Este documento proporciona orientaciones para padres sobre la transición de niños pequeños al segundo ciclo de educación infantil. Incluye recomendaciones sobre el desarrollo de hábitos, autonomía, higiene y adaptación al nuevo centro escolar para ayudar a los niños a sentirse cómodos. También ofrece consejos sobre cómo hablar con los niños sobre la transición y apoyarlos emocionalmente antes y después de ir a la escuela.
Este documento describe un ciclo formativo de grado medio en atención sociosanitaria que ayuda a estudiantes a prepararse para trabajar cuidando a personas mayores, discapacitadas o enfermas. El programa incluye clases teóricas y prácticas en centros de trabajo para desarrollar habilidades como el apoyo doméstico, la atención sanitaria básica y el trabajo en equipo. El documento muestra ejemplos del trabajo realizado por estudiantes en prácticas como compras, cocina y adaptaciones para discapac
Este documento resume la reunión de padres/madres del primer trimestre en el colegio C.E.I.P. El Recuerdo. Se presentan los maestros especialistas y de apoyo, se evalúa positivamente el período de adaptación de los alumnos, se describen las normas del centro y de higiene, se discuten proyectos y contenidos académicos para el trimestre, actividades extraescolares y deberes. Finalmente, se invita a los padres a reforzar hábitos en casa y se proporcionan recursos adic
Este documento ofrece consejos sobre cómo ser una buena niñera. Explica que una niñera cuida niños ocasionalmente cuando los padres no pueden. Recomienda tomar cursos de primeros auxilios y crear folletos para ofrecer los servicios. Señala que una buena niñera debe enfocarse en la alimentación, el entretenimiento y los primeros auxilios de los niños. También describe el contenido básico de un botiquín de primeros auxilios.
Este documento trata sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) en niños preescolares. Describe los desafíos que enfrentan los padres de niños como Miguel y Nuria, quienes muestran síntomas como falta de atención, impulsividad e hiperactividad. Explica que el TDAH se manifiesta de diferentes formas y puede afectar la vida diaria del niño. Recomienda que los padres consulten a un profesional para evaluar la causa de los comportam
El documento habla sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) en niños preescolares. Describe los desafíos que enfrentan los padres de niños como Miguel, que es hiperactivo, y Nuria, que es despistada. Explica que el TDAH se manifiesta de diferentes formas y ofrece sugerencias para padres y maestros sobre cómo manejar mejor la conducta de estos niños.
El Kinder Brisol se formó en 2001 y está ubicado en la Ciudad de México. Cuenta con una directora, subdirectora y varias maestras que enseñan a niños de diferentes edades. El kinder sigue el método educativo High Scope, el cual se enfoca en el aprendizaje activo a través de experiencias directas. Los niños aprenden a través del juego y la interacción con materiales y adultos siguiendo el proceso de planeación, trabajo y recuerdo.
Este documento describe un proyecto sobre higiene personal realizado en un jardín de niños. El proyecto incluyó actividades durante una semana para enseñar a los niños la importancia de lavarse las manos, cepillarse los dientes y mantener buena higiene. Al final, cada niño fue evaluado individualmente para ver su progreso en aprender hábitos de limpieza.
Este documento presenta la reunión de inicio de curso para el nivel de Educación Infantil de 4 años en el colegio Fray Albino. Se describen los objetivos del curso como desarrollar la comprensión, estimulación y felicidad de los niños. También se presenta al equipo docente, la organización del currículo, la metodología basada en el aprendizaje significativo y el juego, y se pide la colaboración de las familias.
