4. La locura es permanecer haciendo lo
mismo y esperar resultados
diferentes.
Albert Einstein (1879-1955)
¿Nueva escuela?
5. La mirada
El verdadero viaje de descubrimiento empieza con una nueva mirada (Marcel Proust,
1871-1922)
Platón dice en boca de Sócrates que no es un
buen y verdadero docente quien no enseña a
cambiar la dirección de la mirada de su
alumnado (La República, Libro VII, sección
"La alegoría de la caverna“).
El Chat GPT me dice: En resumen, la cita de
Platón destaca la importancia de un
profesorado que no solo transmite
conocimientos, sino que también tenga la
capacidad de influir en la forma en que sus
alumnos ven el mundo.
Cuando cambias tu manera de mirar la escuela, las cosas
que miras cambian
8. ¿Por qué?
• Cambio de racionalidad
y del trabajo del
profesorado.
• Tecnología.
• La importancia del sujeto
y autonomía.
• La colaboración o
colegialidad participativa.
• Las competencias
(complejidad,
incertidumbre...).
• La escuela como unidad
de cambio y posible
obsolescencia
• ...
9.
10.
11. TODO ELLO NOS LLEVA A...
Modificar
concepciones,
actitudes, ideas,
culturas, contenidos,
modelos y prácticas
educativas
Lo único que permanece invariable en el cambio es el
propio cambio
Heráclito, S.V AC
12. Y más nos lleva a una mirada crítica
A romper la concepción clásica.
Ahora contextos sociales multiculturales y
multilingües. de incertidumbre, de complejidad y
diversidad.
Desmoronamiento de las instancias clásicas de
socialización.
La importancia de la colaboración profesional.
Redes.
13. Por tanto, algunas cuestiones
• ¿Qué es importante enseñar y aprender en
la escuela en el siglo XXI?
• ¿Cómo está influyendo la actualidad en el
trabajo de las escuelas?
• ¿Cómo tenemos que reaccionar ante estos
cambios?
• ¿Cómo podríamos mejorar la escuela con el
objetivo de mejorar la enseñanza y
aprendizaje?
14. En fin, ¿qué podemos
hacer en estos
tiempos para mejorar
la escuela y la
enseñanza actual y
del futuro?
Los nuevos retos no
se solucionan con
soluciones viejas.
15. QUE NO ES ESTO
Alienamiento
Formativo y
desprofesionalización
Formador
Experto
infalible
¡¡Uff!!
aburrimiento
profesorado
16. Menos expertos
infalibles y más
prácticos reflexivos.
Transmisión
Lecciones modelo
Y menos esto: muerte por power point
18. Ya que no debería pasar esto….
Clases mecánicas,
aburridas, antiguas…
Treinta años de
experiencia o uno
repetido 30 veces.
¿Reserva o vinagre?
Aprendizaje superficial y olvido
19. Y se debería provocar más bien
esto en las escuelas…
Trabajo colaborativo, nuevas metodologías y evaluación,
tolerancia profesional y metamorfosis
20. Entonces ¿hacia dónde ir para una
reinventar la escuela?
Entremos en más
detalles
“Si buscas resultados
distintos, no hagas siempre
lo mismo.”
Albert Einstein
21. Freire, (1996). Política y educación.
México: Siglo XXI
“No nací marcado para
ser un profesor así. Me fui
haciendo de esta manera
en el cuerpo de las
tramas, en la reflexión
sobre la acción, en la
observación atenta de
otras prácticas o de la
práctica de otros sujetos,
en la lectura persistente y
crítica de textos teóricos,
no importa si estaba o no
de acuerdo con ellos.”
22. Algunos factores a reinventar
• Se ha de repensar el papel de
la escuela en los procesos de
construcción de sociedades
más justas y equitativas.
23. Y una gran finalidad
Desarrollar una enseñanza
democrática basada en la
cooperación, valores, el éxito y
no en la competitividad y en el
fracaso.
La educación debe trabajar para todos
y todas. Justicia y valores de
convivencia.
24. Y superar la perspectiva industrial.
Y, ¿qué es eso?
