Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la teoría y diseños didácticos. Explica brevemente la epistemología de la pedagogía didáctica, la didáctica, la pedagogía, la metodología y los recursos didácticos. También incluye la distinción entre didáctica general y especial, y presenta un cuadro sinóptico sobre los elementos de la didáctica según Comenio.
ENSAYO: Los Desafíos de las Tecnologías de la Información y las Comunicacione...alex vasco osorio
Este documento discute las perspectivas de las tecnologías de la información en la educación básica en el Perú. Argumenta que las tecnologías pueden ayudar a abordar las desigualdades educativas y mejorar la calidad de la enseñanza al fomentar un aprendizaje más participativo. Sin embargo, también pueden exacerbar las brechas existentes a menos que se implementen programas para garantizar el acceso equitativo. El documento concluye que las tecnologías tienen el potencial de ampliar la cobertura educativa y actualizar los
1. La teoría del conectivismo explica el aprendizaje en la era digital como un proceso de conectar nodos de información a través de redes.
2. El conocimiento reside distribuido en las redes y no solo en los individuos.
3. Mantener las conexiones a través de redes es fundamental para el aprendizaje continuo.
Dificultades en las tic en la eduaciónIsabel_Samir
El documento identifica las dificultades didácticas que enfrentan los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación básica y bachillerato. Describe brevemente las TIC y su importancia en la educación, así como las dificultades de los docentes y las instituciones educativas en Ecuador para integrar las TIC. Finalmente, propone estrategias como capacitar a docentes, proveer infraestructura y software educativos, y establecer aulas tecnológicas comunitarias para
Objeto de esstudio de la Tecnología Educativa Desirée Jiménez
La tecnología educativa estudia el uso de la tecnología para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se basa en teorías de la comunicación, sistemas y aprendizaje. Busca optimizar la transmisión de conocimientos a través de herramientas como computadoras, proyectores y pizarras de manera didáctica y significativa. Analiza los efectos socioculturales e implicaciones curriculares de las tecnologías de la información en la educación.
Este documento presenta diferentes opciones para realizar la planeación didáctica por proyectos en primaria de acuerdo con la nueva reforma educativa en México. La metodología recomendada son los proyectos socioformativos, los cuales permiten integrar los cuatro campos formativos de manera flexible y sencilla. Se incluye un ejemplo de programa analítico por proyectos que aborda problemas de alimentación saludable en la comunidad escolar a lo largo de varios grados.
Este documento presenta los conceptos clave del planeamiento curricular y didáctico. Explica que el planeamiento curricular incluye el perfil de egresado, las competencias, los contenidos, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y la evaluación. Asimismo, detalla que el programa curricular es el documento oficial de una asignatura mientras que el programa didáctico es el instrumento elaborado por el docente para desarrollar sus clases. Finalmente, proporciona criterios generales para el diseño de los componentes curriculares como las
El documental explora los problemas con el sistema educativo tradicional, el cual se basa en estructuras rígidas que no se adaptan a las necesidades actuales y frustran la creatividad y curiosidad natural de los niños. El documental argumenta que los niños nacen con la capacidad de aprender a través de la exploración y el juego, pero el enfoque en exámenes y castigos en la escuela sofoca estas habilidades. En lugar de llenar a los estudiantes con información, los maestros deberían amar a sus estudiantes y permit
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO APOYO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEELIEZER DIXON
Las tecnologías adaptadas favorecen una enseñanza personalizada, como el objetivo del Proyecto de Educación Básica Interactiva. Este proyecto atiende las necesidades específicas de cada estudiante y supone un cambio al sistema tradicional de enseñanza, dando más autonomía al estudiante y un seguimiento personalizado por el profesor.
ENSAYO: Los Desafíos de las Tecnologías de la Información y las Comunicacione...alex vasco osorio
Este documento discute las perspectivas de las tecnologías de la información en la educación básica en el Perú. Argumenta que las tecnologías pueden ayudar a abordar las desigualdades educativas y mejorar la calidad de la enseñanza al fomentar un aprendizaje más participativo. Sin embargo, también pueden exacerbar las brechas existentes a menos que se implementen programas para garantizar el acceso equitativo. El documento concluye que las tecnologías tienen el potencial de ampliar la cobertura educativa y actualizar los
1. La teoría del conectivismo explica el aprendizaje en la era digital como un proceso de conectar nodos de información a través de redes.
2. El conocimiento reside distribuido en las redes y no solo en los individuos.
3. Mantener las conexiones a través de redes es fundamental para el aprendizaje continuo.
Dificultades en las tic en la eduaciónIsabel_Samir
El documento identifica las dificultades didácticas que enfrentan los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación básica y bachillerato. Describe brevemente las TIC y su importancia en la educación, así como las dificultades de los docentes y las instituciones educativas en Ecuador para integrar las TIC. Finalmente, propone estrategias como capacitar a docentes, proveer infraestructura y software educativos, y establecer aulas tecnológicas comunitarias para
Objeto de esstudio de la Tecnología Educativa Desirée Jiménez
La tecnología educativa estudia el uso de la tecnología para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se basa en teorías de la comunicación, sistemas y aprendizaje. Busca optimizar la transmisión de conocimientos a través de herramientas como computadoras, proyectores y pizarras de manera didáctica y significativa. Analiza los efectos socioculturales e implicaciones curriculares de las tecnologías de la información en la educación.
Este documento presenta diferentes opciones para realizar la planeación didáctica por proyectos en primaria de acuerdo con la nueva reforma educativa en México. La metodología recomendada son los proyectos socioformativos, los cuales permiten integrar los cuatro campos formativos de manera flexible y sencilla. Se incluye un ejemplo de programa analítico por proyectos que aborda problemas de alimentación saludable en la comunidad escolar a lo largo de varios grados.
Este documento presenta los conceptos clave del planeamiento curricular y didáctico. Explica que el planeamiento curricular incluye el perfil de egresado, las competencias, los contenidos, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y la evaluación. Asimismo, detalla que el programa curricular es el documento oficial de una asignatura mientras que el programa didáctico es el instrumento elaborado por el docente para desarrollar sus clases. Finalmente, proporciona criterios generales para el diseño de los componentes curriculares como las
El documental explora los problemas con el sistema educativo tradicional, el cual se basa en estructuras rígidas que no se adaptan a las necesidades actuales y frustran la creatividad y curiosidad natural de los niños. El documental argumenta que los niños nacen con la capacidad de aprender a través de la exploración y el juego, pero el enfoque en exámenes y castigos en la escuela sofoca estas habilidades. En lugar de llenar a los estudiantes con información, los maestros deberían amar a sus estudiantes y permit
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO APOYO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEELIEZER DIXON
Las tecnologías adaptadas favorecen una enseñanza personalizada, como el objetivo del Proyecto de Educación Básica Interactiva. Este proyecto atiende las necesidades específicas de cada estudiante y supone un cambio al sistema tradicional de enseñanza, dando más autonomía al estudiante y un seguimiento personalizado por el profesor.
