Octavo semana 20

Estrategiaaprendeencasa
Grado
Octavo
Colegio Santa Librada IED
Jornada de la Tarde
Tercer Periodo
Semana 20 del 7 al 11 de
septiembre

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
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GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
Semana 20 del 7 al 11 de septiembre
DOCENTE: Wilson González
Correo electrónico: fisicaymatematicas7@hotmail.com
Plataforma googleclassromm código de clase: f55nkjl
WhatsApp 3133528059
Respetados Estudiantes:
Reciban un cordial saludo. Continuamos trabajando con la estrategia “Aprende en casa”, el
éxito de este proceso depende de la autonomía y de la responsabilidad que tengas para
asumir cada una de las tareas propuestas. Es importante que cumplas con las fechas de
entrega de los trabajos (fecha máxima viernes 11 de septiembre), ya que tendremos el
tiempo necesario para realizar las retroalimentaciones y observaciones necesarias para
fortalecer tu proceso de aprendizaje. Te recordamos algunas indicaciones para la entrega
de las actividades:
1. Existen tres medios para enviar los trabajos: correo electrónico, utilizando la
plataforma classroom, o como última alternativa, si se les complica por estos medios
enviarlo al WhatsApp, especificando nombre y curso.
2. Las fotografías que se tomen como evidencia deben ser nítidas, ir enumeradas
y ordenadas para hacer más fácil la revisión de la evidencia o en PDF
3. El trabajo debe ser individua,
4. Revisa cada uno de los puntos planteados para la semana y realízalos
completamente. En los trabajos se revisa la presentación, la calidad, los
procedimientos y cada una de las respuestas.
5. Las dudas serán atendidas a través de los correos electrónicos o números de
WhatsApp establecidos. (Si tienen alguna duda pueden contactar al docente por
medio del número establecidos en la guía)
Feliz semana
“El verdadero pintor es aquel que es capaz de pintar escenas
extraordinarias en medio de un desierto vacío. El verdadero pintor es
aquel que es capaz de pintar pacientemente una pera rodeado de los
tumultos de la historia."
Salvador Dali
En esta semana se comenzará con un tema propio del álgebra que es la suma y
multiplicación de expresiones algebraicas, iniciando con la explicación de que es una
expresión algebraica y los componentes que la constituyen.
Matemáticas – Geometría – Física

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Explicación
Expresión Algebraica: es una expresión construida a partir de constantes enteras, variables y
operaciones algebraicas. Por ejemplo, 4x² - 5xy + z es una expresión algebraica. los
componentes de una expresión algebraica son: el signo, exponente , coeficiente y parte literal.
Monomios: Son expresiones algebraicas que solo constan de un término.
Ejemplo:
Polinomios: son expresiones que constan de dos o más monomios, separador por un
signo de suma o resta:
Ejemplo:
Adición y sustracción de expresiones algebraicas.
Para sumar expresiones algebraicas, las dos deben tener la misma parte literal y se
suman los coeficientes.
Ejemplo:
realizar la siguiente operación:
Como es de notar los dos monomio tienen la misma parte literal:
Esta expresión no se altera y queda igual después de sumar o restar los coeficientes:
1. Primero se suman los coeficiente que en este caso son 6 y -2
6 - 2 = 4

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2. Al final se le añade la parte literal. quedando como respuesta
Ejemplo 2:
Realizar la siguiente operación.
solo se operan los coeficiente con la misma parte literal:
El 8 solo se puede restar con el -11 por que los dos tienen la misma parte literal que es
El -10 solo se puede restar con el 22 por que los dos tienen la misma parte literal que es
,
Ell se deja igual por que no hay con quien operar, de esta forma:
Finalmente el resultado es:
Video en el cual se explica el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=v-KtjEsLVK0
Multiplicación de monomios:
Para multiplicar dos expresiones algebraicas, primero se operan los coeficientes y se
suman los exponentes de las letras iguales.
Ejemplo 1:
Multiplicar la siguiente expresión:
Paso 1: Primero se multiplican los coeficientes que son 9 y -7

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Al multiplicar enteros es importante recordar la ley de signos para la multiplicación:
Paso 2: Para la parte literal se suman los exponentes que tengan la misma letra, en el
caso de la x es 5+3 =8 y en el caso de la y: cuando no tiene exponente se considera que
es 1 por tal razón sería 1 + 2 = 3. quedando así:
Ejemplo 2:
Multiplicar la siguiente expresión:
Las fracciones se multiplican: numerador por numerador y denominador por denominador
(De frente)
video del tema: https://www.youtube.com/watch?v=kfFe6toDnrw
1. Lee el capítulo 8 de la Selva de los números: Capítulo 8: La danza de las abejas.
2. Realizar un mapa mental detallado de la lectura. Estos son ejemplos de mapas
mentales. Hacerlo a mano en hoja cuadriculada o blanca, colores, esfero, lápiz
marcadores etc.

