Silabo curriculo nacional2

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Curso virtual auto-formativo
Sílabo

2
CURSO VIRTUAL AUTO- FORMATIVO
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
SÍLABO
I. DATOS GENERALES
Curso: Módulo virtual autoformativo sobre el Currículo Nacional de
la Educación Básica.
Dirigido a: Directivos y docentes de las IIEE públicas y privadas, polido-
centes urbanas completas del nivel primario; jefes y especia-
listas pedagógicos de primaria de las DRE y UGEL, del Minedu
así como de la sociedad civil.
Responsable: Ministerio de Educación – Dirección General de Educación Bá-
sica Regular
Duración: 8 semanas
Número de horas: 60 horas
Modalidad: Virtual
II. SUMILLA
Este curso permitirá a los actores de la comunidad educativa conocer las características
principales del Currículo Nacional, comprender sus conceptos clave, las orientaciones
para el desarrollo y evaluación de las competencias, así como conocer los lineamientos
generales para la diversificación curricular.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Al término del curso se espera que el participante:
 Explique la importancia del Perfil de egreso en el contexto de los retos actuales
para la Educación Básica.
 Conozca y valore la importancia de los enfoques transversales y su relación con el
Perfil de egreso y las competencias.
 Distinga los cuatro conceptos clave que sustentan el Perfil de egreso.
 Identifique la función de los estándares de aprendizaje en los procesos de ense-
ñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias.
 Identifique las modalidades y planes de estudio dentro de la Educación Básica.
 Explique las orientaciones para el desarrollo y evaluación de las competencias.
 Identifique la evaluación como un medio para la mejora continua de la enseñanza
y el aprendizaje.
 Conozca las orientaciones para la diversificación del Currículo Nacional en función
a las características propias de cada realidad regional.

3
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
Módulo 0: Inducción al aula virtual
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Conocer y utilizar las herramientas del aula virtual.
Contenidos programados:
 Participación en los foros.
 Edición del perfil de usuario.
 Entrega de tareas.
 Participación en los cuestionarios.
 Participación en el blog.
Módulo 1: Retos para la Educación Básica y Perfil de egreso
Primera Unidad Didáctica: Retos para la Educación Básica
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Reconoce los retos actuales para la Educación Básica.
 Tendencias sociales actuales y demandas a la educación.
 Nuevas aspiraciones, nuevas formas de educar.
Segunda Unidad Didáctica: Perfil de egreso
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Explica la importancia del Perfil de egreso en el contexto de los
retos actuales a la Educación Básica.
 Descripción del Perfil de egreso.
 Articulación interna con las competencias del Currículo Nacional de la Educación
Básica.
Módulo 2: Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso
Primera Unidad Didáctica: Los enfoques transversales
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Conoce y valora la importancia de los enfoques transversales y
su relación con el Perfil de egreso y las competencias.
 Enfoques transversales, competencias y Perfil de egreso.

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Módulo 3: Definiciones que sustentan el Perfil de egreso
Primera Unidad Didáctica: Definiciones clave
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Distingue los conceptos clave que sustentan el Perfil de egreso.
 Competencias
 Capacidades
 Estándares de aprendizaje
 Desempeños
Segunda Unidad Didáctica: Los estándares de aprendizaje
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Identifica la función de los estándares de aprendizaje en el pro-
ceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias.
 Las competencias y sus estándares nacionales.
 Para qué sirven y cómo se usan.
Módulo 4: La Educación Básica y los planes de estudio
Primera Unidad Didáctica: Organización de la Educación Básica
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Identifica las modalidades y planes de estudio dentro de la Edu-
cación Básica.
 Organización de la Educación Básica.
 Áreas curriculares y planes de estudios.
Módulo 5: Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y evaluación for-
mativa
Primera Unidad Didáctica: Cómo enseñar para desarrollar competencias
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Explica las orientaciones para el desarrollo y evaluación de las
competencias.

