Experiencia de Aprendizaje EX1 Educacion Inicial 4 Años MMY Ccesa007.pdf

II. NOMBRE: “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula de 4 años de la IEI N° 111 durante la semana de adaptación se observa que los niños en
reiteradas ocasiones conversan sobre el desorden del aula al terminar la mañana, además se evidencia que los niños discuten por los juguetes
y aún desconocen el horario establecido para cada actividad de la jornada, esto afecta el buen desarrollo de los aprendizajes, a partir de
esta situación se propone este proyecto para generar en los niños vínculos de confianza y seguridad, realizar conjuntamente con ellos la
organización de los espacios del aula, la ambientación con carteles e implementar los sectores para promover en estos espacios, habilidades
comunicativas, matemáticas y de convivencia.
El convivir en el aula necesita de un trabajo en equipo, y es importante darles la oportunidad a nuestros niños, para comprenderlo, por esta
razón hemos planificado una secuencia de actividades, en base a sus necesidades e interese que permitan, organizarse entre compañeros,
jugar en los sectores, trabajar en grupos y asumir responsabilidades.
Como maestras estamos en el deber de generar espacios de una sana convivencia y sobre todo de un trabajo que les de seguridad a nuestros
niños recordando nuestras normas de convivencia.; por ello se han planificado actividades significativas en base a sus necesidades e interese que permitan,
organizarse entre compañeros, jugar organizadamente en los sectores, trabajar en equipos de trabajo y asumir responsabilidades
IV. DURACIÓN: DEL 18 AL 27 DE MARZO.

IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE;
¿QUÉ QUIERO HACER?
¿PARA QUÉ LO QUIERO
HACER?
¿CÓMO LO QUIERO HACER?
• Que las niñas y los niños organicen
su aula a través de equipos de
trabajo y la guía de la maestra
• Para promover una sana
convivencia y la práctica de
normas y responsabilidades
dentro del aula.
A través de:
– Diálogos entre los niños.
– Recojo de las propuestas sobre como haremos el
trabajo.
– Identificando que responsabilidades desean cumplir.
– Escuchando sus opiniones de donde ubicar tal o cual
sector.
– Valorando sus dibujos, grafismos y demás elementos
decorativos para nuestros sectores.
– Permitiendo momentos de trabajo en equipo, de diálogos
y de la toma de acuerdos.

V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿QUÉ
SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS
SABER?
¿CÓMO
LO HAREMOS?
¿QUÉ
NECESITAMOS
¿CÓMO
NOS ORGANIZAMOS?

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA
CRITERIOS
04 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
• Autorregula sus emociones
• Se valora a sí mismo.
• Se reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula. Comparte hechos importantes
de su historia familiar.
• Menciona el nombre de su aula.
• Mencionando algunos nombres de sus
maestros y compañeros de su aula.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a
él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
• Expresa sus ideas sobre cómo organizar su
aula.
• Responde preguntas sobre cómo organizar su
aula.
• Construye grupalmente su cartel.
• Menciona algunas responsabilidades que
pueden cumplir
• Propone ideas de donde ubicar sus sectores.
• Menciona que materiales tendrá su sector del
hogar.
• Menciona donde debe ir tal o cual juguete o
material.
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que
expresa sus emociones- explorando las
posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio,
la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
• Representa diversos movimientos según
la rima que escuchan

COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr
su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
• Se comunica haciendo uso de palabras
comunes.
• Utiliza un lenguaje no verbal para
responder a algunas preguntas.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y emociones a
través de una nota, para relatar una vivencia o un
cuento.
• Decora los carteles haciendo uso de
grafismos de manera libre y espontánea.
• Escribe libre y espontáneamente palabras
que le gustan como parte de la decoración
de los carteles.
• Responde preguntas sobre el cuento
escuchado.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
• Decora su cartel haciendo uso de diversos
materiales de escritorio.
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y calculo.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas
en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo
• Cuenta espontáneamente los números del
cartel del calendario.

VIII. PRODUCTO:
• Organización del aula.
• Carteles del aula.
• Sectores del aula.
• Dibujos de los niños.
• Collages de los niños.
IX. BIBLIOGRAFÍA:
• Programa Curricular de Educación Inicial.
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
X.ACTIVIDADES PROPUESTAS:
SEMANA 1 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
ACTIVIDADES
PLANIFICAMOS
NUESTRAS
ACTIVIDADES
NUESTRAS
NORMAS
¿DÓNDE HAREMOS
NUESTROS
SECTORES?
ELABOREMOS EL
CARTEL DE
ASISTENCIA
ORGANIZANDO
NUESTRO
SECTOR DEL
HOGAR
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común
• Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
• Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las utilizan para el bienestar del grupo.