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3. realizar las siguientes sumas:
4. Realizar las siguientes multiplicaciones monomio-monomio.
Estadística:
Conceptos básicos de estadística
Variable estadística
Es una característica que puede fluctuar y cuya variación es susceptible a adoptar
diferentes valores. existen dos tipos de variables: Cuantitativas y cualitativas.

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variables cualitativas
Son aquellas que expresan características o cualidades, y no pueden ser medidas con
números, entre las variables cualitativas se encuentran las ordinales y nominales.
Variable cualitativa ordinal: Es aquella que presenta valores no numéricos, pero existe
un orden.
Ejemplo:
❖ Las medallas conseguidas en una competencia. Los valores serían: oro, plata,
bronce.
❖ Grado de satisfacción laboral en una compañía. Los valores serían: muy
satisfecho, satisfecho, regular, insatisfecho, muy insatisfecho (mañana mismo
renuncio).
Variable cualitativa nominal: Es aquella que presenta valores no numéricos, y no existe
un orden.
Ejemplo:
❖ El estado civil. Los valores serían: soltero, casado, divorciado, viudo.
❖ El lugar de nacimiento de tus amigos. Los valores serían: Lima, Santiago, Buenos
Aires, Zagreb, entre otras ciudades
.
Variables cuantitativas
son aquellas que se expresan mediante un número, por tanto, se puede realizar
operaciones aritméticas con ellas. pueden ser continuas y discretas.
Variable cuantitativa discreta: Es aquella que puede asumir un número contable de
valores.
Ejemplo:
❖ El número de hijos en las familias. Puede ser 0, 1, 2, 3, 4.
❖ el número de alumnos en un aula. Puede ser 25, 30, 40.
Variable cualitativa continua: Es aquella que puede asumir un número incontable de
valores.
Ejemplo:
❖ La estatura de los habitantes de una ciudad. Existen infinitos valores posibles, un
habitante puede medir 1,784596 metros, otro puede medir 1,589641254125
metros y otro puede medir 1,6457843120 metros. Existen infinitos valores
posibles, es decir, un número incontable de valores.
❖ El ancho de las puertas producidas en una fábrica. Existen infinitos valores
posibles. Una puerta medir 95,24513 cm, otra puerta mide 96,41 cm, etc.

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Ejemplo actividad Elija el tipo de variable en cada caso: El curso favorito de los alumnos
de una escuela. Respuesta: Cualitativa nominal. cantidad de libros de un anaquel.
Respuesta: cuantitativa discreta.
Capítulo 8:
La danza de las abejas
La mañana amaneció sin que las abejas hubieran dado señales de vida. Algo raro
sucedía, se dijo Tuga, mientras iba hacia el árbol del que siempre salía algún zumbidito.
¿Se les habría indigestado eso de los números?
Cuando llegó, Tuga gritó lo más alto que pudo, Al poco tiempo, ¡zum!, salió una abeja
de la colmena y se posó entre los ojos de la tortuga, que con los ojos bizcos preguntó:
-Oye, ¿pasa algo?
-Nada, nada. Es que antes de salir estamos haciendo recuento de larvas, celdillas,
zánganos y huevos. Por cierto, ¿sabes que nuestra reina puso ayer ochocientos
cincuenta y siete huevos?
-¿Tantos?
-Tantos. Seguro que muchos más de los que pone una tortuga.

