Este documento proporciona orientaciones iniciales para la investigación y redacción de tesis. Incluye instrucciones para definir el tema de investigación, identificar conceptos y categorías, consultar obras de metodología, establecer objetivos e hipótesis, realizar una búsqueda bibliográfica inicial, sistematizar referencias bibliográficas y elaborar un protocolo de investigación. El propósito es guiar al investigador en las primeras etapas de definición y planificación de su proyecto de investigación.
Como depositar en gredos: Repositorio Institucional de la Universidad de Sala...Julio Alonso Arévalo
El sistema de Gestión del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca (GREDOS) ofrece la consulta en línea de documentos digitales con contenidos históricos, científicos, didácticos e institucionales. La Universidad de Salamanca difunde en acceso abierto a través de GREDOS colecciones patrimoniales, documentos científicos y recursos docentes e informativos.
Tiene un valor importante para la VISIBILIDAD DEL INVESTIGADOR ya que el documento que se deposita en GREDOS será indexado por las grandes bases de datos científicas como GOOGLE SCHOOLAR, SCIRUS, OAISTER, SCIENCE COMMONS.
Con este tutorial verás como es muy sencillo depositar tus publicaciones en Gredos para ganar visibilidad y citas y de este modo maximizar tu identidad digital.
Como depositar en gredos: Repositorio Institucional de la Universidad de Sala...Julio Alonso Arévalo
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Tiene un valor importante para la VISIBILIDAD DEL INVESTIGADOR ya que el documento que se deposita en GREDOS será indexado por las grandes bases de datos científicas como GOOGLE SCHOOLAR, SCIRUS, OAISTER, SCIENCE COMMONS.
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Cuáles son y dónde están los principales recursos de información científica para el estudio y la investigación en Humanidades. Competencias informáticas e informacionales.Bibliotecas de la Universitat de València.
Cuáles son y dónde están los principales recursos de información científica multidisciplinares. Competencias informáticas e informacionales.Bibliotecas de la Universitat de València.
Objeto de conferencia
Semana del Acceso Abierto (Montevideo, Uruguay, 2013)
La perspectiva de la Educación Superior basada en competencias se fundamenta en una concepción constructivista, se potencia en el nuevo espacio tecnológico con las TIC, e implica trasladar el foco de la “información” al “conocimiento”, su construcción, integración y aplicación.
Ver registro completo en: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/30529
Cuáles son y dónde están los principales recursos de información científica para el estudio y la investigación en Humanidades. Competencias informáticas e informacionales.Bibliotecas de la Universitat de València.
Cuáles son y dónde están los principales recursos de información científica multidisciplinares. Competencias informáticas e informacionales.Bibliotecas de la Universitat de València.
Objeto de conferencia
Semana del Acceso Abierto (Montevideo, Uruguay, 2013)
La perspectiva de la Educación Superior basada en competencias se fundamenta en una concepción constructivista, se potencia en el nuevo espacio tecnológico con las TIC, e implica trasladar el foco de la “información” al “conocimiento”, su construcción, integración y aplicación.
Ver registro completo en: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/30529
Búsqueda y recuperación de información en el catálogo OPAC y en las bases de datos de EBSCO Host [pdf] - Este taller se ofreció a los estudiantes de ARQU 3121, de la profesora M. Campo, el 18 de agosto de 2010 en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Puerto Rico.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. EL TEMA DE INVESTIGACIÓN
Escriba el tema de investigación
20 a 25
palabras
Reescríbalo, cuantas veces sea necesario
para que exprese lo que usted está pensando
http://www.estudiojuridicolingsantos.com
4. CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
Identifique los conceptos y categorías entre las
palabras de su tema
Recuerde, el tema debe atender un interés teórico,
de ello depende su relevancia en el terreno (inter-multi-trans) disciplinar
en caso de no tener claro esto: puede buscar artículos
científicos relacionadosy consultar a su asesor
http://pcdayanaeingrid.blogspot.mx
5. OBRAS DE METODOLOGÍA
Consulte obras sobre metodología
Se recomienda el siguiente libro para investigaciones en Ciencias sociales y
Humanidades:
http://investiga.uned.ac.cr/cicde/images/manual.pdf
Es importante que busque y revise tesis sobre su tema
http://desarrolloorganizacional2.webnode.mx
6. OBJETIVOS
Redacte 1 objetivo general y 3 específicos
Consulte el siguiente recurso, que le sugiere verbos para redactar objetivos:
http://www.sandramateus.com/apitrabajosdegrado/docs/SugerenciaVerbos.pdf
Es importante que revise los objetivos de otras tesis
http://portalacademico.cch.unam.mx
7. OBJETIVOS
Redacte claramente los objetivos
Advierta que éstos comienzan a dibujar una orientación teórica-
metodológica
Para ello, los verbos elegidos son
fundamentales
http://www.taringa.net
8. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Transforme los objetivos en preguntas
Advierta que éstas comienzan a dibujar una orientación
argumental
Cuide que nose limiten a una respuesta sí/no
http://www.mguerrero.mx
9. PRESUPUESTOS - HIPÓTESIS
Responda de manera sencilla a las
preguntas de investigación
Considere estas respuestas como hipótesis preliminares
Cuide que nose limiten a una respuesta sí/no
https://granadadestinouniversitario.wordpress.com
10. Realice una búsqueda bibliográfica
en tres espacios:
- Archivos y bibliotecas especializadas
- Bibliotecas universitarias
- Bases de datos de revistas electrónicas
HACIA EL ESTADO DEL ARTE
Y EL MARCO TEÓRICO
11. HACIA EL ESTADO DEL ARTE
Y EL MARCO TEÓRICO
Realice una búsqueda bibliográfica
en tres momentos; a partir:
- Del tema
- A partir de los conceptos aislados
- Del cruce:
concepto-concepto / concepto-categoría
12. HACIA
EL ESTADO DEL ARTE Y EL MARCO TEÓRICO
Bases de datos de revistas electrónicas
http://www.genbeta.com/buscadores/21-buscadores-academicos-que-todo-investigador-
deberia-conocer
HighBeam Research, iSEEK, ERIC, Academia.edu, Biology Browser, RefSeek, Science Research, JURN, Teseo, Redalyc,
Chemedia, Dialnet, PDF SB, CERN Document Server, World Wide Science, Scielo, Science, Microsoft Academic Search,
Google Scholar, entre otros.
http://www.fabis.org
13. HACIA
EL ESTADO DEL ARTE Y EL MARCO TEÓRICO
Sistematice las obras y los artículos
En dos ejes básicos:
- Casos de investigación relacionados con mi tema
(directa e indirectamente)
- Documentos de interés teórico
http://www.vectorizados.com
14. HACIA
EL ESTADO DEL ARTE Y EL MARCO TEÓRICO
Sistematice las obras y los artículos
Se sugiere la lectura de los siguientes recursos para:
- Elaboración de un Estado del Arte:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/dcs-upn/20121130050742/estado.pdf
- Elaboración de Marco teórico
http://www.smo.edu.mx/colegiados/apoyos/marco_teorico.pdf
https://www.dreamstime.com
15. GESTORES DE REFERENCIAS
Aunque no resulte imprescindible, procure capacitarse en
gestores de referencias
Se sugiere la lectura del siguiente recurso:
http://psi.usal.es/biblioteca/documentos/gestores.pdf
Ayudan a hacer menos tedioso el trabajo de la escritura de la Bibliografía
http://www.oyejuanjo.com
16. EN CASO DE RESISTIRSE
A UN GESTOR DE REFERENCIAS
Elabore una tabla en Word o en Excel que
le permite tener a la mano los enlaces a los
archivos buscados.
cidei.net
17. EN CASO DE RESISTIRSE
A UN GESTOR DE REFERENCIAS
Tabla básica en Word o en Excel para tener a mano enlaces a los archivos buscados.
REPORTE BIBLIOGRÁFICO. BÚSQUEDA EN FUENTES DIGITALES (REDALYC / GOOGLE ACADÉMICO)
TEMA O PALABRAS CLAVES EN LA BÚSQUEDA:
REFERNCIA EN NORMA APA ABSTRACT LINK O ENLACE DE INTERNET
Benitez Cabrera, Vicente. (2013). Museo Virtual Submarino
en Canarias: Turismo, educación y protección del
patrimonio cultural subacuático. Julio de 2015, de Acceda
Sitio web: http://acceda.ulpgc.es/handle/10553/9944#
En el año 2009, desde la iniciativa privada se pone en
marcha esta plataforma web con el objetivo de
fomentar la protección del patrimonio cultural
subacuático de Canarias, y aprovechar las TICs para
poner en conocimiento del público, de todos los
ciudadanos, la riqueza y el valor de la historia y
cultura sumergida, junto con el rico y variado
patrimonio natural submarino, su flora y su fauna.
Difundir el conocimiento y ponerlo en valor como un
recurso turístico y didáctico, especialmente en el mundo
del buceo en las islas, y ponerlo al servicio de la
promoción turística de las islas en Europa,
aprovechando las excelentes condiciones climáticas y
marítimas que tiene el Archipiélago Canario.
http://acceda.ulpgc.es/handle/10553/9944#
18. PARA ESCRIBIR EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
Busque protocolos.
Revise el documento que se sugiere:
http://www.redalyc.org/pdf/487/48712305.pdf
http://www.enfermeria.uady.mx