Este documento describe las actividades de un equipo de arquitectos interesados en identificar y defender la dimensión social de las dinámicas urbanas a través de la investigación, la reflexión y la acción directa. El equipo trabaja en procesos de urbanismo colaborativo, auto-gestión del hábitat y espacios colectivos mediante técnicas participativas y un enfoque en capacidades. Sus temas de interés incluyen el trabajo en red, la investigación a partir de la acción y el aprendizaje compartido con los habitantes para lle
Trabajo en impress, realizado el día viernes 3 de Enero del 2014, en el laboratorio de Informática bajo la supervisión del Lic. Manuel Alvarez, profesor de Tisg del Programa Diploma.
En este espacio encontraras información sobre las herramientas de la comunicación , la cual es un punto importante actualmente para cualquier situación planteada en la vida
ABP - Aprendizaje Basado en problemas frente a la Clase Magistral en la enseñ...minideg
Material didáctico correspondiente a teoría, ejercicios, prácticas y problemas (retos) en la enseñanza de la programación C y Arduino.
Este material didáctico ha sido empleado con objeto de impartir una serie de actividades y tareas que sirvan como parte del Trabajo Fin de Máster (TFM) por la Universidad Rey Juan Carlos (Madrid). Destinadas, todas ellas, a implementar dos metodologías diferentes en cuanto a características y formas de enseñar (ABP-Problemas y Clases Magistrales). Cuya finalidad es obtener información acerca de las experiencias, necesidades, percepciones y opiniones de los estudiantes de 2º curso de Grado medio en F.P. Las prácticas se realizan en el I.E.S Julio Verne, curso académico 2017/2018 del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional e Idiomas.
Aquí la presentación completa del evento TecnoManagement 2010.
Repasa todas las presentaciones!, incluida la participación de dosensocial (a partir de la filmina 67 a la 83)!
Trabajo en impress, realizado el día viernes 3 de Enero del 2014, en el laboratorio de Informática bajo la supervisión del Lic. Manuel Alvarez, profesor de Tisg del Programa Diploma.
En este espacio encontraras información sobre las herramientas de la comunicación , la cual es un punto importante actualmente para cualquier situación planteada en la vida
ABP - Aprendizaje Basado en problemas frente a la Clase Magistral en la enseñ...minideg
Material didáctico correspondiente a teoría, ejercicios, prácticas y problemas (retos) en la enseñanza de la programación C y Arduino.
Este material didáctico ha sido empleado con objeto de impartir una serie de actividades y tareas que sirvan como parte del Trabajo Fin de Máster (TFM) por la Universidad Rey Juan Carlos (Madrid). Destinadas, todas ellas, a implementar dos metodologías diferentes en cuanto a características y formas de enseñar (ABP-Problemas y Clases Magistrales). Cuya finalidad es obtener información acerca de las experiencias, necesidades, percepciones y opiniones de los estudiantes de 2º curso de Grado medio en F.P. Las prácticas se realizan en el I.E.S Julio Verne, curso académico 2017/2018 del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional e Idiomas.
Aquí la presentación completa del evento TecnoManagement 2010.
Repasa todas las presentaciones!, incluida la participación de dosensocial (a partir de la filmina 67 a la 83)!
PROYECTO QUIERO MI BARRIO CERRO FLORIDA VAL PARAÍSO 2013-2016Francisco Bustamante
Este programa se desarrolla a través de un proceso participativo, que facilita el encuentro, la participación y la vida en comunidad, a través de dos componentes: un Plan de Gestión de Obras (PGO) , el que se relaciona con el diseño, construcción o reparación de obras orientadas a revitalizar el espacio público colectivo, y un Plan de Gestión Social (PGS) enfocado en definir, planificar e implementar las iniciativas necesarias para fortalecer el tejido social y mejorar los niveles de integración social del barrio, promoviendo la participación de los vecinos en torno a la recuperación de los espacios públicos y mejoramiento de las condiciones de su entorno.
Curso: Cómo dar a conocer tu empresa sin gastarte un dineral en #publicidadIsabel Martin
Curso: "Cómo dar a conocer tu empresa sin gastarte un dineral en publicidad". 30 de junio, 1 y 2 de julio. Universidad Católica de Ávila.
En esta presentación, correspondiente a la parte del curso que imparte Isabel Martín, periodista y experta en comunicación corporativa, se analiza el perfil del cliente y de la empresa 3.0 y varios ejemplos tanto de herramientas digitales a coste cero que pueden utilizar las pymes para darse a conocer. También se hace un recorrido por ejemplos publicitarios de grandes empresas con el objetivo de demostrar que los mejores publicistas y las campañas más caras utilizan los mensajes más simples y cotidianos. El ojetivo: empatizar con el futuro consumidor y conseguir un mayor consumo pero, sobre todo, un interés y compromiso hacia la marca.
Origenes de la Urbanización - Audrey Contreras -.pdf
Oh bat think cities
1. OTRO HABITAT
Equipo de arquitectos, interesados en identificar y defender la dimensión social
de las dinámicas urbanas, desde la investigación, la reflexión y la acción directa
- Función social del hábitat
- Procesos de urbanismo colaborativo
- Procesos de auto-gestión del hábitat
- La fuerza de los espacios colectivos
- Técnicas participativas
- Enfoque en capacidades
TEMAS DE INTERÉS PAUTAS DEL MODO DE TRABAJO
- Trabajo en red
- Investigación a partir de la acción
- Aprendizaje compartido con los habitantes
- Acción colectiva sobre el medio urbano:
Reflexión / Sensibilización / Debate /
Elaboración de propuestas / Diseño
participativo / Intervención colectiva
2. ¿ Pa r a q u e s i r v e l a U TO P Í A ?
E l l a e s t á e n e l h o r i z o n t e
M e a c e r c o d o s p a s o s y e l l a s e a l e j a d o s p a s o s
C a m i n o d i e z p a s o s y e l h o r i z o n t e s e c o r r e d i e z p a s o s m á s a l l á
Po r m u c h o q u e y o c a m i n e , n u n c a l a a l c a n z a r é
¿ Pa r a q u e s i r v e l a u t o p í a ?
Pa r a e s o s i r v e : PA R A C A M I N A R
E d u a r d o G a l e a n o
O t r o H á b i t a t
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
3. E S T R A T E G I A D E L J U E G O : r e d d e s o l a r e s r e a c t i v a d o s
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
4. T A B L E R O : p u n t o s d e i n t e r é s i d e n t i f i c a d o s
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
5. P R I M E R A P A R T I D A : c a m p o d e j u e g o
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
6. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R E N A U L A
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
7. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R E N A U L A
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
8. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R E N A U L A
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
9. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R E N A U L A
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
10. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R E N A U L A
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
11. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R E N A U L A
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
12. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e D I V U L G A C I Ó N d e l p r o y e c t o
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
13. P R I M E R A P A R T I D A : n e g o c i a c i ó n d e l a C E S I Ó N
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
14. P R I M E R A P A R T I D A : r e - e l a b o r a c i ó n d e l a p r o p u e s t a
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
15. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R d e T R A N S F O R M A C I Ó N
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
16. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R d e T R A N S F O R M A C I Ó N
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
17. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R d e T R A N S F O R M A C I Ó N
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
18. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R d e T R A N S F O R M A C I Ó N
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
19. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R d e T R A N S F O R M A C I Ó N
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
20. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R d e T R A N S F O R M A C I Ó N
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
21. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R d e T R A N S F O R M A C I Ó N
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
22. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R d e T R A N S F O R M A C I Ó N
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
23. P R I M E R A P A R T I D A : f a s e d e T A L L E R d e T R A N S F O R M A C I Ó N
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
24. P R I M E R A P A R T I D A : l e c c i o n e s a p r e n d i d a s
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
INTERÉS DE PARTIDA
Explorar la capacidad creativa de la Infancia en la mejora de su entorno
Espacio sobre el que existe una preocupación en el barrio
Espacio sobre el que se está reflexionado en las actividades de Agenda 21 Escolar
Colegio próximo interesado por mejorar la imagen de ese solar
‘La ciudad es sólo plenamente educadora
si se puede vivir como una aventura,
como una iniciación”
Jordi Borja
25. P R I M E R A P A R T I D A : l e c c i o n e s a p r e n d i d a s
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
OBJETIVOS
Impulsar la participación de la Infancia en la mejora de su hábitat próximo
Promover la sensibilización y la acción
Desarrollar actividades educativas dirigidas a crear nuevos espacios colectivos
‘La ciudad es sólo plenamente educadora
si se puede vivir como una aventura,
como una iniciación”
Jordi Borja
26. P R I M E R A P A R T I D A : l e c c i o n e s a p r e n d i d a s
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
RESULTADOS
Cuantitativo:
Participación alta de alumnos en los talleres
Participación muy baja del barrio en la planificación, gestión y mantenimiento
Cualitativo:
Visualización de la acción desarrollada principalmente por los niños; normalmente
ausente en las estructuras formales
Recuperación de un solar demandado en el barrio
‘La ciudad es sólo plenamente educadora
si se puede vivir como una aventura,
como una iniciación”
Jordi Borja
27. P R I M E R A P A R T I D A : l e c c i o n e s a p r e n d i d a s
C A N I L L E J A S I M A G I N A U N P A R Q U E : L A A L A M E D A
s o l a r a d q u i r i d o p o r n i ñ o s
ASPECTOS A MEJORAR
• Implicar desde el inicio a todos los componentes del Colegio.
• Involucrar a más entidades en el taller de intervención.
• Buscar la colaboración de otros actores para la gestión.
• Evitar la relación de dependencia con los impulsores.
‘La ciudad es sólo plenamente educadora
si se puede vivir como una aventura,
como una iniciación”
Jordi Borja