MMMMMMMMMMMMMMMMMMM

1. 1
Unidad de Aprendizaje Nº 01.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PRONOEI : Entorno Familiar
1.2. PROF. COORDINADORA: Vilma Inés Huamani Parco
1.3. EDAD : 3,4 y 5 años
1.4. DURACIÓN : Una semana.
1.5. PEC :
1.6. FECHA : 31-10-2022 al 04-11-2022.
NOMBRES Y APELLIDOS DEL PEC COMUNIDAD
Deysi Gozme Rosa Unión Cristal
Emilia Huicho Urbano Tantaqocha
Daisy Romero Huamaní Unión Minas
Hernán Lapa Huamán Usmay
II.- Situación Significativa:
La profesora coordinadora se ha podido observar en reiteradas oportunidades experiencia de aprendizaje,
presentan gran interés, que los niños y niñas conversan acerca de las ferias de su pueblo donde comparten
sus experiencias como visitantes o acompañando en la venta de productos a sus padres, además de haber
evidenciado que juegan a hacer sus puestos, a vender y comprar en el sector de dramatización, en el sector
hogar, se ha visto por conveniente proponer el proyecto “Organizamos una feria en el jardín” el cual es para
posibilitar en los niños el contacto intenso con los materiales del aula que favorezcan su acercamiento al
mundo escrito, además de favorecer sus capacidades comunicativa, resolución de problemas y que les
permita disfrutar de diferentes tipos de textos: informativos y otros al igual que de sus propias producciones
Título: “ORGANIZAMOS LA FERIA EN MI PRONOEI”

2. 2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA: PERSONAL SOCIAL.
Competencia.
“Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
Capacidades.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
3 años 4 años 5 años
Desempeños Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación.
 Se relaciona con adultos y niños
de su entorno en diferentes
actividades del aula y juega en
pequeños grupos
 Se interesa por conocer más sobre
las diferentes costumbres y
características de las personas de su
entorno inmediato
 Realiza actividades cotidianas con
sus compañeros y se interesa por
conocer sus costumbres, así como
los lugares de los que proceden.
 Se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres
y características de las personas
de su entorno inmediato
 Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su familia
y conocer los lugares de donde
proceden.
 Se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres
y características de las personas
de su entorno inmediato
AREA: COMUNICACIÓN.
Competencia.
“Se comunica oralmente en su lengua materna”
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más /menos le gusto del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos de una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; Utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
3 años 4 años 5 años
Desempeños Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación.
 Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito informar, pedir,
convencer o agradecer.
 Utiliza vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal
 Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor
y propósito: Informar, pedir, convencer
o agradecer.
 Utiliza vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal
 Utiliza palabras de uso frecuente, y
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: Informar, pedir, convencer o
agradecer.
 Utiliza vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal
Competencia.
“Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos
y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información, expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia, Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
Capacidades.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito..
3 años 4 años 5 años
Desempeños Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación.

3. 3
 Identifica características de
personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa en
las ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles que se
presenta en variados soportes.
 Expresa sus gustos y
preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia
 Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones partir de lo que
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles
que se presenta en variados soportes
 Expresa sus gustos y
preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones partir de lo que observa en ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por el: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
 Expresa sus gustos
y preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia
Competencia.
“Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora
sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
Capacidades.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
3 años 4 años 5 años
Desempeños Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación.
 Muestra y comenta de forma espontánea a sus
compañeros y adultos de su entorno lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
 Experimenta y manipula
libremente diversos medios
y materiales para descubrir
sus propiedades
expresivas
 Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y adultos de
su entorno lo que ha realizado al jugar y
crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 Experimenta y manipula
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas
 Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros.
 Experimenta y manipula
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas
AREA:CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencia.
“Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Capacidades.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 • Diseña estrategias para hacer indagación.
 • Genera y registra datos e información.
 • Analiza datos e información.
 • Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
3 años 4 años 5 años
Desempeños Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación.
 Utiliza gestos o señas, movimientos corporales
o lo hace oralmente.
 Expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y
aprendió.
 Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación, como el
modelado) o lo hace verbalmente.
 Expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y
aprendió.
 Comunica -de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel
de escritura- las acciones que realizó para
obtener información.
 Expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
AREA: MATEMATICA
Competencia.
“Resuelve problemas de cantidad”
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de”, “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante”,
“hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
Capacidades.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

