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La didáctica (del griego didaskein,
"enseñar, instruir, explicar") es la
disciplina científico-pedagógica que
tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en
la enseñanza y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagogía que se
ocupa de las técnicas y métodos de
enseñanza,1 destinados a plasmar en
la realidad las pautas de las teorías
pedagógicas. Díaz Barriga la define
como: una disciplina teórica, histórica
y política. Tiene su propio carácter
teórico porque responde a
concepciones sobre la educación, la
sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia.
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia
aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción,
educación o formación. Los diferentes modelos didácticos
pueden ser modelos teóricos (descriptivos, explicativos,
predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos,
normativos).
La historia de la educación muestra la enorme variedad de
modelos didácticos que han existido. La mayoría de los
modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en
los contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos
metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado,
quedaban en un segundo plano.
Didáctica general, aplicable a cualquier individuo. Sin
importar el ámbito o materia.
Didáctica especial o específica, que estudia los métodos
específicos de cada materia.
Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y
características del individuo.
Muy esquemáticamente se describen tres modelos de
referencia:
1.-El modelo llamado
«normativo», «reproductivo» o «pasivo» (centrado en
el contenido). Donde la enseñanza consiste en transmitir un
saber a los alumnos. Por lo que, la pedagogía es, entonces, el
arte de comunicar, de «hacer pasar un saber».
El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los
ejemplos.
El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar
atento; luego imita, se entrena, se ejercita y al
final, aplica.
El saber ya está acabado, ya está construido.
2.-El modelo llamado «incitativo, o
germinal» (centrado en el alumno).
El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le
ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus
demandas, busca una mejor motivación (medios centros
de interés de Decroly, cálculo vivo de Freinet).
El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a
menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza
programada).
El saber está ligado a las necesidades de la vida, del
entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un
segundo plano).
3.-El modelo llamado «aproximativo» o
«constructivo» (centrado en la construcción del saber
por el alumno).
Se propone partir de modelos, de concepciones existentes
en el alumno y ponerlas a prueba para
mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas.
El maestro propone y organiza una serie de situaciones
con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de
estas situaciones), organiza las diferentes fases
(acción, formulación, validación, institucionalización), or
ganiza la comunicación de la clase, propone en el
momento adecuado los elementos convencionales del
saber (notaciones, terminología).
El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las
confronta con las de sus compañeros, las defiende o las
discute.
El saber es considerado en lógica propia.
 Los componentes que actúan en el acto didáctico son:
 El docente o profesor
 El discente o estudiante
 El contexto social del aprendizaje
 El currículo
 El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de
los procesos de enseñanza y aprendizaje, y tiene
fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos,
contenidos, metodología y evaluación. Aunque hay países que en
sistema educativo el elemento contenido lo llegan a derivar en
tres, como lo son los contenidos declarativos, actitudinales y los
procedimentales.
ALUMNO: LUIS POMA CANCHOS
DOCENTE: MIRTHA ROSAS

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La didactica

  • 1.
  • 2. La didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza,1 destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia.
  • 3. La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos, normativos). La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.
  • 4. Didáctica general, aplicable a cualquier individuo. Sin importar el ámbito o materia. Didáctica especial o específica, que estudia los métodos específicos de cada materia. Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo.
  • 5. Muy esquemáticamente se describen tres modelos de referencia: 1.-El modelo llamado «normativo», «reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido). Donde la enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la pedagogía es, entonces, el arte de comunicar, de «hacer pasar un saber». El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos. El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena, se ejercita y al final, aplica. El saber ya está acabado, ya está construido.
  • 6. 2.-El modelo llamado «incitativo, o germinal» (centrado en el alumno). El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, busca una mejor motivación (medios centros de interés de Decroly, cálculo vivo de Freinet). El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza programada). El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un segundo plano).
  • 7. 3.-El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del saber por el alumno). Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas. El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases (acción, formulación, validación, institucionalización), or ganiza la comunicación de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones, terminología). El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros, las defiende o las discute. El saber es considerado en lógica propia.
  • 8.
  • 9.  Los componentes que actúan en el acto didáctico son:  El docente o profesor  El discente o estudiante  El contexto social del aprendizaje  El currículo  El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Aunque hay países que en sistema educativo el elemento contenido lo llegan a derivar en tres, como lo son los contenidos declarativos, actitudinales y los procedimentales.
  • 10. ALUMNO: LUIS POMA CANCHOS DOCENTE: MIRTHA ROSAS