Descripción de la importancia de las normas necesarias para el trabajo en aula de los niños TEA.

1. NORMAS Y
COMPORTAMIENTOS PARA
TRABAJAR EN MESA
Lic. Daniela Vargas Valverde
Psicóloga – Terapeuta

2. TRABAJO EN MESA.
Cuando se trabaja en mesa, no
solo trabajamos las habilidades
cognitivas y habilidades motrices,
puesto que en la realización de
las tareas no se pierde la
oportunidad de seguir mejorando
las competencias comunicativas,
dentro de ellas están el
seguimiento de órdenes.

3. ¿DONDE REALIZAR?
■ Se deben realizar en entornos
naturales y en diferentes contextos,
aprovechando diferentes interacciones y
así incrementar las habilidades de
comunicación y favorecer la
generalización de lo aprendido.
■ Sin olvidar que para que estas sean
aprendidas de una mejor manera deben
ser reforzadas continuamente tras la
conclusión de las acciones.

4. PASOS PARA CONSOLIDAR EL TRABAJO EN
MESA.
1. Proporcionarles una agenda que anticipe todo lo que va a
ocurrir en los próximos 45-60 minutos.
2. Evitar, en medida de lo posible, estímulos sonoros.
3. Establecer un momento „de saludo.‟
4. Trabajos en mesa repetitivos.
5. El terapeuta debe adaptarse al niño y no al revés.

5. PROPORCIONARLES UNA AGENDA QUE ANTICIPE
TODO LO QUE VA OCURRIR EN LOS PROXIMOS
45-60 MINUTOS.
Los niños con autismo son
extremadamente organizados y no son
capaces de digerir bien los cambios
improvisados en su planificación. Por
ello, es recomendable que tengan una
agenda perfectamente estructurada, de
forma que puedan prepararse y
mentalizarse de todo lo que va a ocurrir a
continuación.

6. EVITAR, EN MEDIDA DE LO POSIBLE, ESTIMULOS
SONOROS.
Es posible que tengan
hipersensibilidad sensorial y asocien
determinados estímulos sonoros
como signos estresantes, por lo que
cabe la posibilidad de que, en
presencia de ciertos sonidos se tapen
los oídos. Sería recomendable evitar
al máximo este tipo de estímulos que
pueden ser molestos para ellos.

7. ESTABLECER UN MOMENTO „DE SALUDO.‟
Se puede aprovechar este momento
para practicar con los niños
funciones declarativas tales como
ofrecer o pedir algo, y también
normas de cortesía a la hora de
saludar. Uno de los problemas que
sufren los niños con autismo es que
ven mermadas sus habilidades
sociales, por lo que ensayarlas en la
terapia puede suponer un gran
cambio en sus vidas.

8. TRABAJOS EN MESA REPETITIVOS.
Es de vital importancia que las tareas
que realicen en mesa siempre estén
estructuradas de la misma forma.
Además, deben primar los elementos
visuales por encima de los textuales,
por lo que está indicado utilizar
materiales como pictogramas, puzles,
colores y otros con las que pueda
experimentar sensorialmente.

9. EL TERAPEUTA DEBE ADAPTARSE AL NIÑO Y NO
AL REVES.
Con los niños con TEA, el clásico método de
enseñanza basado en el ensayo-error no
funciona. El terapeuta debe tomar los intereses
y las curiosidades del propio niño como punto
de partida para su educación. Es recomendable
que el docente se limite a proporcionarle todos
los materiales y recursos que necesite para la
realización de las tareas, y luego ir
retirándoselos poco a poco, nunca
bruscamente. Siempre hay que tener en cuenta,
como indica el primer consejo, que su
adaptabilidad a los cambios es baja.

10. COMPRENDIENDO Y EJECUTANDOLAS
CONSIGNAS U ÓRDENES SIMPLES.
Lo que se busca es que el niño
obedezca la instrucción verbal que le
da el adulto, para trabajarlas primero
observaremos que tipo de consignas ya
logra ejecutar y de acuerdo a esto
confeccionaremos una lista de órdenes
que queremos que el niño obedezca.

11. ¿QUE SON ÓRDENES SIMPLES?
Son las consignas u órdenes verbales
que implican una acción sencilla, lo
que se pretende es que el niño tenga
una gama de consignas aprendidas
que le ayuden a su desenvolvimiento
en sus rutinas diarias y poder tener
mejores habilidades de
comunicación.

12. Inicialmente ayudaremos al niño a realizarlas a
través de moldeamientos conductuales, gestos
visuales que acompañen a la orden y que
impliquen muchos ensayos durante su rutina
diaria.

13. Se debe aprovechar los momentos donde el niño está
motivado, tener en cuenta preferencias del niño,
ofrecer la mayor posibilidad de ensayos repetidos,
llevar a cabo un aprendizaje sin error, si fuese
necesario utilizaremos apoyos visuales.

14. ¿CUALES SON LAS ORDENES SIMPLES QUE SE
ENSEÑAN PRIMERO?
La metodología de moldeamiento conductual muestra una
lista de consignas como básicas para iniciar con el niño.
■ DAME
■ TOMA
■ PONER O COLOCAR
■ SIENTATE
■ RECOGE
■ GUARDA
■ PARATE
■ ESPERA
■ TRABAJAR
■ SILENCIO
■ SE ACABÓ O SE TÉRMINO

15. PASOS PREVIOS PARA TRABAJAR EN MESA.
Haber trabajado con el niño
anteriormente el contacto ocular y
que sea capaz de mirar por un
tiempo determinado. Si no
trabajamos antes esta habilidad
nos va a costar mucho que nos
mire para presentarle una tarea.

16. Partir de las habilidades previas que
tenga el niño, hay una variedad de
actividades para trabajar con niños
con TEA. Antes de comenzar
tenemos que partir de las
habilidades previas que tenga el
niño, sin importar la edad, porque
cada niño tiene un nivel de
aprendizaje distinto. Por lo tanto
evaluamos su nivel.

17. Hacer análisis de tareas de una
actividad nueva, es decir
desglosar una tarea en varias
partes si es necesario. Ejemplo:
Lavar manos; mojar manos, poner
jabón, frotar manos, enjuagar
manos, cerrar grifo y secar
manos.

18. Crear operaciones de
establecimiento, esto quiere decir
antes de presentar una actividad,
incentivar a la persona con un juego,
actividad o juguete antes de enseñar
algo nuevo, para que esté motivado y
predispuesto antes de realizar la
tarea. Por ejemplo; Martín vamos a
jugar con los coches, pero antes
vamos a insertar estos bloques.

19. Uso de reforzadores y refuerzo positivo,
los reforzadores son juguetes,
actividades, alimentos preferidos, juegos
o refuerzo verbal ¡Muy bien!. Cada vez
que presentéis una tarea o actividad le
damos un reforzador o refuerzo a la
persona, para que así esté motivada y la
enseñanza de nuevas tareas sean
positivas, esto se llama
condicionamiento positivo, es decir,
emparejar tareas nuevas con cosas que
tienen un valor reforzante para la
persona.

20. ■ Uso de ayudas, cuando enseñamos tareas
nuevas, seguramente tengamos que hacer uso
de ayudas, ejemplo: Hacer un puzle de 5
piezas, teniendo en cuanta que la persona
sepa hacer puzles de 2 y 3 piezas, pero vemos
que tiene dificultades con este, le damos
ayuda gestual señalando donde va la pieza, de
este modo será un aprendizaje sin errores.
■ Todas las ayudas que demos, deben de ser
retiradas, tenemos que fomentar la autonomía
e independencia en las tareas.
■ Las ayudas pueden ser, verbales, gestuales,
ayuda física, y otras más, estas pueden ser
ayudas al estímulo o ayuda a la respuesta.

21. TRABAJANDO LAS ORDENES COMPUESTAS
(DOS O MAS ACCIONES SIMULTANEAS).
■ Estas suponen la enseñanza explícita en el seguimiento de
más de dos órdenes simultáneas que el niño deberá seguir
de forma continuada, dando las ordenes de mayor a menor
continuidad, apoyándose si es necesario en imágenes
visuales.
■ Ej. “Tira el papel en la papelera y guarda la muñeca”, “Pone
el libro sobre la mesa y siéntate”.

22. EJECUTANDO ÓRDENES COMPUESTAS CON
DESPLAZAMIENTO.

23. LLEVAR OBJETOS DE UN LADO A OTRO DE LA
HABITACION POR INDICACION.
En esta introducimos un objeto que
será llevado de un espacio a otro del
mismo ambiente, en este le
daremos la indicación y le
mostraremos como hacerlo
guiándolo de forma física si fuese
necesario, quitando las ayudas de
forma progresiva, para que ejecute
solo la orden verbal.

24. LLEVAR OBJETOS DE UNA HABITACION A OTRA.
Para esto se incluye dos ambientes
cercanos diferentes donde el niño
puede desplazarse llevando el
objeto, se debe tener en cuenta que
el niño debe dominar la consigna
dentro de un mismo ambiente antes
de iniciar el entrenamiento en esta
consigna.

25. LLEVAR OBJETOS DE UNA PERSONA A OTRAS.
Para este entrenamiento será necesario
realizarlos con personas afines al niño,
para que él se sienta a gusto y tenga la
confianza de realizar las acciones que se
le pidan y logre realizarse con éxito las
acciones, se le mostrara como realizarlas
inicialmente y luego se le ira quitando
las ayudas físicas pero siempre se
apoyara con gestos al niño para una
mejor comprensión de las mismas.

26. Si nos enfocamos en las
habilidades existentes en el
niño...podremos estimular
otras y lograr mejores
resultados.