25. La perspectiva industrial
El ADN profesoril
No contexto. Homogeneidad. Exposición.
Simplicidad. No diversidad. Graduación.
Selección. Individual. No existe el sujeto…
26. - La enseñanza es simple y no diversa.
- Cultura del aislamiento
- Homogeneidad y graduación.
- Reducción de lo pedagógico a lo individual
- El sujeto alumnado y el sujeto profesorado no
existe
- No hay contexto. Redundancia expositiva.
Jerarquía.
Y algunas consecuencias nefastas.
27. Y qué podemos hacer. ROMPER…
E investigadores
No podemos ir con certeza, como tantas veces,
por el camino equivocado
28. No hay soluciones
viejas para
problemas nuevos
“Si buscas resultados
distintos, no hagas siempre
lo mismo.”
Albert Einstein
30. Con el cambio de racionalidad.
6 principios
1.El alumnado es sujeto de aprendizaje.
2.Empoderamiento. El profesorado es
sujeto capaz de generar conocimiento
pedagógico.
3.Siempre en la escuela se han de crear
estructuras de participación y diálogo.
4.Alinearse constructivamente y el
método forma parte del contenido.
31. Y 6 principios del siglo XXI
5. Abordaje de situaciones problemáticas
específicas en la escuela. ¿Lo qué se hace
porqué se hace? Metodología innovadora y TIC.
6. Tener en cuenta emocionalidad, el contexto, la
diversidad y las experiencias.
32.
33. Recuerden: no hay soluciones viejas para
problemas nuevos.
• Evitar la falacia de la enseñanza
No es suficiente en saber, también se ha de aplicar. No es suficiente en
querer, también se ha de hacer. Johann Wolfgang Goethe (1749-1832)
35. Dan la culpa, del pobre rendimiento
de su enseñanza, a las carencias de
sus alumnos y así es descargan de
toda responsabilidad profesional
sobre el pobre resultado de su
enseñanza.
Hacen algo para mejorar
como transmisores de
información y aprendizaje
El alumnado no
aprende de lo que
hace el profesorado,
sino que aprenden de
lo que ellos mismos
hacen
38. Es verdad que estamos en un universo
de más tecnología y más información,
pero es un recurso:
– Nuevo. Saber dónde (complemento del
saber cómo y saber qué). Heutagogía.
– ¿Cómo pasar de las distracciones a las
oportunidades de aprendizaje?
Pérdida del monopolio.
Aula invertida…
Gamificación
Proyectos
39. Para ir acabando, un reto de la escuela en el
siglo XXI es poner en cuarentena lo que
parece inamovible en la enseñanza.
¿Ceguera del conocimiento e inteligencia
ciega?
40. Abrirnos a nuevas ideas, a nuevos rumbos, ir
mucho más allá, investigar, reflexionar y buscar el
progreso colectivamente en un mundo complejo.
Perder el miedo a lo desconocido, a las cosas
nuevas, a los cambios; dejar de creer ciegamente
en las ideas o proposiciones ya impuestas y
aceptadas por otros para así poder desarrollar las
propias.
EVITAR NO VER MÉS ALLÁ DE NUESTROS
LÍMITES
Evitar la ceguera del conocimiento para reinventarnos
41. Reinventar metodologías, la
organización de las
instituciones formadoras, las
relaciones con el alumnado, el
profesorado y la comunidad,
los contenidos curriculares, la
metodología, la igualdad entre
los sexos, la inclusión, la
sostenibilidad ambiental con
criterios ecológicos y, en
general, para llevar a cabo una
educación mejor y cambiar los
modelos mentales del
profesorado.
¡MUCHO TRABAJO!
Pero posible
Y poner imaginación
42. Y, mucha imaginación
La lógica te lleva de A a B; la
creatividad te lleva a
cualquier parte.
Albert Einstein
Los límites de lo posible solo se pueden definir yendo
más allá de ellos en lo imposible (Arthur C. Clarke)
44. Para acabar y pensar,
cita de John Dewey
Como docentes
no deberíamos permitirlo
“Si enseñamos a los
alumnos de hoy
del mismo modo como les
formábamos ayer,
les robamos el mañana.”
John Dewey
44
