Silabo del curso cneb 2019

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CURSO VIRTUAL AUTO- FORMATIVO

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CURSO VIRTUAL AUTO- FORMATIVO
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
SÍLABO
I. DATOS GENERALES
Curso: Módulo virtual autoformativo sobre el Currículo Nacional de la
Educación Básica.
Dirigido a: Directivos y docentes de las IIEE públicas y privadas, de los
niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; y Educación
Básica Alternativa y Educación Especial.
Responsable: Ministerio de Educación – Dirección General de Educación Básica
Regular
Duración: 8 semanas
Número de horas: 60 horas
Modalidad: Virtual
II. SUMILLA
Este curso permitirá a los actores de la comunidad educativa conocer las características
principales del Currículo Nacional, comprender sus conceptos clave, las orientaciones
generales para el desarrollo y evaluación de las competencias, así como conocer los
lineamientos generales para la diversificación curricular.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Al término del curso se espera que el participante:
 Explique la importancia del Perfil de egreso en el contexto de los retos actuales para
la Educación Básica.
 Conozca y valore la importancia de los enfoques transversales y su relación con el
Perfil de egreso y las competencias.
 Distinga los cuatro conceptos clave que sustentan el Perfil de egreso.
 Identifique la función de los estándares de aprendizaje en los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias.
 Identifique las modalidades y planes de estudio dentro de la Educación Básica.
 Explique las orientaciones para el desarrollo y evaluación de las competencias.
 Identifique la evaluación como un medio para la mejora continua de la enseñanza y
el aprendizaje.

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 Conozca las orientaciones generales para la diversificación del Currículo Nacional
en función a las características propias de cada realidad regional.
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
Módulo 0: Inducción al aula virtual
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Conocer y utilizar las herramientas del aula virtual.
Contenidos programados:
 Participación en los foros.
 Edición del perfil de usuario.
 Entrega de tareas.
 Participación en los cuestionarios.
Módulo 1: Retos para la Educación Básica y Perfil de egreso
Primera Unidad Didáctica: Retos para la Educación Básica
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Reconoce los retos actuales para la Educación Básica.
 Tendencias sociales actuales y demandas a la educación.
 Nuevas aspiraciones, nuevas formas de educar.
Segunda Unidad Didáctica: Perfil de egreso
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Explica la importancia del Perfil de egreso en el contexto de
los retos actuales a la Educación Básica.
 Descripción del Perfil de egreso.
 Articulación interna con las competencias del Currículo Nacional de la Educación
Básica.
Módulo 2: Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso
Primera Unidad Didáctica: Los enfoques transversales
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Conoce y valora la importancia de los enfoques transversales
y su relación con el Perfil de egreso y las competencias.
 Enfoques transversales, competencias y Perfil de egreso.

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Módulo 3: Definiciones que sustentan el Perfil de egreso
Primera Unidad Didáctica: Definiciones clave
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Distingue los conceptos clave que sustentan el Perfil de
egreso.
 Competencias
 Capacidades
 Estándares de aprendizaje
 Desempeños
Segunda Unidad Didáctica: Los estándares de aprendizaje
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Identifica la función de los estándares de aprendizaje en el
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias.
 Las competencias y sus estándares nacionales.
 Para qué sirven y cómo se usan.
Módulo 4: La Educación Básica y los planes de estudio
Primera Unidad Didáctica: Organización de la Educación Básica
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Identifica las modalidades y planes de estudio dentro de la
Educación Básica.
 Organización de la Educación Básica.
 Áreas curriculares y planes de estudios.
Módulo 5: Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y
evaluación formativa
Primera Unidad Didáctica: Cómo enseñar para desarrollar competencias
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Explica las orientaciones generales para el desarrollo y
evaluación de las competencias.
 Orientaciones pedagógicas básicas.
 Orientaciones para la tutoría.

