Septimo semana 11- del 19 al 22 de abril

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
CUADERNILLO Semana 11, del 19 al 22 de abril
ESPAÑOL
Profesora: Martha Varela Torres
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Querido estudiante:
Esta semana, trabajaremos el cuento y la fábula, para reconocer sus diferencias.
Seguiremos trabajando en el concurso de Ortografía.
Recuerda tener en cuenta las siguientes indicaciones para la presentación de
los trabajos:
1. El plazo máximo de entrega es el Jueves 22 de abril
2. El trabajo se debe enviar al correo electrónico: andromedava@gmail.com
3. En el asunto del correo, deberás escribir: Nombre
Apellido_curso_españolsemana11
4. La ortografía se tendrá en cuenta a la hora de evaluar
5. El trabajo debe ser desarrollado con letra legible (manuscrita) y en el
cuaderno de español (grande, de cien hojas, cuadriculado)
6. Se deben guardar las fotos del trabajo en formato PDF para ser enviado y
organizado de tal manera que facilite su lectura y revisión
7. Es importante leer con atención toda la guía para garantizar su comprensión
y el desarrollo de las actividades
Entonces, ¡vamos a estudiar!
¡Comencemos!
● La fábula, pertenece al género narrativo y es una de las formas literarias más
antiguas. puede ser escrita en prosa o en verso.

GUIA DE APRENDIZAJE
● El cuento, es un relato breve que cuenta una historia, generalmente ficticia. Cuenta
con pocos personajes y se puede transmitir de manera oral o escrita.
ACTIVIDAD:
1. En los siguientes fragmentos, identifica:
a. Los personajes

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b. El tema
c. La enseñanza
El lobo con piel de oveja
Un lobo pensó un día cambiar su apariencia para así obtener comida de forma
más fácil. Ni corto ni perezoso, se metió dentro de una piel de oveja y se fue a
pastar con el rebaño, despistando totalmente al pastor. Al atardecer, fue llevado
junto con todo el rebaño al granjero, donde le cerraron la puerta para que ningún
lobo entrara a comerse a las ovejas. Sin embargo, en la noche, el pastor entró
buscando la cena para el día siguiente, tomó al lobo y creyendo que era un
cordero, lo sacrificó al instante.

GUIA DE APRENDIZAJE
¡Recuerda que el éxito de la actividad, está el disfrute de la lectura!

GUIA DE APRENDIZAJE
ENGLISH
Teacher: Alba Lucía Hernández Caicedo
Recomendaciones para el envío del trabajo
1. Enviar el trabajo al correo albacolegiosantalibrada@gmail.com
2. En el asunto del correo, se debe escribir: Nombre Apellido_curso_Englishweek11
3. Las fotos del trabajo se deben guardar en formato Pdf, de forma organizada y en
una sola dirección(vertical). Por favor tomar fotos legibles.
4. El plazo máximo para el envío del trabajo es el jueves 22 de abril 6:30 p.m
Queridos estudiantes, esta semana continuaremos trabajando con preposiciones de lugar
PRACTICE
1. Complete each sentence with the preposition in, on, or under

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2. Here there is a picture about how my living room was yesterday. Look at it and
choose one of the following prepositions to complete each sentence.
0. There was some pizza ____in____ the box.
1. There was a guitar ____________ the lamp and the plant.
2. There were two dogs ____________ the table.
3. There was a window ____________ the sofa.
4. There was a racket ____________ the bag.
5. There was some cheese ____________ the plate.
6. There was a rug ____________ the sofa.
7. There was a lamp ____________ the shelf.
8. There was a trophy ____________ the books.
9. There was a picture ____________ the wall.
10. There was a bird flying ____________ the trees.
11. There were two fish ____________ the bowl.