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 Orientaciones pedagógicas básicas.
 Orientaciones para la tutoría.
Segunda Unidad Didáctica: La evaluación formativa
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Identifica la evaluación como un medio para la mejora continua
de la enseñanza y el aprendizaje.
 Evaluación del y para el aprendizaje.
 ¿Qué y cómo se evalúa formativamente?
 ¿Cuándo, cómo y para qué se califica?
Módulo 6: Orientaciones para la diversificación curricular
Primera Unidad Didáctica: La diversificación curricular
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Conocer las orientaciones para la diversificación del Currículo
Nacional.
 La diversificación curricular.
 Qué se diversifica, cómo y para qué.
 La adecuación curricular en la EBA y EBE.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana Módulo Unidad Actividades Tiempo
Semana
1
Módulo 0
Inducción al
aula virtual
Aula virtual: herra-
mientas y actividades
 El foro
 El perfil de usua-
rio
 Las tareas
 Los cuestionarios
 Observación de videos:
− ¿Cómo participo en un
foro?
− ¿Cómo edito mi perfil?
− ¿Cómo entrego una tarea?
− ¿Cómo participo en el cues-
tionario?
 Foro de presentación
 Llenado del perfil
4h
Semana
2
Módulo 1 Unidad 1:  Observación de videos: 8h

6
Retos para la
Educación
Básica y Per-
fil de egreso
Retos para la Educa-
ción Básica
 Tendencias socia-
les actuales y de-
mandas a la edu-
cación
 Nuevas aspiracio-
nes, nuevas for-
mas de educar
− Tendencias sociales actua-
les y demandas a la educa-
ción
− Nuevas aspiraciones, nue-
vas formas de educar
− Conferencia de Juan Carlos
Tedesco
 Lectura obligatoria
− Currículo Nacional (Capítulo
1- primera parte)
 Lecturas complementarias
 Videoteca
Semana
3
Unidad 2:
Perfil de egreso
 Descripción del
Perfil de egreso
 Articulación in-
terna con las
competencias del
Currículo Nacional
 El Blog
 Observación de videos
− Descripción del Perfil de
egreso
− Articulación interna con las
competencias del Currículo
Nacional de la Educación
Básica
− ¿Cómo debemos educar a
los nativos digitales?
− ¿Qué educación necesitan
nuestros hijos para afrontar
el futuro?
 Lecturas obligatorias
− Poster - Perfil de egreso
1 – segunda parte)
− Las cinco mentes del futuro
 Videoteca
 Blog ¿cómo elaboro un blog?
 Foro
 Cuestionario
8h

7
Semana
4
Módulo 2
Enfoques
transversales
para el desa-
rrollo del
Perfil de
egreso
Unidad 1
Los enfoques trans-
versales
 Enfoques trans-
versales, compe-
tencias y Perfil de
egreso
− Enfoques transversales,
competencias y Perfil de
egreso
− Los colores de las flores
− 6 minutos de silencio para
el mundo
2)
− ¿Es posible enseñar y
aprender valores en la es-
cuela?
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
8h
Semana
5
Módulo 3
Definiciones
que susten-
tan el Perfil
de egreso
Unidad 1
Definiciones clave
 Competencias
 Capacidades
 Estándares de
aprendizaje
 Desempeños
− Competencias
− Capacidades
− Estándares de aprendizaje
− Desempeños
4h
Unidad 2
Los estándares de
aprendizaje
 Las competencias
y sus estándares
nacionales
 Para qué sirven y
cómo se usan
− Las competencias y sus es-
tándares nacionales
− Para qué sirven y cómo se
usan
− La enseñanza de las compe-
tencias
− Sistematización del proceso
de elaboración de los están-
dares de aprendizaje nacio-
nales
3)
 Videoteca
 Cuestionario
4h

8
Semana
6
Módulo 4
La Educación
Básica y los
planes de es-
tudio
Unidad 1
Organización de la
Educación Básica
 Organización de la
Educación Básica
 Áreas curriculares
y planes de estu-
dios
− Organización de la Educa-
ción Básica
− Áreas curriculares y planes
de estudio
− La educación secundaria, el
reto de América Latina
5)
− Avanzando hacia una mejor
educación para el Perú
 Videoteca
 Cuestionario
8h
Semana
7
Módulo 5
Orientacio-
nes pedagó-
gicas para el
desarrollo de
competen-
cias y la eva-
luación for-
mativa
Unidad 1
Cómo enseñar para
desarrollar competen-
cias
 Orientaciones pe-
dagógicas: el
punto de partida
dagógicas básicas
I
 Conducción del
proceso pedagó-
gico
dagógicas básicas
II
 Orientaciones
para la tutoría
− Orientaciones pedagógicas:
el punto de partida
− Orientaciones pedagógicas
básicas I
− Conducción del proceso pe-
dagógico
− Orientaciones pedagógicas
II
− Orientaciones para la tuto-
ría
− ¿Cómo se desarrollan las
competencias?
− Aprendizaje centrado en el
mundo del estudiante
6)
4h

9
Unidad 2
La evaluación forma-
tiva
 Evaluación del y
para el aprendi-
zaje
 ¿Cómo se evalúa
formativamente?
 ¿Cuándo, cómo y
para qué se cali-
fica?
− Evaluación del y para el
aprendizaje
− ¿Cómo se evalúa formativa-
mente?
− ¿Cuándo, cómo y para qué
se califica?
− Retroalimentación forma-
tiva
− El valor formativo de la re-
troalimentación
− Evaluación auténticas de
competencias
7)
− La escuela inteligente
− ¿Cómo usar las pruebas de
lectura ECE en el aula o por
qué podría desaparecer el
mono pigmeo?
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
4h
Semana
8
Módulo 6
Orientacio-
nes para la
diversifica-
ción curricu-
lar
Unidad 1
La diversificación cu-
rricular
 La diversificación
curricular
 La diversificación
a nivel de la insti-
tución educativa
 La adecuación cu-
rricular en la EBA y
EBE
 Observación de video
− La diversificación curricular
− Diversificación a nivel de la
institución educativa
− La adecuación curricular en
la EBA y EBE
− Inclusión educativa: un
desafío al saber pedagógico
 Lectura obligatoria
8)
 Tarea y blog
 Foro
 Cuestionario
8h

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VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El presente curso se ofrece bajo una modalidad denominada MOOC por sus siglas en
inglés (Massive Online Open Courses), que son cursos autogestionados lanzados a gran
escala y basados en pequeños videos secuenciados pedagógicamente, en función a
determinados objetivos. Todo este material audiovisual estará acompañado de textos
breves en los que podrán encontrar algunas ideas clave, así como de cuestionarios
dirigidos a verificar la comprensión del tema de cada módulo.
Este curso informativo permite divulgar masivamente la importancia y los contenidos
principales del Currículo Nacional de la Educación Básica, tanto como la razón y el
propósito de los cambios efectuados.
Cabe mencionar que el curso promueve el aprendizaje colaborativo, es por ello que
presenta algunas herramientas que permitirán la comunicación entre los participantes.
Estas son:
 Novedades: Este será un espacio donde se colocarán anuncios de carácter general
sobre las actividades y los contenidos de cada módulo de aprendizaje. Esta
herramienta no requiere respuesta por parte de los participantes, los mensajes
publicados se presentan en el Foro de Novedades y noticias que se encuentra en la
sección Presentación del curso. Todos los participantes del curso están suscritos al
Foro de Novedades y noticias, por lo tanto, podrán recibir un mensaje referente a lo
publicado.
 Foro de consultas: Este foro lo encontrarán en la sección Presentación. Allí podrán
realizar consultas sobre aspectos técnicos como por ejemplo dificultades para colgar
una tarea, para acceder a la plataforma, etc. Tenga en cuenta los hilos de
conversación que se han abierto, para que las preguntas no se repitan y el foro no se
vuelva reiterativo. Dentro de los foros, habrá la posibilidad de etiquetar la entrada.
Esta opción de etiquetado es muy útil para poder encasillar los foros según su
temática. Recuerde que este no es un foro de discusión.
 Foro de presentación: En este foro todos los participantes del curso podrán realizar
una pequeña presentación personal y compartir sus expectativas acerca del curso.
 Blog: Cada equipo de trabajo (institución educativa) debe de crear su propio blog, en
el cual deben de publicar las tareas solicitadas. Las publicaciones en el blog del equipo
de participantes lo complementarán con fotografías de su comunidad y de su
institución educativa relacionadas con la tarea correspondiente.