Las competencias docentes en el nivel de educación básicaIván Flores Cortez
Este documento describe 10 competencias docentes fundamentales para la educación básica de acuerdo a Philippe Perrenoud, incluyendo la organización de situaciones de aprendizaje, la gestión de la progresión del aprendizaje, la elaboración de estrategias de diferenciación, la implicación de los alumnos, el trabajo en equipo, la participación en la gestión escolar, la comunicación con los padres, el uso de tecnologías, el manejo de dilemas éticos y la formación continua.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación según Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, desarrollando habilidades para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, participando y cooperando con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso de desarrollo personal.
PARADIGMAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓNnMCarorivero
El documento presenta varias citas y conceptos relacionados con la educación. En general, se enfatiza la importancia de centrarse en el estudiante en el proceso de aprendizaje y no solo en la enseñanza de contenidos. También se discuten diferentes paradigmas educativos como el tradicional basado en el maestro versus uno más centrado en el estudiante y su aprendizaje activo.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's) y su impacto en la andragogía. La andragogía se refiere a la educación de adultos y se basa en la participación, horizontalidad y flexibilidad. El uso de las TIC's en la andragogía facilita la comunicación, supera barreras de tiempo y distancia, y mejora la difusión de actividades educativas e investigación.
Fundamentos y Tendencias de la Educación SuperiorLeonardoEnrique5
Este documento propone tres objetivos para repensar la docencia universitaria: 1) descubrir las realidades y necesidades de los estudiantes, 2) revelar nuevos enfoques de aprendizaje más cercanos a la realidad, y 3) replantear el rol del profesor. Después de la sesión, los participantes podrán comprender estos tres objetivos para mejorar la enseñanza universitaria.
Este documento presenta un plan para mejorar la educación inclusiva en la Institución Educativa N° 2029 Simón Bolívar. En primer lugar, realiza un diagnóstico de la situación actual encontrando infraestructura inadecuada, recursos insuficientes, currículos no pertinentes y docentes no capacitados. Luego, propone un plan con objetivos como identificar condiciones adecuadas, adaptar currículos, coordinar con el equipo SANEE y promover capacitaciones docentes, con el fin de garantizar el servicio educativo inclusivo.
Paralelo educacion tradicional vs educacion tradidional con ticdianazabaletaa
Este documento compara la educación presencial y la educación presencial apoyada con TIC. La educación presencial permite una interacción más cercana entre profesores y estudiantes, pero no ofrece flexibilidad de horarios. La educación apoyada con TIC permite una participación más equitativa entre estudiantes y flexibilidad. Ambos enfoques pueden ser de calidad si se enfocan en los procesos pedagógicos. El acceso universal a las tecnologías y capacitación en ellas son necesarios para cumplir con
El documento describe los centros educativos como organizaciones complejas que han evolucionado a lo largo del tiempo. Los centros educativos tienen múltiples objetivos como la transmisión de conocimientos, la socialización de los estudiantes y su preparación para la vida adulta. Se componen de varios elementos interrelacionados como objetivos, recursos, estructura, cultura y entorno. Debido a sus múltiples funciones y partes interesadas, los centros educativos presentan características como objetivos ambiguos, escasez de recursos y autonomía limit
El documento critica varias estrategias didácticas que perpetúan la desigualdad y opresión, como la segregación, exclusión, tergiversación y psicologización. Estas tácticas ignoran culturas existentes, solo presentan textos seleccionados que sirven para convertir la realidad, y se usan para mantener estructuras opresivas sobre minorías. En su lugar, propone una justicia curricular que analice el currículo escolar para asegurar que respete y atienda a las necesidades de todos los grupos sociales.
Este documento presenta una discusión sobre el diseño curricular y el currículo. Explica que el diseño curricular implica más que solo un plan de estudios y debe tomar en cuenta factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto social y cultural. También describe diferentes conceptualizaciones de diseño curricular y currículo según varios autores. Finalmente, analiza distintos enfoques del currículo como el académico, centrado en el estudiante, y por competencias.
El documento proporciona 12 pasos básicos para lograr un buen taller, incluyendo definir objetivos, diseñar actividades atractivas relacionadas con la temática, crear un ambiente adecuado, proporcionar información, resumir la sesión y pedir retroalimentación para mejorar. El objetivo es que los participantes adquieran conocimientos de manera activa y divertida a través de la aplicación de estas técnicas.
El documento presenta diferentes perspectivas sobre la pedagogía. Se define como un discurso sobre la educación, un saber científico y una disciplina que conceptualiza la enseñanza. También se plantea como una serie de pensamientos sobre la educación y lo que está fuera de la escuela. Diferentes autores aportan a la definición de pedagogía como una teoría-práctica y como aquellos que conducen a otros en la experiencia.
El documento resume los principales hallazgos del libro "Lo que hacen los mejores profesores universitarios" de Ken Bain. Bain estudió a los mejores profesores estadounidenses y descubrió que crean un entorno para el aprendizaje crítico, tienen gran confianza en sus estudiantes y los dejan tomar control de su propia educación. Algunas de sus estrategias clave son hacer preguntas desafiantes, conectar el material con los intereses de los estudiantes, y dar retroalimentación antes de la evaluación para mejor
Presentacion de recursos y medios didacticosasly05
El documento presenta una conceptualización de los medios o materiales didácticos. Explica que estos son elementos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje y pueden ser físicos, virtuales o abstractos. Además, destaca que los materiales didácticos deben contener elementos que posibiliten un aprendizaje específico y no cualquier libro u objeto cumple esta función. Finalmente, resalta la importancia de seleccionar adecuadamente los recursos y materiales didácticos para enriquecer el proceso de enseñanza-ap
La pedagogía se define como la ciencia de enseñar a niños y jóvenes, enfocándose en su desarrollo integral a través de la transmisión de conocimientos y valores. La andragogía, por otro lado, se refiere al aprendizaje de adultos, el cual se basa en su experiencia previa y se enfoca en satisfacer sus necesidades inmediatas a través de una orientación horizontal que los lleva a la autorrealización.