GUIA DE APRENDIZAJE
2. Look at the picture, then read the sentences and on the lines write Yes or Not.
1. The book is on the table _____________
2. The ball is in the bed _____________
3. The car is in the chair _____________
4. The ruler is under the table _____________
5. The dinosaur is in the cupboard _____________
6. The skateboard is under the bed _____________
7. the boat is on the cupboard _____________
8. The robot is on the chair _____________
3. Look at the picture, then read the sentence and circle the correct answer True or
False

GUIA DE APRENDIZAJE
1. James is in front of Brenda True False
2. Carla is behind Victor. True False
3. Daniel is next to Julia True False
4. The cat is on the table. True False
5. The students are in the classroom True False
6. The ball is under the table. True False
4. Circle the correct answer according to the picture. There is one example
5. Spelling practice: During this week, you are going to practice the spelling of the
following words, don’t forget to look up the meaning in spanish in the dictionary and
write them down.
alternative amusement analysis analyze
ancestor anniversary appreciate artificial
assistance association athlete atmosphere
Taken from:
https://es.liveworksheets.com/no1470835uj https://es.liveworksheets.com/ho98802ui
https://es.liveworksheets.com/hk181841vu https://es.liveworksheets.com/mo1530180ek
https://es.liveworksheets.com/ri113037sy
https://www.spelling-words-well.com/7th-grade-spelling-words.html

GUIA DE APRENDIZAJE
ARTES Y RELIGIÓN
Profesora: Patricia Gaviria. Correo: patolingaviria8@gmail.com
Lee cuidadosamente:
- EVIDENCIAS: enviadas únicamente al correo que encuentran en la parte superior.
Por favor digitar bien el correo, para evitar situaciones que puedan perjudicar la
evaluación de dicho trabajo.
- Escribir en ASUNTO: Nombre completo del estudiante. No se acepta que escriban
sobrenombres, como tampoco se aceptan trabajos sin marcar.
- Tanto el block como las hojas de religión donde realices la actividad, deben ir
marcadas con el nombre completo.
- Fotografías bien enfocadas y al derecho. La letra debe ser legible. Las páginas
deben estar en el estricto orden en el que se encuentran en las cartillas, no enviar
hojas en desorden.
- Enviar un solo correo con las dos actividades(religión y artes y en pdf). Cerciorarse
de adjuntar los archivos.
- PLAZO DE ENTREGA: Jueves 22 de abril 6:30 p.m.
ARTES
- En el cuaderno de Artes
Copia la siguiente información:
2. COLORES SECUNDARIOS
Son los que se obtienen de la mezcla de 2
primarios en igual proporción (medida)
Los colores secundarios son:
- NARANJA - N
- VERDE - V
- VIOLETA - T
Debes escribir las iniciales de cada color
Realiza el siguiente esquema (NO debes
pegarlo). Medida 8 x 8 cm Colorea los círculos
del color correspondiente. Ten en cuenta las
iniciales de los colores primarios vistas en la
cartilla pasada.

GUIA DE APRENDIZAJE
- Actividad en el block:
PARTE 1 DE 2
INDICACIONES:
- Marca la hoja de tu block
- En el tema, escribir: COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
- Divide tu hoja en tres partes iguales
- Realiza el siguiente dibujo en los tres espacios de la hoja. No tienen importancia si cada
dibujo queda diferente, lo importante es que tú mismo lo dibujes. No calcar, me doy cuenta.
- Divide el dibujo y el fondo tal como se ve en la imagen
- Delinea con el micropunta negro
En la próxima cartilla, continuaremos con la actividad
NOTA: Debes presentar lo que debías copiar en el cuaderno y la parte 1 del block.
RELIGIÓN
En el cuaderno de Religión:
Copia la siguiente información y realiza los dibujos correspondientes, con una medida de mínimo 6 X
8 cm. A cada tipo de familia, hazle un marco. El marco no está incluido en la medida del dibujo.
Colorear. (No hay necesidad de copiar el enunciado anterior)
OBJETIVO:
❏ Establecer diferencias y semejanzas entre los tipos de familias en la actualidad y
relacionarlas con las familias mencionadas en la Biblia.