4. 4
3 años 4 años 5 años
Desempeños Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse.
 Modela, comunica y usa
estrategias para ubicarse
en el esp6TYGacio
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
 Modela, comunica y usa
estrategias para ubicarse en
el espacio
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos
en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para
desplazarse.
 Modela, comunica y usa
estrategias para ubicarse en el
espacio
PSICOMOTRICIDAD
Competencia.
“Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego
Capacidades.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
3 años 4 años 5 años
Desempeños Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación. Desempeños. Criterio de Evaluación.
 Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse- en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la superficie y
los objetos.
 Comprende el cambio que
sufre su cuerpo al realizar
movimientos
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc.-- en los que
expresa sus emociones- explorando
las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza, velocidad
y con cierto control de su equilibrio
 Comprende el cambio que
sufre su cuerpo al realizar
movimientos
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
 Comprende el cambio que
sufre su cuerpo al realizar
movimientos

5. 5
2. ENFOQUE TRANSVERSAL:
2.1. De Orientación al Bien Común: Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de justicia para la
construcción de una vida en sociedad
2.2. Interculturalidad: Fortalece la convivencia, así como el respeto de la identidad propia
2.3. Enfoque Ambiental: Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida saludable
y sostenible.
Ejemplo: Docentes y estudiantes realizan acciones como el cuidado del medio ambiente, del agua,
preservación de entornos saludables, hábitos de higiene y alimentación saludable.
3. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
N
AG
AG
VF VF
Actividad
Grupal (1)
Hacemos
animales para
vender en la feria
Actividad
Grupal (2)
Juntamos maíz,
palta, naranja,
granadilla,
verduras para
vender en la
feria
Visita
familiar (1)
Hacemos frutas
para vender en la
feria.
Visita
familiar (2)
Organizamos los
productos para
vender en la
feria.
Cierre de la
Actividad
Grupal
Recordando
nuestras
canciones
favoritas.
AG

6. 6
Criterios de Evaluación:
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
 Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
 Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
Antes de la actividad:
 Revisar los criterios de evaluación.
Papelotes, Plumones,
Durante la actividad:
 La PC en una asamblea los niños y niñas recordamos que el día de hoy vamos hacer animales para vender en la feria.
 Le muestro diversos tipos de animales de arcilla, y le doy tiempo para que observen sus detalles, las formas, el material
del cual están hechos, etc. Se muestra láminas de animales
 Luego se les hace las siguientes preguntas, ¿qué animales han observado?, ¿alguna vez los han visto?, ¿dónde?,
¿todos son iguales?, ¿qué cosas tiene y como son?, ¿cómo lo habran hecho?, ¿qué materiales han necesitado para
hacerlo?, ¿podríamos hacer animales para la feria?, ¿cómo podríamos hacer animales para venderlos en la feria?
 Comentamos a los niños que vamos a elaborar los animales con arcilla, le recordamos que hemos trabajado con ella
anteriormente. Se muestra los materiales con los que van a elaborar sus animales (arcilla, agua, esteca, etc.) luego les
propongo pensar, qué animal les gustaría hacer para vender en la feria, y les pregunto ¿Cómo vamos a utilizar los
materiales?, ¿qué animal les gustaría hacer?, ¿cómo nos vamos a organizar? Dejo a su libertad de hacer el animal que
más le guste. Se le comentara que trabajarán en grupos sobre mesas fuera del aula, coloco material a disposición de
cada grupo. Les recuerdo que estos materiales los compartirán entre todos.
 Durante sus creaciones acompaño a los niños, observando cómo se están organizando, cómo comparten los materiales,
qué usos le dan, cómo van elaborando sus animales, cómo se involucran, etc. Y les pregunto ¿Por qué están haciendo
ese animal?, ¿cómo hicieron para hacer su cuerpo?, ¿qué utilizaron para hacer los ojos, las orejas y la cola?, ¿qué otro
material les puede ayudar?, ¿qué les falta para terminar su animal?, Escucho las respuestas de los niños.
 Conforme van terminando sus creaciones, les recuerdo el lugar donde pueden dejarlos para que terminen de secarse.
Actividad 1 (AG): “¿Hacemos animales para vender en la feria?”
.