El documento describe tres paradigmas científicos: positivista, interpretativo y crítico. El paradigma interpretativo cuestiona las nociones científicas del positivismo y se centra en la comprensión. El paradigma crítico busca cambiar la práctica educativa enfocándose en los sujetos y problemas. El modelo ecológico se ubica entre los paradigmas interpretativo y crítico, centrándose en las interacciones entre profesores, alumnos y el medio, y promoviendo la flexibilidad.
Este documento presenta un diseño instruccional para un curso sobre cartas formales en educación secundaria. Expone los fundamentos teóricos y metodológicos del diseño, incluyendo teorías de aprendizaje, educación a distancia, y modelos de diseño instruccional. También describe el contexto educativo en México, los aspectos técnicos del diseño como recursos y herramientas, y concluye discutiendo la implementación del curso.
Conectivismo una moderna teoria de aprendizajebeatriz elena
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje apropiada para la era digital. Explica que debido a la tecnología, el conocimiento se vuelve obsoleto más rápido y es necesario aprender a aprender a través de redes y conexiones. También señala que el aprendizaje ya no es lineal sino que depende de formar conexiones entre fuentes de información para crear patrones útiles.
Importancia de la informática en la educación universitaria Cristian Yuky
Este documento discute la importancia de la informática en la educación universitaria. Explica que la tecnología permite progreso e innovación educativa al facilitar el aprendizaje significativo cuando es usada junto con estándares curriculares y evaluaciones efectivas que enfocan al estudiante como aprendiz activo. También presenta definiciones de informática educativa y tecnologías de información, y concluye que la informática en la preparación de docentes puede responder a las demandas de sociedad, educación y tecnología formando parte de la evoluc
El documento describe el proceso de diseño didáctico de un curso, el cual consta de 6 etapas: 1) diagnóstico, 2) objetivos y competencias, 3) contenidos, 4) estrategias metodológicas, 5) recursos y 6) evaluación. El diseño didáctico busca preparar de manera sistemática una acción formativa para asegurar la calidad de la formación a través de la programación del curso o silabo.
Este documento introduce los modelos pedagógicos, definidos como el resultado práctico de las teorías pedagógicas. Explica tres modelos pedagógicos - autoestructurante, heteroestructurante e interestructurante - y sus características. También define el currículo educativo como el conjunto de experiencias planificadas por la escuela para ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje, y explica las áreas fundamentales y complementarias según la ley colombiana.
Las competencias docentes en el nivel de educación básicaIván Flores Cortez
Este documento describe 10 competencias docentes fundamentales para la educación básica de acuerdo a Philippe Perrenoud, incluyendo la organización de situaciones de aprendizaje, la gestión de la progresión del aprendizaje, la elaboración de estrategias de diferenciación, la implicación de los alumnos, el trabajo en equipo, la participación en la gestión escolar, la comunicación con los padres, el uso de tecnologías, el manejo de dilemas éticos y la formación continua.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación según Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, desarrollando habilidades para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, participando y cooperando con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso de desarrollo personal.
PARADIGMAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓNnMCarorivero
El documento presenta varias citas y conceptos relacionados con la educación. En general, se enfatiza la importancia de centrarse en el estudiante en el proceso de aprendizaje y no solo en la enseñanza de contenidos. También se discuten diferentes paradigmas educativos como el tradicional basado en el maestro versus uno más centrado en el estudiante y su aprendizaje activo.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's) y su impacto en la andragogía. La andragogía se refiere a la educación de adultos y se basa en la participación, horizontalidad y flexibilidad. El uso de las TIC's en la andragogía facilita la comunicación, supera barreras de tiempo y distancia, y mejora la difusión de actividades educativas e investigación.
Fundamentos y Tendencias de la Educación SuperiorLeonardoEnrique5
Este documento propone tres objetivos para repensar la docencia universitaria: 1) descubrir las realidades y necesidades de los estudiantes, 2) revelar nuevos enfoques de aprendizaje más cercanos a la realidad, y 3) replantear el rol del profesor. Después de la sesión, los participantes podrán comprender estos tres objetivos para mejorar la enseñanza universitaria.
Este documento presenta un plan para mejorar la educación inclusiva en la Institución Educativa N° 2029 Simón Bolívar. En primer lugar, realiza un diagnóstico de la situación actual encontrando infraestructura inadecuada, recursos insuficientes, currículos no pertinentes y docentes no capacitados. Luego, propone un plan con objetivos como identificar condiciones adecuadas, adaptar currículos, coordinar con el equipo SANEE y promover capacitaciones docentes, con el fin de garantizar el servicio educativo inclusivo.
Paralelo educacion tradicional vs educacion tradidional con ticdianazabaletaa
Este documento compara la educación presencial y la educación presencial apoyada con TIC. La educación presencial permite una interacción más cercana entre profesores y estudiantes, pero no ofrece flexibilidad de horarios. La educación apoyada con TIC permite una participación más equitativa entre estudiantes y flexibilidad. Ambos enfoques pueden ser de calidad si se enfocan en los procesos pedagógicos. El acceso universal a las tecnologías y capacitación en ellas son necesarios para cumplir con
El documento describe los centros educativos como organizaciones complejas que han evolucionado a lo largo del tiempo. Los centros educativos tienen múltiples objetivos como la transmisión de conocimientos, la socialización de los estudiantes y su preparación para la vida adulta. Se componen de varios elementos interrelacionados como objetivos, recursos, estructura, cultura y entorno. Debido a sus múltiples funciones y partes interesadas, los centros educativos presentan características como objetivos ambiguos, escasez de recursos y autonomía limit
El documento critica varias estrategias didácticas que perpetúan la desigualdad y opresión, como la segregación, exclusión, tergiversación y psicologización. Estas tácticas ignoran culturas existentes, solo presentan textos seleccionados que sirven para convertir la realidad, y se usan para mantener estructuras opresivas sobre minorías. En su lugar, propone una justicia curricular que analice el currículo escolar para asegurar que respete y atienda a las necesidades de todos los grupos sociales.
Este documento presenta una discusión sobre el diseño curricular y el currículo. Explica que el diseño curricular implica más que solo un plan de estudios y debe tomar en cuenta factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto social y cultural. También describe diferentes conceptualizaciones de diseño curricular y currículo según varios autores. Finalmente, analiza distintos enfoques del currículo como el académico, centrado en el estudiante, y por competencias.