GUIA DE APRENDIZAJE
TIPOS DE FAMILIA ACTUAL:
- FAMILIA NUCLEAR: formada por la
madre, el padre y los hijos. Es la típica
familia clásica.
- FAMILIA EXTENDIDA: Una familia extendida
puede incluir abuelos, tíos, primos y otros
consanguíneos o afines.
- FAMILIA MONOPARENTAL: formada por uno solo
de los padres (la mayoría de las veces la madre) y
sus hijos. Puede tener diversos orígenes: padres
separados o divorciados donde los hijos quedan
viviendo con uno de los padres, madre soltera y
por último el fallecimiento de uno de los cónyuges.
- FAMILIA HOMO-PARENTAL:
formada por una pareja homosexual
(hombres o mujeres) y sus hijos
biológicos o adoptados.

GUIA DE APRENDIZAJE
ÉTICA Y CÁTEDRA PARA LA PAZ
● Docente: Jonathan Martínez Parada.
● ¿Cómo se recibe la
evidencia de esta
semana?
A través del diligenciamiento de la evaluación del
tema, la cual, se realiza ingresando al enlace que
se encuentra al final de esta guía.
● Plazo máximo para el
envío del trabajo
Jueves 22 de abril 6:30 p.m.
RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS
La finalidad con esta actividad es que los estudiantes identifiquen qué comportamientos
pueden estar aportando para que los conflictos aumenten o disminuyan, de esta forma
aplicarán a otros contextos sus conocimientos sobre conflictos.
Actividad 1: Lectura.
Los conflictos que se nos presentan con otras personas siempre serán situaciones
retadoras y se pueden convertir en problemas o peleas si los manejamos con agresión o
cediendo, o si los evadimos. Sin embargo, también pueden ser oportunidades para mejorar
las relaciones si buscamos cómo responder a los intereses de cada parte involucrada y
cuidamos de la relación.

GUIA DE APRENDIZAJE
Es posible que se asocien el conflicto más con aspectos negativos que positivos. El conflicto
es parte de nuestra vida cotidiana y de la vida de todas las personas. Éste tiene su origen
en la diversidad de los seres humanos, en nuestras diferencias, y puede ser motor u
oportunidad de cambio y desarrollo, tanto personal como social.
Los conflictos nos permiten conocer algunas de nuestras características y mejorarlas o
cambiarlas cuando lo consideramos necesario, pueden hacer que las relaciones sean más
profundas al permitir que sus integrantes se conozcan más, los conflictos nos exigen que
tengamos en cuenta otros puntos de vista y las emociones de las otras personas.
Para saber manejar de manera constructiva y sin agresión un conflicto, o para mediar en un
conflicto, es necesario entender cuáles son sus elementos. Una forma de hacerlo es a
través de un caso concreto. El caso que se presenta a continuación o uno similar le podría
servir para tal fin.
“El conflicto de Antonio y Gustavo”

GUIA DE APRENDIZAJE
Para identificar los elementos de un conflicto analicemos el anterior caso:
¿Quiénes son los
protagonistas en este
conflicto?
Antonio y Gonzalo.
¿Influyen en el conflicto
algunas personas más?
Los otros amigos del grupo.
¿Cuál es el origen del
problema para Gonzalo? ¿Y
para Antonio?
Para Gonzalo el problema está en que Antonio quiere
imponer su criterio acerca de Luis al resto del grupo y
que está demasiado prevenido. Para Antonio que su
grupo y Gonzalo han preferido a Luis y lo han hecho a
él a un lado
¿Qué emociones siente
Antonio? ¿Qué emociones
siente Gonzalo?
Antonio se siente con rabia, frustrado, solo,
decepcionado, triste, etc. Gonzalo siente preocupado
y triste

GUIA DE APRENDIZAJE
¿Cómo se sienten el resto de
amigos del grupo?
Están molestos con Antonio
¿Qué es lo que quiere
Antonio?
Continuar su amistad con Gonzalo y con el grupo,
seguir siendo importante para el grupo y para
Gonzalo, que lo vuelvan a tener en cuenta, no
quedarse solo cuando hayan actividades académicas
en parejas, que el grupo vuelva a ser como era antes
¿Qué es lo que quiere
Gonzalo?
(Seguir su amistad con Antonio, que Luis haga parte
del grupo, poder tener otros amigos además de
Antonio, que Antonio sea más tranquilo
Para que aprendamos a identificar cómo, de acuerdo al manejo que hacen las partes
involucradas, un conflicto puede hacerse más grande (escalar) en vez de disminuir
(desescalar), Se pueden señalar los comportamientos o actitudes de Antonio y Gonzalo que
hicieron que el conflicto aumentara o se hiciera más grande. En este caso veamos:
Actividad 2: Visualiza el Video: “Resolución de Conflictos - El Puente”
https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk

GUIA DE APRENDIZAJE
Actividad 3: Evaluación del tema.
Indicaciones:
1. Antes de realizar la prueba debes leer detenidamente la información
proporcionada en la guía, pues es fundamental para aprobar.
2. Al iniciar debes seleccionar tu curso y diligenciar tus datos personales.
3. El cuestionario se compone de 5 preguntas de diferente tipo (selección múltiple
con única respuesta, falso o verdadero)
4. Lee muy bien los enunciados y las opciones de respuesta, la mala lectura o
interpretación nos puede hacer errar.
5. Al finalizar podrás observar tu puntuación, la cual, será tu calificación (realiza la
conversión matemática en una escala de 0,0 a 5,0).
6. Puedes diligenciar el cuestionario máximo dos veces.
7. Ten en cuenta que el plazo máximo de diligenciamiento es el jueves 22 de abril a
las 6:30 p.m.
8. ESTA SEMANA NO SE DEBE ENVIAR EVIDENCIA AL CORREO DEL
PROFESOR. (A través del cuestionario se sistematiza la entrega y evaluación
del estudiante).
9. La nota de la actividad se aplica también para la asignatura de Constitución y
Democracia.
10. Para realizar la prueba debes ingresar al siguiente enlace:
https://forms.gle/ix6Mv77Yqzsi3thMA
Fuentes de consulta:
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/SECUENCIASDIDACTICASEDUPAZ.pdf

GUIA DE APRENDIZAJE
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Docente: Camilo Prieto Fontecha
Correo electrónico: fabianfontecha12@gmail.com
Plazo máximo para el envío de las actividades: Jueves 22 de abril - 6:30 pm
ALGUNAS NOTAS IMPORTANTES:
1. RECUERDE COLOCAR EN EL ASUNTO SU NOMBRE, APELLIDO Y CURSO,
EJEMPLO: FABIAN_PRIETO_701
2. LA ACTIVIDAD DE LA GUÍA DEBE ENVIARSE EN UNA SOLA ENTREGA (UN
SOLO CORREO).
3. SE SOLICITA QUE LAS IMÁGENES SEAN ENVIADAS CON UNA BUENA
RESOLUCIÓN Y EN UNA POSICIÓN QUE PERMITA UNA LECTURA CÓMODA.
ACTIVIDAD - LA HERENCIA RELIGIOSA DEL MUNDO ROMANO, EL
JUDAISMO, EL CRISTIANISMO Y EL ISLAM.
Objetivo de aprendizaje: Reconoce el origen, desarrollo y expansión de las tres
principales religiones monoteístas en la Antigüedad, analizando los actuales
conflictos sociales, políticos y culturales que se han generado en y entre estas. .
Metodología: La presente actividad consta de tres momentos, el PRETEXTO, el
TEXTO y el METATEXTO.
El PRETEXTO es la inmersión en los objetivos, problemáticas y/o fenómenos que
analizaremos, en este momento se busca explorar la curiosidad y saberes previos
que hay sobre los elementos a trabajar. El TEXTO es la profundización teórica e
interpretativa de los objetivos planteados; aquí se debe analizar detalladamente las
características de los sucesos a trabajar. Por último, y no menos importante está el
METATEXTO, el cual es el resultado de la síntesis y reflexión realizada por el
estudiante sobre lo analizado en los dos momentos anteriores.