7. 7
Después de la actividad:
 Invita a los niños a sentarse en asamblea cuando hayan terminado su trabajo, coloco al centro los animales
que han creado, y les pregunto ¿Cómo se sienten después de haber terminado sus animales?,
Criterios de Evaluación:
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”,
“menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos”.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal
 Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”,
“menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos”.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal
 Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”,
“menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos”.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal
Antes de la actividad:
 Revisar los criterios de evaluación.
 Se coordina con los papas un día antes para que envíen productos como: maíz, palta, verduras etc.
 Se organiza los materiales para juntar los productos como: canastas o cajas.
Durante la actividad:
 La PEC En asamblea, los niños y niñas recuerdan las actividades realizadas hasta el momento y como han ido
preparando los productos para vender en la feria se le comunica que hoy vamos a juntar maíz, oca, habas chuno, para
vender en la feria. Se presenta un costalillo cerrado a los niños y se les pregunta ¿Qué habrá en el costalillo?,¿Cómo
podemos averiguarlo?, se le pide a un niño que toque el costalillo y describa sus características de tal forma que el resto
de los niños puedan adivinar y así sucesivamente invitar a los demás niños. Luego de adivinar los productos encontrados
en el costalillo se le muestra y se les pregunta ¿podemos vender estos productos en la feria? ¿Por qué? ¿Cómo lo
venderíamos? ¿Cómo podríamos juntar los productos para vender en la feria?
 Se les menciona a los niños que jugaremos en el aula, para ello estaremos muy atentos, recordamos los acuerdos de
escucha, y jugamos a Simón dice: se agrupan todos los niños, agruparse solo las niñas, agruparse todos los niños que
tiene zapatillas, agruparse todas las niñas que están con sombrero, agruparse todos los niños que tiene zapatos.
 Luego se organiza a los niños y niñas en grupos y se les entrega los productos que lleve en el costalillo o en la bolsa
como: habas, oca, maíz, chuno, etc además se les muestra las canastas o cajas.
 Los niños y niñas observan y comparan los productos luego se les interroga ¿Cómo creen que son los productos? ¿Qué
forma tiene? ¿serán iguales, por qué? ¿Qué prepara mama con ellos? ¿Cómo podemos juntar los productos que son
iguales?, se acompaña a los niños para que observen las características de los productos luego juntan y colocan dentro
de las canastas o cajas según sus criterios; se les pregunta: ¿Que productos han juntado?, ¿Por qué los han juntado
así? ¿Cuántos productos hemos juntado?
 Se les invita a coger materiales como: hojas de papel, colores (1 solo color o crayolas que deseen) y se les pide que
dibujen los productos que han agrupado. Al terminar sus trabajos, en asamblea muestran sus producciones y cuentan
a sus compañeros lo que dibujaron y porque lo dibujaron, ¿para ello iré haciendo las preguntas correspondientes, que
dibujaste?, porque dibujaste esas verduras? Luego cuelgan sus dibujos en su respectivo sitio para su demostración.
Actividad 2 (AG 2): “Juntamos maíz, palta, naranja, granadilla, verduras para vender en la feria”
Tierra?

8. 8
Después de la actividad:
 Finalmente ya en asamblea coloco al centro los costalillos, canastas y cajas con los productos que han juntado y les
pregunto ¿Qué hemos juntado?, ¿cómo lo hemos juntado?, ¿dónde lo hemos colocado?, ¿por qué lo hemos juntado?,
¿cómo los usaremos en la feria?, ¿dónde los podemos colocar para venderlos en la feria?
Criterios de Evaluación:
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
 Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
 Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
Antes de la actividad:
 Revisar los criterios de evaluación.
 harina, agua, sal y aceite)
 Organizo los materiales (harina, agua, sal, aceite, estecas, punzones.) para que los niños puedan elaborar las frutas que
venderán en la feria.
 Preparó un icono verbal sobre la preparación de la plastilina.
 Organizo diversos tipos de frutas que producen en el poblado
 Preparo el espacio donde realizaran la actividad (dentro o fuera del aula) y otro donde colocaran sus animales para que
puedan secarse si así lo requieren.
Durante la actividad:
 La PEC Invitamos a los niños y niñas a sentarse en asamblea y revisamos juntamente con los niños el cartel de
planificación del proyecto, les recordamos que elaboramos días antes que hicimos los animales y les anunciamos que
hoy vamos a elaborar frutas para vender en la feria, les presentamos laminas e imágenes de diversas frutas, pido a los
niños que observen las frutas, sus formas, tamaños, colores, etc.
 Le pregunto a los niños ¿Qué frutas han observado? ¿Dónde las han visto? ¿Qué fruta te gusta? ¿Qué frutas produces
en tu comunidad? ¿Sus mamas les preparan alguna comida con esa fruta? ¿Todas las frutas son iguales? ¿Si quisiéramos
hacer frutas para la feria, ¿ con que material lo haríamos?, ¿Cómo podríamos hacer frutas para vender en la feria?
 Comunicamos a los niños que vamos hacer nuestras frutas para vender en la feria con plastilina casera presentamos a
los niños y niñas materiales con los que van elaborar la plastilina (harina, agua, sal y aceite) preguntamos a los niños
¿Alguna vez han hecho plastilina casera? ¿Cómo lo hicieron? Le recordamos en un proyecto anterior ¿Recuerdan como
lo hicimos la mezcla? ¿Qué echamos primero? ¿Cuántas tazas lo echaremos? ¿Cuantas tazas de sal?, ¿Cómo lo
mezclaremos los ingredientes? Iniciamos con la preparación de plastilina con los niños a través de un instructivo lo realizan
la mezcla de los productos paso a paso, acompaños la producción de masa hasta tener la consistencia deseada de la
plastilina.
 Preparamos la plastilina, proponemos a los niños elegir que fruta les gustaría hacer para vender en la feria, preguntamos:
¿Cómo vamos a utilizar la plastilina? ¿Qué fruta les gustaría hacer?, ¿cómo nos vamos a organizar?,¿ Cuantas frutas les
gustaría modelar? , les decimos a los niños que van a trabajar en grupos sobre la mesa, les preguntamos donde desean
trabajar, dentro del salón o fuera del aula?
 Colocamos a disposición los materiales para que puedan crear sus frutas y les recordamos que la plastilina la compartirán
Actividad 3 (VF 1): “Hacemos frutas para vender en la feria”
2
2.