El documento proporciona 12 pasos básicos para lograr un buen taller, incluyendo definir objetivos, diseñar actividades atractivas relacionadas con la temática, crear un ambiente adecuado, proporcionar información, resumir la sesión y pedir retroalimentación para mejorar. El objetivo es que los participantes adquieran conocimientos de manera activa y divertida a través de la aplicación de estas técnicas.
El documento presenta diferentes perspectivas sobre la pedagogía. Se define como un discurso sobre la educación, un saber científico y una disciplina que conceptualiza la enseñanza. También se plantea como una serie de pensamientos sobre la educación y lo que está fuera de la escuela. Diferentes autores aportan a la definición de pedagogía como una teoría-práctica y como aquellos que conducen a otros en la experiencia.
El documento resume los principales hallazgos del libro "Lo que hacen los mejores profesores universitarios" de Ken Bain. Bain estudió a los mejores profesores estadounidenses y descubrió que crean un entorno para el aprendizaje crítico, tienen gran confianza en sus estudiantes y los dejan tomar control de su propia educación. Algunas de sus estrategias clave son hacer preguntas desafiantes, conectar el material con los intereses de los estudiantes, y dar retroalimentación antes de la evaluación para mejor
Presentacion de recursos y medios didacticosasly05
El documento presenta una conceptualización de los medios o materiales didácticos. Explica que estos son elementos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje y pueden ser físicos, virtuales o abstractos. Además, destaca que los materiales didácticos deben contener elementos que posibiliten un aprendizaje específico y no cualquier libro u objeto cumple esta función. Finalmente, resalta la importancia de seleccionar adecuadamente los recursos y materiales didácticos para enriquecer el proceso de enseñanza-ap
La pedagogía se define como la ciencia de enseñar a niños y jóvenes, enfocándose en su desarrollo integral a través de la transmisión de conocimientos y valores. La andragogía, por otro lado, se refiere al aprendizaje de adultos, el cual se basa en su experiencia previa y se enfoca en satisfacer sus necesidades inmediatas a través de una orientación horizontal que los lleva a la autorrealización.
El documento describe tres paradigmas científicos: positivista, interpretativo y crítico. El paradigma interpretativo cuestiona las nociones científicas del positivismo y se centra en la comprensión. El paradigma crítico busca cambiar la práctica educativa enfocándose en los sujetos y problemas. El modelo ecológico se ubica entre los paradigmas interpretativo y crítico, centrándose en las interacciones entre profesores, alumnos y el medio, y promoviendo la flexibilidad.
Este documento presenta un diseño instruccional para un curso sobre cartas formales en educación secundaria. Expone los fundamentos teóricos y metodológicos del diseño, incluyendo teorías de aprendizaje, educación a distancia, y modelos de diseño instruccional. También describe el contexto educativo en México, los aspectos técnicos del diseño como recursos y herramientas, y concluye discutiendo la implementación del curso.
Conectivismo una moderna teoria de aprendizajebeatriz elena
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje apropiada para la era digital. Explica que debido a la tecnología, el conocimiento se vuelve obsoleto más rápido y es necesario aprender a aprender a través de redes y conexiones. También señala que el aprendizaje ya no es lineal sino que depende de formar conexiones entre fuentes de información para crear patrones útiles.
Importancia de la informática en la educación universitaria Cristian Yuky
Este documento discute la importancia de la informática en la educación universitaria. Explica que la tecnología permite progreso e innovación educativa al facilitar el aprendizaje significativo cuando es usada junto con estándares curriculares y evaluaciones efectivas que enfocan al estudiante como aprendiz activo. También presenta definiciones de informática educativa y tecnologías de información, y concluye que la informática en la preparación de docentes puede responder a las demandas de sociedad, educación y tecnología formando parte de la evoluc
El documento describe el proceso de diseño didáctico de un curso, el cual consta de 6 etapas: 1) diagnóstico, 2) objetivos y competencias, 3) contenidos, 4) estrategias metodológicas, 5) recursos y 6) evaluación. El diseño didáctico busca preparar de manera sistemática una acción formativa para asegurar la calidad de la formación a través de la programación del curso o silabo.
Este documento introduce los modelos pedagógicos, definidos como el resultado práctico de las teorías pedagógicas. Explica tres modelos pedagógicos - autoestructurante, heteroestructurante e interestructurante - y sus características. También define el currículo educativo como el conjunto de experiencias planificadas por la escuela para ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje, y explica las áreas fundamentales y complementarias según la ley colombiana.
Este documento presenta varias actividades de vocabulario que incluyen identificar palabras para completar frases, asociar y clasificar palabras con significados o atribuciones, y formar frases uniendo palabras con flechas. El objetivo es practicar y evaluar el vocabulario en español.
El documento describe los elementos clave de la planeación didáctica y la metodología constructivista para planificar una clase. Explica que la planeación debe considerar el propósito de aprendizaje, los contenidos, la metodología, los recursos y la evaluación. Detalla que la metodología incluye tareas y estrategias, y que los recursos pueden ser cuadernos, ficheros, juegos didácticos y más. La evaluación debe proporcionar información sobre los aprendizajes logrados.
Un libro muy interesante conteniendo estrategias para aprender a aprender. Digno de tomar en cuenta si la intención es llevar a cabo un aprendizaje significativo.
Este documento presenta el diseño didáctico para el primer período del año académico 2012 para un curso de octavo grado en el Liceo Psicológico "Nueva Castilla". El curso tiene 15 estudiantes entre 15 y 16 años de edad. El objetivo del curso es manejar e identificar fórmulas de Excel para un buen desempeño contable. La metodología aplicada se basa en teorías constructivistas y la evaluación incluye evaluaciones diagnósticas, formativas, sumativas y cualitativas y cu
Este documento describe los principios fundamentales del constructivismo y su aplicación en el diseño de unidades didácticas. Explica que el aprendizaje consiste en que los estudiantes construyan significado a partir de sus experiencias previas. También cubre los elementos clave de una unidad didáctica como los objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, recursos y evaluación. El documento provee una guía para que los profesores apliquen estrategias constructivistas en el aula.
El documento describe los componentes de un ambiente de aprendizaje, incluyendo el escenario, los actores, y los contenidos. Explica que el escenario incluye el espacio físico y su organización, mientras que los actores son los estudiantes y maestros. Los contenidos son la base del aprendizaje. También analiza las dimensiones sociocultural y psicológica de un ambiente de aprendizaje efectivo.