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Segunda Unidad Didáctica: La evaluación formativa
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Identifica la evaluación como un medio para la mejora continua
de la enseñanza y el aprendizaje.
 Evaluación del y para el aprendizaje.
 ¿Qué y cómo se evalúa formativamente?
 ¿Cuándo, cómo y para qué se califica?
Módulo 6: Orientaciones para la diversificación curricular
Primera Unidad Didáctica: La diversificación curricular
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Conocer las orientaciones generales para la diversificación del
Currículo Nacional.
 La diversificación curricular.
 Qué se diversifica, cómo y para qué.
 La adecuación curricular en la EBA y EBE.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana Módulo Unidad Actividades Tiempo
Semana
1
Módulo 0
Inducción al
aula virtual
Aula virtual:
herramientas y
actividades
 El foro
 El perfil de usuario
 Las tareas
 Los cuestionarios
 Observación de videos:
− ¿Cómo participo en un
foro?
− ¿Cómo edito mi perfil?
− ¿Cómo entrego una tarea?
− ¿Cómo participo en el
cuestionario?
 Foro de presentación
 Edición del perfil
4h
Semana
2
Unidad 1
Retos para la
Educación
Básica y Perfil
de egreso
Retos para la
Educación Básica
 Tendencias
sociales actuales
y demandas a la
educación
 Nuevas
aspiraciones,
nuevas formas de
educar
Observación de videos
− Tendencias sociales
actuales y demandas a la
educación
− Nuevas aspiraciones,
nuevas formas de educar
− Conferencia de Juan
Carlos Tedesco
 Lectura obligatoria
− Currículo Nacional
(Capítulo 1- primera parte)
 Lecturas complementarias
 Videoteca
8h
Semana
3
Unidad 2:
Perfil de
egreso
Perfil de egreso
 Descripción del
Perfil de egreso
 Observación de videos
− Descripción del Perfil de
egreso
8h

6
 Articulación interna
con las
competencias del
Currículo Nacional
− Articulación interna con las
competencias del Currículo
Nacional de la Educación
Básica
− ¿Cómo debemos educar a
los nativos digitales?
− ¿Qué educación necesitan
nuestros hijos para afrontar
el futuro?
 Lecturas obligatorias
− Poster - Perfil de egreso
− Currículo Nacional (Capítulo
1 – segunda parte)
− Las cinco mentes del futuro
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
Semana 4 Módulo 2
Enfoques
transversales
para el
desarrollo del
Perfil de
egreso
Unidad 1
Los enfoques
transversales
 Enfoques
transversales,
competencias y
Perfil de egreso
− Enfoques transversales,
competencias y Perfil de
egreso
− Los colores de las flores
− 6 minutos de silencio para el
mundo
2)
− ¿Es posible enseñar y
aprender valores en la
escuela?
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
8h
Semana 5 Módulo 3
Definiciones
que sustentan
el Perfil de
egreso
Unidad 1
Definiciones clave
 Competencias
 Capacidades
 Estándares de
aprendizaje
 Desempeños
Observación de videos
− Competencias
− Capacidades
− Estándares de aprendizaje
− Desempeños
4h
Unidad 2
Los estándares de
aprendizaje
 Las competencias y
sus estándares
nacionales
 Para qué sirven y
cómo se usan
− Las competencias y sus
estándares nacionales
− Para qué sirven y cómo se
usan
− La enseñanza de las
competencias
− Sistematización del proceso
de elaboración de los
estándares de aprendizaje
nacionales
3)
 Videoteca
 Cuestionario
 Tarea
4h
Semana 6 Módulo 4 Unidad 1  Observación de videos 8h

