El documento habla sobre la etapa de educación infantil y el periodo de adaptación que enfrentan los niños al ingresar a la escuela a los 3 años. Explica que este cambio conlleva una separación de la familia y la introducción a un nuevo entorno social y académico. También ofrece consejos para ayudar a los niños y padres a enfrentar este proceso de una manera positiva, como facilitar la autonomía del niño de a poco y evitar despedidas prolongadas.

1. PERIODO DE
ADAPTACIÓN: ETAPA
DE EDUCACIÓN
INFANTIL

2. VAMOS A HABLAR DE:
Nuestro centro y la etapa de educación
infantil
Qué es el periodo de adaptación y cómo hay
que abordarlo
Cómo son los niños de 3 años
Nuevas necesidades que tienen que afrontar
los niños en la escuela y cómo podemos
ayudarles.
El modelo British

3. NUESTRO CENTRO
El centro
La etapa de educación infantil
3 cursos
La etapa no es obligatoria pero asistencia
a clase sí.
Contribuye al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños y niñas a
través de 3 áreas: Conocimiento de sí
mismo y autonomía personal,
Conocimiento del entorno y Lenguajes:
comunicación y representación.

4. LA ADAPTACIÓN DEL NIÑO O NIÑA
el ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy
importante: es la primera vez que se separan de su
familia, salen de su hogar para pasar a un espacio
desconocido, con adultos desconocidos y con otros niños.
En el entorno familiar el niño ocupa un papel determinado,
con una forma particular de comunicarse y con un espacio
que conoce, que le da seguridad y protección. Todo esto
va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse
al salir del círculo estrecho familiar.
gracias a esta separación se incrementará su autonomía
personal y su grado de socialización: CRECERÁN
A través de esta experiencia aprenderán que los cambios
no tienen por qué ser malos.

5. En algunos casos, al principio la separación
les resultará dolorosa y pueden aparecer
conductas de rechazo: (manifestaciones
normales)
alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir
abandono, miedo, celos de los otros hermanos o pueden
tener comportamientos agresivos.
El llanto suele ser la manifestación más generalizada.
Algunos niños lloran y se niegan a ser atendidos por
extraños.
Otros no lloran y participan en la escuela de forma resignada
porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar
manifiestan conductas negativas.
Otros se mantienen aislados, no participan, no se relacionan
y permanecen sin moverse.
Otros se aferran fuertemente a algún objeto que traen de
casa y participan pero con el objeto en la mano.

6. LA ADAPTACION DE LAS FAMILIAS y
EDUCADORAS
Las familias también sufrís una adaptación,
ya que suele ser la primera vez os separáis
de vuestros hijos.
Lo mismo sucede con las educadoras que
también tienen que conocer y adaptarse a
los niños, para conseguir que sean felices y
disfruten en el “cole”.
Tenéis que ofrecer a los niños comprensión
y ayuda. Ésta no consiste en evitar sus
sentimientos y conflictos sino en
entenderlos. Tratando de no trasmitirles la
inseguridad que como padres sentís ante el
cambio.

7. ALGUNOS CONSEJOS
Durante el periodo de adaptación, en la medida de vuestras
posibilidades es conveniente que intentéis llevarle y buscarle
vosotros, eso le dará seguridad y se acostumbrará antes al
cambio.
Debemos evitar el chantaje afectivo de “no llores que mamá se
va triste”, o la mentira “no llores que mamá viene ahora”.
Cuando sea la hora de marchar es mejor no alargar la situación:
decir adiós con seguridad y alegría. Es importante que no
piense que la marcha de los padres es opcional o que si
protesta con fuerza impedirá la partida.
No prolongar las despedidas en exceso. Hay que trasmitir al
niño que lo que estáis haciendo es lo mejor para él.
Dejaremos que el niño lleve, si así lo desea, su juguete favorito,
algo que le sea familiar y le mantenga unido con su hogar.
Evitar al recogerle frases como “ay, pobrecito, que le hemos
dejado solito”, “qué te han hecho?”
Es posible que surjan pequeñas dificultades, no os alarméis,
solo está adaptándose a un ritmo diferente.

