2. — La palabra «psicomotricidad» comprende a la
persona en su globalidad, en sus aspectos
motores y psíquicos.
— La principal finalidad de la psicomotricidad
es el desarrollo de competencias motrices,
cognitivas y socioafectivas
3. • Dupré fue el primer autor en emplear el término
«psicomotricidad».
• En sus inicios la psicomotricidad estuvo ligada a las
aportaciones de diversos autores de la psicología del
desarrollo (como Wallon y Piaget) y a la influencia de la
psiquiatría infantil.
4. • Poco a poco la psicomotricidad fue buscando su propia identidad con:
• La publicación de la primera Carta de Reeducación de la
Psicomotricidad.
• La creación del primer certificado universitario de reeducación de la
psicomotricidad.
• El surgimiento de diversas corrientes y la publicación de la revista
RééducationPsychomotrice.
5. • Por otra parte, las concepciones anglosajonas y rusas (Cratty,
Bernstein, Luria, Guilford o Fleishman) se centraron más en la
importancia del plano científico.
6. • En los años setenta del siglo pasado comienza una
aproximación hacia el psicoanálisis con los trabajos de
Lapierre y Aucouturier y surge una psicomotricidad
basada en la actividad motriz espontánea.
7. • En Francia existen dos corrientes: una oficial, dentro
del ámbito de la sanidad, y otra educativa, que es la que
se ha extendido a otros países europeos y
latinoamericanos.
8. • En Alemania la psicomotricidad no existe con este
nombre, sino que se ha desarrollado una disciplina
científica denominada «motología».
9. • El estatus de la psicomotricidad en los restantes países
europeos es muy dispar.
• En España los estudios de la psicomotricidad no están
reconocidos de forma oficial, aunque es posible
realizar una formación de posgrado dentro de
determinadas profesiones.
10. • En la actualidad coexisten dos corrientes o modelos de
intervención en psicomotricidad:
• Psicomotricidad dirigida
• Psicomotricidad vivenciada
Si bien hay un intento de acercamiento entre ambos enfoques,
como pone de manifiesto la creación de la Federación de
Asociaciones de Psicomotricistas del Estado Español, el
Fórum Europeo o la Red Fortaleza de Psicomotricidad en
Latinoamérica.
11. • La psicomotricidad dirigida se ha centrado más
en los aspectos motores y cognitivos,
trabajándose fundamentalmente tres áreas o
contenidos psicomotores:
• El esquema corporal
• El esquema espacial
• El esquema temporal.
12. • La psicomotricidad vivenciada ha puesto un mayor
énfasis en los aspectos socioafectivos, trabajando
distintos parámetros que ponen en relación a la
persona con:
• Su cuerpo
• Con el espacio
• Con los objetos
• Con los otros
• Con el lenguaje.
13. • En un intento de acercamiento de ambos
enfoques se propone trabajar de forma paralela
los contenidos psicomotores de las áreas:
• Motora
• Cognitiva y
• Socioafectiva
a través de sesiones dirigidas y vivenciadas.
15. EL LUGAR DONDE SE LLEVANACABO LAS SESIONES ES LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD.
• Debe reunir una serie de condiciones físicas, como son:
• - un espacio suficiente
• - un suelo que permita estar descalzo
• - una decoración agradable pero sobria
• - cuidar la seguridad y disponer de una temperatura adecuada y unos
materiales fijos, algunos de ellos esenciales (espejo, pizarra, armario o
habitación contigua para guardar el material) y otros recomendables (bancos
suecos, etc.)
16. • La sala se puede distribuir en distintos
espacios, bien de forma física o temporal, cada
uno de los cuales favorece un tipo de
actividades.
17. • Durante la sesión se utilizan diversos tipos de materiales,
fundamentalmente:
• Módulos de gomaespuma
• Pelotas o balones
• Aros o tubos de gomaespuma
• Cuerdas, marcajes de suelo
• Telas, juguetes, instrumentos musicales y diverso material
para la representación.
18. • Las sesiones suelen tener una estructura temporal fija.
• Todas las sesiones comienzan con un ritual de entrada y terminan
con un ritual de salida.
• La estructura del cuerpo de la sesión depende del tipo de sesión,
pero suele empezar con actividades sensoriomotoras, seguir con
actividades simbólicas o regladas y terminar con una vuelta a la
calma a través de alguna actividad de relajación y/o representación
cognitiva.
19. • Las sesiones se pueden realizar de forma individual o en
grupo.
• Siempre que sea posible, se llevarán a cabo las sesiones
en grupo, pero cuando las dificultades del individuo sean
mayores puede ser necesaria una intervención individual.
• En algunos casos se puede combinar la intervención
21. • La evaluación psicomotriz sirve para precisar las
dificultades y recursos de cada persona. A partir de
ella, se diseña el plan de intervención estableciendo
una jerarquía terapéutica y juzgando su evolución a lo
largo del tratamiento.
22. • Comienza con una entrevista en la que se recogen los datos
más significativos: datos personales, motivo de consulta,
principales hitos del desarrollo motor, desarrollo del
lenguaje, conductas emocionales, relaciones
interpersonales, antecedentes familiares, enfermedades,
etc.
23. — La observación psicomotriz permite realizar una
valoración individualizada de la actividad motriz
espontánea en una sesión normal junto a otros.
— Durante la sesión se van registrando las conductas que
se producen en la sala para después valorar una serie
de parámetros psicomotores y analizar las secuencias
de conductas.
24. • Las técnicas cuantitativas son pruebas de carácter
generalmente psicométrico que permiten la
exploración de las funciones y factores psicomotrices
estableciendo el nivel de maduración en función de
las conductas que deberían estar adquiridas a su
edad.
25. • - Instrumentos generales que permiten realizar una valoración global como:
• Escala de Desarrollo Psicomotor de Primera Infancia Brunet-Lezine,
• Escalas Bayley de Desarrollo Infantil
• Escala de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños de McCarthy
• Inventario de Desarrollo de Batelle.
• - Instrumentos específicos para valorar las funciones psicomotrices, como:
• Evolución Psicomotriz de Vayer
• Batería Psicomotora de Da Fonseca.
26. • La información recogida durante el proceso de evaluación se
integra y se recoge en el informe psicomotor, que permite
comunicar de forma oral o escrita el resultado de la
valoración psicomotriz.
• El informe psicomotor presenta de forma organizada y
comprensible la información acogiéndose a los principios
éticos y deontológicos.