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-Seguro, Ahora que si tenemos en cuenta el tamaño...
-Jo, hija, cómo te picas... -dijo la abeja, y se fue con un zumbido.
Tuga decidió dejar en paz a
aquellos pre-sumidos y picajosos
animales. Caminó hacia la charca,
dispuesta a continuar su viaje por
la selva. Tenía que reconocer que
la musiquilla de las abejas era casi
mejor que la de los elefantes, con
algunas pequeñas variantes:
¡Pom, pom, pom!
Puesta a caminar,
despacio, sin prisas,
a todos los sitios
se puede llegar
¡Pom, pom, pom!
El agua del arroyo la ayudó a
tragar algunas florecillas. Ya había cargado agua para atravesar los campos más secos
de la selva y estaba lista para el viaje, cuando oyó de nuevo algunos zumbidos. «¡Oh,
no!», se dijo.
-Ven, ven rápido. Tenemos un problema.
Tuga quedó mirando al grupito de abejas que revoloteaban a su alrededor. Esos bichos
eran unos maleducados, así que se despidió de ellos y emprendió su camino en dirección
opuesta. Pero una de ellas insistió:
-Anda, ven aunque no sea rápido. Por favor, tenemos un problema.
Eso estaba algo mejor, pensó Tuga, que dio media vuelta. Cuando llegó a la colmena,
una abeja se posó en su nariz. Era molesto, porque la obligaba a bizquear, pero por lo
menos estaba quieta y no zumbaba.
Tuga no sabía si esa abeja era la misma que la anterior. Además de ser idénticas, todas
tenían la misma voz, como si fueran hijas de la misma madre.
-Tenemos un problema. ¿Quieres que te lo contemos? A lo mejor puedes
ayudarnos.
- Bueno. ¿Qué pasa?
-Con los números ya podemos contar y hemos perfeccionado nuestro sistema para
indicar campos de flores, pero nos estamos haciendo un lío.
-¿Un lío con los números? No puede ser. Oye, ¿no se pueden estar quietas tus
compañeras?
La abeja que estaba parada sobre la nariz de Tuga alzó el vuelo, describió unas curvas
en el aire y todas las demás se posaron. Unas en el suelo, otras en las ramas y otras sobre
las flores. ¡Qué tranquilidad!
-Gracias -dijo Tuga- ¿Cuál es el problema?
-Verás. Cuando una abeja quiere llamar la atención de otra, hace varias
CIRCUNFERENCIAS en el aire. ¿Entiendes?
-¿Una CIRCUNFERENCIA? Ejem... ¿A qué llamas CIRCUNFERENCIA?

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-¿No sabes qué es una CIRCUNFERENCIA? Ji, ji... así que la tortuga lista no sabe
qué es una
CIRCUNFERENCIA.
Las demás abejas parecieron murmurar con sus alas, pero no dieron ni siquiera un
zumbidito. Menos mal, pensaba Tuga,
-Una CIRCUNFERENCIA es una CURVA
cerrada que tiene puntos a la misma distancia del CENTRO. Como el borde del botón de
una margarita. ¿Me entiendes?
-Sí, sí, claro, una circunferencia.
-Pues eso, que da vueltas en CIRCUNFERENCIA. Cuando ha llamado la atención de
las demás, para indicar la dirección de un campo de flores comienza a trazar ELIPSES.
¿Lo entiendes?
-Así que dices que después una ELIPSE, ¿eh? -Claro, ya sabes: una
CIRCUNFERENCIA
deformada y achatada por dos lados, como el borde de tu caparazón.
-Por supuesto, por supuesto. Lo había entendido.
-La línea más larga que se puede trazar en la ELIPSE, o sea, el DIÁMETRO mayor,
indica la dirección del campo de flores. ¿Me comprendes?
Tuga lo entendía y era fascinante. Imaginaba una CIRCUNFERENCIA con sus
DIÁMETROS iguales, y una ELIPSE con sus DIÁMETROS distintos, uno pequeño y
otro grande. Interesante, lo que sabían esas abejitas.
-Claro que te entiendo. Sigue, sigue.
-Una vez señalada la dirección del campo de flores, queda por indicar la distancia, y
ahí nos vienen muy bien los números. Ya sabemos decir, por ejemplo, «doscientas veces».
-¿Doscientas veces qué?
-Pues «doscientas veces el DIÁMETRO mayor de la ELIPSE»? ¿Entiendes?
Era sorprendente el método que utilizaban. Así que marcaban una dirección e
indicaban cuánto tenían que volar. Era como contar en pasos, pero con vuelos.
Comprendía, pero no entendía su problema, pensaba Tuga, y preguntó:
-Ya comprendo. Eso se llama MEDIR. Al MEDIR dicen cuántas veces la distancia es
mayor que el DIÁMETRO . Lo hacen muy bien, pero entiendo su problema.
-¡Pero si es fácil! Decir «cuatrocientos» es más sencillo que dar cuatrocientos
zumbidos. El problema es que nosotros no podemos gritar tanto para que se oiga:
«¡Cuatrocientos!»
-A ver si lo entiendo. O sea, que si un campo está a mil DIÁMETROS dan mil
zumbidos. Y si está a trescientos cincuenta, serán trescientos cincuenta zumbidos. O sea,
que indican la MEDIDA mediante zumbidos.
-Claro.
-No me extraña que los animales se vuelvan locos con tanto ¡zum, zum!
-Para nosotras también es un problema, porque tenemos que seguir contando, así
que no hemos ganado mucho. Pero sospechamos que esto se puede hacer más rápido.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Tuga sonrió al pensar que sí, que se podía hacer mejor. Pero esos bichos
maleducados tenían que pagar un precio por saberlo. Había oído que la miel era una de
las cosas más deliciosas que podían encontrarse, pero era difícil para una tortuga llegar
a una colmena, así que se le ocurrió:
-Oye, ¿y seguro que merece la pena aprender esto para la miel que fabrican? He
oído que cerca de aquí sus primas la fabrican mejor.
-¿Mejor? ¿Mejor que la nuestra...? ¡Vamos, chicas, que vea esta vieja tortuga lo que
es bueno!
Un montón de abejas se levantó del suelo, voló a la colmena y fue depositando
gotitas, hasta formar un montoncito de miel. Cuando se posaron en el suelo, la tortuga
sacó su lengua y se puso el montoncito en la boca.
¡Era deliciosa! Tanto, que cerró los ojos de gusto. Merecía de verdad la pena perder
el tiempo con esos bichos, sobre todo ahora que se estaban quietos. Total, lo que les
contó se lo pensaba regalar...
Tuga alisó el suelo y escribió unos símbolos en el suelo con sus patitas, las cifras que
ya conocían los elefantes. Les dio las reglas para diferenciar entre el número 37 y el
número 73, o entre el 541 y el 145. Todas escuchaban tan silenciosas como nunca había
estado una colmena de abejas.
-Así que no tienen más que trazar la ELIPSE y dibujar en el aire las cifras que indican
la medida. A esto se le llama escribir números. En lugar de dar doscientos zumbidos,
dibujan en el aire 200. ¿Comprenden?
Un ruidito con las alas, como de aplausos, surgió del suelo, de las ramas del árbol, de
las flores... Mientras algunas abejas salían disparadas en todas las direcciones, otras
volvían a depositar gotitas de miel a sus pies.
Las abejas comenzaron a danzar por el aire, describiendo circunferencias, elipses y
otras curvas. A ratitos, cuando abría los ojos, Tuga veía los bailes que componían
cantidades, que las otras abejas interpretaban
Zum, zum, zum. Muy lejos volamos y en nuestro camino sin
muchos esfuerzos cifras dibujamos. Mil campos de flores así
señalamos. Y al volver traemos el polen que usamos para
hacer la miel, la cera y jaleas con que alimentamos los
huevos y larvas que todas criamos. Zum, zum, zum. Muy
lejos viajamos y en nuestro camino con rápidos vuelos cifras
dibujamos.
Tuga se quedó por allí cuatro días. No sólo las abejas estaban agradecidas, sino también
el resto de animales de la zona, que ya no tenían que soportar los continuos zumbidos.
Cuando partió, hasta el lagarto salió a despedirla. Ese lagarto era un bicho
bastante negativo, porque no veía más que inconvenientes;
-Parece que les ha desaparecido un poco la mala idea. Pero ahora fabrican tanta miel
que están pensando en fundar otra colmena. De seguir así, a lo mejor nos tenemos que ir.
-Bueno, pero a lo mejor les sobra tanta que un día rebosa de las colmenas y entonces
se podrán dar un banquete. Todo tiene sus ventajas.
Referencias:
❖ La selva de los números. https://www.webcolegios.com/file/420cce.pdf
❖ Matemática física y mucho más. Variables estadísticas.
https://matemovil.com/variables-estadisticas-ejemplos-y-ejercicios/