7
La Educación
Básica y los
planes de
estudio
Organización de la
Educación Básica
 Organización de la
Educación Básica
 Áreas curriculares y
planes de estudios
− Organización de la
Educación Básica
− Áreas curriculares y planes
de estudio
− La educación secundaria, el
reto de América Latina
5)
− Avanzando hacia una mejor
educación para el Perú
 Videoteca
 Cuestionario
Semana 7 Módulo 5
Orientaciones
pedagógicas
para el
desarrollo de
competencias
y la evaluación
formativa
Unidad 1
Cómo enseñar para
desarrollar competen-
cias
 Orientaciones
pedagógicas: el
punto de partida
 Orientaciones
pedagógicas
básicas I
 Conducción del
proceso pedagógico
 Orientaciones
pedagógicas
básicas II
 Orientaciones para
la tutoría
− Orientaciones pedagógicas:
el punto de partida
− Orientaciones pedagógicas
básicas I
− Conducción del proceso
pedagógico
− Orientaciones pedagógicas II
− Orientaciones para la tutoría
− ¿Cómo se desarrollan las
competencias?
− Aprendizaje centrado en el
mundo del estudiante
6)
4 h
Unidad 2
La evaluación
formativa
 Evaluación del y
para el aprendizaje
 ¿Cómo se evalúa
formativamente?
 ¿Cuándo, cómo y
para qué se califica?
− Evaluación del y para el
aprendizaje
− ¿Cómo se evalúa
formativamente?
− ¿Cuándo, cómo y para qué
se califica?
− Retroalimentación formativa
− El valor formativo de la
retroalimentación
− Evaluación auténticas de
competencias
7)
− La escuela inteligente
− ¿Cómo usar las pruebas de
lectura ECE en el aula o por
qué podría desaparecer el
mono pigmeo?
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
4h
Semana
8
Módulo 6
Orientaciones
para la
diversificación
curricular
Unidad 1
La diversificación
curricular
 La diversificación
curricular
 La diversificación
 Observación de video
− La diversificación curricular
− Diversificación a nivel de la
institución educativa
− La adecuación curricular en
la EBA y EBE
8h

8
a nivel de la
institución educativa
 La adecuación
curricular en la EBA
y EBE
− Inclusión educativa: un
desafío al saber pedagógico
8)
 Foro
 Tarea
 Cuestionario
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El presente curso se ofrece bajo una modalidad denominada MOOC por sus siglas en
inglés (Massive Online Open Courses), que son cursos autogestionados lanzados a
gran escala y basados en pequeños videos secuenciados pedagógicamente, en función
a determinados objetivos. Todo este material audiovisual estará acompañado de textos
breves en los que podrán encontrar algunas ideas clave, así como de cuestionarios
dirigidos a verificar la comprensión del tema de cada módulo.
Este curso informativo permite divulgar masivamente la importancia y los contenidos
principales del Currículo Nacional de la Educación Básica, tanto como la razón y el
propósito de los cambios efectuados.
Cabe mencionar que el curso promueve el aprendizaje colaborativo, es por ello que
presenta algunas herramientas que permitirán la comunicación entre los participantes.
Estas son:
 Foro de presentación: En este foro todos los participantes del curso podrán realizar
una pequeña presentación personal y compartir sus expectativas acerca del curso.
 Foro de discusión: Se tiene previsto 4 foros en los que los participantes
responderàn consignas referidas a los temas respectivos en los módulos donde se
implementan estos foros.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
En este curso contaremos con diferentes tipos de materiales y recursos que ayudarán
al participante a familiarizarse con los contenidos y estructura del Currículo Nacional.
Los clasificamos en los siguientes tipos:
 Videos. Explican de forma breve y concisa las ideas clave y conceptos que
componen la temática del módulo. Por cada módulo se ha habilitado un video de
presentación que le permitirá al participante tener un panorama general de lo que

