CURSO DE DIDACTICA GENERAL

HERNAN MATIAS RUBIANO
21 DE MARZO DE 2015
MOCTEZUMA
LICENCIATURA EN EDUCACION
TALLER DE DISEÑO DE CURSOS POR INTERNET
PUBLICACIÓN DE CURSOS
BERTHA LUZ CHÁVEZ ALFONSO

Syllabusdel curso de Didáctica General
2
TABLA DE CONTENIDO.
INTRODUCCION .................................................................................................................................3
DATOS GENERAL DEL CURSO ..................................................................................................................4
INDUCCIÓN AL CURSO............................................................................................................................4
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA.......................................................................................................5
Temario del curso...........................................................................................................................5
Presentación de la materia.....................................................................................................................6
POLÍTICAS DEL CURSO ............................................................................................................................6
Obligación del estudiante ...................................................................................................................6
Rol del estudiante en cursos virtuales.....................................................................................................7
Entrega de trabajos ............................................................................................................................7
Entrega de productos y/o foros ..............................................................................................................8
Estrategias metodológicas:................................................................................................................... 10
EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES ........................................................................................................... 10
Evaluación general del curso............................................................................................................. 10
ESQUEMA ACTIVIDADES SEMANAL....................................................................................................... 12
RECURSOS NECESARIOS.............................................................................................................. 12
METODOLOGÍAGENERAL Y COMPROMISOS ............................................................................ 13
COMPROMISOS:.............................................................................................................................. 13
CONCLUSIONES.............................................................................................................................. 14
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................. 15

3
INTRODUCCION
Independientemente del espacio donde se lleve a cabo una clase, una clara planeación es
la diferencia entre el éxito o el Fracaso de la misma, de tal forma que la improvisación de
las sesiones o clases por parte del maestro, trae como consecuencia un bajo rendimiento
de los alumnos.
Por lo tanto, la planeación del curso proporciona una organización lógica de los contenidos
y todas las actividades programadas en el espacio virtual, adecuándose a la estructura
determinada, ya sea por temas, sesiones o semanas, toda esta información, proporciona
en los estudiantes la posibilidad de aprender con facilidad, debido a que sus esfuerzos
están orientados a resolver, estudiar lo que la clase le presenta y no a adivinar lo que se
quiso decir en la publicación.

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DATOS GENERAL DEL CURSO
Academia: Licenciaturas Ejecutivas
Nombre materia: Didáctica general Clave:
Carrera(s): Licenciatura en Educación
Fecha: Periodo/ciclo:
Facilitador del
curso:
Correo
electrónico:
Duración del
curso:
10 horas
INDUCCIÓN AL CURSO
Objetivo general del curso
los objetivos sobre los que se articula el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta asignatura
se pueden definir de la siguiente forma:
*Entender a través del estudio de la didáctica la necesidad crítica e interdisciplinar que requiere
la acción educativa como rasgo de identidad docente.
* Adquirir las categorías conceptuales básicas que permitan realizar análisis fundamentados de
la práctica docente.
* Profundizar en la idea de la educación como acto estrechamente vinculado a un compromiso
político-social y reflexionar sobre la falsa creencia en torno al carácter neutro de la educación y
del currículum, tomando conciencia de la importancia de la mediación docente.
* Analizar las interrelaciones entre el sistema educativo, la enseñanza, la institución escolar y la
realidad económica, cultural y política del entorno.
* Analizar los principales modelos de enseñanza identificando sus fortalezas y debilidades según
la pertinencia educativa en los niveles de infantil y primaria.
* Adquirir los saberes prácticos que introducen o modifican las relaciones entre la/el maestra/o,
la cultura y el alumnado, sabiendo situarse en primera persona respecto a esas posiciones en el
aula, el centro y la comunidad educativa.
* Incidir y capacitarse en el sentido de la pregunta y el diálogo como práctica de creación
pedagógica y tratamiento de las controversias.

5
* Reinterpretar situaciones de enseñanza-aprendizaje extraídas de la realidad escolar de las/os
propias/os estudiantes para plantear alternativas a las mismas desde el conocimiento didáctico.
didáctica
de fuentes
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La importancia de la asignatura de Didáctica General reside en la propuesta de unos
conocimientos instrumentales que sirven de base para analizar, entender y reflexionar
sobre la complejidad de la realidad educativa y como consecuencia, contribuir a su
transformación. Los conocimientos didácticos de esta Carrera pueden y deben conducir
a la configuración de un futuro maestro que fundamente su práctica docente desde una
perspectiva ética e intelectual. Se ha de fomentar la perspectiva intelectual, es decir,
unos conocimientos científicos que sirvan de punto de partida para el análisis y reflexión
de los procesos de enseñanza-aprendizaje que propicien en el maestro la utilización
crítica en el contexto real del aula. Siguiendo a Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (1996,
pág. 14): “La profesionalidad del docente antes que deducirse sencillamente de la ciencia
tiene que asentarse sobre el buen juicio, ilustrado por el saber y apoyarse en un sentido
crítico y ético que sea capaz de apreciar qué conviene hacer, qué es posible, y cómo
hacerlo dentro de unas determinadas circunstancias”.
Temario del curso
La Didáctica General orienta la formación del futuro docente en sus procesos de
observación, análisis, descripción y reflexión mediante el estudio y aplicación de los
métodos didácticos como instrumentos del conocimiento que direccionan la práctica
pedagógica en función de una educación de calidad. Una didáctica crítica requiere que
el maestro reconozca el conflicto y la contradicción como factores de cambio a partir de
estrategias viables que conlleven a la reestructuración de la práctica educativa; y
consecuentemente orientar el conocimiento de una manera dialéctica que permita tener
conciencia el alumno maestro de la formación docente.
1. Didáctica general
1.2La importancia de la didáctica.
1.3Evolución de la didáctica
2
1. La didáctica y su relación con la pedagogía.

6
2. el estatus epistemológico de la didáctica y la cuestión del método en la escuela.
2.1 La unidad entre aprendizaje, enseñanza y didáctica
3
1. Relación entre poder, sociedad y currículo.
2. Enfoques teóricos sobre el currículum.
2.1 El currículum explícito, oculto y nulo.
2.2 Los niveles de concreción curricular.
2.3El diseño y la planificación del currículum: objetivos, competencias, entornos,
sujetos, contenidos, principios de actividad, métodos de enseñanza, tareas, recursos y
medios didácticos y evaluación
4
1. Elementos didácticos
2. Los Objetivos y las competencias.
2.1 ¿Para qué enseñar?
6. Elaboración de Exámenes
Presentación de la materia
En la presente materia estaremos diseñando en equipos de 3 personas, un curso virtual con
duración de 4 semanas, mismo que deberá contener todos los aspectos que estaremos
elaborando a lo largo del curso. Será indispensable para acreditar la materia que los equipos
publiquen n su totalidad el curso diseñado. ¡Les deseo mucho éxito!
POLÍTICAS DEL CURSO
Obligación del estudiante
 Explorar el aula virtual, es decir, navegar por el sitio y en caso de dudas reportarlo
inmediatamente
 Es obligación de todo estudiante revisar sus calificaciones en la página de la universidad
después de cada parcial.
 Las correcciones se harán durante los 5 días hábiles, después de publicado la calificación.

7
 Es obligación de todo estudiante hacer la evaluación docente, en tiempo y forma cuando
se le solicite, el no hacerla tendrá una sanción que consistirá en no acreditar el % que
corresponde al examen del segundo parcial
 Es obligación del estudiante tener como mínimo 85% de participación a su clase y concluir el
curso que impartirá.
 El alumno que se sorprenda copiando en exámenes o que haya realizado plagios de tareas
y/o trabajos, quedará sujeto a las siguientes políticas:
o La primera vez será cero
o Si reincide automáticamente reprobará la materia.
o
Rol del estudiante en cursos virtuales
 Responsable
 Activo en proceso de enseñanza-aprendizaje
 Autodidacta
 Manejar de forma eficiente el tiempo
 Autodisciplina
 Establecerse metas de aprendizaje
 Disposición hacia el ambiente virtual
 Ser parte activa en el proceso de comunicación
Entrega de trabajos
Todos los trabajos académicos que presente el alumno deberán contener:
 Portada Institucional, tema, tipo de actividad (reporte de lectura, ensayo, entre otras), datos
del alumno o equipo de trabajo en donde se incluya (n) el (los) nombre (s), nombre del curso
o materia, nombre del maestro y lugar y fecha.
 Índice (en los casos que el maestro señale).
 Introducción.
 Contenido: Desarrollado de acuerdo a los requisitos que el maestro solicite).
 Conclusión.
 Fuentes de información: Según la APA. Se prohíben la utilización de fuentes de información
no especializadas ejemplo: monografias.com, wikipedia.com, rincondelvago.com, entre
otros.
1. Tipografía: Todos los trabajos deberían presentarse en letra Arial, Times New Roman, Verdana,
Calibri o Tahoma, número 12.