Este documento describe un ciclo formativo de grado medio en atención sociosanitaria que ayuda a estudiantes a prepararse para trabajar cuidando a personas mayores, discapacitadas o enfermas. El programa incluye clases teóricas y prácticas en centros de trabajo para desarrollar habilidades como el apoyo doméstico, la atención sanitaria básica y el trabajo en equipo. El documento muestra ejemplos del trabajo realizado por estudiantes en prácticas como compras, cocina y adaptaciones para discapac
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Este documento trata sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) en niños preescolares. Describe los desafíos que enfrentan los padres de niños como Miguel y Nuria, quienes muestran síntomas como falta de atención, impulsividad e hiperactividad. Explica que el TDAH se manifiesta de diferentes formas y puede afectar la vida diaria del niño. Recomienda que los padres consulten a un profesional para evaluar la causa de los comportam
El documento habla sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) en niños preescolares. Describe los desafíos que enfrentan los padres de niños como Miguel, que es hiperactivo, y Nuria, que es despistada. Explica que el TDAH se manifiesta de diferentes formas y ofrece sugerencias para padres y maestros sobre cómo manejar mejor la conducta de estos niños.
El Kinder Brisol se formó en 2001 y está ubicado en la Ciudad de México. Cuenta con una directora, subdirectora y varias maestras que enseñan a niños de diferentes edades. El kinder sigue el método educativo High Scope, el cual se enfoca en el aprendizaje activo a través de experiencias directas. Los niños aprenden a través del juego y la interacción con materiales y adultos siguiendo el proceso de planeación, trabajo y recuerdo.
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El documento proporciona información sobre los controles de salud, vacunaciones y posibles problemas que pueden presentarse en niños de hasta 2 años, incluyendo consejos sobre dormir, llanto, cólicos, estreñimiento, gripe y diarrea. También incluye recomendaciones para prevenir enfermedades e infecciones y cuidados generales para el adecuado desarrollo infantil.
Este documento proporciona consejos para facilitar la adaptación de los niños de 3 años a su nuevo centro escolar, incluyendo establecer rutinas y normas, lograr la autonomía en el control de esfínteres y la higiene personal, y fomentar hábitos saludables como una alimentación balanceada y suficiente sueño. El objetivo final es que los niños se sientan cómodos y felices en su nueva etapa educativa.
Este documento ofrece orientaciones para brindar soporte emocional a niños en la etapa inicial durante la pandemia de COVID-19. Explica cómo la situación actual puede afectar los estados emocionales de los niños y recomienda dar prioridad a su seguridad emocional a través del apego seguro y la atención a sus necesidades. También incluye ideas para organizar el tiempo en casa y actividades de juego que promuevan el desarrollo infantil.
Este documento proporciona recomendaciones para las familias durante la cuarentena debido al coronavirus. Sugiere crear un ambiente seguro y de respeto en el hogar, limitar el uso de pantallas, distribuir las tareas domésticas de forma equitativa y mantener conversaciones sobre las emociones con los niños para generar tranquilidad. También recomienda evitar el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas frente a los niños.
1. La cartilla ofrece consejos y actividades para que las familias pasen el tiempo de cuarentena de forma entretenida y saludable, promoviendo el cuidado, la higiene, el desarrollo infantil y la prevención del estrés.
2. Se enfatiza la importancia de lavarse las manos frecuentemente con agua y jabón para prevenir enfermedades.
3. Se proveen ideas para estimular a los niños a través de juegos, arte, música, estimulación sensorial y emocional.
Ansiedad y depresión en el ámbito escolar.pptxMelissahiIls
El documento habla sobre la ansiedad y depresión en el ámbito escolar. Ofrece recomendaciones para que las escuelas sean lugares de refugio donde se trate con paciencia y compasión las debilidades de los estudiantes. También describe síntomas de ansiedad en estudiantes, sus causas, y actividades que las escuelas pueden implementar para promover la salud mental de la comunidad educativa.
Este documento presenta las sesiones de tutoría de un curso escolar para alumnos de 2o de la ESO. Incluye dinámicas de presentación, discusión de valores como el respeto y la responsabilidad, y la creación de horarios de estudio. También presenta programas para el cuidado de la salud, el mantenimiento ecológico de las instalaciones y la atención a factores académicos y personales de los estudiantes a lo largo del curso.
Este documento habla sobre la importancia de fomentar la autonomía e independencia en los niños desde una edad temprana. Propone que los padres y educadores deben colaborar en este proceso, dando a los niños oportunidades para practicar habilidades básicas como comer, vestirse e ir al baño solo de forma progresiva. También advierte sobre los riesgos de la sobreprotección, como criar niños inseguros e incapaces de resolver problemas por sí mismos. Finalmente, ofrece consejos y herramientas como
El documento presenta el discurso de una alumna llamada Inés Yesenia Araujo Medina ante la dirección y profesores de su colegio. En su presentación, Inés identifica varios problemas en el colegio como la falta de comida saludable y la venta de comida chatarra. También propone soluciones como brindar charlas sobre nutrición y reemplazar la comida chatarra por frutas. Luego, el documento incluye tablas detallando otros problemas del colegio como la falta de higiene y lectura, y planes de acc
El documento presenta el discurso de una alumna llamada Inés Yesenia Araujo Medina ante la dirección y profesores de su colegio. Inés propone implementar varios cambios en el colegio como parte de su campaña como "Nueva Generación Viterbina". Entre los problemas que menciona están la falta de comida saludable y la venta de comida chatarra, la falta de limpieza en los baños y áreas verdes, y la falta de charlas educativas. Propone soluciones como brindar charlas de nutrición, cambiar
El documento habla sobre la etapa de educación infantil y el periodo de adaptación que enfrentan los niños al ingresar a la escuela a los 3 años. Explica que este cambio conlleva una separación de la familia y la introducción a un nuevo entorno social y académico. También ofrece consejos para ayudar a los niños y padres a enfrentar este proceso de una manera positiva, como facilitar la autonomía del niño de a poco y evitar despedidas prolongadas.
Recopilación de artículos sobre situaciones concretas relacionadas con las familias (como adopciones, separaciones, malos tratos, muertes, ...), por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Este documento describe una investigación sobre los hábitos de higiene en niños de preescolar. Explica que los hábitos de higiene son importantes para la salud y autoestima de los niños. Identifica que algunos niños en el jardín de niños tienen problemas con la higiene personal, como llegar sucios o con mal olor. Analiza la etapa de desarrollo en la que se deben enseñar los hábitos de higiene a los niños y cita teorías de Piaget y Grace sobre el desarrollo infantil que resp
El documento presenta un proyecto sobre salud materno infantil dirigido a madres de la Universidad Autónoma del Estado de México. El proyecto busca informar a las madres sobre los factores de riesgo que enfrentan sus hijos y cómo actuar ante síntomas de alarma a través de talleres, presentaciones y dinámicas grupales. El documento incluye un análisis de necesidades, objetivos, estrategias, recursos y contenidos del programa propuesto.
Este documento presenta un proyecto sobre salud materno infantil dirigido a mujeres con hijos de la Universidad Autónoma del Estado de México. El proyecto busca informar a las madres sobre los factores de riesgo que enfrentan sus hijos y enseñarles cómo actuar ante signos de alarma. Se realizó un diagnóstico de necesidades que identificó que las madres carecen de tiempo para sus hijos debido a sus estudios. El proyecto propone estrategias como talleres, presentaciones y sociodramas para educar a las madres sobre
Este documento presenta una reunión informativa para padres cuyos hijos de 3 años se incorporarán al colegio. Se explica el equipo de orientación y apoyo, la atención temprana disponible, y consejos para preparar a los niños como trabajar una imagen positiva de la escuela, fomentar la autonomía, establecer rutinas, y desarrollar el lenguaje. El objetivo es una transición suave al colegio y dar a los padres recursos para apoyar el aprendizaje y desarrollo de sus hijos.
