Presentacion lomce concejo_borrador_ii

1ª parte

Los cambios que
propone la
LOMCE

http://www.concejoeducativo.org

Cambios en la estructura
LOE
INFORME A
SECUNDARIA

6º curso Primaria
TERCER
CICLO 5º curso Primaria
Conocimiento del medio

4º curso Primaria Educación ciudadanía
SEGUNDO
65% del Mº (en CyL)
CICLO 3er curso Primaria

2º curso Primaria
PRIMER
CICLO 1er curso Primaria

1º 2º 3º Infantil 3-6
voluntario
“ de pago”


cambios Cambios en la estructura

6º curso Primaria

5º curso Primaria

4º curso Primaria

3er curso Primaria

2º curso Primaria

1er curso Primaria artísticas
1º 2º 3º Infantil 3-6 profesional
voluntario es, idiomas,
1º 2º 3º Infantil 0-3 y
“ de pago” deportivas
65% del
horario


cambios Cambios en la estructura

COMPLEJO. Especialización
6º curso Primaria
y control:
- Troncales “PRINCIPALES”: 50%
5º curso Primaria horario en Madrid: CN + CS + Leng.
Castellana y Literatura + Mate.+
Lengua Extranjera
4º curso Primaria
- Especificas (máximo 50%): siempre
Educ. FIS + religión-alternativa
EVALUABLES + otras (artística…)
3er curso Primaria Sin educación ciudadanía

- Especialidad (CCAA)
2º curso Primaria

1er curso Primaria artísticas
1º 2º 3º Infantil 3-6 profesional
voluntario es, idiomas,
1º 2º 3º Infantil 0-3 y
“ de pago” deportivas
65% del
horario


LOMCE
INFORME A
SECUNDARIA
Especialización “mercantil” frente a saber humano.

REVÁLIDA diseño
posibilidad de
Madrid, núcleo “DURO”
corrección EXTERNA 6º curso Primaria repetición

5º curso Primaria COMPLEJO.
Selección, ranking
Control centralista

Especialización
y control
4º curso Primaria
REVÁLIDA diseño CA, posibilidad de
¿corrección repetición
EXTERNA? 3er curso Primaria

2º curso Primaria

1er curso Primaria

1º 2º 3º Infantil 3-6 Especializa
voluntario ción y
control
“ de pago”

LOE
FP TÍTULO Bachillerato
ÚNICO

Formación común:
iti nera rios
Lengua, Mates, CS,
4º curso ESO DIVERSIFICACIÓN Idioma, Ética,

1-2 AÑOS
PCPI 2ºAÑO 3er curso ESO
Formación común:

PCPI 1ER AÑO Lengua, Mates, CN CS,
2º curso ESO Idioma, Plástica,
Música, Tecnología,
Ciudadanía,
1er curso ESO

65% del Mº en CyL



TÍTULO
FP Bachillerato
ÚNICO

Pre FP Pre -Bachillerato

PCPI 2ºAÑO iti nera rios DIVERSIFICACIÓN
3
erº
curso ESO 1-2 AÑOS
cambios

PCPI 1ER AÑO
2º curso ESO
certificado

1er curso ESO



Tres salidas
FP dos titulaciones Bachillerato
y una sin opción


iti nera rios SISTEMA COMPLEJO.
3erº curso ESO Especialización y
control:
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO REFUERZO -Troncales “PRINCIPALES”:
2 AÑOS 1/2 AÑOS 50% horario en Madrid:
2º curso ESO
certificado
cambios

ByG; FyQ; GeH; Leng
Inglés; Mate (3º itinerar)
1er curso ESO -Especificas (máximo 50%):
siempre Educ Fis; reli-
alter. EVALUABLES.
Sin Ciudadanía. Posibles
¿CA-CENTRO?: Plástica,

Clásica, Emprendedor-
empresarial, Música,
Francés, Tecno.
-Especialidad (CCAA)

http://www.concejoeducativo.org -“Trasversal”: compresión


Tres salidas
FP dos titulaciones Bachillerato
y una sin opción

SISTEMA COMPLEJO.
Especialización y control:
¿lo “común aparte”?

iti nera rios
3erº curso ESO SISTEMA
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO REFUERZO COMPLEJO.
2 AÑOS 1/2 AÑOS Especialización y
2º curso ESO
certificado
cambios

control:
1er curso ESO



FP Bachillerato

REVÁLIDA
REVÁLIDA FP, diseño
Bachillerato, diseño
Madrid, corrección
Madrid, corrección
EXTERNA
EXTERNA

SISTEMA COMPLEJO.
Especialización y control:
¿lo “común aparte”?

iti nera rios
2º curso ESO
certificado
cambios

control:
1er curso ESO



FP Bachillerato

REVÁLIDA Bachillerato,
REVÁLIDA FP, diseño
diseño Madrid, NÚCLEO
Madrid, NÚCLEO
“DURO corrección
“DURO corrección
EXTERNA
EXTERNA

SISTEMA COMPLEJO.
Especialización y
control: ¿lo “común
aparte”?
iti nera rios
2º curso ESO
certificado
cambios

control:
1er curso ESO


Cambios en la
estructura
LOMCE
Selección- segragación, destrucción titulacón básica, rebaja
Especialización “mercantil” frente a saber humano.