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GUIA DE APRENDIZAJE
Profesora: Martha Varela Torres
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Querido estudiante, continuaremos desarrollando el tema relacionado con la literatura
colombiana, esta vez, nos dedicaremos por completo a la literatura Contemporánea. Por
favor, LEE CON ATENCIÓN toda la guía y después desarrolla los ejercicios como se
proponen aquí. Si tienes alguna duda, no dudes en comunicarte conmigo y juntos, la
resolveremos.
Recordemos que ya en la guía pasada, habíamos hablado del contexto histórico de la
literatura contemporánea, ahora, veremos las características, los géneros y los temas, así
como algunos ejemplos que nos ayudarán a ilustrar cómo se manifiesta lo contemporáneo
en la literatura.
CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA COLOMBIANA CONTEMPORÁNEA
Los escritores colombianos han basado su obra en la historia social, política y cultural de
Colombia. Para convertir esta historia en ficción han recurrido a diversas estrategias, como
el realismo crítico, la parodia erudita, y la reinterpretación y la reconfiguración
fantástica. Todo esto indica que los escritores nunca han estado ajenos a la situación que
los rodea, sino que, por el contrario, invitan a los lectores a reflexionar sobre su propio
mundo y su destino. Estas son algunas de las características de la literatura actual:
● Ruptura con la estructura lingüística tradicional. Las obras crean palabras,
retoman otras oralidades y construyen formas que sólo se pueden comprender en
el contexto de la obra.
● Crítica constante a la corrupción y al gobierno.
● Conciencia histórica. Que busca develar las problemáticas contemporáneas del
país.
● Inserción de distintos tipos de discursos que dan cuenta del mundo cosmopolita
actual.
LOS TEMAS DE LA LITERATURA COLOMBIANA CONTEMPORÁNEA
Entre los temas más abordados por la literatura contemporánea se puede mencionar:
● La historia. Algunos conflictos de la historia colombiana se convierten en temáticas
literarias.
● Las relaciones sentimentales. Se tratan relaciones sentimentales con un
desenlace fatídico, que tiene su origen en el comportamiento desolador y trágico de
los personajes.
● La corrupción. Se hace una constante crítica a los sistemas gubernamentales y a
las mafias que intervienen en las decisiones políticas del país.
● La ciudad. La ciudad toma vida a través de la compenetración de los personajes
con sus espacios.
● El arte. La pintura, la música, la escultura y la misma literatura se toman como
objetos que permiten desarrollar las tramas argumentativas.
PRINCIPALES GÉNEROS DE LA LITERATURA CONTEMPORÁNEA
En la actualidad, se puede observar el desarrollo de todos los géneros. Sin embargo, existe
Español

