El documento resume 5 contradicciones del sistema educativo español. Estas incluyen que a pesar de mejores condiciones, el fracaso escolar sigue siendo alto, que se enseñan más contenidos científicos pero con menos horas lectivas, y que a pesar de promover la creatividad los exámenes siguen siendo repetitivos. También señala que la formación pedagógica de los maestros es insuficiente y que las oposiciones se centran demasiado en lo teórico en vez de lo práctico.

1. CONTRADICCIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO II
Publicado por José G. López de Guereñu el 12 Junio, 2006
Comentarios (7)
Seguimos analizando algunas contradicciones del Sistema. Si
hace unos días abordabamos las tres primeras, rematamos
ahora con otras dos
Esta es una llamada de atención a los diversos agentes de
la educación en España, una invitación a un debate más
real y menos teórico de los responsables con los profesores
en activo y no tanto con la “casta endogámica” de
especialistas que, en gran número, han abandonado el aula
para pasar a “dar lecciones” a los profesores que siguen
en ellas.
1ª CONTRADICCIÓN. Mejores condiciones, mayor fracaso
2ª CONTRADICCIÓN. Más contenidos en ciencia, menos horas
lectivas
3ª CONTRADICCIÓN. Nuevas “competencias”, todo sigue igual
4ª CONTRADICCIÓN. Fomento de la creatividad versus exámenes
repetitivos
5ª CONTRADICCIÓN. Metodología activa versus oposiciones y
CAP teóricos
4ª CONTRADICCIÓN. Fomento de la creatividad versus exámenes
repetitivos
España entera se ha escandalizado con los resultados del
Informe PISA. Si analizamos los resultados con cuidado
observaremos que estamos cerca de la media, los resultados
no son tan catastróficos, son simplemente mediocres. Sin
embargo hay un dato preocupante, no tenemos ese grupo de
alumnos por encima de la media que sí tienen otros países,

2. esos alumnos de excelencia, brillantes y creativos. De
hecho, en un estudio de creatividad en investigación en
centros de investigación y empresas, España muestra un
nivel muy bajo (37 puntos frente a los 65 de algunos
países). Ahí sí estamos a la cola y la razón estriba en esa
metodología que no cambia, en los planteamientos clásicos
que predominan en l aeducación…
Por poner un ejemplo que todos conocemos: ¿cómo es posible
que la ley diga que hay que potenciar la creatividad y
después se evalúe la Prueba de acceso a la Universidad con
problemas absolutamente clásicos, repetitivos, sin análisis
de gráficas, sin control de variables, sin experimentos?
Los alumnos estudian en función de lo que se les pregunta
en los exámenes, y así nos va.
5ª CONTRADICCIÓN. Metodología activa versus oposiciones y
CAP teóricos
Sin buenos profesores no hay buena educación. Actualmente
hay dos problemas básicos en torno a la formación del
profesorado:
La carrera de Magisterio es de tres años, con buena
formación pedagógica y claramente insuficiente en la
formación científica.
El segundo problema es la formación pedagógica de los
futuros profesores de Secundaria, prácticamente inexistente
en la actualidad (hoy en día el CAP incluso se puede hacer
a distancia en algunas universidades).
Menos mal que existe un plan del Ministerio actual que
propone un año más para Magisterio y un año completo de
formación para del que quiera ser profesor de Secundaria.
Pero ese año sería insuficiente si se limita a impartir los
presupuestos teóricos de la psicopedagogía, si no aborda

3. los problemas prácticos, las actividades experimentales,
las prácticas reales en los IES tutoreados por los buenos
profesores de EEMM, que los hay, y no el simulacro actual
que no vale para nada en la mayoría de los casos.
Esta es una llamada de atención a los diversos agentes de
la educación en España, una invitación a un debate más
real y menos teórico de los responsables con los profesores
en activo y no tanto con la “casta endogámica” de
especialistas que, en gran número, han abandonado el aula
para pasar a “dar lecciones” a los profesores que siguen
en ellas.
COMENTARIOS
Comentario por Ludovico el 13 Junio 2006 @ 14:15
A propósito de la tercera contradicción, se cuenta como
cierto que una maestra joven se quejaba a una maestra
veterana al comenzar la primera de las reformas en tromba
que están desestabilizando el sistema educativo:
- Es tremendo, tántas cosas nuevas, cambiar el enfoque,
nuevas programaciones, otros objetivos, no sé si voy a
poder con todo eso.
- Ay hija, no te preocupes. Yo he pasado muchas reformas,
pero siempre he hecho lo mismo y nunca nadie me ha dicho
nada.
¡Ojo!. Cuidado con la anécdota. Probablemente a la maestra
veterana nadie la hebía dicho nada porque era una buena
maestra, porque enseñaba y enseñaba bien.
Sacad vosotros mismos las conclusiones, pero dejadme que
aporte otra idea:

4. Es un comentario frecuente entre la "casta endogámica"
(buena denominación. Enhorbuena por el hallazgo) que si un
griego clásico apareciese en nuestro mundo, se sorprendería
de casi todo, excepto de la escela,que básicamente no ha
cambiado. La "casta" lo dice escandalizada ante semejante
atraso, ante tan notable falta de modernidad.
En mi opinión, si no ha cambiado es porque el sistema no es
malo. O dicho de otro modo: Si a lo largo de la historia
hubiera aparecido otro sistema mejor, habría sido adoptado.
O sea, que no ha aparecido algo mejor. Así de sencillo y
así de claro.