Este documento describe los cambios que ha experimentado el barrio de Pajarillos a lo largo del tiempo gracias a la acción colectiva de los vecinos. Antes, el barrio tenía problemas como una cantera abandonada y un asentamiento precario, pero ahora tiene un parque y viviendas nuevas. También se mejoró el río y se cerró el antiguo mercado. Aunque se han logrado avances, todavía queda trabajo por hacer para que el barrio sea más agradable y sostenible. Los vecinos proponen cambios en cinco
El alcalde Treviño, señaló que el proyecto de construir otras capillas munici...Pablo Carrillo
Heriberto Treviño señaló que se tiene el proyecto de construir otras capillas municipales de velación, como la recien inaugurada, que son un servicio gratuito para los juarenses
El alcalde Treviño, señaló que el proyecto de construir otras capillas munici...Pablo Carrillo
Heriberto Treviño señaló que se tiene el proyecto de construir otras capillas municipales de velación, como la recien inaugurada, que son un servicio gratuito para los juarenses
Presentación utilizada en las charlas impartidas por Cocnejo educativo de CyL dentro del plan llevado porel Movimiento de escuela Pública laica y gratuita de valladolid (MEPLYG)
Montaje utilizado en la campaña de charlas organziada por el grupo PaSos (Pajarillos Sostenible) de la Red Pajarillos para llegar a tener propuestas de cambio en cinco lugares concretos del barrio y que puedan ser presentadas al Ayuntamiento en una sesión final paricipativa y en la que se ocupeuno de los espacios con activiaddes, juegos etc
La presentación correponde a la ponencia impartida por Angels Martínez Bonafé en el III Encuentro abierto 11-12 organizado por Concejo Educativo de CyL bajo el tema del curso: "ver, oir, cuestionar" . Se corresponde con el artículo "una mirada al mundo" (enlace en web de Concejo Educativo de CyL.
Experiencia presentada por Mª José Martín Francés, en el Encuentro abierto organizado por Concejo Educativo de CyL y celebrado en Valladolid el 9 de noviembre de 2013
La presentacion corresponde a lo expuesto por el miembro de Concejo Educativo de CyL, Miguel Ángel Aragón Salinas, en la mesa redonda organizada el 14/X/11, por el 15M de Valladolid, con motivo de la preparación de la movilización mundial del 15O.
Presentación utilizada en las charlas impartidas por Cocnejo educativo de CyL dentro del plan llevado porel Movimiento de escuela Pública laica y gratuita de valladolid (MEPLYG)
Montaje utilizado en la campaña de charlas organziada por el grupo PaSos (Pajarillos Sostenible) de la Red Pajarillos para llegar a tener propuestas de cambio en cinco lugares concretos del barrio y que puedan ser presentadas al Ayuntamiento en una sesión final paricipativa y en la que se ocupeuno de los espacios con activiaddes, juegos etc
La presentación correponde a la ponencia impartida por Angels Martínez Bonafé en el III Encuentro abierto 11-12 organizado por Concejo Educativo de CyL bajo el tema del curso: "ver, oir, cuestionar" . Se corresponde con el artículo "una mirada al mundo" (enlace en web de Concejo Educativo de CyL.
Experiencia presentada por Mª José Martín Francés, en el Encuentro abierto organizado por Concejo Educativo de CyL y celebrado en Valladolid el 9 de noviembre de 2013
La presentacion corresponde a lo expuesto por el miembro de Concejo Educativo de CyL, Miguel Ángel Aragón Salinas, en la mesa redonda organizada el 14/X/11, por el 15M de Valladolid, con motivo de la preparación de la movilización mundial del 15O.
Vivir con el río. enclaves de interés naturalManuela EPS
Itinerarios de la naturaleza. Vivir con el río. Enclaves de interés natural (2006).