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un auge por la producción de novelas que no se evidenció en ningún otro período de la
historia de la literatura colombiana.
● La novela. Este género se desarrolla ampliamente con distintos tipos de personajes,
determinados por los acontecimientos y con temáticas que están encadenadas a los
sucesos de la época, marcados por las crecientes formas de violencia política y
criminal, así como, el acontecer de ciudades que están en constante crecimiento .
● La poesía. influenciada por las nuevas formas de escribir, la poesía de este periodo
surge como un desahogo en el que el poeta manifiesta su sentir frente a lo que
ocurre a su alrededor, de una manera crítica
● El cuento. El cuento corto y el cuento que recoge las costumbres de una
determinada región han sido los de mayor desarrollo dentro de este género.
También se pueden citar los textos en los cuales los escritores colombianos hablan
de sus experiencias en otros lugares del mundo.
● El ensayo. Surge como una forma de hacer reflexión y crítica a las diferentes formas
de representación del pensamiento del ser humano, entre ellas, el arte (pintura,
música y literatura) y las formas de interacción social entre el Estado y los
ciudadanos.
ACTIVIDAD
Después de leer atentamente, resuelve:
1. Reflexiona y deduce, ¿cuál podría ser el objetivo de la literatura contemporánea en
Colombia?, para eso, ten en cuenta la información contenida sobre el tema en la
guía pasada y en esta.
2. Explica, con tus palabras, ¿a qué se refieren las expresiones: realismo crítico y
parodia erudita?
3. Después de leer el poema de Andrea Cote, responde:
a. ¿Qué temas de los mencionados en la parte superior de la guía, aparecen
reflejados, por qué serían esos temas?
b. De manera breve, explica, de qué se trata el texto
c. Explica el mensaje que quiere transmitir a autora con el texto
PUERTO QUEBRADO
Andrea Cote Botero
Si supieras que afuera de la casa,
atado a la orilla del puerto quebrado,
hay un río quemante
como las aceras.
Que cuando toca la tierra
es como un desierto al derrumbarse
y trae hierba encendida
para que ascienda por las paredes,
aunque te des a creer
que el muro perturbado por las enredaderas
es milagro de la humedad
y no de la ceniza del agua.
Si supieras
que el río no es de agua
y no trae barcos
ni maderos,
sólo pequeñas algas
crecidas en el pecho
de hombres dormidos.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Si supieras que ese río corre
y que es como nosotros
o como todo lo que tarde o temprano
tiene que hundirse en la tierra.
Tú no sabes,
pero yo alguna vez lo he visto
hace parte de las cosas
que cuando se están yendo
parece que se quedan.
PARA TENER EN CUENTA
- El trabajo se desarrollará en el cuaderno de Español
- El uso adecuado de la ortografía, será tenido en cuenta para la evaluación.
- Las reflexiones y explicaciones deben corresponder a tu pensamiento, no a la
copia.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Docente: Alba Hernández
Correo: albacolegiosantalibrada@gmail.com
SEMANA 20
DEL 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE
Queridos estudiantes, Esta semana haremos un repaso del pasado simple en su forma
afirmativa y explicaré la forma negativa del pasado simple.
Les pido el favor de enviar los trabajos en un solo documento y en una sola
orientación de preferencia utilice la aplicación camscaner, o el programa que
considere necesario para mandar un solo documento en pdf o Word con fotos
legibles y en un solo correo. Recuerden que el plazo máximo de entrega es el viernes
11 de septiembre.
NEGATIVE FORM PAST SIMPLE
To form negative sentences in past we use the auxiliar did not or didn’t
When we use the auxiliar the verb goes in infinitive
Inglés

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GUIA DE APRENDIZAJE
SUBJECT AUXILIAR VERB IN INFINITIVE
I
DID NOT
(DIDN’T)
WORK
YOU STUDY
HE LIVE
SHE COME
IT EAT
WE PLAY
THEY GO
AFFIRMATIVE FORM NEGATIVE FORM
1. I went to the supermarket 1. I didn’t go to the supermarket
2. Lady lived in Santander 2. Lady didn’t live in Santander
3. Juan understood the topic. 3. Juan didn´t understand the topic
PRACTICE