FP Bachillerato

REVÁLIDA FP REVÁLIDA
BACHILLERATO
Control centralista, ranking.

edad enseñanza general

SISTEMA
COMPLEJO.
Especialización
y control: ¿lo
PRUEBA “común
iti nera rios aparte”?
DIAGNÓSTICO
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO COMPLEJO.
2 AÑOS REFUERZO Especializac
2º curso ESO 1/2 AÑOS
certificado

ión y
control:
1er curso ESO


PRUEBAS
UNIVERSIDADES

FP SUPERIOR REVÁLIDA
(+ DUAL) Bachillerato, diseño
Madrid, corrección
EXTERNA
PRUEBA /CURSO
Bachillerato
FP MEDIO
(+dual) ¿PRUEBA
DIFERENTE?
cambios

Cambios en los centros
LOE
a) representación del centro, Administración

DIRECCIÓN
representar a la Administración
educativa en el mismo …
… 1/3 comisión
l) Cualesquiera otras que le sean
Méritos
encomendadas por la Administración
educativa. Proyecto
Primero del centro

a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
CONSEJO ESCOLAR

b) Aprobar y evaluar la programación general anual 1/3 Consejo +
1/3 del Claustro
d) Participar en la selección del director del centro ....

En su caso, revocar

e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...

i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración,

cambios

CENTRO
a) representación del centro, Administración

DIRECCIÓN
representar a la Administración
educativa en el mismo …
… 1/3 comisión
l) Cualesquiera otras que le sean
encomendadas por la Administración Méritos
educativa. Proyecto
Primero del centro

CONSEJO ESCOLAR

b) Aprobar y evaluar la programación general anual 1/3 Consejo +
1/3 del Claustro

En su caso, revocar

e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...

i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración,


cambios

Administración

DIRECCIÓN
a) representación del centro, representar
a la Administración educativa en el mismo
… 2/3 comisión
…
l) Cualesquiera otras que le sean Méritos
encomendadas por la Administración Proyecto
educativa.
Experiencia en equipos
directivos
CONSEJO ESCOLAR

½ (1/3 ) Consejo
b) Aprobar y evaluar la programación general anual


En su caso, revocar.

e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...

i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …

cambios

Administración
a) representación del centro, representar

DIRECCIÓN
a la Administración educativa en el mismo
…
… 2/3 comisión
l) Cualesquiera otras que le sean Méritos
encomendadas por la Administración
educativa. Proyecto
Primero del centro

CONSEJO ESCOLAR

b) Aprobar y evaluar la programación general anual ½ (1/3 ) Consejo






cambios

…
Administración

DIRECCIÓN
l) Aprobar los proyectos y las normas
m) Aprobar la programación general anual
n) Decidir sobre la admisión de alumnos 2/3 comisión
o) Aprobar la obtención de recursos complementarios Méritos
p) Fijar las directrices para la colaboración,
q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Proyecto
Administración educativa." Primero del centro
CONSEJO ESCOLAR

½ (1/3 ) Consejo
b) Aprobar y evaluar la programación general anual






LOMCE
Administración

DIRECCIÓN 2/3 comisión
hace d ela dirección su representante
Centros-empresas: competividad

Todas las Méritos
Sin participación (ni formal

atribuciones Proyecto
Primero del centro

Crear centros
especializados
½ (1/3 ) Consejo
Para alumnado determinados:
excelencia, informática…

Seleccionando profesorado
CONSEJO ESCOLAR
Sin atribuciones

Red de centros
LOE Red privada no es servicio público

Red pública Red privada financiada 100%
-Ubicación según necesidad Ubicación por conveniencia
-Asumir necesidades de cada zona - Asumir necesidades en “su” zona “elegida”
-Límites a matrícula (según red (¿control gratuidad?)
de centros) Límites a matrícula (según red de centros)

LOMCE Red privada = empresa privilegiada,
red pública = subsidiaria
Red pública Red privada financiada 100%
-Ubicación según ¿qué - Ubicación por conveniencia
necesidades?
- Asumir necesidades ¿¿en “su” zona
-Asumir necesidades GENERAL “elegida”? (¿control gratuidad?)
¿ZONA ÚNICA?
- Matrícula “ a demanda”
-Matrícula “ a demanda”

3ª parte

¿Qué tipo de
alumnado y centro?

Resumen de algunas
características


Qué pasará con el
alumnado
Solo libros y
pruebas
“MODELO Libros
ÚNICO”

No respeta ritmos
distintos
No respeta diferencias
No ofrece
opciones

Qué pasará con el
alumnado
“MODELO
EMPOBRECIDO”

Qué pasará con el
alumnado

Se “olvida” de
educar personas

Opinar compartir

organizarse

criticar

Qué pasará con los
centros
Jerarquía y no
Se “olvida” de los
Centro empresa
participación centros para
compartir , convivir,
madurar

Imposición religiosa Centro de élite
confesional 
centros gueto

3ª parte

¿Qué hay detrás?