8
Nota: Para cualquier aspecto no contemplado en elpresente apartado, el maestro especificará
los lineamientos solicitados en la sección de “información” del aula virtual.
Entrega de productos y/o foros
1. El producto debe subirse en la sección de productos en el tiempo y forma señalada en la
actividad.
2. En caso, de no estar en condiciones de cumplir en el tiempo con la entrega de las
actividades, se evaluarán en base a la siguiente tabla:
PRODUCTO ENTREGADO TIEMPO SERÁ EVALUADO CON BASE
En tiempo y forma Fecha publicada en el botón
correspondiente.
100%
Fuera de tiempo Antesde vencerla entrega del
siguiente producto.
80%
Después del producto
siguiente.
Cero puntos
Es muy importante señalar que el Trabajo final no se tendrá oportunidad de enviarfuera de
tiempo, porque es el último producto a entregar.
REGLASPARA HACER ENTREGA DE PRODUCTOS Y TRABAJO FINAL:
a) Grabar los nombres de los archivos bajo el siguiente formato:
Número de trabajo de la semana+primer nombre+primer apellido del alumno.
Ejemplo:
1AliciaUrrea

9
b) La hora que se tomará en cuenta es la de nuestra plataforma, por favor administrar su
tiempo tomando como referencia el horario del centro del país.
c) Recuerda adjuntar el archivo.
d) Evitar caracteres tales como: ñ, /, acentos, entre otros.
 NOTA: todos los productos deben incluir su bibliografía. De no incluirla la actividad tendrá una
penalización.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR
COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES
Comprende laimportanciaque tienela
teoría didácticageneral ysu relacióncon los
diferentesenfoquesde enseñanza
aprendizaje.
Identifica,explicalosprocesosde la
planificacióncurricularypromueve el uso
ordenadoysistemáticode losmediosy
recursosal nivel del currículoydel proceso
aprendizaje.
Analizaen formacrítica el procesode
enseñanza,ycolaboraenlastareas de
investigaciónde dichosprocesos.
Identifica,explicaylaevaluación
educativaypromueve el
conocimientocríticode su
importanciaensuaplicaciónde la
evaluaciónysuconstrucciónal
perfeccionamientode laevaluación
I
Analizayexplicael marcoteórico –
concepcionesyenfoquesde la
didáctica.
II Identificalosprocesosde la
planificacióncurricularparamejorar
la calidadeducativa
III Aplicayevalúael trabajo
metodológicode lacalidadeducativa
IV
Establece relaciónentre lateoríayla
práctica de la didácticageneral para
la comunidadde uncentro
educativo.

10
Estrategias metodológicas:
El estudiante de la modalidad a distancia debe conocer y manejar las tecnologías de información y
comunicación para comprender y entender el material de estudio para cada uno de los temas y subtemas
que conformael módulo; además, manejarlaplataforma virtual ,contodassusherramientas,enrazónde
que la mensajeríay el correoelectrónicoson mediosde comunicación de utilidaddiaria; lacomunicación
telefónicale permitiráobtenerrespuestas inmediatas.
El foro constituye espacios privilegiados para la reflexión asincrónica y sincrónica sobre diversos
temas e intercambiar opiniones de manera fácil y rápida entre el estudiante y docente-tutor y entre
estudiante y estudiante; es decir, en todo momento el uso de las Tics, están mediando el proceso
de aprendizaje.
EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES
Evaluación general del curso

11
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA CONTRIBUCIÓN
(ALTA,
MEDIA,BAJA)
EL
ESTUDIANTE
DEBE:
(logrosde
aprendizaje de
la asignatura)
a) Utilizarfundamentosfilosóficos,antropológicos,pedagógicosy
sicológicosenel desempeñodocente aramejorar los procesos
educativoscon eficienciay eficacia. ALTA
Aplicarlos
principiosy
leyesdela
didáctica,
impulsandoun
ejercicio
docente
alternativo.
b) Elaborar proyectoseducativo-curricularesy didácticospara
mejorar los procesosdel aprendizaje con orden y perseverancia.
Utilizarlos
criterios
EVALUACIÓN GENERAL DEL CURSO
Criterios Primerparcial% Segundoparcial %
Participación enforos
Aportacionesdel alumno
Trabajo final
Exámenes
20
60
-
20
10
45
25
20
Total 100% 100%
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL EN LICENCIATURA
EN CIENCIASDE LA EDUCACIÓN

12
MEDIA didácticosen
la elaboración
de los
proyectos
educativos,
curricularesy
didácticos.
c) Gestionarel desarrollode las instituciones educativas a nivel
productivo, utilizando estrategias idóneas para el
funcionamiento óptimo. MEDIA
Orientarlas
actividades
curriculares
institucionales
con el modelo
didáctico
propuesto.
d) Desarrollar procesosde investigaciónconmodelostécnicosque
permitan un avance productivoen las líneasde investigaciones
específicasdefinidasporla carrera.
MEDIA
Utilizarlos
fundamentos
didácticosen
las
investigaciones
educativasque
realice.
ESQUEMA ACTIVIDADES SEMANAL
Actividad / Semana 1 2 3 4
Lectura X X X X
Foro X X X X
Producto X X X X
Examen Parcial X
Trabajo final
Actividades por semana 3 3 3 4
Total de actividades: 13
RECURSOS NECESARIOS
Textos de apoyo (Bibliografía)
Presentaciones.
Pizarrón, marcadores, borrador.
Carpeta (portafolio).Equipo informático: computadora, proyector, unidades de almacenamiento de
datos extraíbles.

13
E-mail. Redes sociales virtuales.
METODOLOGÍAGENERAL Y COMPROMISOS
Para determinar los conocimientos previos y el esquema conceptual de partida se desarrollara un
cuestionario de preguntas básicas sobre los temas más relevantes de la asignatura, que será
aplicado en la primera semana de actividades, lo que permitirá identificar el nivel de conocimiento
de los estudiantes sobre las temáticas a tratarse en esta asignatura.
• Métodos generales de la enseñanza: Expositivo, interrogativo, ilustrativo, trabajo en grupos,
estudio de casos.
• Métodos lógicos: inducción, deducción. Análisis, síntesis, analogías.
• Técnicas: debate, discusión dirigida, lluvia de ideas, organizadores gráficos.
• Actividades: lecturas. Sistematización, informes, investigaciones sobre hechos teorizados,
consultas bibliográficas, interacción virtual en redes sociales aplicadas a la asignatura.
COMPROMISOS:
• Se considera atraso llegar con hasta 10 minutos después de la hora establecida; pasado este
lapso constituye falta.
• El desarrollo de las Guías de Estudio y demás trabajos que indique el docente y que corresponden
a las actividades de autoestudio, deberán presentarse en la fecha establecida. De no ser así, el
producto será calificado con una nota máxima según el tiempo de retraso.
• Por ningún concepto, ni el docente ni los estudiantes, pueden cambiar los horarios, abandonar las
clases y darlas por terminada antes de tiempo, caso contrario se sancionará a docentes y
estudiantes.
• El docente revisará los trabajos enviados a los estudiantes y entregará las calificaciones. Una vez
devueltos a los estudiantes los deberes, pruebas, proyectos, etc., se tiene únicamente el plazo de
8 días calendario para cualquier tipo de corrección o recalificación, posterior a esta fecha la nota no
podrá ser modificada

14
CONCLUSIONES
El syllabus es de gran importancia debido a que es la carta de presentación de la materia,
proporciona un panorama general de la asignatura: expectativas del curso, metodología de
trabajo, políticas, bibliografía a utilizar, como se llevará a cabo la evaluación, entre otros. Por lo
tanto, es la herramienta para saber “donde estamos”, “a dónde vamos” y “por qué camino vamos”

15
BIBLIOGRAFÍA
IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA. (30 de Mayo
de 2012). Recuperado el 07 de Marzo de 2015, de IMPORTANCIA DE LA
DIDÁCTICA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA:
http://didacticageneral1tareafinal.blogspot.mx/2012/06/importancia-de-la-didactica-
en-el.html
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Marzo de 2015, de DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES:
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http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm
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Recuperado el 07 de Marzo de 2015, de La importancia de la didáctica para lograr
aprendizaje: http://www.santillana.cl/2014/07/08/la-importancia-de-la-didactica-
para-lograr-aprendizaje/
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1150/03-didactica-general.pdf
Meza, B. M. (s.f.). EL CURRÍCULUM NULO Y SUS DIFERENTES MODALIDADES.
Recuperado el 06 de Marzo de 2015, de EL CURRÍCULUM NULO Y SUS
DIFERENTES MODALIDADES: http://www.rieoei.org/deloslectores/220Meza.PDF
Teoria del curriculo y concepciones curiculares. (s.f.). Recuperado el 06 de Marzo de
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CkQFjAC&url=http%3A%2F%2Fcmap.upb.edu.co%2Frid%3D1196816441555_324
110163_697%2FTEOR%25C3%258DAS%2520DEL%2520CURR%25C3%258DC
ULO%2520Y%2520CONCEPCIONES%2520CURRICULARES.doc&ei=wc_8VKKB
C

16
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Marzo de 2015, de Enfoques teoricos sobre el curriculum:
http://educacion.idoneos.com/363702/
Garrido, A. R. (2013). Didactica general. Recuperado el 06 de Marzo de 2015, de
Didactica general: http://www.uv.es/didorg/guiesdocents/pdfs/2012-2013/33601-
GM-ARG.pdf

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