Julián de Zubiría habla de la Pedagogía Dialogante en lugar de la Pedagogía Conceptual. Aunque originalmente él y su hermano Miguel trabajaban en la misma línea, con el tiempo sus enfoques se distanciaron. Julián insiste en llamarla Pedagogía Dialogante porque reconoce que el cerebro humano está compuesto por los sistemas afectivo, cognitivo y expresivo, y los talentos afectivos son los que hacen feliz a las personas. La escuela debe promover el pensamiento, las habilidades y los valores de los estudiant
Este documento presenta el syllabus de un curso de Didáctica General. Incluye una introducción al curso, los datos generales, la descripción de la asignatura y su temario. También describe las políticas del curso respecto a las obligaciones de los estudiantes, la entrega de trabajos y la evaluación. El curso se enfoca en aplicar los principios y leyes de la didáctica para mejorar los procesos educativos desde un enfoque alternativo.
Este documento presenta un programa de desarrollo de habilidades básicas en tres niveles dirigido a alumnos de educación infantil, primaria y especial. Incluye actividades individualizadas de discriminación visual, atención, conceptualización, percepción espacial y temporal, creatividad, reconocimiento de fonemas y grafías, y cálculo básico. El material proporciona sugerencias metodológicas y fichas de trabajo con ejercicios para trabajar de forma independiente cada aspecto.
El documento describe los pasos para crear cuadros sinópticos y mentefactos. Los cuadros sinópticos son organizadores gráficos que brindan una estructura coherente de una temática y sus relaciones. Los mentefactos son ideogramas que sirven para estructurar conceptos y pueden ser conceptuales, nocionales o proposicionales.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Filosofía análisis del libro "Pedagogía, Enseñar a Pensar".katyaRomero86
Este documento presenta un análisis y reflexión de 6 capítulos de un libro sobre pedagogía. El autor analiza cada capítulo y reflexiona sobre los temas principales, incluyendo la relación entre filosofía y pedagogía, el papel del maestro como transmisor de conocimiento, y la importancia del diálogo y la libertad de pensamiento en el aula. El objetivo general es comprender el origen filosófico de las ciencias de la educación y cómo los educadores pueden guiar a los estudiantes a pensar críticamente.
1) Un hombre encuentra un árbol con monedas de oro colgando de sus ramas, creyendo que es un árbol mágico que da dinero.
2) Pedro Urdemales, quien en realidad colgó las monedas del árbol, se niega a vender el árbol o sus raíces al hombre.
3) Pedro le explica al hombre que el árbol le da más dinero del que él está ofreciendo, revelando que las monedas no crecen realmente en el árbol.
Este documento proporciona información sobre cómo crear un cuadro sinóptico, que es una técnica de estudio gráfica para sintetizar y visualizar los contenidos de un texto de manera rápida y relacional. Explica los pasos para hacer un cuadro sinóptico, como leer el texto completo, identificar las ideas principales y subtemas, y organizarlos de lo general a lo particular de manera breve y concisa utilizando cuadros y rectángulos que muestren las relaciones entre ideas. Además, describe las características
Muchas+actividades+de+comprension+lectora+3,+4,+5 toDanisa Guerra
El documento describe dos amigas, Gloria y Lorena, que son física y personalmente diferentes pero disfrutan de su amistad. Gloria es morena con el pelo rizado y ojos azules grandes, mientras que Lorena es rubia con el pelo liso y ojos verdes grisáceos. Gloria disfruta de salir con amigos y divertirse, mientras que a Lorena le gusta estudiar en casa. A pesar de sus diferencias, se apoyan mutuamente.
Libro de didactica para modulo docencia universitariaFernanda Ibara
Este documento presenta un libro titulado "Didáctica General" escrito por Hernán Torres Maldonado y Delia Argentina Girón Padilla. El libro fue publicado por la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana como parte de su Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Primaria o Básica. El libro contiene información sobre temas relacionados con la educación, el currículo, la enseñanza y la evaluación con el objetivo de mejorar la formación de docentes en Centroamérica
Este documento presenta una introducción a la didáctica. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje y busca mejorar la educación. Identifica los componentes clave de la didáctica como el profesor, el estudiante, el contexto social y el currículo. Resalta la importancia del currículo oculto y presenta diferentes modelos didácticos. Finalmente, distingue entre medios didácticos y recursos educativos.
La didáctica es una disciplina pedagógica aplicada que estudia los métodos y técnicas de enseñanza para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se diferencia de la pedagogía en que esta última se enfoca en el proceso general de educación, mientras que la didáctica se centra específicamente en cómo enseñar. La didáctica tiene perspectivas tecnológica, artística y de profesionalización e indagación, y utiliza procesos metodológicos que incluy
Este documento presenta una introducción a la didáctica como ciencia de la educación. Explica que la didáctica estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de lograr la formación intelectual de los estudiantes. También describe las finalidades teóricas y prácticas de la didáctica, así como sus ámbitos de intervención, que incluyen la educación formal, no formal e informal.
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual del estudiante. Se ubica dentro de las ciencias de la educación y se ocupa del estudio y mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, que incluye la enseñanza, el aprendizaje, la formación y los elementos que los componen. Tiene un objetivo teórico de comprender este proceso y un objetivo práctico de dirigirlo de
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual del estudiante. Se ubica dentro de las ciencias de la educación y se ocupa del estudio y mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de métodos y estrategias efectivas. Tiene un objetivo teórico de comprender este proceso y un objetivo práctico de dirigirlo para facilitar la adquisición de la cultura y el desarrol
Este documento trata sobre la didáctica especial y la sicología educativa. Explica conceptos clave como la didáctica, sus características y ámbitos de intervención. También define la sicología educativa y sus campos de acción, haciendo énfasis en el aprendizaje como objeto de estudio común entre la educación y la sicología. Finalmente, detalla los objetivos y contenidos de la unidad didáctica sobre la sicología educativa.
La didáctica se refiere a la rama de la pedagogía que busca métodos y técnicas para mejorar la enseñanza y asegurar que los conocimientos se transmitan de manera eficaz. Se centra en cada etapa del aprendizaje y permite analizar y diseñar esquemas y planes para aplicar teorías pedagógicas. A lo largo de la historia, los modelos didácticos se han ido modernizando, pasando de un enfoque centrado en el contenido y el profesor a uno más focalizado en el estud
La didáctica se define como la ciencia y técnica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos comprender el concepto de didáctica, reconocer las situaciones en las que sus conocimientos pueden ser útiles, y distinguir los elementos que intervienen en el acto didáctico. La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar objetivos, contenidos, métodos, actividades, medios y formas de evaluación que optimicen el aprendizaje de los estudiantes.