Las personas también entramos a formar parte de la "naturalidad" del entorno, lo que ocurre es que nosotras no tenemos sistemas de inhibición, no sabemos cuándo detenernos. Todos los seres vivos tienen mecanismos internos que les indican cuándo sus comportamientos pueden perjudicar a su propia especie y al entorno donde desarrollan su vida y a detenerlos, tal como decía Lorenz. La especie humana "gracias a su inteligencia" ha avanzado demasiado rápidamente en el desarrollo de instrumentos ajenos a su propio cuerpo y no ha sido capaz de construir genéticamente esos mecanismos de inhibición de su propio comportamiento. Llevamos demasiados años toqueteando para que exista algo que no hayamos modificado de forma directa o indirecta.
En este itinerario se presta atención a enclaves en los que ha intervenido nuestra especie. Se encuentran lugares estéticamente aceptables, otros no. Unos creados por las personas son interesantísimos, otros no tanto. La presencia del agua siempre nos parece más espectacular que su ausencia, pero hay que buscar belleza en la aridez y en las adaptaciones de los seres vivos. Hay que encontrar encanto también en lo muerto porque estuvo vivo e hizo historia. Hay entornos "artificiales" que merecerían ser "naturales".
Se han fijado diez enclaves ("de forma artificial") para llamar la atención de diversos aspectos que pueden tener el suficiente interés para dedicarles una mañana o una tarde; o un día si es necesario. Hay suficiente contenido para disfrutar de este ambiente físicamente cercano y a veces tan lejano afectivamente que algunos lugares nos recuerdan otros en los que no hemos estado nunca o están muy lejanos, cuando debiera ser todo lo contrario.
Se ha elaborado un itinerario circular, pero no es para hacerlo en un día. Será mejor ir picoteando un día aquí y otro allá. Aproximemos a nuestros jóvenes a su entorno, que sepan donde ir a pasar una mañana o una tarde y aprendan el valor de lo natural, lo artificial y de lo histórico.
La presentación corresponde a la presentada por Angels Martínez Bonafé al colectivo de Educación para el Desarrollo Hegoa. Se adentra en el papel que representa una o un docente ante su aula, qué sociedad muestra, qué verdad difunde, qué compromiso adquiere, qué tipo de escuela promueve..
Plan de trabajo e inetrcambio llevado a cabo por profesorado de siete centros de Primaria de la provincia de Valladolid Fue presentado en el Encuentro de Verano de julio de 2011, de Concejo Educativo de Castilla y León, dentro de la Mesa Redonda de Proyectos de Intervención de esa edición.
Utilizaciónde las TIC para establecer mejores vínculos con las familias). Fue llevado a cabo en el IES Juan de Juni en Valladolid y presentado en el Encuentro de Verano de julio de 2011, de Concejo Educativo de castilla y León, dentro de la Mesa Redonda de Proyectos de Intervención de esa edición
Experiencia sobra la forma de acercar las Ciencias Sociales a la realidad del alumnado. Se llevó a cabi en el 2010 2011, en el IES Trinidad Arroyo de Palencia. Fue presentada en el Encuentro de Verano de julio de 2011, de Concejo Educativo de castilla y León, dentro de la Mesa Redonda de Proyectos de Intervención de esa edición
Propuestas de movilidad dentro de un plan de educación ambiental. Llevado a caso por el grupo PaSos(Pajarillos Sostenible) promovido por Concejo Educativo de CyL y la Red Pajarillos de ese barrio de Valladolid . Fue presentado en el Encuentro de Verano de julio de 2011, de Concejo Educativo de Castilla y León, dentro de la Mesa Redonda de Proyectos de Intervención de esa edición
Grupo promovido por la Universidad de Valladolid, para trabajar la inclusiónd ela población inmigrante en los centros de Educación no universitaria. Fue presentado en el Encuentro de Verano de julio de 2011, de Concejo Educativo de Castilla y León, dentro de la Mesa Redonda de Proyectos de Intervención de esa edición
