El documento aborda los diferentes paradigmas educativos, explicando su definición, importancia y evolución a lo largo de la historia. Se mencionan cinco paradigmas: conductista, cognitivo, sociocultural, constructivista y conectivista, cada uno con características propias que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que, aunque cada paradigma tiene sus diferencias, todos comparten el propósito común de mejorar la educación y adaptarse a las necesidades actuales.

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: PSICOLOGÍA
CÁTEDRA: TEORÍAS DELAPRENDIZAJE
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Autor: Javier Antonio Ramírez Gámez
Profesora: Xiomara Coromoto Rodríguez Colmenarez
Sección: ED01D0V
Barquisimeto, 4 de noviembre de 2021

2. ¿QUÉ ES UN PARADIGMA?
Se trata de un ideal, patrón o ejemplo que puede seguirse en situaciones específicas. También
puede ser definido como una teoría o un conjunto de teorías que sirven como modelo a seguir
para resolver cuestiones y adversidades; un paradigma establece un modo de hacer las cosas, de
obrar, actuar o pensar, hace referencia a plantearse nuevas y diferentes alternativas. Existen
infinidad de paradigmas, pueden ser lingüísticos, científicos, de programación o complejidad; no
obstante, esta presentación se centrará en definir y explicar los paradigmas de tipo educativo.
¿QUÉ ES UN PARADIGMA EDUCATIVO?
Según Tech (2021) el paradigma educativo se define como: “un marco pedagógico y
científico de referencia para comprender, analizar y avanzar en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Abarcando los diferentes contextos e integrando a todos los agentes educativos”
(p.2) Esto con el fin de mejorar el proceso formativo, tanto para quienes dictan las materias,
como para quienes conciben el conocimiento. Se sabe que la educación es la base de formación
de los seres humanos, y es por ello que estos paradigmas orientan al funcionamiento
organizacional de las instituciones educativas, para así mejorar el sistema a través de diferentes
estrategias y métodos.
2

3. PARADIGMAS EDUCATIVOS A LO LARGO DE LA HISTORIA
Paradigma Tradicional Paradigma Moderno Paradigma Postmoderno
Puede darse en 2 tipos de presencias;
actualmente el método tradicional no se
usa con la regularidad que tenía antes,
una de las presencias es pura (alumno
pasivo y con poca influencia de recursos
novedosos) y la otra presencia es con
recursos (alumno activo y con recursos
didácticos novedosos).
Se trata de un modelo que incluye la
educación de calidad con equidad para
todos, no importa el tiempo, lugar,
espacio, ocupación de las personas o su
edad para tener que estudiar. Podría
decirse que el paradigma postmoderno
surge en el siglo XXI.
Según Gómez, K. (2016) en este
paradigma: “el estudiante se considera
un ser autónomo capaz de construir su
propio conocimiento” (p.6) Y pueden
destacarse modelos educativos como
por ejemplo la educación a distancia, la
teleformación y teleducación o el E-
Learning.
3

4. CLASIFICACIÓN DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
Cada uno de los paradigmas que se mencionarán a continuación, presentan diferentes posturas que tratan de explicar aspectos
como la concepción de la educación, objetivos de enseñanza, organización curricular, relación entre profesores y alumnos, entre
otras características; pese a las distintos portes que puede presentar cada enfoque, todos tienen algo en común, una perspectiva
general positiva consistente en mejorar el proceso educativo, esto mediante sus contribuciones al conocimiento y la proporción de
fundamentos explicativos; cabe destacar que, ninguno de estos paradigmas contiene todo el conocimiento acumulado para explicar
el proceso de aprendizaje, todos son un acercamiento terminablemente efectivo a este. En esta presentación se expondrán 5
paradigmas de la educación, los cuales son:
PARADIGMA
CONDUCTISTA
PARADIGMA
COGNITIVO
PARADIGMA
SOCIOCULTURAL
PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
PARADIGMA
CONECTIVISTA
Enfocado en las
conductas observables
Enfoca los procesos
cognitivos como la
atención y percepción
Toma los elementos
sociales como parte
del aprendizaje
Desarrolla procesos
afectivos y cognitivos
para el aprendizaje
El aprendizaje es una
conexión entre
distintas fuentes 4

5. PARADIGMA CONDUCTISTA
El conductismo surge como una teoría psicológica y es luego cuando se aplica en el ámbito educativo; antes del aparecimiento
del conductismo, el aprendizaje se concebía como un proceso interno, y se investigaba a través de la introspección. Pero con el
surgimiento del paradigma en cuestión, este método se rechaza, y se da una propuesta de enfoque externo, donde las mediciones se
realizan a través de fenómenos observables.
Sus inicios se remontan al siglo XX, su
fundador: J.B. Watson, relataba que para
que la psicología lograra un status
científico, debía olvidarse de los
procesos internos y enfocarse más en los
externos. Desde esta perspectiva, el
aprendizaje es un cambio observable en
el comportamiento, donde se ignora a
los procesos internos ya que no pueden
medirse.
Origen Características Concepción alumno:
J.B. Watson
-No habla de un aprendizaje producto de
una relación estímulo-respuesta.
-El aprendizaje únicamente ocurre
cuando se observa un cambio en el
comportamiento.
-Relaciona el modelamiento de
conductas.
-El estudio del aprendizaje debe
enfocarse en fenómenos observables.
E R
-
El alumno es un sujeto cuyo aprendizaje
puede ser arreglado desde el contexto,
solamente debe programarse
adecuadamente los elementos educativos
para que se logre el aprendizaje
deseable.
Concepción maestro:
Por su parte, el maestro debe desarrollar
elementos de contingencia y
reforzamiento para lograr enseñar de
forma efectiva, del mismo modo es
necesaria la integración de estrategias
para el control de estímulos.
5

6. PARADIGMA COGNITIVO
Este paradigma se presenta como un enfoque contradictorio del paradigma conductista, ya que este se centra en muchas
dimensiones de lo cognitivo, es decir, en procesos internos como la atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, entre
otros. Además, este está alimentado por muchísimos más investigadores y científicos, debido a todo este avivado de contenido, es
difícil distinguir donde termina este paradigma, ya que logra desarrollar múltiples líneas de investigación.
Origen Características Concepción alumno:
Los estudios del enfoque empiezan en
los años sesenta, y se fundamenta en
hipótesis formuladas por autores como
Piaget y la psicología genética, Ausubel
y el aprendizaje significativo, Bruner y
el aprendizaje por descubrimiento, los
aportes de Vygotsky y la teoría de la
Gestalt.
Bruner Ausubel
-Aprendizaje basado en el procesamiento
de la información.
-Reconoce la importancia de cómo las
personas organizan la información.
-Considera que cada individuo posee
representaciones diferentes del mundo.
-Determina que aprender, constituye la
síntesis del contenido recibido por las
percepciones.
6
Percepción de la
información
El alumno es un sujeto activo cuyo
aprendizaje depende del procesamiento
de la información, además; posee
competencia cognitiva para la resolución
de problemas, desarrollo de habilidades
estratégicas y ampliación de nuevos
aprendizajes.
Concepción maestro:
El docente parte de la idea de que el
alumno aprende significativamente. El
maestro se centra en la confección de
experiencias didácticas para alcanzar
estos fines, no desempeña papel
protagónico en la participación cognitiva
de los estudiantes.

7. 7
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
El paradigma sociocultural, es quizás el más diferenciado de todos los enfoques, ya que en este, el individuo, en su historia
personal, clase social, oportunidades sociales, época histórica y los elementos que tengan a disposición, son todos variables
conformantes del aprendizaje; su premisa central, relata que no es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin
tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que esté sumergido el sujeto.
Origen Características Concepción alumno:
Fue desarrollado por L.S. Vygotsky, a
partir de la década de 1920, para este
autor, la relación entre sujeto y objeto no
es un vínculo bipolar, como en otros
paradigmas, sino que se convierte en un
triángulo abierto en el que los 3 vértices
se representan por sujeto, objeto de
conocimiento y artefactos
socioculturales.
Vygotsky
-Ve en la imitación humana, la
construcción a 2.
-La interacción social con otros permite
el desarrollo psicológico.
-La medición a través de instrumentos
permiten el desarrollo del alumno.
-El alumno reconstruye saberes a partir
de procesos personales de construcción y
procesos en colaboración con los otros
que intervinieron en su aprendizaje.
El alumno es un sujeto activo destacado
por ser un individuo social, lo que hace
que sea protagonista de múltiples
interacciones que se involucran a lo
largo de su vida escolar, personal y
social fuera de su respectivo contexto
académico.
Concepción maestro:
El aprendizaje se
constituye en
interacción
El profesor es un agente cultural que
enseña en un contexto de prácticas y
medios socioculturalmente
determinados. Así, el docente promueve
zonas de construcción para que el
alumno se apropie de los saberes
siguiendo cierta dirección colocada
intencionalmente.

8. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Según Edacom, (2019) la enseñanza constructivista se concibe como: “un proceso a través del cual se ayuda, apoya y dirige al
estudiante en la construcción del conocimiento; se trata de ir de lo simple (conocimiento intuitivo) a lo complejo (conocimiento
formal, científico)” (p.1). Es justo por ello, que desde este enfoque, poco se centra la atención en los contenidos, y se toma más en
cuenta al estudiante como tal.
Origen Características
Al estar ligado al paradigma cognitivo,
tiene sus raíces en la teoría de Jean
Piaget, pues según él: “el conocimiento
está unido a las operaciones que el
sujeto realiza sobre el mundo que le
rodea”. Siendo así el conocimiento un
resultado de construcciones modificadas
por medio de la asimilación y la
acomodación.
Piaget
-El conocimiento no se transfiere, se
construye.
-La evolución de la inteligencia depende
de la interacción entre sujeto, objeto y
realidad.
-No se representan las cosas con
exactitud, sino lo que se sabe de ellas.
-En todo proceso de aprendizaje se
asimilan los elementos y posteriormente
se acomodan.
Concepción alumno:
El alumno es un sujeto totalmente
activo, pues pese a que los
conocimientos los dé otra persona, es él
quien construye evolutivamente sus
concepciones. El alumno debe impulsar
su curiosidad y creatividad, además de
exponerse a los errores para poder
rectificarlos.
Concepción maestro:
El profesor cede el protagonismo al
estudiante, debe ser empático con él, y
motivarlo para construir sus
conocimientos, para ello utilizará
materiales físicos, interactivos y
manipulables, también debe incentivar a
la reflexión. 8

9. PARADIGMA CONECTIVISTA
Como muchos autores lo definen, es este el paradigma de la era digital; este enfoque toma como base el análisis de las
limitaciones de muchos otros paradigmas, como por el ejemplo el conductista, cognitivista y constructivista, para así lograr
explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en la que vivimos. Su principal aporte: “el aprendizaje se produce a
través de las conexiones dentro de las redes”.
Origen Características Concepción alumno:
Concepción maestro:
-El aprendizaje y el conocimiento se basa
en la diversidad de opiniones.
-La inclusión de la tecnología forma
parte de la distribución del conocimiento.
-Permite desarrollar competencias
tecnológicas en los alumnos.
-La toma de decisiones es en sí misma un
proceso de aprendizaje.
-Al nutrir las conexiones se da un
aprendizaje continuo.
El alumno es un sujeto cuya actividad
dependerá de su capacidad para adquirir
y manejar los medios digitales,
desarrollando la capacidad de
seleccionar entre tantas formas, medios
de comunicación e información, y
adquiriendo la habilidad de discernir.
Por su parte el docente debe dejar que el
alumno logre el desempeño de las
funciones nombradas, siendo su
orientador, y ayudando a los alumnos a
elegir fuentes confiables de información
y a su vez, seleccionar el contenido más
importante.
Se trataba de un enfoque sociológico
surgido en los 80, pero desarrollado
teóricamente a finales de los 90. Podría
decirse que de forma sólida es George
Siemens y Stephen Downes quienes
crean y amplían los elementos de este
paradigma, dando a conocer concepción
de que el aprendizaje puede residir en
los dispositivos no humanos.
George Siemens Stephen Downes 9

10. A MODO DE CONCLUSIÓN
Cada uno de los paradigmas que se explicaron en esta presentación, permiten visualizar al proceso educativo desde variados
enfoques; es evidente que todos poseen diferencias que los hacen únicos, pero a la vez, tienen un elemento común que los une. Y
es que todos pretenden mejorar el aprendizaje, además de ello, estos ejemplares han evolucionado con el tiempo, permitiendo
contrastar o en su defecto nutrir a la educación, dando nuevos aportes que pueden ser aplicados o dejando de usar recursos que no
van de la mano con aquello que desea obtenerse. Sea cuál sea el método que se utilice para alcanzar el conocimiento, se debe
asegurar que el aprendizaje pueda darse de forma efectiva, involucrando procesos y capacitando habilidades, para todos los
estudiantes involucrados.
10

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN. (s.f.). [Material del aula]. Universidad Yacambú. Lara, Venezuela. [Consulta: 2021, octubre 28].
Paradigmas educativos: Aprendizaje – Enseñanza. (s.f.). [Material del aula]. Universidad Yacambú. Lara, Venezuela. [Consulta: 2021, octubre 28].
PARADIGMAS EDUCATIVOS. (2017). [Material del aula]. Universidad Yacambú. Lara, Venezuela. [Consulta: 2021, octubre 28].
Paradigma. (2021). [Artículo en línea]. Disponible: https://www.significados.com/paradigma/ [Consulta: 2021, octubre 28].
Tech. (2021). Definición de Paradigma. [Artículo en línea]. Disponible: https://www.techtitute.com/ve/educacion/blog/definicion-paradigma
[Consulta: 2021, octubre 28].
Edacom. (2019). ¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA?. [Artículo en línea]. Disponible: https://blog.edacom.mx/que-es-
constructivismo [Consulta: 2021, octubre 30].
Caro, L. (2017). ¿Qué es el conectivismo?. [Revista en línea]. Disponible: https://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com/2017/05/que-es-el-
conectivismo.html [Consulta: 2021, octubre 30].
Ovalles, L. (2014). CONECTIVISMO, ¿UN NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACION ACTUAL?. [Documento en línea]. Disponible: Dialnet-
ConectivismoUnNuevoParadigmaEnLaEducacionActual-4966244.pdf [Consulta: 2021, octubre 30].
Barón, N. (s.f.). Conectivismo. [Documento en línea]. Colima, México. Disponible:
https://portal.ucol.mx/content/micrositios/260/file/conectivismo_resena.pdf [Consulta: 2021, octubre 30]
11