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GUIA DE APRENDIZAJE
1. Using the verbs in brackets complete the sentences, the first one is affirmative and
the second one is negative. There is one example
1. We ______drank____________________ (drink ) tea
We ___didn’t drink__________________ (not drink) coffee
2. John ______________________________ (eat) chocolate
He ______________________________(not eat) ice cream
3. They ______________________________ (drive) a car
They ______________________________ (not drive) a tractor
4. Michael ______________________________ (lose) the money
Michael ______________________________ (not lose) the wallet
5. My family ______________________________ (have) a picnic
My family ______________________________ (not have) a party
6. He ______________________________ (give) her a present
He ______________________________ (not give) her a card
2. Write the following sentences in their negative form.
1. He went to school yesterday. _______________________________________________
2. They ate lunch at the cafeteria. _____________________________________________
3. My sister played basketball with her friends. ___________________________________
4. I read a newspaper on the train. _____________________________________________
5. It rained last week. ___________________________________________
3. Choose one of the following verbs and complete the past simple sentences in
affirmative or negative.
sell sleep see stop go find catch win wake up forget
1. He ____________________ (not) home before 5 o’clock.
2. Katy ___________________ a huge fish the other day.

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3. Billy ___________________ (not) the stop sign.
4. He ___________________ to put on his trousers.
5. I ___________________ the lottery last week.
6. Mr simpson _____________________ (not) at the traffic sign.
7. I ___________________ (not) early this morning.
8. He ___________________ this treasure by chance.
9. He ___________________ (not) much last night.
10. I ___________________ all my old things yesterday.
4. Write 5 things you didn’t do last week.
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
4. _______________________________________________________________
5. _______________________________________________________________
5. Look at the chart, check what these people did yesterday and what they didn’t do.
Write sentences following the example.
1. Elena cleaned the house and watered the flowers yesterday. She didn’t watch TV and
she didn’t listen to the radio.
2. _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

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GUIA DE APRENDIZAJE
ARTES Y ÉTICA
Correo: patolingaviria8@gmail.com
SEMANA 20
Fotografía de las evidencias al derecho y bien enfocadas. Plazo máximo 11 de septiembre. Recuerda
que si lo entregas fuera del tiempo establecido, se evaluará sobre menor nota. La hoja del block y
cuaderno donde realices las actividades, debe ir marcada. De lo contrario te evaluaré sobre 4,0.
Escribe la siguiente información en el cuaderno:
Retomamos las clases de forma. Escribe después de las formas Figurativas. Recorta y pega las
imágenes. Si no tienes cómo imprimir, haz los dibujos.
c. FORMAS POSITIVAS Y NEGATIVAS
La idea de este tipo
de formas se capta
mejor cuando ambas
se trabajan y
presentan al mismo
tiempo y en el mismo
espacio. En una
composición, el dibujo
o la figura destacada
corresponde a la
forma positiva y los
espacios o áreas que
rodean a esa figura corresponden a la forma negativa. Y viceversa
d. FORMAS GEOMÉTRICAS
Son aquellas formas cuya estructura se rige por un orden matemático, ya sean naturales (estrella de
mar) o artificiales (un cuadrado, un hexágono, etc.)
Las formas geométricas pueden ser bidimensionales y tridimensionales: las primeras se representan
por medio del dibujo, la pintura y la fotografía, éstas son planas y tienen sólo dos dimensiones. Las
segundas se representan por medio de la escultura, la arquitectura y la cerámica, son volumétricas
y tiene tres dimensiones.
Estas se dividen en:
- Figura Plana
Es una superficie llana que está limitada, que tiene anchura y
longitud, pero no tiene grosor. Son figuras planas los polígonos,
rectángulo, rombo, triángulo, cuadrado, y las figuras circulares
(círculo)