Plan de Igualdad llevado a cabo en el IES Galileo (Valladolid). Fue presentado en el Encuentro de Verano de julio de 2011, de Concejo Educativo de Castilla y León, dentro de la Mesa Redonda de Proyectos de Intervención de esa edición
Experiencia llevada a cabo en el IES Sto Tomás de Iscar, en el curso 10-11 y presentada el encuentrod e Verano de Cocnejo Educativo de Castilla y León, en la Mesa de Proyecto de Intervención de ese curso
Referencias de diez de las once experiencias presentadas en la Mesa de Proyectos de Intervención, del Encuentro de Verano 2011, de Concejo Educativo de CyL:, celebrado en Valladolid (España) el 1 de Julio de 2011
Ver artículos relacionados en :http://www.concejoeducativo.org/
La presentación corresponde a la experiencia de animación a la lectura lleva a nivel internacional. Por un lado por varios centros de Palencia y provincias limítrofes de Castilla y León y por otro centros de Perú, centrados, respectivamente en el IES Recesvinto de Venta de Baños (Palencia) y CFIE La LIbertad de Perú. Se puede ver, dentro de la web de Concejo educativo de CyL en: http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=385
La presentacion corresponde a la experiencia de animación a la lectura lleva a nivel internacionel. Por un lado por varios centros de Palencia y provincias limítrofes de Castilla y León y por otro centros de Perú, centrados, respectivamente en el IES Recesvinto de Venta de Baños (Palencia) y CFIE La LIbertad de Perú. Se puede ver, dentrod e la web de Concejo educativo de CyL en: http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=385
La presentacion corresponde a la ponencia que la ONGd Entrepueblos dio en el Encuentro de Verano que organizó Concejo Educativo de Castilla y León el 1 de Julio de 2010. En ella se desarrolla la idea de la Soberanía Alimentaria y se recogen referencias de materiales para su trabajo en el aula.
Encuesta pasada al alumnado d e 2º de ESO en el IES Galileo de Valladolid, dentro de trabajo desarrollada por la Corodioandoard e Igualadd en el Instituto y en el curso 2008 2009
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
4. Como dice esta canción:
“TODO CAMBIA”
La vida en sí es cambio.
Hace tiempo
viajábamos con
maletas cómo la que
os presentamos.
Ahora viajamos con
mochilas y maletines
de ruedas.
5. También
nuestro
barrio
ha
cambiado.
En muchos casos a mejor...
6. Cambios y mejoras posibles
por la acción colectiva.
solidaria e incansable
de muchos vecin@s que:
– nos hemos juntado,
– hemos analizado la realidad
– hemos propuesto:
reivindicaciones,
mejoras y cambios
para Pajarillos.
7. Cambios y mejoras posibles
por la acción colectiva.
solidaria e incansable
de muchos vecin@s que:
– nos hemos juntado,
– hemos analizado la realidad
– hemos propuesto:
reivindicaciones,
mejoras y cambios
para Pajarillos.
8. …Lo que era una gravera
…ahora es el bonito Parque Patricia
Patricia =>
primera
presidenta de
la Asociación
de Vecin@s
“La Unión”
9. Guetto de triste recuerdo:
poblado de “La Esperanza”
derribado y realojados sus habitantes.
Plan parcial con 700 nuevas viviendas
ampliando la vida del barrio.
10. La Esgueva: Antaño, un río urbano
con márgenes sucias
Hoy
acondicionado
como bonito paseo
ciudadano para uso
y disfrute de
tod@s.
18. Aún tenemos mucho
que cambiar entre tod@s
para conseguir un barrio mejor,
más humano, bonito y
sostenible.
pensado para que las personas podamos
vivir y convivir mejor en él.
19. ¡¡No vamos a parar!!
Lo que está mal
lo acabaremos cambiando.
si nos lo proponemos y continuamos junt@s
“Lo que ayer cambió
Tendrá que cambiar mañana”.
20. Vamos a proponer cambios
en 5 espacios del barrio
Plaza del Centro
de Salud Tórtola