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tratará el módulo y conocer el objetivo que se espera alcanzar. Asimismo, el
participante encontrará 29 videos temáticos en distintos formatos: minivideo docente
modular (MVDM), video scribing, stop motion o video animado 2D. Los 5 primeros
tienen como objetivo que el participante se familiarice con las herramientas y
actividades del aula virtual. El resto está organizado en 6 módulos.
 Lecturas y videos obligatorios: Los participantes leerán el Currículo Nacional de
la Educación Básica. Además se han seleccionado lecturas y videos para
profundizar los aprendizajes.
 Material complementario. Para que el participante amplíe su conocimiento sobre
los principales fundamentos que componen el Currículo Nacional se ha seleccionado
material de consulta. Por ello, por cada módulo el participante encontrará una
videoteca y un banco de lecturas complementarias.
VIII. ACTIVIDADES
Este curso cuenta con las siguientes actividades:
 Cuestionario. Uno por módulo. Cada uno consta de 5 preguntas que ayudarán al
participante a examinar cuánto ha aprendido respecto al tema tratado. En algunos
casos las preguntas se resuelven a través de respuesta única, otras no. En cada
caso se le hará saber con anticipación.
Cada participante debe resolver en línea el cuestionario de manera individual. Para
ello tendrá dos oportunidades o intentos.
 Foro. A lo largo del curso el participante encontrará además del foro de presentación
4 foros de discusión. Se desarrollarán sobre la base de videos y textos
seleccionados para complementar o profundizar los conceptos principales
relacionados a los temas del curso.
Esta actividad será individual y se desarrollará de la siguiente manera:
− Primero: Leerá un texto o visualizará uno/dos videos previamente seleccionados
− Segundo: Responderá la pregunta de foro planteada tomando como base el texto
y los videos.
− Tercero: Hará un comentario o pregunta sobre la base de la intervención de otro
participante. Para ello añadirá un mensaje en un hilo de discusión. No se
consideran opiniones a intervenciones como “estoy de acuerdo”, “no opino igual”,
similares u otras que no guarden relación con la pregunta inicial. Este foro es de
discusión por lo cual se espera que se expongan ideas y se argumenten de
manera sostenida.

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 Tarea: Como parte del curso se le pedirá al participante que realice 2 tareas. Para
ello se le presentará un caso o actividad, que deberán estudiar detenidamente y
elaborar una propuesta. La tarea se realizará de manera individual, por lo que no se
admitirán trabajos iguales. Cada tarea tendrá indicaciones para su elaboración en
los tiempos establecidos.
 Encuesta de satisfacción. Al finalizar el curso, se presentará una encuesta de
satisfacción que permitirá recoger información para mejorar la propuesta planteada.
IX. EVALUACIÓN Y CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN
El curso autoformativo sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica requiere
una dedicación de aproximadamente 60 horas para el desarrollo de todas las
actividades propuestas así como para la consulta y estudio de los materiales (videos,
lecturas).
Al finalizar el curso, se otorgará una constancia de participación a las personas que
hayan desarrollado más del 80% de las actividades obligatorias considerando que
existe más recursos que son necesarios revisar a fin de profundizar en el
conocimiento del Currículo Nacional.
Estas actividades están compuestas por tutoriales, lecturas, foros, tareas y
cuestionarios según figura en el cuadro siguiente:
Módulo
Cantidad de
actividades
Nº de
actividad
Nombre
Porcentaje
en el
curso
Porcentaje
del
Módulo en
el curso
Módulo 0:
Inducción al
aula virtual
5
1 Tutorial: ¿Cómo participo en un foro? 3.13%
15.63%
2 Foro 1: Presentación 3.13%
3 Tutorial: ¿Cómo edito mi perfil? 3.13%
4 Tutorial: ¿Cómo entrego una tarea? 3.13%
5 Tutorial: ¿Cómo participo en el
cuestionario?
3.13%
Módulo 1: Retos
para la
Educación
Básica y el Perfil
de egreso
5
6 Lectura obligatoria: Currículo
Nacional- Capítulo 1
3.13%
15.63%
3.13%
8 Lectura obligatoria: Las cinco mentes
del futuro. PP 9:21
3.13%
9 Foro N° 2 3.13%
10 Cuestionario N° 1 3.13%
Módulo 2:
Enfoques
transversales
para el
4
3.13%
12.50%12 Lectura obligatoria - ¿Es posible
enseñar y aprender valores en la
escuela?
3.13%

