Este documento presenta una rúbrica de evaluación para textos narrativos en 5 niveles. Evalúa el propósito y estructura del texto, la coherencia y uso de conectores, el desarrollo de ideas, el vocabulario y la ortografía. Los mejores textos (Nivel 4) tendrán un propósito narrativo claro y una estructura identifiable, coherencia global y local, descripciones que desarrollen la historia, vocabulario preciso y pocos errores ortográficos. Los peores textos (Nivel 1)

1. CRITERIOS NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Propósito y
estructura
textual
El propósito del texto es contar una
historia y se presenta una estructura
narrativa evidente y delimitable con
situación inicial, conflicto, desarrollo y
desenlace.
El propósito del texto es contar una
historia y se presenta una estructura
narrativa con un conflicto evidente,
aunque otras partes de la estructura
sean difusas.
El propósito del texto es contar una
historia y se presenta una estructura
narrativa con un conflicto evidente,
aunque otras partes de la estructura
sean difusas.
El propósito del texto NO es claro o NO se
presenta una estructura narrativa con un
conflicto evidente.
El texto también se encuentra en este nivel
si NO corresponde a un texto narrativo.
Coherencia y
uso de
conectores
El sentido global del texto es claro, pero
pueden presentarse problemas de
coherencia local que afecten la
comprensión de algunas ideas, como:
- alguna digresión,
- pérdida de algún referente o falta de
información relevante,
- alguna omisión o error en el uso de
conectores.
El sentido global del texto es claro, pero
pueden presentarse problemas frecuentes
de coherencia local que afecten la
comprensión de las ideas, como:
- digresiones,
- pérdida de referentes o falta de
información relevante,
- omisiones o errores en el uso de
conectores, entre otros.
El sentido global del texto NO es del todo
claro, ya que pueden presentarse
problemas frecuentes que afecten la
coherencia global, como:
- digresiones,
- pérdida de referentes o falta de
información relevante,
- omisiones o errores en el uso de
conectores, entre otros.
El sentido global del texto NO es claro.
El texto también se encuentra en este nivel
si NO corresponde a un texto narrativo.
Desarrollo de
ideas
La historia se desarrolla mediante
descripciones, diálogos u otros recursos
que aportan información sobre personajes,
ambientes o acontecimientos.
La historia se desarrolla solo en algunas
de sus partes mediante descripciones,
diálogos u otros recursos que aportan
información sobre personajes, ambiente o
acontecimientos.
La historia se presenta mediante
información mínima y no se observan
descripciones, diálogos u otros recursos
que la desarrollen.
El texto NO da cuenta de una historia.
El texto también se encuentra en este nivel
si NO corresponde a un texto narrativo.
Vocabulario
Predomina un vocabulario preciso y
variado (pueden presentarse algunas
repeticiones evidentes o usos
imprecisos).
Se presentan repeticiones evidentes de
manera frecuente y algunos usos
imprecisos.
Predomina un vocabulario repetitivo e
impreciso.
El vocabulario es repetitivo e impreciso.
El texto también se encuentra en este nivel
si NO corresponde a un texto narrativo.
Ortografía**
Predomina un uso apropiado de la
ortografía (pueden presentarse errores de
ortografía que afecten la comprensión de
algunas ideas, pero no la comprensión del
sentido global del texto).
Se presentan errores frecuentes de
ortografía que afectan la comprensión de
las ideas, pero no la comprensión del
sentido global del texto.
Se presentan errores frecuentes de
ortografía que afectan la comprensión
del sentido global del texto.
Se presentan errores frecuentes de
ortografía que impiden la comprensión
del sentido global del texto.
El texto también se encuentra en este nivel
si NO corresponde a un texto narrativo.
IMPORTANTE: Si la respuesta del estudiante está en blanco, no se puede leer o contiene textos no pertinentes como “chao”, se clasifica como Nula.
*
Esta rúbrica evalúa la competencia en Escritura a partir de los contenidos y habilidades de los OA de 5.° básico.
** Existen errores que no afectan la comprensión de las ideas del texto, como la ausencia de comas en alguna enumeración, en una frase explicativa o en presencia de conectores que las requieren. Sin embargo, sí afectan
la comprensión de las ideas las omisiones o errores en el uso de la puntuación para separar enunciados. También existen fenómenos de ortografía literal o acentual, como “hay” por “ahí”, que pueden entorpecer la lectura
fluida o afectar la comprensión de las ideas.