9. 9
entre todos.
 Acompañamos a los niños durante su elaboración y creación, observamos cómo se organizan, como comparten los
materiales, como los usan, como van a elaborar las frutas.
 Preguntamos: ¿Por qué están haciendo esa fruta?, ¿cómo hicieron para hacerla tan redonda, larga o pequeña?,¿Qué
utilizaron para hacer las hendiduras, arrugas, hojas o semillas?, ¿Qué otro material les puede ayudar? ¿Qué les falta para
terminar su fruta? ¿Les gustaría colocar algún detalle? ¿Les gustaría pintarlo? ¿Dónde lo van a colocar cuando terminen?
Escuchamos las opiniones de los niños y niñas.
 Comentamos que tenemos materiales que pueden utilizar hacer detalles a las frutas como: tempera, pinceles, estacas,
punzones palitos de chupete, ect. Para que o pinten, les hagan las hendiduras, arrugas, hojas, semillas, etc Mientras van
terminando lo recordamos donde pueden dejar para que sequen, Invita a los niños que escriben en nombre de las frutas.
Después de la actividad:
 Invitamos a los niños a sentarse en asamblea y colocan sus frutas en el centro las frutas que han elaborado,
preguntamos: ¿Cómo se sienten después de haber terminado sus frutas?, ¿Cómo los han elaborado? ¿Para qué lo
hemos realizado?, ¿dónde lo podemos colocar para venderlos en la feria?
Criterios de Evaluación:
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Se interesa por conocer más sobre
las diferentes costumbres y
características de las personas de
su entorno inmediato.
 Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
 Se interesa por conocer más sobre
las diferentes costumbres y
características de las personas de
su entorno inmediato.
 Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
 Se interesa por conocer más sobre
las diferentes costumbres y
características de las personas de
su entorno inmediato.
 Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
Antes de la actividad:
 Papelote de la planificación cajas, bolsas, lupas,
 Revisar los criterios de evaluación.
 Canastas, jabas de madera, costalillos, cajas
Durante la actividad:
 Invitamos a los niños y niñas a sentarse en asamblea y recuerdan las actividades que han ido realizando para
implementar la feria de la escuela, a través de las siguientes preguntas ¿cómo las han hecho?, ¿qué actividad les ha
gustado más? Voy escuchando la participación voluntaria de los niños. Luego les Comento que hoy vamos a organizar
todos los productos para vender en la feria.
 Coloco al centro de la asamblea todos los productos que los niños han preparado para la feria y responden a las
siguientes preguntas: ¿Estos productos están listos para vender en la feria?, ¿qué nos falta?, ¿cómo los acomodan en
la feria?, ¿qué necesitamos para ordenar todos nuestros productos?, ¿qué colocaremos en las canastas?, ¿y en las
cajas?, ¿qué pondremos en los costalillos?, ¿deben ir juntos o separados?, ¿por qué?, ¿qué haremos si se llenan las
canastas?, ¿dónde colocaremos los que sobran?, ¿cómo podríamos organizar los productos para venderlos en la feria?.
 Se invita a los niños a jugar agruparse en el patio, se les dice que al toque del tambor tendrán que juntarse los niños
que tienen cosas parecidas; Por ejemplo: “se juntan los que tienen el mismo color de zapatos o sandalias” “los que
tienen polo o chompa”. Realizo un par de ejemplos con ellos para que comprendan la consigna.
Actividad 4 (VF 2): “Organizamos los productos para vender en la feria.”