11
desarrollo del
Perfil de egreso
13 Foro N° 3 3.13%
Módulo 3:
Definiciones que
sustentan el
Perfil de egreso
6
15 Lectura obligatoria: La enseñanza de
las competencias
3.13%
18.93%
16 Lectura obligatoria: Sistematización
del proceso de elaboración de los
estándares nacionales
3.13%
Nacional-Capítulo 3
3.13%
18 Lectura de orientaciones para
elaborar la tarea
3.13%
19 Cuestionario Nº 3 3.13%
20 Tarea 3.13%
Módulo 4: La
Educación
Básica y los
planes de
estudio
3
3.13%
9.38%22 Lectura obligatoria: Avanzando hacia
una mejor educación para el Perú
3.13%
Módulo 5:
Orientaciones
pedagógicas
para el desa-
rrollo de compe-
tencias y la eva-
luación
formativa
5
Nacional - Cap. 6 y 7
3.13%
15.63%
25 Lectura obligatoria: La escuela
inteligente
3.13%
26 Lectura obligatoria: ¿Cómo usar las
pruebas de lectura ECE?
3.13%
27 Foro N° 4 3.13%
Módulo 6:
Orientaciones
para la
diversificación
curricular
4
Nacional - Cap. 8
3.13%
12.50%30 Foro N° 5 3.13%
31 Tarea N° 2 3.13%
TOTAL 100%
Esta constancia se emitirá a través de la plataforma de Perú Educa, por lo que el
participante debe de tener activo el correo electrónico con el que se registró en la
plataforma en el momento de la inscripción. Dicha constancia se emitirá a este correo.
X. BIBLIOGRAFÍA
 General
MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: MINEDU.
 Módulo 1
TEDESCO, Juan Carlos (2000). Capítulo 1 “Conocimiento y sociedad”. Educar en la
sociedad del conocimiento. Argentina: Fondo de Cultura Económica, pp. 11-6.
https://socioeducacion.files.wordpress.com/2011/05/tedesco-carlos-educar-en-la-
sociedad-del-conocimiento.pdf

12
GARDNER, Howard (2005). “Introducción” Las 5 mentes del futuro. Barcelona: Paidós,
pp. 9-21
 Módulo 2
MEDRANO, Concepción (1999). “¿Es posible enseñar y aprender valores en la
escuela?” Revista de Psicodidáctica. España, número 7, pp. 67-81
. http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/98/94
 Módulo 3
ZABALA, Antoni y Laia ARNAO (2010). La enseñanza de las competencias. Revista
Aula de Innovación Educativa. España, número 161, pp.40-46. Consulta: 17 de
septiembre de 2016.
http://srvcnpbs.xtec.cat/inslle/docs/2008_Competencias_Zabala.pdf
 Módulo 4
OECD (2016a). Sección 1 “Acceso a la educación: avanzando para continuar cerrando
las brechas pendientes”. Avanzando hacia una mejor educación para el Perú. Lima:
OECD, pp. 9-12. Consulta: 25 de septiembre de 2016.
https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia- una-mejor- educación-en- Peru.pdf
OECD (2016b). Sección 2 “Mejorando la calidad de la educación”. Lima: OECD, pp.13-
18. https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia- una-mejor- educación-en- Peru.pdf
 Modulo 5
PERKINS, David (1997). Capítulo 3 “La enseñanza y el aprendizaje: la teoría uno y más
allá de la teoría uno”. La escuela inteligente: Del adiestramiento de la memoria a la
educación de la mente. Barcelona: Gedisa editorial. Pp. 52-78
LLANOS, Fernando (2016). “¿Cómo usar las pruebas de lectura ECE en el aula o por
qué podría desaparecer el mono pigmeo?” EDUCACCIÓN Diálogo informado sobre
políticas públicas. Lima, edición 22, 11 de junio. Consulta 27 de septiembre de 2016.
http://www.educaccionperu.org/como-podemos- usar-las- pruebas-de- lectura-de- la-
ece-en- el-aula- o-por- que-podria- desaparecer-el- mono-pigmeo/
 Módulo 6
TERIGI, Flavia (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las
trayectorias escolares”. Conferencia presentada en la Jornada de apertura ciclo lectivo
2010. Argentina. Consulta: 03 de octubre de 2016

13
http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Terigi_Conferencia.pdf

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