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- Figuras o formas con Volumen
Son aquellas que se encuentran en dominio de
tres dimensiones, estas muestran el espacio que
ocupan. Son las que tienen alto, largo y ancho En
su forma tridimensional, las figuras de
volumen son las siguientes: cubo, prisma,
cilindro, esfera, elipsoide, cono y paralelepípedo.
Actividad en el block:
Esta actividad está compuesta por 2 partes. Lee uno
a uno los puntos de las indicaciones, no hagas cosas
que no están escritas allí.
PARTE 1:
Vamos a trabajar con el símbolo del Amor (el corazón) y con la palabra LOVE con volumen, ya que
se acerca el día del amor y la amistad y como introducción al tema de la PERSPECTIVA (que guarda
relación con las formas volumétricas), que es uno de los temas que veremos durante este periodo.
INDICACIONES
1. En el centro de tu hoja realiza el dibujo de un corazón, que tenga una medida de 18x18 cm,
este debe ocupar la mayoría del espacio de la hoja de block.
2. Cuando lo tengas dibujado, vas a poner un punto cada 4 cm, sobre las líneas del corazón,
esos puntos son únicamente para que te guíes (no muy fuertes). También pondrás un punto
en el centro del corazón.
De esta manera: (yo los hice rojos para que te dieras cuenta donde están, pero tú debes marcarlos
con el lápiz
3. Con el lápiz vas a unir cada uno de los puntos, con el punto central, pero con líneas curvas
(ver imagen abajo). Te deben salir entre más o menos 15 secciones.
4. Luego vas a escribir la palabra LOVE en la parte inferior, por fuera del corazón. Esta letra va
doble y con VOLUMEN. La letra L y la letra E deben ser más o menos de 9 cm de alto x 5
cm de ancho, la letra O es de 5 x 5 cm. La letra V, va debajo de la punta inferior del corazón,
con 1 cm de grosor.

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De esta manera:
5. Ahora, vas a delinear las líneas curvas que hiciste dentro del corazón y las letras. El corazón
NO se delinea. También, debes rellenar las partes del volumen de las letras con marcador
negro que no sea muy grueso (sharpie)
Así:
En la próxima cartilla, te explicaré cómo debes terminar tu trabajo.
Recuerda: NO DEBES COLOREAR. Déjalo hasta el punto 5.

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GUIA DE APRENDIZAJE
ÉTICA
En tu cuaderno de Ética:
Dibuja y colorea la siguiente imagen:
Escribe las preguntas y contesta
según la imagen anterior:
1. Qué título le pondrías a la imagen. Por qué le pones ese título. Justifica tu respuesta.
2. Por qué la Luna y el Sol, le dicen al planeta Tierra que lo ven muy enfermo. Describe en
mínimo 2 renglones
3. Por qué el planeta Tierra dice que tiene una enfermedad llamada HUMANIDAD. Explica en
mínimo 4 renglones
4. Qué crees que estás haciendo de manera incorrecta, para que la Tierra esté de esta manera.
Menciona mínimo 2 cosas.Justifica tu respuesta.
5. Qué estás haciendo bien, para cuidar y salvar la TIERRA. Describe en mínimo 3 renglones.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Padres y madres libradistas:
Como se ha venido trabajando en las semanas anteriores, el ideal de esta actividad
no es que la envíen al correo o la suban al blog, lo ideal es que como familia
pongan en práctica las recomendaciones que se les irán enviando
semanalmente junto con el cuadernillo académico, y así tengan más
elementos/herramientas para mejorar los procesos a nivel personal y familiar.
El tema de esta semana es:
PREVENCIÓN CONSUMO DE DROGAS: CONSEJOS PARA PADRES Y
MADRES
Muchos padres se sienten indecisos a la hora de hablar sobre el alcohol y otras
drogas con sus hijos. Les parece que están muy pequeños o que no les concierne.
Muchas veces no saben qué decir o temen que hablar sobre el tema los instará a
experimentar con las drogas. De hecho, sin embargo, resulta fundamental no
esperar a que se presente un problema.
La mayoría de los jóvenes que actualmente están en tratamientos cuentan que
estaban consumiendo alcohol u otras drogas antes de que sus padres les hubieran
hablado sobre el tema. Resulta fundamental que comencemos a hablar sobre estos
temas desde antes. Además, es esencial que siempre estemos dispuestos a
comunicarnos. Lamentablemente, usualmente es más fácil decirlo que hacerlo. Los
niños y los adultos se comunican de maneras distintas, e inician y participan en una
conversación de manera diferente.
Algunas reglas generales para mejorar la comunicación entre padres e hijos
son:
 Aprenda a escuchar
 Esté disponible
 Envíe mensajes claros
 Sea coherente
 Sea positivo
Los principios descritos más arriba son un reflejo
de la conducta general que un adulto debe adoptar
con sus hijos. De todos modos, para mayor
precisión debemos considerar la especificidad y la
edad de cada niño, su capacidad para asimilar
información, su capacidad para proyectar hacia su
futuro y su capacidad para comprender las
consecuencias de sus actos. En otras palabras, el
trabajo de prevención debe adaptarse a la edad del
niño y a su nivel de desarrollo.
Entre 3 y 5 años de edad: Los niños de este grupo
de edad no están listos para asimilar información compleja sobre el alcohol y otras
drogas. Aun así, los hábitos que aprendan ahora afectarán sus acciones futuras. A
Orientación