COMPETENCIA CAPACIDADES
4 AÑOS
DESEMPEÑOS PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAME
NTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con
todas las personas.
• Construye normas,
y asume acuerdos
y leyes.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Participa en la
construcción colectiva
de acuerdos y normas,
basados en el respeto y
el bienestar de todos,
en situaciones que lo
afectan o incomodan a
él o a alguno de sus
compañeros. Muestra,
en las actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia
asumidos.
Dar oportunidad a los
niños y niñas para
expresar sus ideas en
asamblea sobre cómo
organizar su aula.
Expresa sus ideas
sobre cómo
organizar su aula.
Responde
preguntas sobre
cómo organizar su
aula.
Participan en
asamblea
respondiendo
preguntas.
PLANIFICAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
RUTINAS DE ENTRADA:
Saludo, lavado de manos, colocar lonchera y bolsos en su lugar, pasan a su salón, la docente recibe y saluda a los niños con
alegría conforme van llegando al aula, los invita a jugar en sectores
JUEGO EN SECTORES:
Video de la
canción
4 AÑOS
DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de algunas
experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz
con la intención de lograr su
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
Permitir que los niños
comuniquen sus
opiniones sobre una
actividad en específico.
Se comunica
haciendo uso de
palabras
comunes.
Utiliza un
lenguaje no
verbal para
responder a
algunas
preguntas.
Responde preguntas
Se expresa con el
cuerpo

Los niños juegan con los materiales y juegos que ha dispuesto en los sectores del aula y la docente observa el juego de los
niños y está atenta a sus comentarios, al terminar el tiempo de juego pide a los niños que le ayuden a guardar los materiales
en su lugar.
REFRIGERIO-RECREO:
La docente indica que ahora comerán su refrigerio pero antes de comer deben lavarse las manos, los niños salen del aula y se
lavan las manos, recogen su lonchera, se sientan y comen sus alimentos, cuando terminan guardan sus loncheras.
SESION DE APRENDIZAJE
• Junto a los niños hacemos las mímicas y disfrutamos del momento musical.
• Luego les invitamos a observar la historia de “EL DESORDEN DEL SALÓN DE CLASE DE MOLLY”
https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8
• Cada niño observara con atención y luego realizamos las siguientes preguntas ¿Qué paso en la historia?,
¿Cómo estaba el aula al inicio?, ¿Qué sucedió con la niña Molly?, ¿Cómo estaba el aula al final?, ¿Quiénes
dejaron el aula hermosa y ordenada?
Video
DESARROLLO
• Después de escuchar sus respuestas los invitamos a observar su salón les preguntamos, ¿Cómo está su aula?,
¿Les gustaría que siempre esta ordenada?, ¿Qué sectores les gustaría tener en su aula?, ¿Qué te gusta
mucho cuando vienes al colegio? ¿Qué cosas no te gustan tanto? ¿Cómo podríamos hacer para convivir felices
en esta aula?
• Luego en la pared pegamos un papelote en el cual se ha escrito las siguientes preguntas: ¿Qué haremos?,
¿Cómo lo haremos?, ¿Qué necesitamos?
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUE
NECESITAMOS?
• • •
• Leemos las preguntas y motivamos a los niños para que participen; los niños dan ideas sobre el proyecto que
se va a realizar, sobre como harán que su aula este mas organizada, sobre que utilizaran para decorar los
Papelote

sectores, la profesora anota en el papelote las propuestas de los niños. Leemos el papelote y preguntamos si
están de acuerdo con lo que hemos realizado. Si hay alguna dificultad se resuelve en ese momento.
CIERRE
• Al finalizar pegamos el planificador en un lugar visible y realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la
actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo
lo superaron? ¿Qué utilizarán para tener su aula bella y hermosa?
• Cantamos la canción de la salida y nos despedimos.

DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos
Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus
y del contexto en el
que se desenvuelve
usando diferentes
la danza o el
movimiento, el
títeres, etc.).
Desarrollar
procesos
creativos en los
niños y niñas.
Decora
materiales
haciendo uso
de sus huellas
de manera
creativa.
Carteles
decorados con
las huellas de
los niños y niñas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

ASAMBLEA
• Los niños sentados en semicírculo se disponen a recitar una rima.
• Hacen uso de sus manos y con nuestra guía ellos irán poco a poco movilizando sus manos y aprendiéndola.
• Primero lo haremos lentamente y luego un poco más rápido.
• Luego les preguntamos que han utilizado para recitar la
rima, que parte de su cuerpo han empleado, les mencionamos lo importante que son nuestras manos y que con ella
podemos jugar, cantar y muchas otras cosas más.
• Les mencionamos que hoy jugarán con sus manos y en esta mañana serán unas artistas.
Rima
Materiales de
escritorio
Imágenes
Cartulinas
Hojas
EXPLORACIÓN DEL
MATERIAL
• Les presentamos unos tampones, temperas, platos, pinceles
• Tiras de cartulinas, imágenes y los invitamos a explorar.
• Descubren como podemos utilizar el tampón de sellos para decorar.
• Distribuimos el material en todas las mesas.
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
• Los niños observan algunas imágenes de motivación
• Los niños exploran el material, pueden trabajar en tiras de cartulina que podrán pegar en cada uno de los sectores
para que todos vean su arte.
• Con un apoyo los niños pueden crear figuras decorativas.
• ¿Nos acercamos y le preguntamos qué podemos hacer con esta huella? ¿Qué dibujo podemos crear? ¿Qué dibujo
puedes hacer con la huella que has colocado en tu cartulina?
VERBALIZACIÓN • Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado
Con mis manos
Con mis manos
vamos a jugar
muevo mis deditos
muevo, muevo ya
Con mis manos
Con mis manos
vamos a jugar
abro, cierro
abro, cierro
una ves más
Con mis manos
Con mis manos
vamos a jugar
las junto despacito.
Las hago girar
Con mis manos
Con mis manos
vamos a jugar
las llevo hacia a tras
se van a descansar

04 AÑOS PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con
todas las personas.
y asume acuerdos
y leyes.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Participa en la
construcción
colectiva de acuerdos
y normas, basados en
el respeto y el
bienestar de todos,
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de convivencia
asumidos.
Que los niños
participen en la
elaboración de
las normas de
convivencia.
Construye
grupalmente su
cartel de
convivencia.
Menciona algunas
responsabilidades
que pueden
cumplir.
Elaboración del cartel de convivencia.
NUESTRAS NORMAS

INICIO
• Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y cantamos
• Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la siguiente canción,
les pedimos que presten mucha atención: LAS REGLAS
https://www.youtube.com/watch?v=C4d32kccCXs
• Dialogamos con los niños sobre lo que dice el video.
• Les preguntamos ¿qué pasaría si en el aula no hay normas ni reglas?, ¿Cómo se sentirían ustedes?, ¿Qué
comportamientos habría en un aula sin reglas o normas?
• Escuchamos a los niños y anotamos sus opiniones.
• Seguidamente les comunicamos que en esta mañana vamos a conocer y proponer que normas nos pueden
ayudar a convivir mejor en el aula.
Video
Imágenes
DESARROLLO
• Les mostramos a los niños unas imágenes para que nos comenten sus opiniones y nos comenten lo que opine
sobre ellas.
• Ayudamos a los niños a través de preguntas a analizar cada una de las imágenes y los escuchamos para escribir
sus opiniones, les preguntamos ¿Qué está pasando?, ¿Serán correctas estas acciones?, ¿En el aula puede

pasar estos comportamientos? ¿Cómo nos debemos comportar en el aula?, ¿Qué normas debemos tener para
que podamos convivir adecuadamente?
• Les decimos que necesitamos pensar…. que debemos hacer para que en el aula haya orden.
• ¿Si el aula está desordenada que se debe de hacer?, ¿Para hablar y que nos escuche que se debe hacer? ,
¿Si hay papeles en la basura que podemos hacer para que ya no este así?, ¿Debemos correr en el salón?
• Hacemos uso de las imágenes para que según ellas veamos la solución
• Es conveniente hacer comparaciones con las imágenes para que puedan ayudarse los niños y así decidir cuáles
serán nuestras nuevas normas.
• Escuchamos las propuestas que nos indican y procedemos a crear nuestras normas, dictan sus ideas y
nosotras las organizamos, sin perder la esencia de la propuesta.
• Seguidamente les presentamos unas imágenes relacionadas con las propuestas que ellos nos han mencionado,
si faltará una nos comprometemos a TRAERLA la próxima clase
Imágenes
COMPARAMOS
Estas comparaciones les
ayudaran para identificar la
acción correcta y así realizar
sus propuestas de nuevas
normas

• Finalmente hacemos una lectura grafica de nuestras nuevas normas y las ubicamos en un lugar especial, que
los niños hayan decidido.
• Finalmente les presentamos varias hojas relacionadas con las normas del aula y de manera individual deciden
cuál de ellas les gusta más para poder trabajarla en casa.
Fichas de
trabajo
CIERRE
• Para terminar la actividad les hacemos algunas preguntas ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?,
¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo lo
superaron?, ¿Les gustó hablar de sus normas?, ¿Serán importantes las normas en el aula?, ¿cómo nos
ayudan?
• Cantamos la canción de la despedida y nos preparamos para salir.

4 AÑOS
COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN SU LENGUA
MATERNA
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
Identifica
características de
personas,
personajes, animales,
objetos o acciones a
partir de lo que
observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
Permitir que los
niños comprendan
el mensaje del
cuento de
amistad
“Josefina la
jirafa”
Responde
preguntas sobre
el cuento
escuchado.
Dibuja el personaje que más le gusto del
cuento.
TALLER LECTURA Cuento de amistad

INICIO
• Identificamos el día de la semana, la fecha, el estado del tiempo y otros.
• Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la siguiente canción,
les pedimos que presten mucha atención para realizar el juego de manos “UNA HORMIGUITA”
https://www.youtube.com/watch?v=xaA0WRRbyrs
• Invitamos a los niños a realizar el juego de manos, lo podremos hacer hasta 3 repeticiones.
• Luego les hacemos preguntas sobre lo que hemos realizado y de quien es el personaje principal
• Le comunicamos que nuestra amiga la hormiguita a llegado al aula para decirnos algo muy importante
• Nuestra amiguita les comenta que se ha sentido muy feliz de verlos jugar el juego de manos y que ha llegado
para decirle que hoy van a escuchar una hermosa historia.
• La hormiguita les dice que ella conoció a una jirafa llamada Josefina que era muy especial.
• Les pidió que se ubiquen en media luna y estén atentos a la lectura.
Video
Títere de
hormiguita
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA:
• Pedimos que los niños se ubiquen en media luna
• Les presentamos la caratula del cuento, les preguntamos ¿de qué puede tratar la historia?, ¿Quiénes serán
los personajes?, ¿De qué tratara el cuentito?
DURANTE LA LECTURA:
• Iniciamos el cuento diciéndoles el nombre de este, también describiremos la portada y seguidamente paso
a paso narraremos toda la historia esta debe ser fluida y respetando los tiempos, el uso de imágenes es
muy importante considerar un buen tamaño y responder las preguntas en el momento apropiado.
DESPUES DE LA LECTURA:

• Se pregunta a los niños ¿Qué les ha parecido el cuento?, ¿Quiénes han estado en la historia?, ¿Cómo era la
jirafa?, ¿Qué le parece lo que le paso?, ¿Ustedes que desean ser como la jirafa o la hormiguita y la ardillita?,
¿Qué hemos aprendido?, ¿Ustedes jugaran con todos sus amigos del aula?
• Para finalizar les pedimos que dibujen al personaje que más les ha gustado.
Cuento
Ficha de trabajo
CIERRE
• Para terminar la actividad les hacemos algunas preguntas ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?,
¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo lo
superaron?, ¿Les gustó escuchar el cuento?, ¿Serán importantes las normas en el aula?, ¿Cómo nos ayudan?

4 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con
todas las personas.
y asume acuerdos
y leyes.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Participa en la
construcción colectiva
de acuerdos y normas,
basados en el respeto y
el bienestar de todos,
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia
asumidos.
Permitir que los
niños participen
activamente y
organicen los
materiales y
sectores de su
aula.
Propone ideas
de donde
ubicar sus
sectores.
Menciona
donde debe ir
tal o cual
juguete o
material.
Participa ubicando los sectores en el aula.
Participa guardando los juguetes en sus
cajones.
Menciona los espacios que ahora hay en su
aula
ACTIVIDAD 8:

INICIO
• Iniciamos la actividad cantando la canción de bienvenida https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
• Luego salimos al patio mientras la auxiliar desordena los materiales y algunos carteles del aula, los coloca
en el centro y seguidamente regresamos al aula, les preguntamos a los niños ¿Qué ha pasado en su aula
niños?, ¿Dónde deben de estar estos juguetes?, ¿Dónde colocaremos estos carteles?, ¿Quién me puede
ayudar? ¿Les gusta como se ve su aula?
• Les indicamos a los niños que en esta mañana deberemos decidir dónde colocar cada material y dónde
armaremos nuestros sectores.
Video de
canción
Juegos
Carteles
Imágenes
Cajas
Fichas de
trabajo
DESARROLLO
• Ubicamos a los niños en semicírculo y uno a uno pedimos ayuda, los niños observan los materiales del aula
y dialogan cómo deberían guardarlos y donde ubicarlos.
• Con la participación de los niños ubicamos los envases y cajas en un determinado lugar con el monitoreo de
la docente de manera que se va organizando los sectores del aula.
• Deciden donde colocaran su sector de construcción, su sector del hogar, su sector de lectura, etc.
• Finalizamos la actividad mostrándoles a los niños el siguiente video: A GUARDAR CADA COSA EN SU
LUGAR https://www.youtube.com/watch?v=Oh7pLWFgsik
• De manera complementaria les damos las siguientes fichas relacionadas con el trabajo del día de
hoy
CIERRE
• ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les
gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
• Al finalizar cada día se realizará una evaluación de cómo van cumpliendo los acuerdos asumidos.

4 AÑOS
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
• Comprende su
cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -en
los que expresa sus
emociones- explorando
las posibilidades de sus
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y
con cierto control de
su equilibrio.
Que los niños y
niñas tengan la
oportunidad de
participar en
actividades
motrices que
les permitan
experimentar
ritmo y
movimiento con
el uso de un palo
de escoba.
Mantiene el
ritmo al
moverse
haciendo uso
del palo de
escoba.
Representa
con su cuerpo
diversos
movimientos
motrices
haciendo uso
de palos de
escoba.
Se desplaza al ritmo de una canción.
TALLER: RITMO

ASAMBLEA
• Sentados en asamblea la docente dialoga con los niños sobre la actividad que van a realizar y
recuerda las normas de convivencia.
• Presenta los materiales como: Palo de escoba.
• Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué material es? ¿Para que servirá? ¿Podremos usarlo para jugar?
• Escuchamos sus respuestas.
• Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy vamos a demostrar nuestras
habilidades motrices al movernos al ritmo de una canción haciendo uso del palo de escoba.
Palo de escoba
Video
Equipo de
sonido
Pieza musical
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ
• CALENTAMIENTO: Salimos al patio y colocamos en el piso un palo de escoba, luego iniciamos la
actividad siguiendo los movimientos de la canción LA RASPA
https://www.youtube.com/watch?v=LXRhsm7WGOM&t=31s
• Nos sentamos en círculo para descansar y preguntarles: ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?
¿Les pareció fácil hacerlo?
• Luego les decimos que vamos a realizar diversos movimientos libres haciendo uso del palo de escoba.
• La docente observa los movimientos que los niños y niñas realizan.
RELAJACIÓN
• Motivamos a los niños y niñas a explorar los cambios que ha sufrido su cuerpo: Respiración, latidos
de su corazón, sudor, etc.
• Acostados en el piso levantan una mano y luego una pierna dándose cuenta que pesa.
REPRESENTACION
• Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
• Exponen su dibujo de manera voluntaria.
Papel bond
Lápices de
colores
CIERRE
• Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Tuve alguna dificultad para realizar los
movimientos? ¿Cómo lo superé? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
• Decimos a los niños y niñas que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades motrices al movernos
al ritmo de la canción.
• Nos despedimos hasta mañana.

DESEMPEÑO
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
• Autorregula sus
emociones
• Se valora a sí
mismo.
Se reconoce
como miembro
de su familia y
grupo de aula.
Identifica a los
integrantes de
ambos grupos.
Se reconoce como
miembro de su
familia y grupo de
aula. Comparte
hechos importantes
de su historia
familiar.
Se reconoce como
parte de su familia,
grupo de aula e I.E.
Comparte hechos y
momentos
importantes de su
historia familiar
Participa en la
elaboración del
cartel de
asistencia
Menciona algunos
nombres de sus
maestros y
compañeros de su
aula.
Cartel de
asistencia
elaborado
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
ACTIVIDAD 9: ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA

INICIO
• Recepción de niños y niñas
• Rutinas de Saludo: Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción: HOLA QUE TAL
https://www.youtube.com/watch?v=WLRoBkk92tI
• Junto a los niños hacemos las mímicas y disfrutamos del momento musical.
• Luego se continúa con las demás rutinas de asistencia, calendario, clima, acuerdos.
• Con una canción llamamos a los niños a la asamblea y le comentamos que hoy se va a narrar la historia”: “El día
que Jito el conejo falto a la escuela”.
Papelote
Plumones
Cartulina
Papeles de
colores
Imágenes
Papel sabana
DESARROLLO
• Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historias, se presenta a los niños el texto, el título
de la historia y se formula algunas preguntas de anticipación, por ejemplo: ¿De qué creen que tratará esta
historia? ¿Cómo será el conejito Jito? ¿Cómo creen que terminará la historia?
• Se lee la historia cambiando los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes:
“EL DÍA QUE JITO EL CONEJITO
FALTÓ A LA ESCUELA”
(Lorena Varela)
Un día el conejito Jito le dijo a su mamá
que estaba muy enfermo y no hubo forma
de levantarlo de la cama. En la escuela,
cuando todos los niños colocaron su tarjeta
en el cartel de asistencia se dieron cuenta
que Jito no estaba presente. Todos se
extrañaron porque Jito era muy puntual y
nunca faltaba. La maestra y los niños se
preocuparon y cuando terminaron las
actividades del día, decidieron ir a visitarlo
para investigar por qué no había asistido a
la escuela. En el cartel de asistencia en el
espacio correspondiente a “NO VINO”, por
primera vez había quedado l tarjeta de
Jito, con la foto, en la que mostraba una

• Con los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas: ¿Cómo se dieron
cuenta los niños que Jito no estaba presente? ¿Hoy asistimos todos a la escuela? ¿Quiénes no han venido?
¿Nuestra aula tiene un cartel de asistencia? ¿Cómo podríamos hacer nuestro cartel de asistencia?
• Continuando en la asamblea se pregunta: ¿Cómo podemos tener organizado los nombres de todos los niños
del aula? ¿Podemos elaborar nuestro cartel de asistencia para saber quiénes vinieron y quiénes no? ¿Qué
necesitamos para elaborar el cartel de asistencia? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué haremos primero? ¿Qué
haremos después? Las propuestas de los niños se escriben en un papelote organizando los pasos que vamos a
seguir para su elaboración se acompaña el texto con imágenes.
Papel sabana
DESARROLLO
ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Qué debemos hacer?
• Con los niños se elabora el cartel de asistencia:
✓ A los niños de 3 años: se le entrega su foto y se le ayuda a colocarlo al lado de su nombre.
✓ A los niños de 4 años: se les entrega la tarjeta con su nombre y cada uno, lo pintan lo decoran según a su
creatividad.
✓ A los niños de 5 años: se les entrega tarjeta en blanco para que escriban su nombre según su nivel de
escritura.
• Se les presenta el cartel de asistencia en blanco (preparado con anticipación)
• Se pide a los niños que coloquen la nueva tarjeta (con su nombre) que han elaborado en el cartel de asistencia.
• Se les pide que identifiquen quienes han venido hoy y quienes han faltado, los animamos a contar el número
de tarjetas a través de las siguientes preguntas: ¿Podemos contar cuantos niños han venido? ¿Cómo podemos
hacerlo? ¿Quién se anima hacerlo? ¿Podemos contar también de los que han faltado? ¿Quién puede hacerlo?
• Con los niños se elige el lugar dónde será colocado el cartel de asistencia. Felicitamos a los niños por el buen
trabajo realizado y por haber contribuido con la elaboración del cartel.
• A manera complementaria podemos trabajar con las siguientes fichas
1. Hacemos tarjetas con nuestros nombres, fotografías o dibujos.
2. Elegimos dónde vamos a colocar el cartel de asistencia.
3. Colocamos las tarjetas en el cartel de asistencia
4. Contamos cuántos niños han venido y cuántos han faltado en nuestro cartel.

Papel
Tarjetas de
nombres de
los niños
Tarjetas en
blanco
Fichas de
Trabajo
CIERRE
En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo están ahora nuestros sectores? ¿Por qué
fue importante hacer sus nombres? ¿Todos participamos en la elaboración? ¿Cumplimos con nuestras
propuestas? ¿Qué haremos mañana?