La didáctica se define como la rama de la pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza y definir pautas para que los conocimientos lleguen de forma más eficaz a los estudiantes. Analiza cada etapa del aprendizaje y permite diseñar esquemas y planes para plasmar teorías pedagógicas. A lo largo de la historia, los modelos didácticos se han ido modernizando, pasando de centrarse en el profesorado y contenido a fomentar la activ
Este documento presenta un resumen de conceptos clave sobre la didáctica. Define la didáctica como la disciplina pedagógica aplicada que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y se centra en mejorar los métodos de enseñanza. Explica las diferencias entre didáctica y pedagogía, y describe las perspectivas, procesos metodológicos, teorías y modelos de la didáctica. El objetivo final es fundamentar y regular la enseñanza para lograr un aprendizaje efectivo.
El documento trata sobre el tema de la didáctica. Define la didáctica como la ciencia y el arte de enseñar, y discute sus objetivos, métodos y relación con la pedagogía. También analiza conceptos como estrategias didácticas, modelos didácticos, y leyes y procesos didácticos.
El documento trata sobre la didáctica, definida como la ciencia y el arte de enseñar. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y busca mejorar los métodos pedagógicos. También describe varios conceptos clave como objetivos, contenidos, métodos y estrategias didácticas, y analiza la relación entre didáctica y pedagogía.
Este documento trata sobre conceptos clave de la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica se enfoca en los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca mejorar la educación mediante el análisis y la reflexión. Luego describe los componentes de la didáctica como el docente, estudiante, contexto social y currículo. Finalmente, discute diferentes modelos didácticos como los tradicionales centrados en el contenido y profesor versus los modelos activos y constructivos centrados en el estud
El documento presenta información sobre modelos didácticos. Describe el modelo didáctico social-cognitivo, el cual adopta una visión integradora del conocimiento que considera no solo el conocimiento disciplinar sino también el cotidiano, social y de valores. Este modelo se basa en teorías cognitivas como la modificabilidad estructural cognitiva y el aprendizaje por descubrimiento significativo.
La didáctica se refiere al estudio de los métodos y técnicas para mejorar la enseñanza y lograr que los conocimientos lleguen de forma eficaz a los estudiantes. Se centra en cada etapa del aprendizaje y permite analizar y diseñar esquemas y planes para plasmar teorías pedagógicas. A lo largo de la historia, los modelos didácticos se han modernizado para estimular las habilidades creativas y la comprensión del estudiante, generando destrezas individuales para la autoformación. Actualmente exist
Este documento presenta información sobre la didáctica y su relación con los procesos de formación docente. Explica que la didáctica estudia los problemas de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva del método y contenido. También analiza la relación entre la didáctica y el currículo, indicando que la didáctica son los métodos de enseñanza mientras que el currículo es el plan de estudios. Concluye resaltando la importancia de la didáctica y el currículo para planificar adecuadamente las tareas
El documento presenta una introducción a la didáctica como ciencia práctica orientada a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica brevemente tres enfoques didácticos a través de la historia y sus características principales: el enfoque centrado en el contenido, el centrado en habilidades y el centrado en conocimientos. Finalmente, resume las características científicas, técnicas y artísticas de la didáctica.
El documento habla sobre conceptos clave de la didáctica general. Explica que la didáctica es una disciplina pedagógica que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. También diferencia entre didáctica general, que se enfoca en métodos de enseñanza sin especificar un área, y didáctica específica, que aplica técnicas a un área de estudio en particular. Además, analiza la relación entre pedagogía y didáctica, señalando que la pedagogía estudia principios
Este documento presenta una introducción a la metodología de la didáctica. Explica que la didáctica estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de lograr la formación intelectual de los estudiantes. Describe los diferentes elementos del proceso de enseñanza como los estudiantes, profesores, materias y contexto. También define conceptos clave como conocimiento, comunicación y diferentes clasificaciones internas de la didáctica.
Este documento presenta una discusión sobre conceptos fundamentales de la didáctica. Define la didáctica como el arte de enseñar y explica que es tanto una ciencia como un arte. Describe los elementos clave de la didáctica incluyendo al alumno, los objetivos, el profesor, los contenidos, los métodos y el contexto social. Finalmente, explica las funciones de la didáctica en relación a la enseñanza, la elaboración de normas y la evaluación del proceso educativo.
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PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y UNIDAD DIDÁCTICA
1. TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS
EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA DIDÁCTICA
“La epistemología pedagógica se puede entender como el estudio de la complejidad interna de
la pedagogía tanto en su presentación prognóstico - decisional como en la diagnóstico-
interpretativa. La epistemología pedagógica pretende reflexionar sobre las modalidades con las
que se puede estructurar tal complejidad, aún conservando la unidad del saber fundamental,
que es precisamente el pedagógico. Por ello, la epistemología pedagógica asume el hecho de
que la pedagogía sea un conjunto de saberes y en cuanto tal más semejante a la ingeniería
que a la medicina.
La epistemología de la pedagogía es una epistemología propia de un área conceptual que
debe resolver problemas prácticos, históricamente inaplazables. Por tanto, la epistemología
debe ser referida a la práctica. Los problemas que presenta la educación (para la reflexión
pedagógica) pertenecen a las necesidades más dispares del vivir humano, de modo que no es
suficiente un tipo estandarizado de respuesta para todos los problemas. Se configura la
necesidad de disponer de una doctrina articulada que se pueda integrar en función de la clase
de los problemas propuestos y de sus necesidades.
La epistemología pedagógica: a) tiene como objeto propio no la educación, sino más bien, la
teoría; b) estudia las modalidades con las que los saberes sectoriales entran a formar parte del
área de saber pedagógico a fin de ofrecer respuestas a los problemas educativos planteados
por las situaciones históricas; c) requiere la presencia simultánea de los cuatro momentos que
se han sucedido a lo largo de la humanidad:
humanos han debido intercambiar cuando, al hablar entre ellos, tuvieron (como objeto de
conversación) los problemas concernientes a los hijos y al 1) Momento pre lógico: aun no se
habla de pedagogía, pero se vislumbra un esbozo pedagógico en las observaciones
privilegiadas que los patrimonio que los mayores habían de transmitirles. La educación
acumuló gestos significativos desde el comienzo, con las modalidades permitidas a los
hombres primigenios. Se habla de pedagogía instintiva, pero probablemente sería más
oportuno llamarla pre lógica; pues en el pensamiento primigenio pedagógico puede encontrarse
las mismas características instintivas y anecdóticas con las que también hoy nos encontramos
en el pensamiento vulgar referido a la educación”. (Rios, 2010)
DIDÁCTICA
Es el proceso de interacción comunicativa entre sujetos y actores educativos implicados en el
quehacer pedagógico, que posibilita a través de la investigación, el desarrollo de acciones
transformadoras para la construcción de un saber pedagógico como aporte al conocimiento.
