Orfanato

2. PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”
TIEMPO DE DURACIÓN : 2 Semanas
EDAD : 5 Años
DOCENTE :Rosa Chipa Chacon
DIRECTORA :
II. NOMBRE: “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula “ROJO de 5 años de la IEI N°0387, durante la semana de adaptación se observa que los
niños en reiteradas ocasiones conversan sobre el desorden del aula al terminar la mañana, además se evidencia que los niños discuten por los
juguetes y aún desconocen el horario establecido para cada actividad de la jornada, esto afecta el buen desarrollo de los aprendizajes, a
partir de esta situación se propone este proyecto para generar en los niños vínculos de confianza y seguridad, realizar conjuntamente con
ellos la organización de los espacios del aula, la ambientación con carteles e implementar los sectores para promover en estos espacios,
habilidades comunicativas, matemáticas y de convivencia.
El convivir en el aula necesita de un trabajo en equipo, y es importante darles la oportunidad a nuestros niños, para comprenderlo, por esta
razón hemos planificado una secuencia de actividades, en base a sus necesidades e interese que permitan, organizarse entre compañeros,
jugar en los sectores, trabajar en grupos y asumir responsabilidades.
Como maestras estamos en el deber de generar espacios de una sana convivencia y sobre todo de un trabajo que les de seguridad a nuestros
niños recordando nuestras normas de convivencia.; por ello se han planificado actividades significativas en base a sus necesidades e interese que permitan,
organizarse entre compañeros, jugar organizadamente en los sectores, trabajar en equipos de trabajo y asumir responsabilidades
IV. DURACIÓN: DEL..01 al 12 de abril del 2024

3. IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE;
¿QUÉ QUIERO HACER?
¿PARA QUÉ LO QUIERO
HACER?
¿CÓMO LO QUIERO HACER?
• Que las niñas y los niños organicen
su aula a través de equipos de
trabajo y la guía de la maestra
• Para promover una sana
convivencia y la práctica de
normas y responsabilidades
dentro del aula.
A través de:
– Diálogos entre los niños.
– Recojo de las propuestas sobre como haremos el
trabajo.
– Identificando que responsabilidades desean cumplir.
– Escuchando sus opiniones de donde ubicar tal o cual
sector.
– Valorando sus dibujos, grafismos y demás elementos
decorativos para nuestros sectores.
– Permitiendo momentos de trabajo en equipo, de diálogos
y de la toma de acuerdos.

4. V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿QUÉ
SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS
SABER?
¿CÓMO
LO HAREMOS?
¿QUÉ
NECESITAMOS
¿CÓMO
NOS ORGANIZAMOS?

5. VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
• Autorregula sus
emociones
• Se valora a sí mismo.
Se reconoce como
miembro de su familia y
grupo de aula.
Identifica a los
integrantes de ambos
grupos.
• Se reconoce como miembro
de su familia y grupo de
aula. Comparte hechos
importantes de su historia
familiar.
Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e I.E.
Comparte hechos y momentos
importantes de su historia
familiar.
• Menciona el nombre
de su aula.
• Mencionando algunos
nombres de sus
maestros y
compañeros de su
aula.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMEN
TE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con todas
las personas.
• Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Participa en actividades
grupales poniendo en
práctica las normas de
convivencia y los límites
que conoce.
Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el
bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia
asumidos.
Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y
normas basadas en el respeto
y el bienestar de todos
considerando las situaciones
que afectan o incomodan a
todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidos.
• Expresa sus ideas sobre
cómo organizar su aula.
• Responde preguntas
sobre cómo organizar su
aula.
• Construye grupalmente
su cartel.
• Menciona algunas
responsabilidades que
pueden cumplir
• Propone ideas de donde
ubicar sus sectores.
• Menciona que
materiales tendrá su
sector del hogar.
• Menciona donde debe ir
tal o cual juguete o
material.
PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
Realiza acciones y
movimientos como
correr, saltar desde
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
• Representa
diversos

6. TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su
cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
pequeñas alturas,
trepar, rodar,
deslizarse -en los que
expresa sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos.
hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los que expresa
sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie
y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros
y volteretas -en los que
expresa sus emociones-
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.
movimientos según
la rima que escuchan
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales
y diversos volúmenes de
voz con la intención de
lograr su propósito:
informar, pedir,
convencer o agradecer.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr
su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso
frecuente y,
estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este.
• Se comunica
haciendo uso de
palabras comunes.
• Utiliza un lenguaje
no verbal para
responder a algunas
preguntas.

7. • Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto a la
situación
comunicativa,
• Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
3 AÑOS
NO SE EVIDENCIA
DESEMPEÑOS
Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y emociones a
través de una nota, para relatar
una vivencia o un cuento.
Escribe por propia iniciativa y
a su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas
de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema
a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un
cuento.
• Decora los carteles
haciendo uso de
grafismos de manera
libre y espontánea.
• Escribe libre y
espontáneamente
palabras que le
gustan como parte de
la decoración de los
carteles.
• Responde preguntas
sobre el cuento
escuchado.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
• Decora su cartel
haciendo uso de
diversos materiales de
escritorio.

8. VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
• Aplica procesos
creativos
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto
de la serie numérica.
Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo
Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
empleando material concreto
o su propio cuerpo.
• Cuenta
espontáneamente los
números del cartel
del calendario.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común
• Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
• Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las utilizan para el bienestar del grupo.

9. VIII. PRODUCTO:
• Organización del aula.
• Carteles del aula.
• Sectores del aula.
• Dibujos de los niños.
• Collages de los niños.
IX. BIBLIOGRAFÍA:
• Programa Curricular de Educación Inicial.
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
X.ACTIVIDADES PROPUESTAS:
SEMANA 1 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
ACTIVIDADES
PLANIFICAMOS
NUESTRAS
ACTIVIDADES
NUESTRAS
NORMAS
¿DÓNDE
HAREMOS
NUESTROS
SECTORES?
ELABOREMOS
EL CARTEL DE
ASISTENCIA
ORGANIZANDO
NUESTRO
SECTOR DEL
HOGAR
TALLERES
Jugando con
nuestras huellas
Cuento sobre
amistad
Ritmo y
movimiento
Descubrimos
colores
Rimas de
movimiento

11. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAME
NTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con
todas las personas.
• Construye normas,
y asume acuerdos
y leyes.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Participa en
actividades
grupales
poniendo en
práctica las
normas de
convivencia y los
límites que
conoce.
Participa en la
construcción colectiva
de acuerdos y normas,
basados en el respeto y
el bienestar de todos,
en situaciones que lo
afectan o incomodan a
él o a alguno de sus
compañeros. Muestra,
en las actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia
asumidos.
Participa en la
construcción colectiva
de acuerdos y normas
basadas en el respeto y
el bienestar de todos
considerando las
situaciones que
afectan o incomodan a
todo el grupo. Muestra
en las actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia
asumidos.
Dar
oportunidad a
los niños y niñas
para expresar
sus ideas en
asamblea sobre
cómo organizar
su aula.
Expresa sus
ideas sobre
cómo
organizar su
aula.
Responde
preguntas
sobre cómo
organizar su
aula.
Participan en
asamblea
respondiendo
preguntas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Planificamos nuestras actividades

12. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o
local. Utiliza palabras
de uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz con
la intención de lograr
su propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos volúmenes
de voz con la
intención de lograr
su propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o
local. Utiliza palabras
de uso frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar,
pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede
salirse de este.
Permitir que los
niños
comuniquen sus
opiniones sobre
una actividad en
específico.
Se comunica
haciendo uso
de palabras
comunes.
Utiliza un
lenguaje no
verbal para
responder a
algunas
preguntas.
Responde
preguntas
Se expresa con
el cuerpo
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTÁNDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

13. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
• Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción: VAMOS A SALUDARNOS
https://www.youtube.com/watch?v=3aEvYn4iWSI
• Junto a los niños hacemos las mímicas y disfrutamos del momento musical.
• Luego les invitamos a observar la historia de “EL DESORDEN DEL SALÓN DE CLASE DE MOLLY”
https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8
• Cada niño observara con atención y luego realizamos las siguientes preguntas ¿Qué paso en la historia?,
¿Cómo estaba el aula al inicio?, ¿Qué sucedió con la niña Molly?, ¿Cómo estaba el aula al final?, ¿Quiénes
dejaron el aula hermosa y ordenada?
Video de la
canción
Video
VAMOS A SALUDARNOS
Vamos a darnos juntos las manos
Nos vamos todos a presentar
De esta forma
Que en seguida aprenderemos a saludar
Un saludo de apache, Un saludo de capitán
Un saludo de elefante, Un saludo muy formal
Un saludo con los ojos, Un saludo con los pies
Una sonrisa alegre y una vuelta del revés

14. DESARROLLO
• Después de escuchar sus respuestas los invitamos a observar su salón les preguntamos, ¿Cómo está su aula?,
¿Les gustaría que siempre esta ordenada?, ¿Qué sectores les gustaría tener en su aula?, ¿Qué te gusta
mucho cuando vienes al colegio? ¿Qué cosas no te gustan tanto? ¿Cómo podríamos hacer para convivir felices
en esta aula?
• Luego en la pared pegamos un papelote en el cual se ha escrito las siguientes preguntas: ¿Qué haremos?,
¿Cómo lo haremos?, ¿Qué necesitamos?
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUE
NECESITAMOS?
• • •
• Leemos las preguntas y motivamos a los niños para que participen; los niños dan ideas sobre el proyecto que
se va a realizar, sobre como harán que su aula este mas organizada, sobre que utilizaran para decorar los
sectores, la profesora anota en el papelote las propuestas de los niños. Leemos el papelote y preguntamos si
están de acuerdo con lo que hemos realizado. Si hay alguna dificultad se resuelve en ese momento.
Papelote
CIERRE
• Al finalizar pegamos el planificador en un lugar visible y realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la
actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo
lo superaron? ¿Qué utilizarán para tener su aula bella y hermosa?
• Cantamos la canción de la salida y nos despedimos.

15. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos
Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
y del contexto en el
que se desenvuelve
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
Desarrollar
procesos
creativos en los
niños y niñas.
Decora
materiales
haciendo uso
de sus huellas
de manera
creativa.
Carteles
decorados con
las huellas de
los niños y niñas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

16. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
ASAMBLEA
• Los niños sentados en semicírculo se disponen a recitar una rima.
• Hacen uso de sus manos y con nuestra guía ellos irán poco a poco movilizando sus manos y
aprendiéndola.
• Primero lo haremos lentamente y luego un poco más rápido.
• Luego les preguntamos que han utilizado para recitar la rima, que parte de su cuerpo han
empleado, les mencionamos lo importante que son nuestras manos y que con ella podemos
jugar, cantar y muchas otras cosas más.
• Les mencionamos que hoy jugarán con sus manos y en esta mañana serán unas artistas.
Rima
Materiales de
escritorio
Imágenes
Cartulinas
Hojas
EXPLORACIÓN DEL
MATERIAL
• Les presentamos unos tampones, temperas, platos, pinceles
• Tiras de cartulinas, imágenes y los invitamos a explorar.
• Descubren como podemos utilizar el tampón de sellos para decorar.
• Distribuimos el material en todas las mesas.
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
• Los niños observan algunas imágenes de motivación
Con mis manos
Con mis manos
vamos a jugar
muevo mis deditos
muevo, muevo ya
Con mis manos
Con mis manos
vamos a jugar
abro, cierro
abro, cierro
una vez más
Con mis manos
Con mis manos
vamos a jugar
las junto despacito.
Las hago girar
Con mis manos
Con mis manos
vamos a jugar
las llevo hacia a tras
se van a descansar

17. • Los niños exploran el material, pueden trabajar en tiras de cartulina que podrán pegar en cada
uno de los sectores para que todos vean su arte.
• Con un apoyo los niños pueden crear figuras decorativas.
• ¿Nos acercamos y le preguntamos qué podemos hacer con esta huella? ¿Qué dibujo podemos
crear? ¿Qué dibujo puedes hacer con la huella que has colocado en tu cartulina?
VERBALIZACIÓN • Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado