El test de apercepción infantil (CAT) de Bellak utiliza 10 laminas con figuras de animales para explorar las relaciones del niño y sus tendencias a través de historias. El examinador pide al niño que cuente una historia para cada lamina describiendo lo que pasó antes, ahora y después. El análisis evalúa temas, personajes, ansiedades, conflictos, castigos y desenlaces para comprender la psicología del niño.
El dibujo de animales en los dibujos libres.docgeneralclow
En este material compartimos el dibujo libre realizado por un niño de 10
años, en una sesión terapéutica.
En el podemos observar que se grafican dos animales: Una tortuga y una
serpiente.
Al ver un dibujo siempre es bueno partir de una primera impresión, es decir
que es lo que este nos genera, que es lo que el mismo trasmite. Sería como
ver si algún elemento, grafico formal o de contenido se destaca
particularmente.
En este caso esa primera impresión podemos asociarla a las siguientes
palabras:
Distancia entre los dos objetos
Dirección de los dibujos opuestos
Tamaños relativos semejantes
Inclusión de nombres imaginarios a los animales escritos en gran tamaño.
La historia es escueta y fue escrita en una letra muy pequeña (1mm de
altura) en el ángulo inferior izquierdo con final inconcluso.
El simbolismo animal contiene siempre interesantes asociaciones de
contenidos más inconscientes y por ende primarios del psiquismo mas allá de
la edad de quien lo dibuje.
En este caso comentaremos brevemente algunas connotaciones del
simbolismo asociado en general a estos dos animales que el niño ha
Los dibujos animados ¿un medio para disminuir la agresividad en los niñosAlovas
Es esta una investigación encaminada a identificar como los dibujos animados estimulan la representación de diferentes roles que están siendo escenificados a través de conductas agresivas en los alumnos de segundo grado de un Jardín de Niños de Cd. Netzahualcóyotl.
El dibujo de animales en los dibujos libres.docgeneralclow
En este material compartimos el dibujo libre realizado por un niño de 10
años, en una sesión terapéutica.
En el podemos observar que se grafican dos animales: Una tortuga y una
serpiente.
Al ver un dibujo siempre es bueno partir de una primera impresión, es decir
que es lo que este nos genera, que es lo que el mismo trasmite. Sería como
ver si algún elemento, grafico formal o de contenido se destaca
particularmente.
En este caso esa primera impresión podemos asociarla a las siguientes
palabras:
Distancia entre los dos objetos
Dirección de los dibujos opuestos
Tamaños relativos semejantes
Inclusión de nombres imaginarios a los animales escritos en gran tamaño.
La historia es escueta y fue escrita en una letra muy pequeña (1mm de
altura) en el ángulo inferior izquierdo con final inconcluso.
El simbolismo animal contiene siempre interesantes asociaciones de
contenidos más inconscientes y por ende primarios del psiquismo mas allá de
la edad de quien lo dibuje.
En este caso comentaremos brevemente algunas connotaciones del
simbolismo asociado en general a estos dos animales que el niño ha
Los dibujos animados ¿un medio para disminuir la agresividad en los niñosAlovas
Es esta una investigación encaminada a identificar como los dibujos animados estimulan la representación de diferentes roles que están siendo escenificados a través de conductas agresivas en los alumnos de segundo grado de un Jardín de Niños de Cd. Netzahualcóyotl.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Pautas de interpretación del test de apercepción infantil
1. Pautas de interpretación del test de apercepción infantil (CAT) de L. Bellak
A los niños les resulta mas fácil identificarse con animales que con personas por lo que Bellak crea este test
(CAT) que esta compuesto por 10 laminas con animales y figuras antropomórficas.
El CAT es un test aplicable a niños de 3 a 10 años. Tiene como objetivo la comprensión de las tendencias del
niño y sus relaciones con las figuras mas importantes, se exploran problemas de alimentación, rivalidad entre
hermanos, complejo de Edipo y escena primaria, agresión, miedos, masturbación, hábitos de limpieza etc...
Consigna propuesta: “te voy a mostrar algunas laminas; quisiera que me hagas un cuento con cada una de ellas,
donde me digas que paso antes, que esta pasando ahora y que pasara después”.
Si el niño es pequeño se le puede ir preguntando a medida que describe la lamina: ¿ Que paso antes? ¿Qué paso
después?.
Si el niño se queda en la descripción de la lamina se le puede pedir que imagine un cuento.
El entrevistador puede intervenir con preguntas que aclaren mas lo dicho o que sirvan para que el niño se
explaye mas, pero sin sugerir situaciones determinadas..
En gral basta con interrogar lo suficiente la primera lamina, si hay alteraciones en las laminas sgtes con respecta
a la consigna deben anotarse como dato significativo.
Análisis interpretativo en relación a 10 variables: (BELLAK)
1.Tema principal
2.héroe
3.Las figuras son visualizadas y reacciona frente a ellas como...
4.El héroe se identifica con...
5.Figuras, objetos y circunstancias externas introducidas
6.Figuras objetos omitidos
7.Naturaleza de las ansiedades
8.Conflictos significativos
9.Castigo por un crimen
10.Descenlace
Para la interpretación Sara Baringoltz propone también las siguientes pautas:
1. Que animales ve y como los ve: omisiones, adiciones, distorsiones, percepciones y elaboraciones poco usuales
respecto a la identidad de los animales.
2. Que otros elementos no animales se ven en la lamina y de que manera. Omisiones, adiciones, distorsiones en
el contenido de la realidad.
En ambas pautas, 1 y 2 se busca en que medida el precepto se adecua a la descripción y respuestas típicas de
cada lamina. Muchas veces es un dato importante para salvar dificultades en el diagnostico diferencial, así como
también una intensa inadecuación puede verificar una psicosis. Dado que se tratad de un estimulo muy
estructurado la frecuencia de distorsiones es significativa en cuanto a una probable patología.
Es útil detectar la asignación de identidades animales distintas a las típicas ya que se puede relacionar con una
imagen confusa de la propia identidad o con otros significados puestos de manifiesto a lo largo del test.
2. El contenido de realidad de estas laminas tb es estructurado, por lo que la omisión o distorsión severa de esta es
un dato significativo en cuanto a la patología del caso.
3. Posibilidad de dar pasado presente y futuro a la historia. Interesa ver la ubicación del sujeto con respecto a la
dimensión temporal. Son significativas las frecuentes omisiones del pasado, pste y futuro, así como tb la rigidez
en la adaptación a la consigna temporal (niños obsesivos).
Omisión del pasado: imposibilidad de aceptar hechos de esa época y capitalizarlos en la experiencia: la
disociación y la represión desempeñan un papel importante
Omisión del futuro: niños mayores que están atados a hechos del pasado los cuales determinan su presente y
permiten pocas ilusiones en relación al futuro.
4. Secuencia lógica o ilógica en la construcción de la historia
5. Tipo de lenguaje utilizado: se recogen datos importantes en cuanto al lenguaje utilizado y su relación con
pautas evolutivas.
Las pautas 3,4,5 se refieren a la estructura de la historia, tiempo, coherencia lógica y lenguaje.
6. Posibilidad de fantasear, capacidad creativa: se investiga en dos aspectos
a.Sie el sujeto es capaz de expresar verbalmente sus fantasías
b.Si tiene la capacidad de verbalizar sus fantasías, se averiguara si es capaz de organizarlas de manera creativa, si
logra estructurar una historia con aspectos originales de manera exitosa.
7.Tipo de interacción entre los personajes a nivel descriptivo, planteo de la problemática. Como se da la
interacción entre los personajes, qué modalidad tiene y a que problemática básica responden.
8. Cual es el tema de las relaciones objetales ICC en la interacción. Principales ansiedades asociadas a las
relaciones fantaseadas. Principales mec de defensa.: Se intenta identificar el tipo de vínculos objetales
predominantes, cuales son las relaciones fantaseadas, las ansiedades ligadas a las mismas y los mec de defensa
utilizados.
9. Intento de resolver o no el problema o conflicto en la historia. Que tipo de solución se logra en función de los
deseos, miedos y defensas utilizadas. Como se concilia en mundo de objetos internos con la realidad social mas
CC. Es importante detectar si en la solución predominan aspectos adaptativos, si es una solución que enriquece o
coarta al yo, si esta basada en la realidad o es fantaseada, si la solución es constructiva o destructiva, etc...
Se trata de lograr una síntesis de las pautas anteriores ¿se intenta resolver el problema?
Cada lamina mide una temática particular, sin embargo ciertas situaciones o conflictivas suelen repetirse en
varias laminas diferentes. Ej: conflictiva edipica.
3. Lamina I: Alimentación y relación con la madre (vinculo madre-hijo). En los niños mas chicos el vinculo se
relaciona con la alimentación.
Tb se puede observar la relación entre hermanos.
Es importante ver el tiempo de reacción, lo normal es entre 2-5 seg hasta 20 seg. Si es mucho menos existe
ansiedad.
Lamina II: conflictiva edipica, rivalidad entre hermanos. Hay q ver quien es quien y con quien se identifica. Ver si
es un juego o una competencia.
Lamina III: asociada a la figura paterna. Será importante la relación que establece el leon con el raton.
Lamina IV: rivalidad entre hermanos, con quien se identifica el niño, en q lugar se pone, hacia donde van, pq tan
rápido etc..
Se ve tb la relacion con la madre y con los hermanos
Fantasias respecto a los bebes y el embarazo
Lamina V: Fantasías respecto a que están haciendo los papas en la cama. Aparecen temáticas como la escena
primaria, elementos de terror nocturno por ser abandonados, enuresis, produce mucha ansiedad.
Lamina VI: Fantasía de la escena primaria, exclusión del tercero (niño) de la relación parental, Edipo.
Lamina VII: son situaciones de agresión, como se soluciona o se enfrenta la situación de agresio o ataque, quien
es el que arremete.
Lamina VIII: Habla de relaciones incluso los secretos familiares. Ver quienes son los personajes y que hablan
estas dos personas
Lamina IX: lamina oscura asociada a terrores nocturnos, enuresis, soledad y miedos en gral
Lamina X: se ven elementos de maltrato, abuso sexual, se relaciona con el higiene, la limpieza y como se trata
este tema.
Lamina 1.4.8: oralidades.
Acento el manejo del vinculo
Laminas 2.5.6: manejo de la exclusión y fantasías sobre escena primaria
4. Laminas 3.7: vinculo con la autoridad, figura paterna y el manejo de la agresión
Lamina 8.10: fantasías de culpa, castigo corporal
Lamina 6.9: Agresion, castigo, ataque
Característica de las respuestas en gral:
Respuesta breves
Temas bien definidos y apropiados a las laminas
Pueden haber rechazos
Los simbolismos son muy abundantes y libres
Las historias pueden revelar problemas transitorios (no apuntan a lo estructural)