Este documento resume y compara tres paradigmas educativos: el conductista, el cognitivo y el socio-cultural. El paradigma conductista ve el aprendizaje como un proceso de estímulo-respuesta basado en la memorización. El paradigma cognitivo considera que el aprendizaje ocurre a través de procesos mentales como la comprensión. El paradigma socio-cultural reconoce que factores sociales y culturales influyen en el aprendizaje.

1. Universidad Yacambú.
Facultad de Humanidades.
Carrera: Licenciatura en Psicología.
Cátedra: Teorías del Aprendizaje.
Paradigmas educativos.
- Estudiante:
- Carlos Mendoza.
- CI: 28.696.606
- Tutora:
- Prof. Xiomara Coromoto

2. ¿Qué es un Paradigma educativo?
Son grandes modelos teóricos de la educación. Parten del hecho de que esta
ciencia redunda sobre la teoría y la practica de sí misma. Permitiendo dar un
enfoque a un área especifica de la educación, permitiendo establecer relaciones
entre las corrientes y los paradigmas.
De este modo, se puede comprender, analizar, y avanzar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje; abarcando diferentes contextos e integrando más
agentes educativos.
En la psicología, se entiende como la aceptación de ideas, pensamientos, o
creencias incorporadas a lo largo de nuestra etapa (Principalmente, la primera
etapa) que se toman como verdaderas o falsas sin someterlas a un análisis.
Claro, no sucede lo mismo en la comunidad científica contemporánea, en donde
si someten a numerosas pruebas y análisis a través del tiempo. Por medio del
método científico.

3. Paradigma conductista.
Este paradigma tiene origen en la corriente o escuela psicológica de su mismo nombre, el
Conductismo, de John B Watson. El cual buscó poner a la psicología como una ciencia
verdadera, y para esto, deja de lado todos los procesos mentales que no pueden ser
observados ni medidos, y se encarga de trabajar y estudiar aquellos que sí se pueden
apreciar y visualizar.
Para esta corriente, el aprendizaje es un proceso de estímulo-respuesta. Y deja de lado
los procesos como el pensamiento, memoria, o asimilación. Considerando que el
aprendizaje ha sido exitoso si produce algún cambio en la conducta.
Dentro del legado del conductismo, tenemos sus
distintos aportes para la resolución de los
problemas de la conducta y moldeamiento de la
misma. El sistema de premio-castigo. Y los
distintos reforzadores que pueden fomentar o
limitar ciertas conductas deseadas o inadecuadas.
Iván Pavlov.
Edward Thorndike.
John B Watson.
Burrhus Skinner.
Albert Bandura.

4. Dentro la enseñanza conductista, se usan los
conocimientos memorísticos. Estos los podemos ver en
los niveles más básicos de la educación, como lo pueden
ser las tablas de multiplicar, las ciudades y capitales,
fechas importantes, figuras históricas, etc.
Este método, tiene una enorme falla. Y es que, la
memorización no es lo mismo que la asimilación, y será
difícil traspasar dichos conocimientos a otras áreas en las
que puedan resultar útiles.
En este paradigma, el Estudiante es un sujeto que se
evalúa, corrige, y enseña netamente desde el exterior,
nada más por medio de distintas estrategias que lo lleven
a tener la conducta y rendimiento académico deseable.
Mientras tanto, el rol del Maestro en este caso, es el de
formular los arreglos, reforzamientos, y administrar
adecuadamente los insumos educativos para un
aprendizaje integral.
Este es uno de los paradigmas que se ha mantenido
durante más años, pese a ser ampliamente criticado y
no encajar con los paradigmas más nuevos, por
percibir el aprendizaje como un proceso mecanizado,
casi de forma autómata. Sigue permaneciendo vigente
por la gran cantidad de prácticas y de aportes que nos
ha dejado el mismo sobre la conducta humana.
Además de ser base otros paradigmas educacionales,
y de muchas técnicas de enseñanza aun vistas en la
educación actual.

5. Paradigma cognitivo.
Para la perspectiva cognitiva, el aprendizaje se
da de manera interna, por medio de procesos
como la atención, comprensión, análisis,
memoria, y asimilación. Esto propone una
perspectiva a la que divulgó el conductismo
durante los años sesenta, la cual dominaba el
terreno de la psicología.
El enfoque cognitivo se fue formando gracias a
los aportes de distintos autores que poco a
poco lograron que este no sea enfoque
monolítico, ya que surgieron diversas
corrientes, como por ejemplo, el
Constructivismo.
Esta corriente nos da una nueva visión del ser
humano, de la enseñanza, y el aprendizaje. Ya
que ahora, todo el proceso de aprender se da
por medio del procesamiento de la información,
en vez de darse de forma reactiva y simple.
Este enfoque reconoce el como la persona procesa la información
por medio de distintas etapas: Percepción, codificación,
interpretación, asociación, y finalmente, la asimilación. Así mismo,
también reconoce que cada ser humano tiene una imagen propia
del mundo, influenciada constantemente por sus intereses,
experiencias, vivencias, motivaciones, ideales, etc. Y por eso el
proceso de aprendizaje también es algo único en cada individuo.

6. ¿Cómo concibe el paradigma cognitivo al
estudiante?
El estudiante es un procesador de información, un ser
pensante con una perspectiva propia, y sus propias
capacidades de pensamiento, análisis, comprensión, y
aprendizaje. Las cuales pueden variar dependiendo de
distintos factores.
Su capacidad debe ser probada, desarrollada, y cultivada
por medio de estrategias, actividades, y nuevos
aprendizajes. Este, claro, será el trabajo del profesor o
tutor.
¿Cómo concibe el paradigma cognitivo al
Profesor/tutor?
El tutor no desempeña un papel protagónico en el proceso de
aprendizaje de sus estudiantes, sino que será el encargado de
elaborar y organizar estrategias educativas capaces de poner a
pensar a los estudiantes, y así lograr que estos aprendan. Esta
concepción viene del hecho de que, el profesor, parte de la idea
de sus estudiantes como seres pensantes activos que
constantemente aprenden y se encuentran en un continuo
desarrollo cognitivo.

7. Paradigma Socio-Cultural.
Dentro de esta corriente, el individuo, si bien es
importante, no es la única variable influyente en
su aprendizaje; ya que, se toma en cuenta su
posición social (y en consecuencia, sus
oportunidades sociales), su época, su sistema
de gobierno/educativo, las herramientas a
disposición, el lugar donde reside, y su posición
económica. Son variables que influyen en
significativamente, ya que no solo pueden
apoyar o entorpecer el aprendizaje, sino que
son parte integral del desarrollo de los demás
aspectos de su vida, y de sí mismo.
Esto diferencia al paradigma socio-cultural,
del Cognitivo, o Conductista.
El eje central de este enfoque nos dice que el
desarrollo cognitivo no es autónomo de los
procesos socioculturales.
Dicho de otra forma, la psicología no puede estudiar
los procesos cognitivos sin tomar en consideración el
contexto en el que se encuentra inmerso, el cual trae
consigo una serie de herramientas y prácticas sociales.
Para este enfoque, no existe una relación bipolar entre
el sujeto y el objeto de conocimiento, sino que todo se
da en forma de triangulo:
Sujeto.
Objeto de
conocimiento.
Instrumentos
socioculturales

8. Este enfoque concibe al Estudiante como un
ser social, producto y protagonista de las
múltiples experiencias sociales a lo largo de
su vida. Por ejemplo, la vida escolar,
hogareña, social. A causa de esto, debe ser
entendido por su docente si se presenta
alguna dificultad en su aprendizaje.
Mientras tanto, al Maestro se le ve como el
encargado de desarrollar estrategias de
enseñanza en un contexto práctico, que
permitan que los estudiantes se apropien de
lo saberes, y puedan usar de manera
funcional y descontextualizada las distintas
herramientas que tengas disponibles. Siendo
el maestro el mediador entre el saber cultural
y la apropiación de los estudiantes.
Este puede ser un ejemplo del típico dicho
de las escuelas: ¨la escuela te prepara
para la vida.¨