4 AÑOS
DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO
COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos
Representa ideas
acerca de sus
usando diferentes
la danza o el
movimiento, el
títeres, etc.).
Permitir que los
niños y niñas
descubran los
colores a través
de actividades
lúdicas
musicales.
Reconoce colores en diversos objetos de su aula.
Relaciona los colores con objetos de su medio.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO Descubrimos colores

ASAMBLEA
Invitamos a los niños a estar sentados en semicírculo y formar una asamblea, les recordamos
las normas de trabajo y les pedimos que observen el siguiente video que le presentaremos:
¡LA CANCIÓN DE LOS COLORES! https://www.youtube.com/watch?v=cQSo_Jmuhgs
• Luego les hacemos preguntas sobre lo que han visto en el video: ¿Qué vieron en el video?,
¿qué colores han reconocido?, ¿dónde los han visto?, ¿les gustaría jugar con los colores el
día de hoy?
• Escuchamos sus respuestas y le comunicamos que en esta mañana vamos a descubrir
algunos colores en el aula y también en imágenes y videos que podremos ver.
• Es importante que debamos recordar las normas relacionadas al cuidado del material, al
saber compartir, el respetar el turno y otras.
Video
Materiales de
escritorio y de
arte
EXPLORACIÓN DEL
MATERIAL
• Les presentamos temperas, crayolas, plumones, papeles de colores de diferentes
calidades, papeles de periódicos, revistas, etc.
• Distribuimos el material en todas las mesas, material que los niños han decidido utilizar.
• Los niños exploran de manera libre con estos recursos.
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
• Los niños observan un video motivador: LOS COLORES EN ESPAÑOL PARA NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=ZRx5lRbjhVM
• Dialogamos con nuestros niños sobre el video y luego les presentamos un sobre sorpresa
para que los niños descubran unas siluetas y mencionemos que color es, cantamos la canción
de las manitos. SACO UNA MANITO (DE COLORES)
https://www.youtube.com/watch?v=QzbiMyZZuh0
• Los niños seguidamente sacan las siluetas de unas manitos y juegan a adivinara el color,
pegamos en la pizarra todas las que han acertado.

• Los niños junto a su maestra juegan al veo, veo
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color azul….. ¿Dónde está?
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color rojo….. ¿Dónde está?
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color verde….. ¿Dónde está?
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color amarillo….. ¿Dónde está?
• Finalmente les presentamos unas imágenes en blanco y ellos elegirán libremente con cual
jugaran a pintar con sus colores correspondientes, luego las exponen en un lugar donde más
les guste Video
Siluetas
Fichas de
trabajo
VERBALIZACIÓN
• Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado y cuales
han sido los co
lores que han utilizado.

INICIO
Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la siguiente canción,
les pedimos que presten mucha atención: YO TENGO UNA CASITA
https://www.youtube.com/watch?v=4LW7QiSyzq8
Video
4 AÑOS
DESEMÉÑO PROPOSITO CRTERIO EVIDENCIA
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con
todas las
personas.
• Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Participa en la
construcción
colectiva de acuerdos
y normas, basados en
el respeto y el
bienestar de todos,
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de convivencia
asumidos.
Permitir que los
niños participen
en la
construcción
del sector del
hogar.
Menciona que
materiales tendrá su
sector del hogar.
Participa respondiendo preguntas.
Participa dando su opinión sobre lo que se
colocara en su sector.

