El documento describe los objetivos de un taller de capacitación para docentes. El objetivo general es que los docentes comprendan mejor el currículo nacional actualizado y puedan comunicar sus mensajes claves. Los objetivos específicos incluyen explicar los fundamentos y el perfil de egreso del currículo nacional, analizar la importancia de los enfoques transversales, describir definiciones curriculares claves como competencias y estándares, y reconocer la importancia de los estándares y criterios claros en el currículo nacional.
Digital Marketing and its various Aspects and AdvantagesIshwor Bhusal
This PowerPoint Presentation include various informations about the digital marketing and its various features. How digital marketing is important for the various aspects and what does it include. Advantages of digital marketing.
Digital Marketing and its various Aspects and AdvantagesIshwor Bhusal
This PowerPoint Presentation include various informations about the digital marketing and its various features. How digital marketing is important for the various aspects and what does it include. Advantages of digital marketing.
Dans cette présentation, quelques points à expérimenter pour diminuer l'intensité des sentiments parfois extrêmes dans une fratrie, et renforcer l'estime de soi de chaque enfant
Características de los primitivos flamencos del siglo XV y las principales obras de:
- Van Eyck
- Van der weiden
- Robert Campin
- Hans Menling
- Dierick Bouts
- Van der Goes
Ponencia "Alumnado investigador: ABP y Flipped Classroom" dentro del curso "Cómo innovar e investigar en el aula: Experiencias Prácticas", en el CEP Antequera.
Dans cette présentation, quelques points à expérimenter pour diminuer l'intensité des sentiments parfois extrêmes dans une fratrie, et renforcer l'estime de soi de chaque enfant
Características de los primitivos flamencos del siglo XV y las principales obras de:
- Van Eyck
- Van der weiden
- Robert Campin
- Hans Menling
- Dierick Bouts
- Van der Goes
Ponencia "Alumnado investigador: ABP y Flipped Classroom" dentro del curso "Cómo innovar e investigar en el aula: Experiencias Prácticas", en el CEP Antequera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Objetivo general
1. 1.Objetivo general:
Al término del taller de capacitación, los
Docentes estarán en condiciones de
comunicar los mensajes claves del
cambio curricular y lograr que el
contenido, características y alcances del
Currículo Nacional actualizado sea
mejor comprendido por los docentes del
ámbito de UGEL Chulucanas.
2. 2.Objetivos específicos:
2.1. Explicar los fundamentos del
Currículo Nacional de la Educación
Básica y el perfil de egreso.
2.2. Analizar la importancia de los
enfoques transversales en el
desarrollo del perfil de egreso y las
consideraciones para el proceso de
diversificación del Currículo nacional.
3. 2.3. Describir e interrelacionar las
definiciones curriculares claves del
perfil de egreso: competencias,
capacidades, estándares de
aprendizaje y desempeños.
2.4. Reconocer la importancia de los
estándares y la necesidad de los
criterios claros y comunes manifiestos
en el currículo nacional.