GUIA DE APRENDIZAJE
PRETEXTO
1. Mira detenidamente el siguiente video:
GUERRAS DE RELIGIÓN en EfectoNaim: https://youtu.be/ns1SVOFkiWo
2. Con base en el anterior video, tu opinión y apoyo en la red desarrolla las
siguientes preguntas:
a) Define qué es Teocracia y qué es Laicismo.
b) ¿Qué religión o religiones se practican en tu comunidad (ciudad)?
¿Consideras que la religión es importante para los seres humanos?
Justifica tu respuesta.
c) Realiza un escrito, sobre lo que conoces de las diferentes religiones
del mundo.
d) ¿Por qué crees que se producen conflictos, en y entre las diferentes
religiones, actualmente?
e) Si profesas alguna religión destaca algunos elementos clave de esta,
que contribuyen a construir sociedades más justas y solidarias. Si no
profesas ni practicas ninguna religión responde: ¿Crees que las las
religiones contribuyen a construir sociedades más justas y solidarias?
TEXTO
EL JUDAISMO, EL CRISTIANISMO Y EL ISLAM
A lo largo de la historia se crearon tres grandes religiones que darían un nuevo
cauce, cada una en su momento, a la historia de los pueblos del Medio Oriente: el
judaísmo, el cristianismo y el islamismo.
Estas tres religiones tuvieron algunas características comunes como el
monoteísmo y la creencia en otra vida después de la muerte; esta idea entrañaba
la convicción de que el alma podía salvarse de la muerte si el comportamiento en
esta vida era correcto. Por eso, se dice que estas religiones son de “salvación”.
Cronológicamente, fue el judaísmo la primera en surgir, y de ésta el cristianismo y el
islamismo retomaron la idea de la existencia de un solo Dios.
El Judaísmo
Al oriente del Mediterráneo vivían los hebreos o judíos. Al igual que todos los
pueblos de la Antigüedad, creían que había muchos dioses, pero entre sus deidades

GUIA DE APRENDIZAJE
adoraban a un dios guerrero, Yahvé, al que se le atribuía la característica de ser
muy celoso y de no aceptar divinidades rivales que le restaran adoración.
Según la tradición, el belicoso Yahvé había prometido a sus fieles creyentes
entregarles la tierra de Palestina, territorio ocupado por otros pueblos y que era el
paso obligado entre Egipto y Mesopotamia, a cambio de que sus devotos le
rindieran culto solamente a él.
De ese modo, se estableció entre las tribus hebreas un pacto religioso, que las
obligó a unirse con su dios Yahvé para conquistar la “tierra prometida”. Así pues, los
hebreos llegaron a Palestina en dos oleadas. Con la primera llegaron al norte, en
donde algunas tribus se establecieron y nombraron al territorio Israel; más tarde, en
la segunda oleada, otras tribus conquistaron el sur de la región y la llamaron Judá,
de donde se deriva la denominación general de judíos.
Para los judíos, la idea de conformar una nación era posible sólo mediante el culto
a Yahvé, porque había sido él quien uniera a las antiguas tribus y, aunque habían
nacido diferencias y distintos grupos, la tradición se conservaba, tanto para los
poderosos como para los desposeídos, por medio de los profetas, quienes se
encargaban de predecir lo que ocurriría a este pueblo.
Los judíos fueron invadidos por poderosos imperios: primero por los asirios y luego
por los babilonios. Estos imperios los sometieron exigiéndoles tributos. Muchos
judíos fueron esclavizados y otros más fueron deportados a tierras lejanas.
Tras la deportación masiva y la destrucción de su templo, los judíos conservaron su
identidad nacional gracias a una práctica religiosa colectiva, dirigida por los
sacerdotes mediante la ley dictada por dios y descrita en los Libros Sagrados, los
cuales están contenidos en el Antiguo Testamento, que es la primera parte de la
Biblia.
Además, los profetas anunciaron la llegada de un “príncipe” que los liberaría de la
opresión extranjera, y que conquistaría y uniría a todas las naciones bajo un reinado
justo y adorador del único dios. Esta idea de “salvación” daría más tarde las bases
para la creación del cristianismo.
El cristianismo nace en el Imperio romano
Los judíos deportados volvieron a su país, Palestina, cuando los persas destruyeron
los imperios de Asiria y Babilonia en el año 539 a.C. Bajo el dominio del Imperio
Persa, los judíos obtuvieron la libertad de reconstruir el templo de Yahvé en
Jerusalén, y se les permitió vivir bajo sus propias leyes religiosas.