• Luego les pedimos que nos comenten sobre el video y les decimos ¿ustedes tienen una casa?, ¿su casa es su
hogar?, ¿Todas las casas tienen las mismas cosas?, ¿Qué hay en una casa?
• ¿En su aula podría haber un sector del hogar?, ¿Qué podría haber en su sector de hogar?
• Les comunicamos a nuestros niños que en esta mañana vamos, entre todos s construir nuestro sector del hogar
Imágenes
Fichas de
trabajo
DESARROLLO
• ANTES DEL DISCURSO: Nos ubicamos en media luna para observar donde se puede ubicar nuestro sector
hogar expresar las propuestas.
• DURANTE EL DISCURSO: Les mostramos a los niños diversas imágenes sobre lo que hay en un hogar
• Les invitamos a pensar sobre cuáles de estos materiales podremos tener en nuestro sector del hogar
• La maestra realiza diversas preguntas sobre donde se podría ubicar, ¿qué objetos necesitamos para hacer
nuestro sector del hogar?, ¿Dónde puede estar el sector del hogar? ¿Qué nombre tendrá nuestro sector?
¿Cómo ordenamos los juguetes del sector?, ¿Cómo jugaremos?, después de jugar ¿Qué haremos?, la docente
escribe en la pizarra la respuesta de los estudiantes.
• DESPUES DEL DISCURSO: La maestra pregunta:
• ¿De dónde sacaremos algunos materiales para nuestro sector?, ¿podremos pedirles a los papis o mamis que nos
donen algunos juguetes para el sector?, ¿Cómo los cuidaremos a estos materiales? ¿para qué ordenamos los
juguetes.
• Luego les comunicamos que nuestro hogar debe tener un nombre y procedemos a escuchar sus propuestas
• Finalmente, los niños nos ayudan a crear el sector, con los materiales que previamente ya tenemos organizadas
con anticipación, los materiales que traigan los niños, después, serán colocando en otro momento previa
organización del aula.
• Les hacemos entregas de fichas de trabajo relacionadas con el sector del hogar para que lo decoren en casa
con el apoyo de sus padres.
CIERRE
En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿qué han realizado esta mañana? ¿Por qué fue
importante ponerle nombre a nuestro sector? ¿Todos participamos en la elaboración? ¿Cumplimos con nuestras
propuestas? ¿Qué haremos mañana?, ¿Qué materiales trajimos de casa?

4 AÑOS EVIDENCIA
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su
cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de sus
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con
cierto control de su
equilibrio.
Permitir que los
niños y niñas
realicen
diferentes
representaciones
con su cuerpo
siguiendo la guía
de variadas
rimas.
Representa
diversos
movimientos
según la rima que
escucha.
Menciona algunas de las imitaciones que más les
ha gustado realizar.
TALLER: RIMAS DE MOVIMIENTO

INICIO
ASAMBLEA: La maestra invita a los niños y niñas que ingresen a la sala de psicomotricidad o disponemos un
espacio especial para este momento, los invitamos a reunimos en asamblea.
• Recordamos las normas para mantener un buen ambiente entre todos los niños.
• La maestra muestra una imagen:
• Dialogan sobre lo que observan, la maestra les comunica que en esta mañana vamos a jugar con la rima de
los animales, lo vamos hacer con nuestro cuerpo y guiándonos de las indicaciones que nos indica la rima.
CALENTAMIENTO:
• Los invitamos a los niños para ubicarse en forma de ronda y acompañados de movimientos junto a la pieza
instrumental: VALS DE LAS FLORES - TCHAIKOVSKY
https://www.youtube.com/watch?v=ZqQsShgJpgE
• Junto a esta pieza moveremos la cabeza, los hombros, cintura, piernas y todo el cuerpo.
• Haremos inhalaciones por la nariz y exhalamos por la boca.
Imagen
Video o audio
DESARROLLO
• EXPRESIVIDAD CORPORAL: Indicamos a los niños y niñas que vamos a realizar un juego que implica
diversos movimientos.
• Acompañándome de palmas y movimientos del cuerpo presento la rima. Como segundo momento se invita a
los niños a realizar este juego de movimiento. Seguidamente jugamos con las imágenes de los animales,
sacamos de nuestro bolsillo a nuestros personajes y preguntamos: ¿Recuerdan que hacían los animalitos?
¿Qué hacia el patito?
¿Qué hacia la rana?
¿Dónde se tocaba el perro?
¿Qué hacia el gato? ¿Qué movía la gallina?
¿Qué se tocaba el ratón?

• Seguidamente hacemos la variante de permitir que los niños saquen al azar la imagen de un animalito y sin
mirar se lo ubiquen en la frente y su amigo imitara y el otro adivinara que animal es.
• Después de hacer que los niños participen recordando la rima de movimiento, repetimos nuestra rima con
la ayuda de un instrumento como tambor o pandereta.
Rima
Siluetas de
animalitos
Instrumentos
musicales
Audición
CIERRE
• RELAJACIÓN: La maestra guía a los niños y niñas para que descansen sobre colchonetas/mantas y se
tiendan boca arriba y tomen aire y lo expulsen lentamente. Repetimos el ejercicio con los ojos cerrados y
descansamos. Podemos acompañar este momento con nuestra audición inicial.
• acompañados de movimientos junto a la pieza instrumental del vals de las FLORES TCHAIKOVSKY
https://www.youtube.com/watch?v=ZqQsShgJpgE
• VERBALIZACIÓN: Cada niño verbaliza, lo que más le gustó de la actividad, mencionando algunas de las
imitaciones que más les ha gustado realizar.

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