Ideas dominantes


PREVIA:
RECORTES + LOMCE=
MISMA POLÍTICA


FRASE “ESCAPARATE”
Los alumnos son el centro y la razón de ser de la educación.
El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas
autónomas, criticas, con pensamiento propio.

1.- Economicista real : educación para la economía
y no para personas

La educación es el motor que promueve el bienestar de un país;
el nivel educativo de los ciudadanos
determina su capacidad de competir con éxito
en el ámbito el panorama internacional
y de afrontar
los desafíos que se planteen en el futuro.

Mejorar el nivel de los ciudadanos en el ámbito educativo
supone abrirles las puertas a puestos de trabajo
de alta cualificación, lo que representa una apuesta
por el crecimiento económico y por un futuro mejor.


Economicista (CONDICIONA TODO)

DÓNDE SE APRECIA
Diseño de currículo:
- “empleabilidad”
- especialización
- interés por final “excelencia”
Funcionamiento de centro: Centros- empresa: competencia:
- dirección-gestión- control - cobro por resultados,
- falta participación - especialización para competir;
- buscar recursos por su cuenta,
- contratar profesorado “experto”
Adelgazar lo público
- ¿servicios de repago? ( centros
abiertos…)
- Matricula a “demanda”· Mas centros
privados
Mundo empresarial en la FP


1.-Economicista (CONDICIONA TODO)

¿qué trasfondo aplica?

La población estudiantil

hoy cliente/familia cliente (no ciudadn@)
en el futuro pieza del engranaje

Visión social:

- aspirar a lo más alto,
- ocultando las pocas opciones


1.-Economicista (CONDICIONA TODO)

¿qué provoca?
Conserva y potencia la
desigualdad

PERSONAS
- socialmente “in-cultas “
- insolidarias

Sociedades
- predadoras
- con aumento de marginalidad/¿violencia?


Donde se aprecia
2.- Homogeneización >Reválidas externas y
(alumnado estereotipado) centralizadas
>Itinerarios tempranos (13-14
años)
>Rompe ciclos/iguala ritmos
>Diferencia/especializa
contenido
3.- Selección /segregación >Rompe titulación en básica-

Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos, por lo
que el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlo y
potenciarlo.
El reconocimiento de esta diversidad entre alumnos en sus habilidades y expectativas
es el primer paso de cara al desarrollo de una estructura educativa que contemple diferentes
trayectorias. …
La lógica de la reforma se basa en la evolución hacia un
sistema capaz de canalizar a los estudiantes
hacia las trayectorias más adecuadas a sus capacidades,
de forma que puedan hacer realidad sus aspiraciones
y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad

4.- Academicismo
Continuación estudios para una “empleabilidad “ y estatus más altos

Dónde se aprecia
>> Rompe ciclos /iguala ritmos

>> Parcela un contenido más rígido

>> Desaparece una parte importante
de la formación general

>> Especializa contenido en 1ª-2ª (Infantil)

>> Estructura desde el final
(titulaciones en ESO-Bachillerato)
hacia las etapas anteriores (“excelencia”)


5.- Centralismo
Control desde SU poder

Dónde se aprecia
>> Controla contenido que quiere al 100%

>> Pruebas – reválidas diseñadas, pasadas y corregidas,
de forma externa, “desde Madrid” (con materias “suyas”)

>>Desprecio de la riqueza cultural de cada lugar

>> Lengua cooficial como “especialidad”


6.- Falta de participación

Dónde se aprecia

>>Consejo Escolar “asesor”

>>Funciones en director/a

>>Ni una referencia a la comunidad


7.- Profesorado “engranaje”
Tr a n sm i t i r l o p r e f a b r i ca d o
Ay u d a r e n l a se l e cci ó n
Dónde se aprecia
>> Centros especialización:
competir para tener alumnado “excelente”

>> Pruebas externas: “preparador de
pruebas”


8.- Cesión a grupos de
poder ideológico y económico

>> Cambiar la ley para financiar la segregación (OPUS)

>> Obligar a que TODO el alumnado se evaluado para
continuar con su religión confesional (OBISPOS CATÓLICOS)

>> Prometer negocio para Holdings privados, evaluaciones,
parcelas de centros...(¿interés de Botín, grandes constructoras...
por el negocio educativo?)

>> Potenciación centralismo y odio a CCAA ( ¿FAES?)


COM ENTARIOS FINALES
La educación no será liberadora, algo “bonito”, sino
ASFIXIA FAMILIAR

¿Por qué se quiere desligar recursos (in-put) y
resultados (out-put)? ¿JUSTIFICAR RECORTES?

¿Nos quieren “anestesiar con este estado de
crisis- shock que han creado?


Lo p ub l i c o , l o c o l e c t i v o ,
e s t á e n pe l i gr o
f r e nt e a l i nt e r és p r i va do ,
f r e nt e a l a de s i g ua l da d . . .

. . . e n l os r e c or t e s . . .
. . . e n l a r e f or ma . . .

NOS JUGAM OS M UCHO

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