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GUIA DE APRENDIZAJE
esta edad, los padres toman la mayoría de las decisiones de sus hijos (es más fácil
y nos encanta ayudarles)
Muéstreles a sus hijos los productos peligrosos de su casa (como cloro o amoniaco).
Explíquele cuáles son los usos de estos productos y por qué son peligrosos. (Sobra
decir que hay que mantenerlos fuera de su alcance).
Entre 5 y 9 años de edad: A esta edad, el niño continúa aprendiendo por
experiencia, aunque todavía no comprende a cabalidad las consecuencias de sus
actos. Necesita reglas que guíen su conducta, así como información concreta que
le ayude a tomar decisiones correctas. En general, un niño confía en el adulto y en
las decisiones que este último tome.
Resulta necesario relacionar las conversaciones sobre alcohol y otras drogas con
elementos concretos de la vida diaria o con personas que el niño conozca. Como el
niño es muy curioso acerca de su cuerpo, necesitamos enseñarle cómo cuidarlo sin
hacer algo que pueda hacerle daño. Hacia los nueve años, un niño debe poder ser
capaz de distinguir entre medicamentos, productos tóxicos, drogas ilegales,
medicamentos y alimentos. También necesita saber qué aspecto tendrán los
medicamentos y por qué podrían ser peligrosos para su salud. Es importante que
aprenda y asuma las reglas de su casa, y algunas reglas de la sociedad (como no
cruzar la calle si el semáforo tiene luz roja).
Entre 10 y 12 años de edad: esta edad, un amigo o un grupo de ellos resultan
sumamente importantes para un niño. Los intereses o actividades del niño se
convierten principalmente en reflexiones de lo que la gente de su grupo piensa. Su
imagen personal está determinada en gran medida por
el nivel de aceptación y reconocimiento que recibe de
sus compañeros. Los padres deben ser especialmente
cuidadosos de que sus mensajes sean claros y de
motivar intensamente a sus hijos a que no acepten
alcohol, tabaco ni otras drogas.
El niño debe poder identificar las drogas y entender sus
efectos a corto y largo plazo, además de poder explicar
por qué son perjudiciales para él. Finalmente, necesita
poder apreciar las consecuencias de las drogas sobre
su familia y sobre la sociedad.
Entre 13 y 14 años de edad: Asegúrese de describirle los efectos perjudiciales del
consumo de drogas, la influencia de sus compañeros afecta el interés del
adolescente en consumir alcohol o tabaco, con el razonamiento de que sus amigos
lo hacen o de que «todos lo hacen». Muéstrele que, en realidad, no «todos lo hacen»
y refuerce la idea de que consumir alcohol, tabaco u otras drogas es inaceptable y
hasta ilegal. Enséñele que las consecuencias del consumo de las drogas son
impredecibles y que, aunque algunas personas parecerían llevar vidas normales
aun consumiendo drogas (por ejemplo, si él
mismo conoce a alguien que lo hace), siempre
existe el riesgo de destruir al menos una vida
entera. Conozca a sus amigos e invítelos a su
casa. Trate de involucrar a los padres de sus
amigos en una preocupación compartida por la
salud y el bienestar de los hijos.
A partir de los 15 años: A esta edad, el
adolescente comienza a razonar como un adulto
y ya quiere ser tratado de igual a igual. Con
frecuencia desea compartir sus preocupaciones

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GUIA DE APRENDIZAJE
y la manera como resuelve sus conflictos. Al mismo tiempo, la motivación principal
para sus actos, sus actitudes y lo que se pone proviene de sus amigos. A esta edad,
el adolescente desea ser independiente y tiene más tiempo libre sin la supervisión
de un adulto. De todos modos, es fundamental mantener intactas las reglas de la
casa, como la presencia en la mesa del comedor, las vacaciones con la familia y
otros eventos familiares.
A esta edad, debe entender los efectos a corto y a largo plazo de las drogas de una
manera muy detallada y específica, lo que incluye la posibilidad de contraer
enfermedades infecciosas. También debe entender los efectos del alcohol y de las
drogas sobre un feto. Debe ser capaz de explicar las consecuencias del consumo y
del tráfico de drogas en la sociedad, y entender las consecuencias de conducir
vehículos bajo los efectos de las drogas. La autoridad de los padres deja de tener
la influencia que tuvo alguna vez, pero usted puede seguir siendo positivamente
influyente estimulando a su hijo a participar en actividades en las que pueda
desarrollar su evaluación crítica y su actitud frente las drogas.
Si tiene dudas, necesita realizar una consulta o necesita ayuda frente a
cualquier tema la puede realizar a través de nuestro blog
https://orientacionescolarsantalibrada.blogspot.com/, en el correo
iedsantalibradajt@gmail.com o el WhatsApp 3234343211 en horarios de
12:00 pm a 6:00 pm.
Cordialmente,
Tatiana Villamil
Docente Orientadora JT

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