Este documento discute las estrategias de aprendizaje y la necesidad de mejorar su enseñanza entre los profesores. Explica que las estrategias son intencionales y conscientes, dirigidas al aprendizaje, mientras que las técnicas pueden usarse de forma más mecánica. Luego enumera varios procedimientos y estrategias que se pueden enseñar, como la observación, comparación, ordenación y representación de datos. Finalmente, sugiere cuándo enseñar estas estrategias a lo largo de las diferentes etap

1. Estrategias de
aprendizaje
Escuela Preparatoria Oficial Numero 241
Alumnos: Dariane Villanueva Medina y Jorge Luis
Sandoval Morales.
19/05/2016

2. Índice
 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.
 LA NECESIDAD DE MEJORAR EL PROFESORADO DE ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE.
 ¿Que procedimientos y estrategias enseñar?
 ¿Cuándo enseñar los procedimientos y estrategias de aprendizaje?

3. Introducción de estrategia de
aprendizaje. Después de establecer cuál debería ser el lugar y la
función de las estrategias en el
currículum escolar, nos plantearemos algunos
interrogantes que habitualmente están presentes
en la práctica pedagógica cuando nos referimos a la
posibilidad o la necesidad de enseñar
estrategias de aprendizaje.
ENSEÑANOS TECNICAS O ESTRATEGIAS.
El profesor pretende que los alumnos realicen el plano
de su clase; para ello, primero les enseña cómo puede
hacerse un plano parecido: el del patio de
recreo. Delante de los alumnos dibuja un rectángulo
(ésta es la forma del patio) y explica que
utilizará unos símbolos para representar todos sus
elementos. Después de situar los símbolos en
su .lugar sugiere a sus alumnos que ellos hagan el
plano de su clase de la misma manera. Se
trata.

4. LA NECESIDAD DE MEJORAR EL
PROFESORADO EN ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
 Es casi un tópico recordar que el término “estrategia” procede del ámbito militar, en el
que se entendía como “el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares”
(Gran Enciclopedia Catalana, 1978) y, en este sentido, la actividad del estratega
consistía en proyectar, ordenar y dirigir las operaciones militares de tal manera que se
consiguiera la victoria. También en este entorno militar los pasos o peldaños que
forman una estrategia son llamados “técnicas” o “tácticas”.
Las técnicas pueden ser utilizadas de forma más o menos mecánica, sin que sea
necesario para su aplicación que exista un propósito de aprendizaje por parte de quien
las utiliza; las estrategias, en cambio, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a
un objetivo relacionado con el aprendizaje.
Esto supone que las técnicas puedan considerarse elementos subordinados a la
utilización de estrategias; también los métodos son procedimientos susceptibles de
formar parte de una estrategia. Es decir, la estrategia se considera como una guía de las
acciones que hay que seguir, y que, obviamente, es anterior a la elección de cualquier
otro procedimiento para actuar.

6. ¿Qué procedimientos y estrategias
enseñar?
 1. La observación de fenómenos, con procedimientos como los registros de datos, los Auto informes,
las entrevistas o los cuestionarios.
 2. La comparación y análisis de datos, con procedimientos como el emparejamiento, las tablas
comparativas, la toma de apuntes, el subrayado, la pre lectura, o la consulta de documentación.
 3. La ordenación de hechos, con procedimientos como la elaboración de índices alfabéticos o
numéricos, inventarios, colecciones y catálogos, la distribución de horarios o la ordenación
topográfica.
 4. La clasificación y síntesis de datos, con procedimientos como los glosarios, los resúmenes, los
esquemas o los cuadros sin ópticos.
 5. La representación de fenómenos, con procedimientos como los diagramas, los mapas de
conceptos, los planos y maquetas, los dibujos, las historietas, los periódicos murales o el uso del
gesto y la mímica confección de pruebas y exámenes.

7. ¿Cuándo enseñar los
procedimientos y estrategias de
aprendizaje?
 En Educación Infantil, favorecer la búsqueda de objetos por
parte del niño podría traducirse por emplear métodos de
localización, primero cuando el emplazamiento del objeto es
visible y, posteriormente, cuando el objeto está escondido y no
es visible. En Educación Primaria, los 19 procedimientos de
búsqueda se aplicarían, en primer lugar, a los diccionarios,
utilizando la ordenación alfabética, y luego a otras obras de
consulta y guías basadas en una ordenación numérica o
alfanumérica. En Educación Secundaria Obligatoria estos
procedimientos de exploración y búsqueda de datos se
extenderían a todo tipo de fuentes de documentación no
informatizadas, para llegar, durante la etapa de Educación
Secundaria Postobligatoria a la consulta y localización de datos
fundamentales en bases de datos informáticas.

8. Índice