Este proyecto buscó ayudar a los adultos mayores de la comunidad a través de varias estrategias. Se realizaron talleres y campañas para crear conciencia sobre las necesidades de los adultos mayores. También se llevaron a cabo actividades de recaudación de fondos para mejorar las instalaciones de una casa para adultos mayores, incluyendo reparaciones y nuevos materiales para sus actividades. El proyecto logró generar un mayor apoyo y contacto entre los estudiantes y los adultos mayores.
INTERVENCIÓN EN CRISIS SOCIAL (2).pptm.pdfJacqueline J
Conocer y comprender la emocionalidad qué pueden estar sintiendo nuestros niños, y cómo brindarles apoyo a nivel personal, de curso o de Escuela.
Proporcionar apoyo a las familias, facilitando la expresión de sentimientos y la ventilación de emociones que fueron producto del contexto actual Chileno.
El documento presenta un proyecto sobre la higiene personal dirigido a niños de 3 años de preescolar. El proyecto busca enseñar a los niños sobre la importancia de la higiene a través de actividades prácticas como lavarse los dientes y las manos. Se evalúa si los niños aprenden conceptos básicos de higiene y la aplican correctamente.
Pautas y orientaciones para los profesionales de las Escuelas Infantiles sobre el proceso de tránsito interciclos en Educación Infantil.
Entrada en vigor: curso 2023/24
Canción cocodrilo editorial Kalandraca.pdfluisa jim
Los cuentos "De la cuna a la luna" nos ofrece una amplia variedad de cuentos: Luna, Cocodrilo, Violín, Limón... que nos vienen perfectos para trabajar entre otros:
Expresión oral.
Habilidades prelectoras (fonología a nivel léxico).
Entonación.
Memoria.
Rima...
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1. La cartilla ofrece consejos y actividades para que las familias pasen el tiempo de cuarentena de forma entretenida y saludable, promoviendo el cuidado, la higiene, el desarrollo infantil y la prevención del estrés.
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Este documento presenta un proyecto sobre salud materno infantil dirigido a mujeres con hijos de la Universidad Autónoma del Estado de México. El proyecto busca informar a las madres sobre los factores de riesgo que enfrentan sus hijos y enseñarles cómo actuar ante signos de alarma. Se realizó un diagnóstico de necesidades que identificó que las madres carecen de tiempo para sus hijos debido a sus estudios. El proyecto propone estrategias como talleres, presentaciones y sociodramas para educar a las madres sobre
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Este documento proporciona orientaciones para ayudar a los niños con inhibición del habla en situaciones sociales. Recomienda dar tiempo para que el niño se abra poco a poco, destacar sus puntos fuertes y reforzar comportamientos positivos. También sugiere actividades físicas, facilitar la interacción con otros y no mostrar preocupación por su comportamiento.
DIPTICO_CONVIVENCIA_ATENCION_TEMPRANA.pdfluisa jim
Este documento ofrece consejos sobre cómo educar con límites desde el amor. Recomienda establecer normas razonadas asociadas a consecuencias lógicas, reforzar la conducta positiva y diferenciar la conducta de la persona. También enfatiza la importancia del modelaje, dar amor sin buscar aprobación, dejar espacio para el aprendizaje desde los errores y pasar tiempo en familia sin distracciones.
El documento ofrece orientaciones sobre cómo enseñar hábitos de autonomía personal a niños. Sugiere mostrarles cómo hacer tareas, recordárselo al principio pero dejar que lo hagan solos, establecer rutinas, usar cuentos para explicar los hábitos, y elogiarlos cuando lo hagan aunque no sea perfecto para reforzarlos positivamente. También recomienda enseñar nuevos hábitos a medida que adquieran otros y tener en cuenta que cada niño tiene su propio ritmo.
Este documento proporciona orientaciones para ayudar a los niños con mutismo selectivo a aumentar sus interacciones comunicativas. Recomienda darle tiempo al niño para que se abra poco a poco, destacar sus puntos fuertes, y facilitar actividades físicas y sociales. También aconseja no presionar al niño a hablar, no hablar por él, y modelar conductas de interacción a través de grabaciones de audio y video.
El documento proporciona recomendaciones para estimular el lenguaje en niños de educación infantil. Sugiere realizar juegos que involucren cantos, bailes, dramatizaciones, adivinanzas y cuentos. También recomienda establecer hábitos como no usar chupetes u objetos que dificulten el habla, y dedicar tiempo diario a interactuar y conversar con los niños usando un lenguaje adecuado.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
La ropa es un artículo esencial para los seres humanos. Proporciona protección contra el clima y la temperatura, y también sirve para expresar la identidad y el estatus social de una persona. La ropa ha evolucionado a lo largo de la historia y sigue cambiando con las tendencias de la moda y las necesidades funcionales.
El documento ofrece recomendaciones para favorecer el desarrollo del lenguaje en niños, como dedicar tiempo a hablar y escucharlos, cuidar el lenguaje que escuchan, eliminar conductas de succión antes de los dos años, y favorecer la relación con otros niños. También aconseja evitar potenciar el lenguaje infantil, hablar por ellos o corregirlos constantemente, y en su lugar darles un modelo correcto de lenguaje.
Este documento lista una serie de ejercicios de articulación relacionados con los labios y la boca realizados por Bob Esponja. Incluye ejercicios como relamerse los labios, flemar con la lengua, morder los carrillos y hacer pedorretas. El documento fue elaborado por Vanesa Alén y forma parte de su blog "Mi Aula de A.L.".
El documento presenta las conjugaciones de los verbos "comer" y "beber" en presente en español. Muestra las formas de cada persona (yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos) y pide al lector que una cada forma con la persona correspondiente mediante flechas.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. ¿QUÉ SE PUEDE HACER PARA QUE ESE
TRÁNSITO SEA UNA CONTINUIDAD DENTRO DEL
PROCESO EDUCATIVO Y AYUDE AL
DESARROLLO PERSONAL, INTELECTUAL,
SOCIAL Y EMOCIONAL DE NUESTROS NIÑOS Y
NIÑAS?
5. 1.- RECOMENDACIONES
Decir palabras infantilizadas: pape,
tete...
Repetir e imitar palabras que aún no
dice bien: las reforzamos.
Regañar imitar o reírse si no hablan
correctamente.
Entregarle lo que ide solo por señalar
con el dedo.
Utilizar chupes y biberones más allá de
2 años.
SÍ
NO
Hablar con un lenguaje claro y sencillo, frases
cortas, concretas.
Repetir correctamente las palabras que dice mal.
Haga que se exprese, premiarlo cuando lo haga de
forma oral aunque no lo diga bien.
Ampliar su lenguaje aumentando la longitud de el
enunciado del niño SOMOS SU MODELO.
Proporcionar un clima relajado en casa, con la
intensidad adecuada del habla.
Autonomía: dejarles más tiempo, ellos/as pueden.
DEDICARLES MOMENTOS DE CALIDAD.
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
6. Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
7. TABLA DE TAREAS
PARA CASA
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
8. ÁREAS DE SU
DESARROLLO:
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
Comunicación y Lenguaje.
Capacidades físicas.
Capacidades cogitivas.
Capacidades afectivas.
Autonomía e higiene.
9. ¿QUÉ PODEMOS HACER EN CASA?
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
NOMBRES ¿QUÉ ES?
MURALES/MANUALIDADES JUEGO SIMBÓLICO
CANCIONES Y BAILES
MARIONETAS
RELACIÓN CON LOS IGUALES
CUENTOS
ACCIONES: ¿QUÉ HACE?
ROLE PLAYING
ACERTIJOS/ADIVINANZAS
DEJAR QUE JUEGUE DEJAR QUE SE ABURRA
RESPONSABILIDADES PARA LA MEJORA DE LA AUTOESTIMA
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
10. ¿QUÉ PODEMOS HACER EN CASA?
CAPACIDADES FÍSICAS
SALTAR
ABRIR/CERRAR PUERTAS, CAJONES...
TENER TAREAS DE LA CASA
SUBIR/BAJAR ESCALERAS
JUEGOS DE CALLE
COLOREAR Y DIBUJAR
MANIPULAR OBJETOS
RECORTAR
ROMPER PAPELES
JUGAR CON LA PELOTA
DEJAR QUE JUEGUE
HACER ROMPECABEZAS SENCILLOS
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
11. ¿QUÉ PODEMOS HACER EN CASA?
CAPACIDAD COGNITIVA
MOSTRARLE/
LEERLE/CONTARLE
CUENTOS
DEDICAR TIEMPO A JUGAR CON ELLOS: SE APRENDE
JUGANDO
RECORTAR
PROPORCIONARLE UN AMBIENTE CON MUCHOS
ESTIMULOS QUE NO SEAN PANTALLAS
SELECCIONAR JUGUETES QUE DESARROLLEN LA
IMAGINACIÓN, MEMORIA E INTELIGENCIA: LEGO,
PIEZAS DE CONSTRUCCIÓN, PUZZLE, GUIÑOLES
PRESENTARLES OBJETOS PARA QUE LOS MANIPULEN
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
PROPORCIONARLE
PAUTAS Y RUTINAS
DEJAR QUE SE ABURRAN: DESARROLLA SU CREATIVIDAD
12. ¿QUÉ PODEMOS HACER EN CASA?
CAPACIDADES AFECTIVO-SOCIALES
RECORDAR LA
NORMA CON
TRANQUILIDAD
DECIMOS "NO"
CALMADOS Y
FIRMES
NORMAS: CLARAS Y ADECUADAS,
IGUALES PARA TODOS, SE DEBEN
CUMPLIR SIEMPRE, PADRE Y
MADRE DEBEN CUMPLIRLAS POR
IGUAL, NO CEDER ANTE RABIETAS.
SOCIAL: FACILITAR
CONTACTO CON OTROS
NIÑOS, FOMENTAR EL
COMPARTIR, SEGUIR
INSTRUCCIONES Y
GUARDAR TURNOS,
FOMENTAR QUE SEA
RESPETUOSO Y
EDUCADO.
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
NO PRESTAR
ATENCIÓN
(RETIRADA,
NO HACEMOS
CASO)
13. GESTIÓN DE LA ATENCIÓN
COMPORTAMIENTO
INADECUADO
COMPORTAMIENTO
ADECUADO
RETIRADA DE
ATENCIÓN
PRESTO
ATENCIÓN
14. TEMAS DE DISCUSIÓN
2º Rabietas: normas claras desde
el cariño, acompañando.
1º Uso del móvil
3º Autonomía: mejorando su
autoestima con responsabilidades.
5º Tiempos de espera: enseñar a
esperar es bueno, la vida es espera
constante
4º Sentimiento de culpa de los padres:
somos los adultos y responsables de su
educación y bienestar.
6º Agresividad infantil hacia ellos
mismos u otros: trabajar normas y
responsabilidad,
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
16. llevar las tareas hechas
CONTROL DE
ESFÍNTERES
AUTONOMÍA EN
ALIMENTACIÓN
(SIN PANTALLAS)
SIN CHUPETE NI
BIBERÓN
AUTONOMÍA PARA
EL BAÑO
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
17. ADAPTACIÓN AL NUEVO CENTRO ESCOLAR: HÁBITOS
Transmitir calma y seguridad a sus hijos/as.
La importancia de la puntualidad de las entradas y salidas. Crear el hábito de la puntualidad es clave para el
desarrollo social y de la autonomía.
La relevancia de dejar al niño o la niña en la puerta de entrada, ellos solos se pondrán en fila e irán con sus
compañeros y compañeras hasta el aula.
Valores esenciales para su desarrollo personal (ropa, habla adulta, sobreprotección, autonomía).
Alimentación, horas de sueño y socialización (menos pantallas, relaciones con amigos fuera de su aula).
Los avisos previos si la familia tiene conocimiento de la no asistencia del alumnado, y justificación de las
faltas de asistencia.
Hablen mucho con sus hijos, lean cuentos juntos, comenten cómo les ha ido en el cole…
Retirar chupete o biberón, pueden provocar hongos, caries, deformaciones, menos lenguaje,
malformaciones en la boca y caries.
La relevancia de mantener una regularidad en la asistencia al colegio para aprender procesos y rutinas
diarias, facilitándole la organización de sus esquemas mentales.
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
18. ADAPTACIÓN AL NUEVO CENTRO ESCOLAR: HIGIENE
Requisito básico: control de esfínteres (excepto algunos casos de
diversidad funcional).
Mayor autonomía posible, en caso necesario tener a otro adulto
responsable al que recurrir para un posible cambio de ropa.
Preguntar si deben echar muda de ropa en la mochila.
Piojos: no alarmarse, avisar al docente para que den aviso a las
familias.
Hábitos de higiene: ropa limpia, higiene corporal y la dedicación en
especial a la higiene de sus manos.
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
19. ADAPTACIÓN AL NUEVO CENTRO ESCOLAR: OTROS
ASPECTOS
Vestido y calzado cómodos: proporcionar autonomía y que no coarte sus juegos.
La información previa de la recogida del alumnado por alguna persona distinta de la
habitual.
Evitar bollería industrial, seguir los desayunos sanos marcados y aportar fruta siempre
que sea posible.
Conocer el horario de tutoría del centro: dar a conocer a nuestros hijos.
Tener mucho cuidado con alergias e intolerancias: comunicarlo al centro.
Si cambian de domicilio, teléfono, situación familiar, etc., por favor, comuníquenlo al
centro inmediatamente.
La importancia de la participación de las familias en el aprendizaje de sus hijos e hijas, con
los mecanismos que el centro tenga establecidos.
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
20. ANTES DE IR AL COLE
¡Lo bien que se lo van a pasar! juegos, recreo, deportes...
Los amigos/as que van a hacer.
Personas conocidas que van al mismo cole.
Hacerlos partícipes del proceso: compra de libros, materiales, ropa
para el cole..
Preparar juntos la mochila, comida...
Despertarles temprano: sin prisas, sin estrés, evitando que se pongan
nerviosos.
Evitar os comentarios negativos como: allí te vas a enterar!
Hablar sobre las cosas buenas de ir al cole
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
21. A LA HORA DE IR AL COLE
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
Es importante que sus padres no se sientan
nerviosos o ansiosos por la situación
No engañarles: "te espero en la puerta", "No llores
que mamá viene ahora!´.
Cuando sea tiempo de dejarles, no alargar la
situación, decir adios con seguridad y alegría.
Evitar el chantaje: "no llores que mamá se va triste"
22. DESPUÉS DE IR AL COLE
Luisa Jiménez de la Blanca
Maestra de AL, área de Atención Temprana de Jaén
No mostrarles nuestra preocupación si están tristes.
Preparar un refuerzo a la salida: actividad/ comida
preferida.
Preguntarle todos los días qué ha hecho en el cole: qué le
ha gustado más, menos...
Evitar recoger con frases como: pobrecito, le hemos dejado
solito, que te han hecho...
Compartir tiempo de calidad con ellos/as después del cole.
27. OBJETIVO: QUE LOS NIÑOS
ENTREN Y SALGAN CON UNA
SONRISA.
LA EDUCACIÓN ES TAREA DE TODOS.
UNA ESTRECHA COLABORACIÓN ENTRE FAMILIAS,
DOCENTES Y SOCIEDAD DARÁ COMO RESULTADO NIÑOS
MÁS COMPETENTES Y FELICES