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VII. Materiales y recursos
En este curso contaremos con diferentes tipos de materiales y recursos que ayudarán al
participante a familiarizarse con los contenidos y estructura del Currículo Nacional. Los
clasificamos en los siguientes tipos:
● Videos. Explican de forma breve y concisa las ideas clave y conceptos que
componen la temática del módulo. Por cada módulo se ha habilitado un video de
presentación que le permitirá al participante tener un panorama general de lo
que tratará el módulo y conocer el objetivo que se espera alcanzar. Asimismo, el
participante encontrará 29 videos temáticos en distintos formatos: minivideo
docente modular (MVDM), video scribing, stop motion o video animado 2D. Los
5 primeros tienen como objetivo que el participante se familiarice con las
herramientas y actividades del aula virtual. El resto está organizado en 6 módulos.
 Lecturas y videos obligatorios: Los participantes leerán el Currículo Nacional de la
Educación Básica. Además se han seleccionado lecturas y videos para profundizar
los aprendizajes.
 Material complementario. Para que el participante amplíe su conocimiento sobre
los principales fundamentos que componen el Currículo Nacional se ha
seleccionado material de consulta. Por ello, por cada módulo el participante
encontrará una videoteca y un banco de lecturas complementarias.
VIII. Actividades
Este curso cuenta con las siguientes actividades:
 Cuestionario. Uno por módulo. Cada uno consta de entre 3 a 5 preguntas que
ayudarán al participante a examinar cuánto ha aprendido respecto al tema
tratado. En algunos casos las preguntas se resuelven a través de respuesta única,
otras no. En cada caso se le hará saber con anticipación.
Cada participante debe resolver en línea el cuestionario de manera individual.
Para ello tendrá dos oportunidades o intentos.
● Foro. A lo largo del curso el participante encontrará 5 foros. Se desarrollarán sobre
la base de videos y textos seleccionados para complementar o profundizar los
conceptos principales relacionados a los temas del curso.
Esta actividad será individual y se desarrollará de la siguiente manera:
− Primero: Leerá un texto o visualizará uno/dos videos previamente
seleccionados
− Segundo: Responderá la pregunta de foro planteada tomando como base el
texto y los videos.

12
− Tercero: Hará un comentario o pregunta sobre la base de la intervención de
otro participante. Para ello añadirá un mensaje en un hilo de discusión. No se
consideran opiniones a intervenciones como “estoy de acuerdo”, “no opino
igual”, similares u otras que no guarden relación con la pregunta inicial. Este
foro es de discusión por lo cual se espera que se expongan ideas y se
argumenten de manera sostenida.
− Cuarto: Al término del plazo del foro se dará una retroalimentación general
sobre la pregunta planteada.
 Tarea: Como parte del curso se le pedirá al participante que de manera colegiada
realice 2 tareas. Para ello se le presentará un caso o actividad, que deberán
estudiar detenidamente y elaborar una propuesta. La tarea se realizara en equipo,
los integrantes de cada equipo serán los docentes de la misma I.E. Luego deberán
de publicar en su blog institucional la tarea realizada en consenso y enviarán por
la plataforma virtual la dirección de su blog así como los integrantes del equipo
de acuerdo a las indicaciones de cada tarea.
 Encuesta de satisfacción. Al finalizar el curso, se presentará una encuesta de
satisfacción que permitirá recoger información para mejorar la propuesta
planteada.
IX. Evaluación y Constancia de participación
El curso autoformativo sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica requiere
una dedicación de aproximadamente 60 horas para el desarrollo de todas las
actividades propuestas así como para la consulta y estudio de los materiales (videos,
lecturas).
Al finalizar el curso, se otorgará una constancia de participación a las personas que
hayan desarrollado más del 80% de las actividades obligatorias considerando que
existe más recursos que es necesario revisar a fin de profundizar en el conocimiento
del Currículo Nacional. Estas actividades están compuestas por tutoriales, lecturas,
foros, tareas y cuestionarios según figura en el cuadro siguiente:

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Módulo Cantidad de
Actividades
Nro. de Activi-
dad
Nombre Porcentaje
en el Curso
Porcentaje del
Módulo en el
Curso
Módulo 0: Induc-
ción al aula virtual
5
1 Tutorial: ¿Cómo participo en un foro? 3.13%
15.63%
2 Foro 1: Presentación 3.13%
3 Tutorial: ¿Cómo edito mi perfil? 3.13%
4 Tutorial: ¿Cómo entrego una tarea? 3.13%
5
Tutorial: ¿Cómo participo en el cuestiona-
rio? 3.13%
Módulo 1: Retos
para la Educación
Básica y el Perfil
de egreso
5
6
Lectura obligatoria: Currículo Nacional- Ca-
pítulo 1 3.13%
15.63%
7
pítulo 1 3.13%
8
Lectura obligatoria: Las cinco mentes del fu-
turo 3.13%
9 Foro N° 2 3.13%
10 Cuestionario N° 1 3.13%
Módulo 2: Enfo-
ques transversa-
les para el desa-
rrollo del Perfil de
egreso
4
11
pítulo 2 3.13%
12.50%12
Lectura obligatoria - ¿Es posible enseñar y
aprender valores en la escuela?
3.13%
13 Foro N° 3 3.13%
Módulo 3: Defini-
ciones que sus-
tentan el Perfil de
egreso
6
15
Lectura obligatoria: La enseñanza de las
competencias 3.13%
18.93%
16
Lectura obligatoria: Sistematización del pro-
ceso de elaboración de los estándares na-
cionales 3.13%
17
Lectura obligatoria: Currículo Nacional-Capí-
tulo 3 3.13%
18
Lectura tutorial: ¿cómo elaboro y participo
en un blog? 3.30%
19 Tarea N° 1: Publicación en el blog 3.13%
Módulo 4: La Edu-
cación Básica y los
planes de estudio
3
21
pítulo 5 3.13%
9.38%
22
Lectura obligatoria: Avanzando hacia una
mejor educación para el Perú 3.13%
Módulo 5: Orien-
taciones pedagó-
gicas para el desa-
rrollo de compe-
tencias y la eva-
luación formativa
5
24
Lectura obligatoria: Currículo Nacional -
Cap. 6 y 7 3.13%
15.63%
25 Lectura obligatoria: La escuela inteligente
3.13%
26
Lectura obligatoria: ¿Cómo usar las pruebas
de lectura ECE? 3.13%
27 Foro N° 4 3.13%
Módulo 6: Orien-
taciones para la
diversificación cu-
rricular
4
29
Lectura obligatoria: Currículo Nacional -
Cap. 8 3.13%
12.50%
30 Foro N° 5
3.13%
31 Tarea N° 2 3.13%
TOTAL 100%

14
Esta constancia se emitirá a través de la plataforma de Perú Educa, para lo cual el
participante debe de tener activo el correo con el cual se registró en la plataforma
de Perú Educa, debido a que la constancia se emitirá a este correo.
X. Bibliografía
 General
MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: MINEDU.
 Módulo 1
TEDESCO, Juan Carlos (2000). Capítulo 1 “Conocimiento y sociedad”. Educar en la
sociedad del conocimiento. Argentina: Fondo de Cultura Económica, pp. 11-6.
https://socioeducacion.files.wordpress.com/2011/05/tedesco-carlos-educar-en-la-
sociedad-del-conocimiento.pdf
GARDNER, Howard (2005). “Introducción” Las 5 mentes del futuro. Barcelona: Paidós,
pp. 9-21
 Módulo 2
MEDRANO, Concepción (1999). “¿Es posible enseñar y aprender valores en la
escuela?” Revista de Psicodidáctica. España, número 7, pp. 67-81.
http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/98/94
 Módulo 3
ZABALA, Antoni y Laia ARNAO (2010). La enseñanza de las competencias. Revista Aula
de Innovación Educativa. España, número 161, pp.40-46. Consulta: 17 de septiembre
de 2016. http://srvcnpbs.xtec.cat/inslle/docs/2008_Competencias_Zabala.pdf
 Módulo 4
OECD (2016a). Sección 1 “Acceso a la educación: avanzando para continuar cerrando
las brechas pendientes”. Avanzando hacia una mejor educación para el Perú. Lima:
OECD, pp. 9-12. Consulta: 25 de septiembre de 2016.
https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia- una-mejor- educacion-en- Peru.pdf
OECD (2016b). Sección 2 “Mejorando la calidad de la educación”. Lima: OECD, pp.13-
18. https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia- una-mejor- educacion-en- Peru.pdf
 Módulo 5

15
PERKINS, David (1997). Capítulo 3 “La enseñanza y el aprendizaje: la teoría uno y más
allá de la teoría uno”. La escuela inteligente: Del adiestramiento de la memoria a la
educación de la mente. Barcelona: Gedisa editorial. Pp. 52-78
LLANOS, Fernando (2016). “¿Cómo usar las pruebas de lectura ECE en el aula o por
qué podría desaparecer el mono pigmeo?” EDUCACCIÓN Diálogo informado sobre
políticas públicas. Lima, edición 22, 11 de junio. Consulta 27 de septiembre de 2016.
http://www.educaccionperu.org/como-podemos- usar-las- pruebas-de- lectura-de-
la-ece-en- el-aula- o-por- que-podria- desaparecer-el- mono-pigmeo/
 Módulo 6
TERIGI, Flavia (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las
trayectorias escolares”. Conferencia presentada en la Jornada de apertura ciclo
lectivo 2010. Argentina. Consulta: 03 de octubre de 2016.
http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Terigi_Conferencia.pdf

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