8. DESARROLLO FÍSICO A LOS 3 AÑOS
Motricidad gruesa
Corre velozmente
Se balancea sobre un pie
(1-5 segundos)
Coge pelotas grandes con
los brazos flexionados
Salta a la pata coja (3
veces)
Da volteretas
A los 3 años y medio hay
un periodo de
descoordinación –se
tropieza y se cae -
Motricidad fina
Copia círculos
Imita una cruz
Construye con juegos de
construcción
Construye torres de 10
cubos
Dibuja espontáneamente
La lateralidad
predominante puede
cambiar.
Imita cortar con las tijeras

9. DESARROLLO DEL LENGUAJE A LOS 3 AÑOS
Lenguaje receptivo
Lenguaje expresivo
Sigue dos órdenes no
Conversa con oraciones y
relacionadas
pregunta ¿qué es esto?
Tiene el concepto de “dos”
Su habla es completamente
o “tres”
inteligible
Identifica igual/diferente
Responde a preguntas simples
con dibujos
de si/no
Responde a los límites y
Repite los números hasta el 5
órdenes verbales
Repite ritmos y canciones
Identifica dos o tres
infantiles
colores
Cuenta 2-3 cosas
Escucha atentamente
Articula 50-75% de las
cuentos cortos
consonantes
Escoge objetos que son
Vocabulario entre 900-1000
duros/blandos,
palabras a los 36 meses.
pesados/ligeros y
Dice su edad con los dedos.
grandes/pequeños.

10. DESARROLLO COGNITIVO A LOS 3
AÑOS
Utiliza las palabras para ordenar las
percepciones y experiencias
Entiende y diferencia el pasado del presente
Tiene gran curiosidad: hace preguntas
constantemente
Empareja 2- 3 colores
Completa un puzzle de 6 piezas
Puede responder correctamente a algunas
preguntas
Es capaz de contar un relato simple.

11. DESARROLLO PSICOSOCIAL A LOS 3 AÑOS
Acepta lo que se le dice
Comienza a usar los turnos
Juega a juegos simples en grupo
Puede masturbarse abiertamente.
Puede tener amigos imaginarios.
Tiende a ser miedoso
Utiliza el lenguaje para oponerse o resistirse a algo
Los adultos pueden negociar con el niño
Intenta agradar
Comparte si así se le indica.

12. DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
Va al baño solo durante el día
Aprende a usar los botones, cremalleras y
hebillas,
Puede vestirse él solo, aunque con supervisión.
Se desnuda solo.
Come con cuchara y tenedor
Bebe agua sin ayuda.
Colabora en guardar juguetes y los debe
recoger.
Colabora en tareas sencillas: poner algunas
cosas fáciles en la mesa: cubiertos, servilleta...

13. AL INICIAR EL COLEGIO LOS NIÑOS
TIENEN QUE AFRONTAR NUEVOS
RETOS
Conocer y controlar sus pertenencias: abrigo,
bata, bolsita del almuerzo.
Compartir la atención y el cariño del adulto con
otros niños y niñas.
Vestido: subirse y bajarse el pantalón, quitarse
y ponerse bata y abrigo.
Aseo: sonarse la nariz, lavar manos, comer
solos y todo tipo de alimentos.
Control de esfínteres diurno
Atención y orden: atención, comprensión y
seguimiento de órdenes sencillas:nos
sentamos, recogemos los juguetes, nos
ponemos el abrigo...

14. CÓMO PODEMOS AYUDARLES
En los meses previos podemos ir
“entrenándolos” en esas habilidades que
hemos mencionado antes. Siempre con
paciencia, constancia y con una actitud
positiva de reconocimiento de los pequeños
logros.
Facilitamos su autonomía si elegimos
prendas de vestir fáciles de poner y quitar y
abordamos las tareas como algo rutinario y
pedimos al niño una actitud de colaboración.

15. EL MODELO BRITISH
Los alumnos tienen un tutor y un cotutor que se reparte de
manera equitativa el número de sesiones de cada área.
Esto exige una exquisita coordinación entre ambos.
Nuestra metodología está basada en proyectos en los que
englobamos los contenidos a trabajar en todas las áreas.
Se hace un tratamiento integrado de las dos lenguas a la
hora de impartir los contenidos en todas las áreas del
currículo.
En los primeros años los niños demostrarán su
comprensión en inglés a través de respuestas no verbales
y verbales en español y a través de la repetición en inglés
de sencillas expresiones de uso cotidiano

16. MUCHAS GRACIAS POR SU
ASISTENCIA
24 DE JUNIO DE 2009