La didáctica es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje. Es parte de la pedagogía
que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al
educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral formación. La didáctica es
la acción que el docente ejerce sobre la dirección del educando, para que éste llegue a
alcanzar los objetivos de la educación. Este proceso implica la utilización de una serie de
recursos técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje.
“La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia
básica de la instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser
modelos teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos,
normativos)”. ( Fundación Wikimedia, Inc., 2012)
PEDAGOGÍA,
“La pedagogía, como lo indica seria la ciencia que estudia los procesos educativos, lo cual
ciertamente dificulta su entendimiento, ya que es un proceso vivo en el cual intervienen
diferentes funciones en el organismo para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje, por
tal motivo si el objeto mismo es difícil de definir, por lo tanto su definición, sería el estudio
1 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM
2. TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS
mediante el cual se lleva a cabo las interconexiones que tienen lugar en cada persona para
aprender, tales como el cerebro, la vista y el oído, y que en suma se aprecia mediante la
respuesta emitida a dicho aprendizaje.
la pedagogía es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los
aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la
sociedad en general. Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores,
con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma
naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado,
escrito y corporal”. (psicopedagogico.com)
METODOLOGÍA
“Es importante la distinción entre el método (nombre que recibe cada plan seleccionado para
alcanzar un objetivo) y la metodología (rama que estudia el método). El metodólogo no se
dedica a analizar ni a verificar conocimiento ya obtenido y aceptado por la ciencia: su tarea es
rastrear y adoptar estrategias válidas para incrementar
Por otro lado, la metodología también puede ser comparativa (analiza), descriptiva (expone) o
normativa (valora). Para saber si conviene utilizar un tipo de metodología u otro, el científico o
investigador tiene que tener en cuenta un conjunto de aspectos importantes. Algunas de las
preguntas que debe hacerse son: ¿qué resultados espera conseguir? ¿quiénes son los
interesados en conocer los resultados? ¿Cuál es la naturaleza del proyecto?
Es imprescindible que el método empleado y la teoría, que ofrece el marco donde se insertan
los conocimientos, estén unidos por la coherencia (el cómo y el qué deben ser coherentes
entre sí); esto significa que la metodología debe ser utilizada dentro de un marco ideológico, un
sistema de ideas coherentes que sean las encargadas de explicar el para qué de la
investigación” (Definición.DE)
RECURSOS DIDÁCTICOS.
“Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias,
como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas
piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero
considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con
una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso
educativo.
Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que
permite hacer prácticas de formulación química.
Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea
utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza
y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los
volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo
con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que
pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo
pretende informar)”. (Graells, 2011)
2 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM
3. TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS
REALIZAR UN CUADRO SINÓPTICO CON LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN
DIDÁCTICA (CONSULTAR SU MÓDULO DIGITAL)
LA DIDÁCTICA SEGÚN COMENIO
Está dividida en: matética, sistemática y metódica.
La matética hace referencia al estudiante, a quién aprende. El educador debe saber a
quién va a enseñar para adecuar el proceso de enseñanza a sus necesidades, intereses,
problemas y expectativas, es decir la caracterización de la personalidad, la capacidad
intelectual y las aptitudes, habilidades y destrezas.
La sistemática son los objetivos y las materias que se van a enseñar, o sea, los objetivos.
La didáctica se interesa por las metas a alcanzar.
La metódica es la ejecución del trabajo didáctico, el arte de enseñar, las rutas que le
permiten al educador hacer accesible el conocimiento.
DIDÁCTICA GENERAL DIDÁCTICA ESPECIAL
La didáctica especial hace referencia a una La didáctica especial desarrolla sus
sola disciplina, a la manera específica de postulados alrededor de los siguientes puntos
enseñarla, de definir cuáles son los métodos, nodales:
las técnicas, los medios y mediaciones que
facilitan el aprendizaje exitoso en el a. Estudio de los problemas especiales
estudiante. Existen tantas didácticas de la enseñanza de cada disciplina como:
especiales como disciplinas hay, ellas se selección de contenidos, técnicas de
agrupan en áreas y éstas a su vez se dividen enseñanza eficientes, particularidades
en asignaturas. metodológicas, dificultades en la enseñanza
de determinados contenidos, entre otros.
La didáctica especial se aborda desde dos b. Análisis de los programas de las
perspectivas: diversas disciplinas en extensión y en
profundidad y su reestructuración según las
Con relación al nivel de enseñanza, es características de los estudiantes y las
decir, didáctica de la educación particularidades del contexto.
preescolar, básica, media, técnica, c. Determinación de los objetivos de
universitaria, entre otras. cada disciplina en relación con cada nivel de
Con relación a la enseñanza de cada enseñanza.
disciplina, por ejemplo: matemática, d. Estudio de los planes de clase
geografía, historia, ciencias naturales... adecuados a cada disciplina y a cada fase del
La didáctica en este sentido, aplica sus aprendizaje.
principios generales en las e. Estudio de pruebas que se revelen
particularidades de la disciplina. como las más eficientes en la verificación del
aprendizaje de las diversas disciplinas.
f. Investigación de medios para resolver
las dificultades de la enseñanza en el campo
de cada disciplina.
g. Incorporación de los hallazgos de
punta en la estructura de la disciplina tanto en
contenidos como en métodos.
h. Capacitación de educadores en la
didáctica para que aprendan a enseñar la
disciplina con rigor.
Texto tomado del Modulo de Teorías y Diseños Didácticos pág. 12,13 y 14
3 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM
4. TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS
AMPLIO SOCIO-MORAL
El interés está marcado por Ocupa un lugar importante, la
los procedimientos que hacen intención se orienta a formar
que el estudiante aprenda ciudadanos eficientes,
algo sin implicaciones socio- responsables con alto sentido
NIVELES morales, no importan las de pertenencia a la
aplicaciones de lo que se comunidad.
enseña, puede servir para
formar hábiles delincuentes o
auténticos ciudadanos.
