educativa: CENTRO DE EDUCACION BASICA
POLICARPA FERNANDEZ (EL TURCO)
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
JUAN CARLOS MOLINEROS GALLON
ANA MILENA MONDRAGON ESCANDON
LUIS FERNANDO MORENO TORRES
JAVIER ALBERTO MUÑOZ LUNA
CARMEN YOLIMA PLAZA MERA
DIANA PATRICA RAMOS ALVAREZ
ANA MARIA RODRIGUEZ ASTUDILLO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:

3. El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

4. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

6. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto). Para la ejecución de la clase
se tuvo en cuenta las siguientes tendencias pedagógicas como estrategias
didácticas en la formación del escolar. El aprendizaje Vivencial, Aprendizaje
Invertido, Aprendizaje Basado en Retos y el Aprendizaje flexible.
. El aprendizaje Vivencial
Es un proceso mediante el cual los estudiantes fabrican competencias
personalizadas, en donde obtienen destrezas y enaltecen sus intereses,
directamente desde la práctica.
Aprendizaje Invertido
Este aprendizaje se da antes de la confluencia(encuentro) individual, los
escolares se instruyen y se preparan para participar en las tareas formativas.
Aprendizaje Basado en Retos
Es un aprendizaje que compromete activamente al educando en una situación
problemática real, relevante y de vinculación con el entorno, la cual implica la
definición de un reto y la implementación de una solución.
Aprendizaje flexible.
Ofrece a los estudiantes opciones acerca de cuándo, dónde y cómo aprenden.

7. PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
- Las TIC permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en
forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza
acústica, óptica o electromagnética.
- Las TIC en la educación son consideradas en dos aspectos: de
conocimiento y su uso.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. 1. Aprendizaje Flexible, donde el estudiante tiene opciones de cuándo,
dónde y cómo aprender, teniendo flexibilidad en su ritmo de aprendizaje,
al igual que el lugar y la forma de transmisión y desarrollo de contenidos.
Nuestra orientación escolar está relacionada con las características
personales de los estudiantes, analizando su forma de aprender, tipo de
memoria, habilidades e intereses, realizando una atención individualizada
cuyo principal protagonista serán siempre ellos, los estudiantes.
2. PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes. Inicialmente se desarrolla la
clase teniendo en cuenta el objetivo que se quiere alcanzar en la misma
de acuerdo al tema. Tomamos como ejemplo la Dimensión Cognitiva, en
éste caso pre- matemáticas con el tópico de la figura geométrica:
cuadrado (proyecto: juguemos con las figuras geométricas). Objetivo:
Conocer el cuadrado como figura geométrica. Actividades: Observar
dentro del salón de clases objetos que tengan forma cuadrada, comentar
sus características, contamos sus lados uno a uno y en compañía de los
estudiantes formamos luego el concepto de cuadrado. Mostrar el vídeo
“El cuadrado: canción y cuento infantil” para afianzar el tema que estamos
tratando. Recorremos el entorno en busca de elementos geométricos que
comprometan la realidad, observamos los trazos encontrados en el piso

9. que delimitan la cancha de juego y que a su vez la conforman dos
cuadrados. Dibujarán en el piso cuadrados con tiza
3. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa. Las TIC en la educación, nos permiten realizar un cambio en
los procesos de enseñanza aprendizaje, dando principal importancia al
trabajo del estudiante, donde se fortalecen sus estrategias de aprendizaje
y donde nosotras como docentes contribuimos al desarrollo de
habilidades que le permitan lograr aprendizajes significativos en
colaboración con sus pares.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Plan Nacional de
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones
http://www.eduteka.org/p
dfdir/ColombiaPlanNacio
nalTIC.pdf
Amplia gama de servicios,
aplicaciones, y tecnologías,
que utilizan diversos tipos
de equipos y de programas
informáticos, y que a
menudo se transmiten a
través de las redes de
telecomunicaciones.
Eliminar el
analfabetismo digital
del país para lograr
que el uso de las TIC
sea una habilidad
más que posean
todos los miembros
de la sociedad,
considerando entre
otras encontrar,
descargar,
seleccionar, evaluar,
procesar y divulgar
información.
Competencias TIC para el
desarrollo Profesional
Docente
http://www.mine
ducacion.gov.co/ cvn/
1665/w3- article-
338281.html
Conozca las competencias
TIC que deben tener los
docentes del siglo XXI.
Se centra en la
presentación de las cinco
competencias:
Tecnológica,
Comunicativa,
Pedagógica, Gestión e
Investigativa que debe
tener un docente para
hacer de su práctica
pedagógica más
placentera, efectiva y
eficaz.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

12. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 CLAVES ESENCIALES
1. Formar estudiantes críticos, creativos, emprendedores y responsables.
2. Garantizar el acceso a internet en las instituciones educativas del país.
3. Crear incentivos económicos y de formación a docentes innovadores.
4. Interacción de tres factores claves para incluir las tic en los procesos
educativos: Contenidos, pedagogía y Tecnología.
5. Rediseñar los currículos con metodologías dinámicas y cambiantes donde
se incluyan el manejo de tecnológicas.
6. Debe existir la integración y cooperación de la familia, la escuela y la
comunidad.
7. Cambiar el sistema educativo para mejorar las competencias en los
estudiantes.
8. Formación adaptada a las demandas: necesidades e intereses propios de
los estudiantes. 9. Crear ambientes propicios de aprendizajes de acuerdo a
las necesidades especiales de nuestra región.
10.Extraer la inteligencia colectiva.