Las nuevas tecnologías se refieren a las nuevas técnicas surgidas en informática y comunicación en años recientes. Incluyen características como inmaterialidad, interconexión, interactividad e innovación. Las nuevas tecnologías de la educación aplican tecnologías de información al campo pedagógico para mejorar procesos y resultados educativos.

3. Las nuevas tecnologías hacen referencia a las
nuevas técnicas que han surgido en los últimos años
dentro de los campos de la informática y la
comunicación.

4. Las nuevas
tecnologías
hacen referencia
a las nuevas
técnicas que han
surgido en los
últimos años
dentro de los
campos de la
informática y la
comunicación.

5. Existe una confusión en
identificar las nuevas tecnologías
con la informática por la
presencia de microprocesadores
en casi todos los nuevos
aparatos y por la función que
tiene ésta en la sociedad actual.

6. Según Cabero (2000), las
características generales de las nuevas
tecnologías son:
Inmaterialidad.
Interconexión.
Interactividad.Instantaneidad. Innovación.
Diversidad.
Digitalización.
Más influencia sobre los procesos
que sobre los productos

8. Para Vázquez Gómez, las Nuevas Tecnologías de la
Educación son Tecnologías de la información aplicadas
al campo pedagógico para racionalizar los procesos
educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y
asegurar el acceso de excluidos

9. Las tecnologías de la información permiten que cada
estudiante tenga la alternativa de planificar y ejecutar
su propio estilo de aprendizaje. Es importante
destacar que en esa situación, el profesor, como
facilitador o mediador del aprendizaje, ayudará a sus
participantes a tomar la mejor decisión ante la
abundancia de información disponible.

10. Despierta el interés y motivación
en los alumnos.
Se logra un aprendizaje cooperativo.Logra una mayor comunicación
entre profesores y alumnos.
Permite la alfabetización digital y audiovisual.Permite un fácil acceso a mucha
información y de todo tipo.

11. En ocasiones resulta una pérdida de tiempo. Suele haber dependencia de los demás.
Provoca el aislamiento.
En ocasiones podemos obtener
informaciones no fiables.
Suele ocasionar aprendizajes
incompletos y superficiales.

13. Al planificar las clases
con TIC, uno de los
inconvenientes que
suelen presentarse es
que pretendemos
diseñarlas a partir de
una herramienta
tecnológica que nos
ha parecido
interesante y
perdemos de vista el
contenido,
relegándolo a un
segundo plano.

14. En la búsqueda de alternativas que orienten a los
docentes a la hora de planificar sus clases con TIC, los
especialistas Punya Mishra y Matthew Koehler, así
como también Judi Harris, han diseñado lo que se
conoce como el "Modelo Tpack" (Technological
Pedagogical Content Knowledge); que se ha
convertido en un marco conceptual para analizar estos
temas.

15. Este modelo plantea un tipo de planificación basado en
actividades, que pone el acento en la centralidad del
alumno (que aprende porque realiza dichas actividades
cargadas de significación) y en el Curriculum, que aporta
contenido. Al mismo tiempo, la tecnología se pone en
juego, no como un recurso más, sino como una
herramienta que media para que el alumno construya
saberes que no alcanzaría sin esa mediación.

17. El uso de la Internet en las aulas es muy útil; ya
que es una herramienta muy poderosa para
motivar y asombrar. Ésta permite que los alumnos
puedan aprender a su ritmo.

18. Dentro de este nuevo paradigma para el proceso de
enseñanza – aprendizaje se observa que: existe una
fluidez de roles, tanto alumnos como profesores se
transforman en evaluadores de información y también
es fundamental el trabajo en equipo.

19. Listas de direcciones (HotLists).
Álbum de recortes (Multimedia Scrapbook).
Compañeros de teclado (Key Pals - Pen Pals).
Búsqueda del tesoro (Treasure Hunt).
Muestrario de un tema (Subject Sampler).
Cacería en la web (WebQuest).

21. A partir de los innumerables servicios y aplicaciones de
la Web 2.0., tanto los docentes como los estudiantes
pueden crear, distribuir y compartir sus propios
contenidos con una calidad, versatilidad y amplitud de
difusión enormes.

22. Esta capacidad es una fuente
potencial no solo de materiales y
recursos didácticos, sino también
de nuevas metodologías y de
planteamientos didácticos muy
innovadores, que ponen su
acento en principios como la
colaboración entre iguales, el
altruismo, la inteligencia
colectiva, la creación y difusión
de conocimientos compartidos, la
responsabilidad individual y la
participación social e institucional

23. Implica nuevos roles para
profesores y alumnos
orientados al trabajo
autónomo y colaborativo,
crítico y creativo, la
expresión personal,
investigar y compartir
recursos, crear
conocimiento y aprender.
Sus fuentes de información
(aunque no todas fiables) y
canales de comunicación
facilitan un aprendizaje más
autónomo y permiten
una mayor participación en las
actividades grupales, que suele
aumentar el interés y
la motivación de los
estudiantes.

24. Proporciona entornos para el
desarrollo de redes de
centros y profesores donde
reflexionar sobre los temas
educativos, ayudarse y
elaborar y compartir recursos.
Facilita la realización
de nuevas actividades de
aprendizaje y de
evaluación y la creación
de redes de aprendizaje.

26. Es una comunidad
organizada que tiene por
objetivo alcanzar el
aprendizaje a través de
componentes pedagógicos
(actividades, materiales,
tutoría, evaluación, etc.),
componentes tecnológicos
(herramientas) y
componentes organizativos
(gestión de la comunidad,
estrategias, calendarios,
etc.).

27. Creación de sitios web, almacenamiento y
Servicios de creación de documentos.

28. Herramientas para compartir recursos.
Presentaciones y documentos en línea.
 Álbumes De Fotos.
Mapas Mentales.

29. Herramientas para crear contenido