Texto tomado del Modulo de Teorías y Diseños Didácticos pág. 7
PUNTO DE VISTA DEL
PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIANTE
MAESTRO
1. ¿Quién enseña? ¿Quién dirige el aprendizaje? Estudiante
2. ¿A quién enseña? Alumno
¿Quién aprende?
3. ¿Cómo enseñar? Metodología
¿Cómo orientar el
aprendizaje?
4. ¿Cuándo enseñar? Fase evolutiva del
¿Cuándo orientar el estudiante
aprendizaje?
5. ¿Qué enseñar? ¿Qué aprender? Contenido, disciplina o área
de conocimientos
6. ¿Para qué enseñar? Objetivos
¿Para qué aprender?
7. ¿Dónde enseñar? En la escuela o en cualquier
¿Dónde aprender? local que se revele más
adecuado y eficaz para la
enseñanza o el aprendizaje.
Texto tomado del Modulo de Teorías y Diseños Didácticos pág. 8
CON UN EJEMPLO CONCRETO EXPLIQUE:
METODOLOGÍA,
Clases magistrales. La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra, aunque también
se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra electrónica (última tecnología
disponible, muy eficaz por cierto).
Clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de transmitir
conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista metodológico
es idéntica a las clases magistrales.
Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan
dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de vista
metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.
Tutorías. Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a una
demanda de información del alumno); es un instrumento muy potente, pero desgraciadamente
poco y mal utilizado.
Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para evaluar los
conocimientos adquiridos) y obtener una calificación.
Planificación. Se suele hacer al inicio del curso, básicamente son guías donde el alumno puede
conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la
carga docente, actividades, condiciones, ….
4 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM
5. TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS
Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el profesor define el tema
y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor.
(Fidalgo, 2007)
CUÁL ES LA DIDÁCTICA,
Didáctica general, aplicable a cualquier individuo. Sin importar el ámbito o materia.
Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo.
Didáctica especial o específica, que estudia los métodos específicos de cada materia.
(Quintero, 2005)
MÉTODOS - APLICA,
- Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan
explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos...
- Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información, a
relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un libro
de texto por ejemplo.
- Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una
determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
- Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar
motivador para los estudiantes.
- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los
libros de texto o los programas informáticos.
La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera explícita (como en
el caso de los materiales multimedia que tutorizan las actuaciones de los usuarios) y en otros
casos resulta implícita ya que es el propio estudiante quien se da cuenta de sus errores (como
pasa por ejemplo cuando interactúa con una simulación)
- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la
experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que ayuda a entender cómo
se pilota un avión.
- Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos
o los editores gráficos informáticos. (Quintero, 2005)
CUÁLES SON LOS RECURSOS DIDÁCTICOS-
Materiales convencionales:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
- Materiales audiovisuales:
- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de
televisión...
Nuevas tecnologías:
- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas...
- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro,
correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...
5 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM
6. TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS
- TV y vídeo interactivos. (Graells, 2011)
UNIDAD DIDÁCTICA
Las unidades didácticas son unidades de programación de enseñanza con un tiempo
determinado. Este modelo didáctico aparece muy ligado a las teorías constructivistas.
Utilizada generalmente en los primeros niveles educativos como la Educación infantil y
la Educación primaria se utiliza como medio de planificación de lo que se va a realizar a lo
largo de un tiempo determinado.
Estructura de las unidades didácticas.
Las unidades de aprendizaje se van agrupando en UNIDADES DIDÁCTICAS (5/10 por curso),
cuyos principales elementos estructurales son los siguientes:
- Presentación de la UNIDAD DIDÁCTICA: objetivos, índice de objetivos, destinatarios, breve
descripción de las actividades y al evaluación...
- Diversas unidades (5/10) de aprendizaje (que incluyen los tres elementos: contenidos,
actividades, evaluación)
- Resumen y conexiones entre las unidades de aprendizaje de la UNIDAD DIDÁCTICA y con
otras unidades.
- Actividades de aplicación relacionadas con las unidades de aprendizaje
- Evaluación general de la UNIDAD DIDÁCTICA.
Temporización
Suelen abarcar una temporalización quincenal o adaptada a las necesidades del grupo. Puede
combinarse con pequeños proyectos de investigación o talleres. (Graells, 2011)
APORTES PERSONALES
Los planes de curso deben estar integrados, estructurados orgánicamente, con una secuencia
lógica y didáctica. Insistir en la persona situada aquí y ahora. Puede no seguirse el orden
riguroso de los programas del Ministerio de Educación, pero sí se recomienda tener en cuenta
los objetivos del mismo o las competencias filosóficas que se pretenden desarrollar.
Hoy en día se insiste más en las Unidades Didácticas, ya que se comprueba en la práctica su
eficacia, mayor que la exposición catedrática o de investigación personal, sin orientación. Las
Unidades Didácticas, son un instrumento pedagógico que transforme la educación y supera la
repetición memorística, mediante la actividad personal y grupal de los alumnos. Sitúa las
operaciones inteligentes y responsables de las personas por encima de los contenidos que
tales operaciones han producido en otros.
La Unidad Didáctica promueve: la actividad, la creatividad, la investigación, la creatividad, la
investigación, la responsabilidad y el sentido comunitario.
La mayoría de las personas aplican innovación educativa para sustituir estas metodologías; sin
embargo, la innovación educativa se debe utilizar PARA MEJORARLAS NO PARA
SUSTITUIRLAS, por ejemplo, si el objetivo de la clase magistral es transmitir unos conceptos
para que los alumnos los asimilen, la innovación educativa debe ayudar a transmitir esos
6 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM
7. TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS
conceptos y a que los alumnos los adquieran con menos esfuerzo. En este caso la innovación
educativa produce un cambio, no metodológico pero sí de eficacia.
Bibliografía y Cibergrafía
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Definición.DE: http://definicion.de/metodologia/
Fidalgo, A. (08 de 10 de 2007). Innovación Educativa. Recuperado el 20 de 06 de 2012,
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Graells, D. P. (07 de 08 de 2011). Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de
Educación, UAB. Recuperado el 20 de 06 de 2012, de Departamento de Pedagogía
Aplicada, Facultad de Educación, UAB: http://peremarques.pangea.org/medios.htm
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Profesionales: http://www.psicopedagogia.com
Quintero, S. N. (2005). MODULO TEORIAS Y DISEÑOS DIDACTICOS. En S. N.
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20 de 06 de 2012, de PEDAGOGÍA Y EPISTEMOLOGIA:
http://pedagogiayepistemologiamartha.blogspot.com/
7 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM