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CAT-A
TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL CON FIGURAS ANIMALES
LEOPOLD BELLAK Y SONIA SOREL BELLAK

Surge de la necesidad de poder
contar con una técnica
proyectiva temática análoga al
TAT pero adecuada al psiquismo
infantil en desarrollo, o sea, a la
conflictiva básica según etapas y
a su dinámica y estructura.

La elección de figuras animales
responde al hecho de que estas
resultan familiares para los niños, ya
que están presentes en cuentos y
fábulas infantiles y desempeñan un
papel importante en sus fantasías y
fobias

Es una prueba Proyectiva,
“un método para explorar la
personalidad estudiando el
sentido dinámico de las
diferencias individuales en la
percepción de un estimulo
estándar”

CAT-A DE 3 A 10 AÑOS
CAT-H DE 7 A 10 AÑOS
SYMONDS DE 13 A 20 AÑOS
TAT DE 16-17 A 21 AÑOS
DE 21 EN ADELANTE

Etapa Oral: 0-1años
Etapa anal: 2-3 años
Etapa Fálica: 4-5 años (Edipo
y Castración)
Latencia: 6 años a la pubertad
Genital: a partir de la egnital

Se concibe con el objetivo de facilitar la comprensión
de la relación del niño con sus mas importantes figuras
y tendencias.
Las láminas Provocan respuestas específicamente
relacionadas con problemas de alimentación y orales
en general, problemas de rivalidad entre hermanos,
actitud del niño frente a figuras paternas, actitud
frente a los padres como pareja (complejo de Edipo) y
la escena primaria: fantasías del niño cuando ve a los
padres juntos en la cama.

*Fantasías agresivas infantiles
aceptación infantil del mundo adulto
*Miedo de quedarse solo durante la noche
*Posibles conexiones con la masturbación
*Comportamiento en el tocador y actitud de
los padres de esto
*Conocer la estructura del niño
método dinámico de reaccionar y de
manejarse frente a los problemas de
crecimiento

Material: 10 laminas de animales en situaciones diversas
Se aplica a niños de 3 a 10 años
Administración:
Rapport (presentarse como un juego)
Consigna:
“Jugaremos a contar cuentos. Tú los contaras mirando las
láminas, y nos dirás que sucede, que están haciendo los
animales.” en el momento oportuno, se le preguntara: “¿Qué
sucedió antes?” y “¿Qué sucedió después?”

Los cuentos los escribe el examinador de forma literal
o se graban con previo aviso a los padres.
Una vez relatados los cuentos, el examinador puede
leérselos al niño, uno por uno, interrogándolo acerca
de ciertos puntos, “¿Por qué se le dio tal nombre al
personaje?”, “¿Cómo se llama ese lugar?”, o bien sobre
los desenlaces

*Comportamiento del niño
*Una o dos sesiones
*Presentar una por vez
*Administrarse en el orden establecido
*Administración abreviada de laminas
según la problemática identificada

Numero
de
lámina
Descripción Respuestas típicas Conflictos encontrados
1 Pollitos sentados
alrededor de una
mesa sobre la cuál
reposa una gran
fuente con comida.
Sobre el fondo se
visualiza una gallina
grande de
contornos difusos
Giran alrededor de la comida; de
recibir o no bastante comida. Surgen
temas de celos fraternos: quién
consigue más comida, quien se porta
mejor o peor, etc. La comida puede
ser un premio o castigo.
Se trasuntan los problemas orales
generales: satisfacción o frustración, y
los problemas de alimentación en sí.
Oralidad Gratificada o frustrada:
Interpretada desde los indicadores de
alimentación escasa, abudante, suficiente,
premio, castigo.
Rivalidad Fraterna: Interpretada desde los
indicadores de las relaciones o acciones
entre los miembros del grupo

Lámina 2
Osos tirando
de la cuerda

Numero
de
lámina
2 Un oso tirando de
un extremo de una
soga, mientras
otros oso y un osito
lo hacen desde el
otro extremo
Interesa observa si el niño identifica
la figura con la cual coopera (si es
que lo hace) con el padre o la madre.
Puede ser visualizada como una pelea
pelea o como un juego. Se puede
manifestar miedo al castigo o a la
castración.
Sujeto de identificación: Interpretado
desde los vínculos que se establecen.
Agresión expresada por:
1) Temor o satisfacción sádica,
interpretada desde el tipo de pelea
2) Forma reactiva: Interpretada cuándo se
visualiza como juego
Angustia de castración: Interpretada como
rotura o manipulación del objeto

Lámina 3
El león y
el ratón

Numero
de
lámina
3 Un león con
pipa y
bastón,
sentado en
un sillón. En
el ángulo
inferior
derecho
aparece un
ratoncito en
un agujero
Por lo general representa la figura paterna, el
bastón puede visualizarse como instrumento de
de agresión, o para convertir a la figura en un
ser viejo e indefenso (elaboración de defensa).
Si el león es visualizado como una figura
paterna fuerte, examinar si es un poder
benévolo o peligroso.
El ratón es la figura de identificación, puede
transformarse en el personaje más poderoso o
a merced del león. Ciertos niños se identifican
con el león, o bien, alternando su identificación,
comunicando así su confusión acerca de su rol,
y su conflicto entre dependencia y autonomía.
*Representación de la figura paterna
observada e interpretada desde
características y/o acciones de la
misma (benévolo-peligroso)
*Ratón visto como poderoso-
indefenso, interpretado desde el rol
adjudicado
*Figura de identificación prevalente,
interpretada a través del personaje
alrededor del cuál gira la historia
*Conflicto dependencia-autonomía,
otorgado por indicadores que nos
permiten interpretar desde la
identificación y confusión de roles

Numero
de
lámina
4 Un canguro con
sombrero sobre la
cabeza lleva una
canasta con una
botella de elche. En
su bolsa hay un
canguro pequeño
que tiene un globo.
En una bicicleta,
otro cangurito mas
grande.
Promueve temas relacionados con la
rivalidad fraterna o con el origen de
los bebés. En ambos casos, la relación
con la madre es a menudo un hecho
importante en la vida del niño. Suele
ocurrir que el niño primogénito se
identifica con el bebé embolsado,
expresando asi su deseo de regresión,
regresión, orientado a lograr una
mayor proximidad con la madre. Si se
identifica con el cangurito mayor,
esto denuncia un deseo de
independencia y autoridad. La
canasta puede movilizar términos
vinculados con problemas de
alimentación, que pueden
relacionarse con miedos
inconscientes en el área de las
relaciones padre-madre, sexo,
embrazo y otros.
*Relación con la figura materna
interpretada desde las características de la
interacción con la misma y/o figuras de
identificación, asi como el tipo de figura
materna
*Rivalidad fraterna
*Problemas de oralidad, interpretadas
desde las verbalizaciones sobre la canasta
y el alimento

Numero
de
lámina
5 Una habitación
oscurecida con
dos figuras de
osos
confusamente
delineadas en la
parte posterior. En
la parte anterior
un osito acostado.
Da lugar a cuentos relacionados
con la escena primaria así como
con la oscuridad acerca de que
sucede entre los padres en la
cama. Reflejan un abundante
repertorio de conjeturas,
observaciones, confusiones y
problemas emocionales. Los dos
ositos en la cama conducen a
temas de manipulación y de
exploración reciprocas entre los
niños.
*Escena primaria: Interpretada desde la
la visualización o no de los padres en la
cama y/o en acciones conjuntas (no en
la cama) como ir de compras, fisetas,
trabajo, etc. Y que es vivida por los hijos
hijos como abandono (tercero
excluido). Aparecen expuestos en
situaciones peligrosas (angustia) y se
mencionan agresiones orales (vueltas
contra si mismo)
*Masturbación: Interpretada desde
narraciones relacionadas con
manipulaciones y exploraciones
reciprocas entre los niños.

Numero
de
lámina
6 Una cueva
oscurecida con
dos figuras de
osos
confusamente
delineadas en la
parte posterior. En
la parte anterior,
un osito acostado.
Cuentos relacionados con la
escena primaria. Complemento de
la lámina 5, ilumina todo lo que se
ha callado en la anterior. A veces se
se expresan los celos
experimentados en una relación
triangular. Los problemas
masturbatorios en la cama.
(laminas 5 y 6)
*Escena primaria (complemento de
lamina 5): Visualizada e interpretada
desde acciones de intercambio entre
los miembros de la pareja o negación
del estímulo.
Celos derivados de la situación
triangular: Interpretados a partir de
expresiones relacionadas con la unión
de la pareja y acciones que propenden
a la separación y/o ataque de la misma.
Problemas masturbatorios: Narraciones
relacionadas con juegos solitarios.

Numero
de
lámina
7 Un tigre con
colmillos y garras
visibles,
abalanzándose
sobre un mono,
que salta a través
del espacio.
Se expresan miedos a la agresión y
las reacciones frente a ella.
Frecuentemente revela el grado de
ansiedad del niño que, cuándo
alcanza gran intensidad, provoca el
rechazo de la lámina.
Así mismo, las defensas pueden
ser los suficientemente eficaces
para producir un cuento inocuo.
Incluso el mono (niño) puede
vencer al tigre. Las colas de los
animales fácilmente conducen a la
proyección de miedos o deseos de
castración.
*Manejo de la agresión: Miedo y/o
reacciones frente a ella. Grado de
ansiedad y tipo de defensa.
Interpretada desde la dirección de la
acción mediante narraciones de
evasión, pacto, negación, identificación
con el agresor o vueltas contra si
mismo.
*Angustia de castración: Interpretada
desde los relatos que implican
dinámicas de ruptura, perdida o daño
producido en el cuerpo

Numer
o de
lámina
8 Dos monos
adultos, sentados
sobre un sofá,
beben una
infusión en tazas.
En la parte
anterior de la
lámina, un mono
adulto, sentado
sobre un cojín,
charla con un
monito.
Aquí se anuncia el rol que se
atribuye el niño en la familia. Su
interpretación del mono
dominante (parte anterior) como
figura paterna o materna se toma
significativa en relación con su
visualización como mono
permisivo o, en cambio,
frustrador. En ciertos casos, las
tazas de te pueden dar causes de
problemas orales.
*Rol del niño: Interpretado a través
del lugar que ocupa en el grupo
familiar o conjunto de monos.
*Visualización de la figura parental
dominante: Figura paterna/materna
vista como permisiva/frustradora.
Interpretada desde roles, tipo de
vínculos y contenidos de la temática
que se da en la conversación entre el
mono dominante y el mono pequeño.
*Problemas orales: Expresado a través
de verbalizaciones peculiares
realizadas sobre las tazas de té.

Numer
o de
lámina
9 Habitación
oscurecida, vista
a través de una
puerta abierta y
desde una
habitación
iluminada. En la
oscuridad hay
una camita en la
cuál un conejo
está sentado
mirando a través
de la puerta.
Son comunes las respuestas de
miedo a la oscuridad, miedo de
ser dejado solo, deserción de los
padres y significativa curiosidad
en relación con lo que ocurre en
la otra habitación.
*Miedo a la oscuridad: Interpretado a
partir de toda verbalización que
exprese temores relacionados con la
oscuridad o que enfatice la luz.
*Miedo a la soledad: Verbalizaciones
relacionada con estar solo, o al
introducir personajes que vienen a
visitar a la figura de la lámina.
*Curiosidad en relación con la escena
primaria: Narrativas que incluyan
actividades conjuntas de los padres,
que no están presentes en la lámina.

Numer
o de
lámina
10 Un perrito
acostado sobre
las rodillas de un
perro grande.
Ambas figuras
con un mínimo
de expresión
facial. Las figuras
ocupan la parte
anterior de un
cuarto de baño.
Conduce a cuentos del tipo
“crimen y castigo” y, en alguna
medida, es reveladora de las
concepciones morales del niño.
Son frecuentes las historias
vinculadas con los hábitos de
limpieza y la masturbación.
Las tendencias regresivas se
exhiben con mayor claridad.
*Hábitos de limpieza: Interpretados a
partir de los relatos que incluyen
conflictos con las conductas
higiénicas y su asociación con
castigos.
*Masturbación: Juegos solitarios,
*Concepciones morales: Relación
que se establece entre la falta
cometida y el castigo consecuente.
*Tendencias agresivas: Historias que
incluyen placer vinculado con la
acción de ensuciarse.

1. Tema Principal: Común
denominador a cierto
numero de relatos.
Puede tener mas de un
tema y hallarse
complejamente
relacionados.

2. El héroe principal: Aquel con
el cuál el examinado se
identifica.
*Es la figura alrededor de la cuál
gira el relato.
*Se aproxima al sujeto en edad
y sexo
*Los acontecimientos se relatan
desde su punto de vista.

Variantes:
*Puede haber más de un héroe y nuestro sujeto se identificara
con todos ellos, simultánea o sucesivamente.
*El sujeto podria identificarse con un héroe del sexo opuesto.
*Acaso los intereses, deseos, deficiencias, virtudes y
habilidades que se atribuyen al héroe sean en rigor los que el
sujeto desea o teme poseer.
Debe considerarse la adecuación de la lámina (niña/ratón)
Imagen de si mismo: concepción que el sujeto tiene de su
propio cuerpo

3.Principales necesidades
e impulsos del héroe:
Necesidades que
inspiran la conducta del
héroe; o que lo impulsa a
actuar de esa manera.

4. Concepción del ambiente:
Compleja mezcla de la
autopercepción inconsciente y la
distorsión aperceptiva de los
estímulos causada por las imágenes
mnémicas del pasado. (términos
descriptivos como auxiliador, hostil,
peligroso, etc.)
Identificación: con quien se identifica
el niño.

6. Conflictos significativos:
naturaleza de ellos y los
mecanismo usados por el
niño. Oportunidad para
estudiar la temprana
formación del carácter.
Valorar de acuerdo a la
edad.

7. Naturaleza de las ansiedades:
Ansiedad de daño físico (castigo),
la de no tener o perder un cariño
(desaprobación), ser abandonado
(soledad, falta de apoyo) Y las
defensas que operan en el niño:
huida, pasividad, agresión,
oralidad, renunciamiento,
agresión, etc.

8.Principales defensas:
Se buscan los impulsos y
las defensas usadas
contra estos. Permite ver
la estructura del carácter.
Aspectos morales.
Historias inocuas.
Adecuación a la edad.

9. El “castigo” impuesto por un
“crimen” y la adecuación del
superyó: La relación entre el
castigo elegido y la índole de
la falta nos permite conocer la
rigidez del superyó.
(demasiado ligero o
demasaido indulgente; o
equilibrado)

10. Integración del Yo: nivel general del
funcionamiento(compromiso entre impulsos y las
exigencias de la realidad, por una parte y las ordenes
de su superyó, por la otra)
La adecuación que manifiesta al héroe al enfrentarse a
los problemas que el narrador ha puesto en su camino.
Tener en cuenta: Edad del niño y personalidad

Evaluación del Yo incluye:
Prueba de la realidad
Juicio
sentimientos de la realidad del mundo y del yo.
Regulación y control de los impulsos y afectos
Relaciones objetales
Procesos mentales
Regresión adaptativa al servicio del Yo
Funciones defensivas
Barrera contra los estímulos
Funciones autónomas
Funciones sintético-integradoras
Dominio-competencia

CAT-H
TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL CON
FIGURAS HUMANAS

CAT H
 Tanto las normas de aplicación
como el criterio para el análisis
de contenidos son similares a
las utilizadas con la versión de
figuras de animales.

DIFERENCIAS ENTRE CAT A – CAT H
 Bellak y Bellak, en parte como respuesta a esta nueva
evidencia, de que algunos niños respondían mejor a los
estímulos de las figuras animales y que otros lo hacían
mejor frente a figuras humanas.
 En su elaboración, las láminas del CAT-H, presentaron
dificultades a la hora de lograr figuras con cierto grado de
ambigüedad respecto al sexo, edad y características
culturales.

CONSIDERACIONES GENERALES
 La forma humana será más
adecuada al desarrollo intelectual
de algunos niños entre los 7 y los
10 años, especialmente para
aquellos con altos coeficientes de
inteligencia.

 El objetivo es comprender las relaciones del niño con
sus objetos más importantes
 Los contenidos de los relatos reflejan aquello que el
niño ve y piensa, sus defensas, sus impulsos,
respuestas relacionadas con:
 la oralidad, la rivalidad, la relación con las figuras
paternas (y como percibe el niño a estas figuras), el
Edipo, la escena primaria y las fantasías asociadas, la
analidad, etc...

Lamina 1
 En la forma Humana el adulto es visualizado casi con la misma
frecuencia como madre o como padre.
 en la forma Animal casi siempre se lo visualiza como madre y sólo un
niño lo identificó con el padre.
 Sin embargo, también en la forma Animal es visualizada
ocasionalmente otro adulto, por lo común una gallina. (Para aquellos
sujetos que no utilizan tema de gratificación oral en ambas formas, la
tendencia favorece a la forma animal, mientras que en la privación
oral es más utilizada la forma humana)

Lamina 2
 Se visualiza un juego más que como una pelea y el vencedor es la
pareja, se visualiza como una pelea, que aparece con más frecuencia
en la forma Animal, (Existe aproximadamente la misma probabilidad
de que elija en ambas formas la figura sola o la de la pareja)
 El niño es visualizado en la forma Animal casi con la misma
frecuencia junto a uno de sus progenitores (ya sea la madre o el
padre) que junto a uno de sus iguales, pero casi exclusivamente con
uno de sus iguales en la forma Humana. Si la figura que esta con el
niño es protagonista, tanto los varones como las niñas tiende a
identificar al progenitor con la madre.

 Existe una ligera tendencia a interpretar
que el adulto ataca al niño en lugar de
ayudarlo, en particular la forma Animal,
pero en la forma Humana nunca se
visualiza al adulto como una persona
poderosa, sino simplemente como un viejo.
(La figura del niño solo importuna al adulto
en la forma Animal.)

 Esta historia por lo regular se interpreta como una
historia positiva, ir a un picnic o a un negocio,
especialmente en la versión Humana.
 Las pocas historias de desastres que se relatan se
presentan con más frecuencia en la forma Animal que
en la Humana. Por otra parte, cuando el adulto es
golpeado por el niño (20% de los casos), esto ocurre
en la versión Humana.

 El tema principal para las dos formas es el sueño,
con historias ocasionales sobre el medio a la
agresión, el juego y la desobediencia.
 Los padres en la cama se menciona casi con la
misma frecuencia en las dos formas, aunque solo en
alrededor de la mitad de los casos un mismo niño
menciona ambas formas.

 No hay diferencia entre las láminas en lo que respecta al
niño que huye, que teme ser agredido o a la agresión que
se produce, pero ninguno de estos temas se produce a
menudo. El tema más frecuente es el del sueño, en el que
se acampa o se inverna, según que la forma sea Humana
o Animal.

 En ambas versiones la figura más pequeña es visualizada a
menudo como si fuese agredida y escapa con igual
frecuencia en las dos formas, y solo pocas veces se vuelve
contra la figura más grande en busca de desquite.
 Aún más raro es que se desarrolle una amistad entre las
dos figuras, aunque esto prevalece más en la forma Animal.
En todos los ejemplos, el mismo niño tiene la misma
reacción en ambas formas sólo en la mitad de los casos.

 Las reprimendas se presentan con igual frecuencia en ambas láminas,
aunque no siempre las mencionan los mismos niños, y el niño raras
veces es visualizado en actitud de ser útil. El cuadro sobre la pared y
los secretos se registran casi con la misma frecuencia en las dos
formas.
 Los adultos masculinos fueron visualizados sólo en la forma animal y
se los mencionó en alrededor de la tercera parte de la historia. (El
cuadro sobre la pared se menciona con más frecuencia en la forma
humana, y los secretos más a menudo en la lámina animal)

 El tema predominante es el del sueño para las dos formas, aunque es
probable que un mismo niño relate esta misma clase de historias en
ambas formas, solo en alrededor de la mitad de los casos.
 Ocasionalmente se menciona en ambas formas el miedo a la agresión
o a la soledad y a los padres que están en la otra habitación, pero sin
que concuerden mucho. En ambas formas raras veces se menciona
una verdadera agresión o enfermedad. (Se registra una
preponderación de los hechos cotidianos *en especial en la forma
Humana*)

 Cuando el castigo se presenta, es probable que aparezca dos veces
en la forma Humana contra una en la forma Animal. Por otra parte
aprender una lección después de haberse portado mal se produce
en alrededor de la cuarta parte de las historias de Animales , pero
solo en la octava parte de las Humanas.
 Los progenitores que aplican el castigo son visualizados mas o
menso por igual como pertenecientes al mismo sexo o al sexo
opuesto, pero con una tendencia a mencionar más padres del
mismo sexo en la forma Animal y más padres del sexo opuesto en la
forma Humana.)

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