10. 10
 Los niños juegan y les pido a ellos que propongan formas de agruparse. Y se les pregunta ¿Cómo se han agrupado?
¿Por qué Juan no pertenece a este grupo? Para terminar les digo a los niños que son unos globos que aspiren aire
y se inflan y se inflen cuando han tomado aire por un rato se les dice que vuelen alto, unos minutos después se les
dice que el globo comienza a botar el aire y se van desinflando…, desinflando…. y cayendo lentamente al suelo
hasta que está totalmente desinflado. Una vez que los niños están en el suelo, los dejo 3 minutos para que se relajen
y les digo que el globo está descansando.
 Entramos al aula y nos sentamos en asamblea: cantando a los niños “Mira lo que tengo aquí, mira lo que tengo
aquí”… Muestro a los niños las canastas, jabas de madera, costalillos, cajas, permito que los niños se organicen
para llenar los productos en las canastas, cajas, jabas, etc. Voy realizando a los niños las siguientes preguntas:
¿Cómo son los productos?, ¿qué forma tienen? Acompaño el trabajo de los niños observando cómo se van
organizando para ordenar los productos, cómo se ayudan entre ellos, cómo van comprobando las cantidades, cómo
hacen uso de expresiones matemáticas a través de las siguientes preguntas: ¿los vas a colocar todos juntos?, ¿por
qué?, ¿crees que todo va entrar en la caja?, ¿esto podría estar en una canasta?, ¿por qué?, ¿en qué canasta hay
muchas hierbas?, ¿dónde hay pocas?, ¿en qué costalillo hay más papas?, ¿dónde hay menos papas?, Parar
finalizar Se invita a los niños a coger materiales
Después de la actividad:
 Finalmente, los niños responden las siguientes preguntas sobre lo realizado en la actividad:¿Qué costalillo tiene
muchos productos?, ¿en esta jaba hay más productos que en esta otra?, ¿qué canasta tiene pocos productos?,
¿en esta caja tenemos menos productos que en esta otra?, ¿para qué hemos ordenado los productos?
Criterios de Evaluación:
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
 Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir
de sus vivencias
 Compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
 Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir
de sus vivencias
 Compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
 Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de
sus vivencias
Antes de la actividad:
 Revisa los criterios de evaluación a observar en la actividad de aprendizaje.
 Organiza el espacio que permita la ubicación en asamblea de los niños.
 Fotos o productos realizados a lo largo de la semana.
 Trabajo de los niños y niñas.
Durante la actividad:
 Reúnete con los niños y sus familias en asamblea y pregúntales lo que han realizado durante esta experiencia de
aprendizaje. Para ello es importante tener a disposición las producciones que han realizado, el audio, nota o video enviado
Actividad 5 (AG): “Recordando que, yo lo hice”

11. 11
por la PC al iniciar esta experiencia de aprendizaje. De esta manera, le ayudarás a recordar y organizar sus ideas de lo
que han aprendido.
 “Al inicio de la experiencia, decir lo que piensas, hacer aquello de lo que te sientas capaz y tomar algunas decisiones a
partir de lo que te gusta y no te gusta la PEC me está preguntando si lo hemos logrado. ¿Cómo le podemos contar lo que
hemos hecho y qué hemos aprendido?”
 Luego conversa con la niña o niño sobre las actividades que realizaron durante esta semana, apoyándose de las listas,
dibujos o registros que hicieron y que evidencian su participación en algunas decisiones familiares, cómo sus opiniones
fueron tomadas en cuenta en los acuerdos, etc. Estos registros los pueden organizar en el formato que prefieran, por
ejemplo, en un folder o en un cartel. De esta manera, la niña o el niño podrá contar a otros sobre lo importante y valioso
que son sus opiniones para su familia.
 Proponle a la niña o niño compartir lo que hizo durante la semana y si lo desea con otros integrantes de la familia.
Después de la actividad:
 Finaliza la experiencia proponiéndole a la niña o al niño organizar sus producciones en la carpeta o caja de los tesoros y
colocarla en el lugar que han destinado para dicho material.
 Después de disfrutar de este momento, invítalos a exponer su trabajo.