El desarrollo profesional y los contenidos de la capacitación docente

1. N O M B R E : J O A N A H U E B L A
C A R R E R A : P E D A G O G Í A E N H I S T O R I A S Y
C I E N C I A S S O C I A L E S
M A T E R I A : I N F O P E D A G O G I A
C U R S O 2 S E M E S T R E
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTA DE CIENCIAS DE LA EDICACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS

2. .

3. .hoy en día se reconoce que las necesidades en los centro educativos san varias
Este depende de los roles específicos que cumple cada persona
Y en esto hay 4 roles específicos que son

4. • coordinadores tecnológicos
• directores de escuela
• Los directores manejan actividades diarias en escuelas primarias, medias y secundarias, públicas y
privadas. Ellos supervisan habilidades y al personal y toman decisiones que impactan en el éxito general
de la educación de la escuela

5. EN LOS ÚLTIMOS AÑOS HA DECRECIDO LA IMPORTANCIA DE LAS POLÍTICAS DE CAPACITACIÓN
PARA EL PRIMER GRUPO POSIBLEMENTE DEBIDO A QUE FUE EL GRUPO QUE HISTÓ RICAMENTE
RECIBIÓ MÁS CURSOS,

6. CAPACITAR A TODOS LOS PROFESORES
PARA QUE PUEDAN UTILIZAR LAS COMPUTADORAS EN
SU DIARIA TAREA
A LA FORMACIÓN DE LOS DIRECTIVOS QUE SON
QUIENES GESTIONAN ESTE TEMA DENTRO DE LA
ESCUELA
Y A LA DE LOS COORDINADORES TECNOLÓGICOS PARA
QUE PUEDAN APOYAR LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC
A LO LARGO DE TODO EL CURRÍCULO.

7. El contenido de la capacitación para el desarrollo profesional ha ido cambiando,
entonces, de acuerdo con la definición de las competencias docentes que se
necesita desarrollar: 1
CAPACITACIÓN PARA EL USO DE LA PC: ser capaz de manejarse con competencias
básicas de hardware y software. El primer momento de las políticas TIC estuvo, y en
muchos casos aún lo está, ligado con la distribución de equipamiento en las
escuelas. Si bien es probable, dado el recambio generacional de la docencia que
estas competencias sean adquiridas en el nivel medio, éste sigue siendo un aspecto
a tener en cuenta en la capacitación.

8. Educació
n es
amor
CAPACITACIÓN SOBRE EL USO PEDAGÓGICO DE LA TIC. El uso pedagógico de la
computadora es incorporado como contenido de la capacitación docente
posteriormente. Por lo tanto, no son opciones excluyentes. Las competencias en este
nivel se relacionan con la posibilidad de intervenir en el rediseño y la adaptación del
currículo, acompañar (coaching), monitorear y desarrollar materiales digitales, desarrollar
una visión de lo que deben ser las TIC en educación y cooperar con los colegas para
lograrlo

9. U N A M A N E R A D E O R G A N I Z A R L A O F E R T A D E C A P A C I T A C I Ó N
P U E D E S E R T E N E R E N C U E N T A E L N I V E L D E C O N O C I M I E N T O
D E L O S P R O F E S O R E S M E D I D O E N T É R M I N O S D E C Ó M O S E
U S A N L A S T I C E N E L A U L A Y E N L A E S C U E L A Y O F R E C E R
T R A Y E C T O S D E C A P A C I T A C I Ó N D I F E R E N C I A D O S S E G Ú N C A D A
U N O D E E L L O S . L A S I N V E S T I G A C I O N E S F O R T A L E C E N L A I D E A
D E Q U E L A C A P A C I T A C I Ó N E N L A I N T E G R A C I Ó N D E
T E C N O L O G Í A S E N E L C U R R Í C U L O P A R E C E T E N E R M A Y O R
I M P A C T O E N L O S D O C E N T E S Q U E L A C A P A C I T A C I Ó N E N
H A B I L I D A D E S T E C N O L Ó G I C A S E L E M E N T A L E S ( H A N C O C K ,
2 0 0 1 ) . L O S E S T U D I O S T A M B I É N I N D I C A N Q U E L O S D O C E N T E S
N E C E S I T A N A L M E N O S 3 0 H O R A S D E C A P A C I T A C I Ó N P A R A
S E N T I R S E P R E P A R A D O S P A R A U T I L I Z A R L A T E C N O L O G Í A P A R A
L A E N S E Ñ A N Z A E N E L A U L A .