GUIA DE APRENDIZAJE
Con todo, muchos judíos siguieron dispersos por muchas regiones, lejos de
Palestina; este hecho es importante porque dos siglos más tarde, en el 334 a.C.,
con la conquista griega encabezada por Alejandro de Macedonia, las ciudades
judías se vieron influidas ampliamente por la cultura helena, lo cual aumentó las
discrepancias entre los judíos de las ciudades y los del campo. Del mismo modo, los
judíos que vivían en otras regiones dominadas por los griegos se helenizaron
rápidamente.
Los romanos convirtieron a Palestina en otra de sus provincias en el siglo I
a.C. En esta región y época nace Jesús, quien retoma la herencia judía y, con sus
apóstoles y seguidores da origen al cristianismo.
Los cristianos eran, en un principio, uno de tantos grupos judíos; afirmaban
que el dios único no sólo ofrecía una vida mejor en el paraíso eterno, sino que
además este dios espiritual era el amor mismo y había enviado a su propio hijo para
salvar a los hombres. Esta idea se propagó rápidamente no sólo entre los judíos

GUIA DE APRENDIZAJE
helenizados, sino hasta en los propios romanos, cuyas divinidades eran incapaces
de ofrecer lo que el antiguo dios hebreo ofrecía a los cristianos: la eternidad en paz
y justicia llena de amor.
Los lugares donde se encontraban las comunidades de judíos fueron los sitios
donde se difundió la nueva religión. La fe en la salvación cristiana se asimiló como
la única forma de resistir a la opresión y a la terrible pobreza en la que muchos
vivían.
En un principio, los romanos permitieron la existencia del cristianismo dentro de sus
dominios como lo hacían con cualquier religión, pero en la medida en que los
cristianos propagaban las ideas de justicia y amor, así como la desobediencia al
emperador y su negativa a rendirle culto, el Imperio vio la fe cristiana como peligrosa
y comenzó a perseguirla y a prohibirla.
El islam
Hace 1.300 años, en el territorio que hoy conocemos como Arabia, habitaron
algunas tribus nómadas de beduinos que se dedicaban a la recolección y adoraban
a los elementos de la naturaleza. También se destacaron en la actividad comercial,
la cual se destacó en tres ciudades: Yatreb, Taif y La Meca. En esta última nació
Mahoma, el creador de la religión islámica o musulmana.
Según la tradición islámica, cuando Mahoma tenía 40 años un arcángel le dijo, por
mandato de Dios, que él sería el profeta de su pueblo. Desde entonces, Mahoma
empezó a predicar la existencia de un solo y único dios, la humildad y la igualdad.
Al principio, sólo algunas cuantas personas siguieron a Mahoma, entre ellos sus
familiares y algunos pobres. Posteriormente, se le empezó a unir más gente.
Mahoma predicaba que los ricos debían compartir su dinero con los pobres, lo cual
molestó mucho a los mercaderes adinerados que tenían a su cargo la dirección
política de La Meca, ya que vieron en Mahoma un peligro para sus intereses.
A partir de entonces, los partidarios del Islam sufrieron persecuciones que los
obligaron a salir de La Meca, encabezados por el propio Mahoma, y a refugiarse en
otra ciudad, llamada Medina. Luego de fuertes enfrentamientos, Mahoma regresó a
La Meca y fundó ahí la capital religiosa del Islam, tras proponerse convertir al Islam
a toda Arabia. Para lograr esto convocó a los musulmanes a la Guerra Santa, es
decir, la guerra en nombre de Alá, que quiere decir Dios.
Muchos creyentes se unieron a esta causa, motivados por la promesa del paraíso o
atraídos por los ricos botines de guerra. El Islam, por ser una religión monoteísta y

GUIA DE APRENDIZAJE
de “salvación”, atrajo muchos partidarios en Arabia, ya que ninguna de las religiones
que existían en ese territorio auguraba vida después de la muerte.
Para obtener la salvación debían seguirse una serie de normas de comportamiento
que Mahoma había predicado, las cuales quedaron escritas en el Corán, libro
sagrado del Islam. En él se enumeran un conjunto de preceptos de carácter ritual,
ético, jurídico y político que definen la conducta de un individuo ante la familia, la
propiedad y la justicia.
Pilares del Islam
El Islam se basa en cinco pilares o principios:
• La oración diaria viendo hacia La Meca, el lugar sagrado de los creyentes
musulmanes.
• La obligación de los ricos de dar limosna a los pobres.
• La peregrinación, al menos una vez en la vida, a La Meca.
• Hacer ayuno en los días santos para los musulmanes.
Las reglas que postulaba la religión islámica para incorporarse a ella eran sencillas y
debido a esto mucha gente rápidamente se convirtió a esta religión.
A medida que una gran cantidad de pueblos se convirtieron al Islam, esta religión
adquirió poder político; así, el representante religioso se convirtió también en el

GUIA DE APRENDIZAJE
gobernante. A diferencia de la teocracia, el gobernante aquí no tenía un carácter
divino, era un hombre común que gobernaba en nombre de Dios.
Al tener el Islam el poder político, conquistó extensos territorios. Para el siglo VIII
sus conquistas abarcaban Persia, el norte de la India, el norte africano y España,
además tenía bajo su control todo el mar Mediterráneo.
Con el fin de llevar el mensaje de Dios a todos los rincones de la tierra se creó el
Yihad o Guerra Santa que pretendía cumplir con este cometido. Todos los idólatras
infieles que se opusieran a la expansión del Islam eran considerados como
enemigos y cada uno de los fieles que diera su vida por este propósito conseguía la
vida en el paraíso.
El proceso de conformación del imperio islámico fue muy rápido, entre otros por el
gran desarrollo de la actividad comercial que les permitió fácilmente establecer el
control en la región y someter a los demás pueblos a nivel económico y así
obligarlos a convertirse a la religión islámica.
El nuevo reino de Alá
El Islam, que comenzó como movimiento religioso en Arabia, se convirtió después
en un imperio, ya que se propagó rápidamente por muchos pueblos, vinculando a
culturas tan lejanas como las de Egipto, la India, Bizancio, Persia, el norte de África
y España.
Mahoma (570 - 632 d.C.) logró convertir al Islam a toda la península Arábiga. Luego
de su muerte se sucedieron en el poder cuatro gobernantes llamados los “califas
perfectos”, quienes serían los primeros dirigentes políticos y religiosos. Este
período de gobierno duró de 632 a 661. Bajo la dirección de estos califas el Islam
inició su primera ola de conquistas fuera de Arabia: al norte, Siria y Palestina; al
este, Irak y Persia; al oeste, Egipto.
METATEXTO
Con base en la lectura del TEXTO, desarrolla los puntos que se encuentran a
continuación:
1. Define las palabras que están subrayadas en rojo en el TEXTO.
2. Realice un MAPA MENTAL, en el que evidencie las características más
importantes del JUDAÍSMO, CRISTIANISMO E ISLAM

GUIA DE APRENDIZAJE
Para guiarse en el diseño del MAPA MENTAL, sugiero que vean el
siguiete video: https://youtu.be/nvu86VYR55ERealiza un cuadro en el que
establezcas las diferencias
3. Realiza un cuadro en el que establezcas las diferencias y semejanzas entre
el judaísmo, el cristianismo y el Islam.
4. ¿Por qué crees que las religiones buscan expandirse, conquistando territorios
y poblaciones? ¿Qué positivo y negativo trae esto?
5. ¿En qué se diferenciaria nuestra vida si la religión que se hubiese expandido
con los españoles a América no hubiera sido el cristianismo sino el islam?
6. ¿Qué tanto influye la religión en tus pensamientos, acciones y formas de ver
la vida? ¿Qué tanto influye la religión en la vida social, política y cultural de la
población de nuestro país? Argumenta tus respuestas.

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